商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量報(bào)告3篇

商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量報(bào)告3篇商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量報(bào)告1

企業(yè)培訓(xùn)式商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)

何志靜

高等職業(yè)教育要培養(yǎng)出適應(yīng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線的人才，就應(yīng)該構(gòu)建適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要、具有鮮明特色的人才培養(yǎng)模式?！坝唵问健比瞬排囵B(yǎng)模式以社會(huì)需求為導(dǎo)向，與企業(yè)合作進(jìn)行高質(zhì)量的人才培養(yǎng)，使人才能很好的適應(yīng)企業(yè)的崗位，實(shí)現(xiàn)“無縫連接”。在對(duì)其培養(yǎng)過程的研究中，筆者發(fā)現(xiàn)該模式具有明顯的“崗位導(dǎo)向性”。

對(duì)于人才培養(yǎng)中的“崗位導(dǎo)向性”的內(nèi)涵，在這里我們將其定義為以企業(yè)具體崗位要求為指導(dǎo)進(jìn)行人才培養(yǎng)。在德國(guó)的高等職業(yè)教育中，“雙元制”校企合作思想已經(jīng)深深扎根其中。其人才培養(yǎng)目標(biāo)是在該層次培養(yǎng)比普通“雙元制”更高一層次的實(shí)用技術(shù)型人才。其課程設(shè)計(jì)以職業(yè)活動(dòng)為核心：在理論教學(xué)上，以崗位需要為導(dǎo)向選擇企業(yè)實(shí)用的教學(xué)內(nèi)容；在企業(yè)實(shí)訓(xùn)中，注重傳授針對(duì)崗位需要的應(yīng)用性專業(yè)知識(shí)?？梢姡半p元制”的培養(yǎng)有較多的“崗位導(dǎo)向性”特征，是人才培養(yǎng)中“崗位導(dǎo)向性”的源起所在。

深化實(shí)踐教學(xué)改革完善合作育人機(jī)制

企業(yè)需要什么人才

專業(yè)如何培養(yǎng)企業(yè)需要的人才

知識(shí)方面

能力方面

商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量報(bào)告2

商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)方案

八、課程結(jié)構(gòu)

（一）依據(jù)“一干五支五段”人才培養(yǎng)模式構(gòu)建課程體系

（二）學(xué)習(xí)領(lǐng)域主要課程介紹課程

商務(wù)英語翻譯

學(xué)期

基準(zhǔn)學(xué)時(shí)

職業(yè)能力要求：

能夠正確解讀常見英文標(biāo)識(shí)，并對(duì)中文標(biāo)識(shí)進(jìn)行準(zhǔn)確英譯；能夠運(yùn)用音譯、意譯、音意結(jié)合等方法將商標(biāo)進(jìn)行英漢對(duì)譯；能夠初步進(jìn)行商業(yè)單證固定套語的英漢對(duì)譯；能夠?qū)⒑?jiǎn)單公司介紹進(jìn)行英漢對(duì)譯；

5、能夠?qū)⒊Ｒ姰a(chǎn)品說明進(jìn)行英漢對(duì)譯。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，主要培養(yǎng)學(xué)生在商務(wù)情境下的英語筆譯能力。熟悉在涉外企業(yè)中處理一般對(duì)外商務(wù)推廣及商務(wù)交往中所涉及到的基本翻譯類型、翻譯方法、翻譯規(guī)范和翻譯技巧，以培養(yǎng)學(xué)生翻譯實(shí)踐能力為核心，以商務(wù)專業(yè)知識(shí)及商務(wù)英語真實(shí)語料為背景，在大量實(shí)例訓(xùn)練中鍛練學(xué)生在商務(wù)語境下運(yùn)用常用的技巧翻譯商務(wù)文本的能力。

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

學(xué)習(xí)共分為4個(gè)模塊商務(wù)文體的翻譯；廣告文體的翻譯；政務(wù)文體的翻譯；科技文體的翻譯。

課程

商務(wù)現(xiàn)場(chǎng)口譯

學(xué)期基準(zhǔn)學(xué)時(shí)

職業(yè)能力要求：

掌握基本的口譯方法及原則；熟悉商務(wù)接待的基本工作流程；

掌握基本的交通信息，掌握舉辦展覽會(huì)的基本流程；

熟悉商務(wù)談判的流程，熟練使用各種商務(wù)場(chǎng)合的詞匯和基本句型；

5、掌握各國(guó)文化背景知識(shí)，飲食文化。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

通過本門課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備既通曉商務(wù)知識(shí)，熟悉國(guó)際商務(wù)環(huán)境，善于跨文化交際，又掌握口譯技巧的能力。同時(shí)樹立良好的職業(yè)道德素質(zhì)、培養(yǎng)社會(huì)活動(dòng)能力與應(yīng)對(duì)各種商務(wù)場(chǎng)合的方法。

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

學(xué)習(xí)共分為5個(gè)模塊商務(wù)接待；商務(wù)交流；商務(wù)宣傳；商務(wù)策略；交通物流。

課程

大學(xué)英語

學(xué)期2

基準(zhǔn)學(xué)時(shí)

128

職業(yè)能力要求：

逐漸擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，從聽、說、讀、寫、譯五個(gè)方面打下較為扎實(shí)的語言基礎(chǔ)，提高學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力；

認(rèn)知2500個(gè)英語單詞以及由這些詞構(gòu)成的常用詞組；能夠?qū)ζ渲?000個(gè)左右的單詞能正確拼寫，英漢互譯；

能聽懂有關(guān)熟悉話題的演講、討論、辯論和報(bào)告的主要內(nèi)容；

5、能夠自主開拓學(xué)習(xí)渠道，豐富學(xué)習(xí)資源。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

通過本課程的教學(xué)，使學(xué)生鞏固并增加一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說讀寫能力，使他們?cè)诮窈蟮墓ぷ骱蜕嫱饨煌心苡糜⒄Z有效地進(jìn)行口頭和書面信息交流；要能讀、譯在涉外業(yè)務(wù)活動(dòng)中經(jīng)常遇到的各種應(yīng)用文；在寫的方面，通過教學(xué)，使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和技能，使之能套寫在涉外業(yè)務(wù)各種常見應(yīng)用文體；增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力和跨文化交際的綜合素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要；同時(shí)，為學(xué)生進(jìn)一步更加順利地學(xué)習(xí)專業(yè)英語奠定一個(gè)最佳基礎(chǔ)。

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

學(xué)習(xí)共分為2個(gè)模塊

1、詞類、句子成分、句子種類、句子類型、時(shí)態(tài)和語態(tài)等；

2、語氣、非謂語動(dòng)詞、從句、強(qiáng)調(diào)句型、省略和倒裝句。

商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量報(bào)告3

摘要:留學(xué)生畢業(yè)現(xiàn)代企業(yè)對(duì)人才素質(zhì)要求的精細(xì)化和多面化,決定了高職商務(wù)英語專業(yè)應(yīng)遵循“能力為本位”的基本原則,強(qiáng)調(diào)知識(shí)、能力、素質(zhì)的綜合結(jié)構(gòu),構(gòu)建“人文素質(zhì)+專業(yè)知識(shí)+職業(yè)技能+可持續(xù)發(fā)展能力”四位一體的多元化人才培養(yǎng)模式,培養(yǎng)與我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)相適應(yīng)、能熟練運(yùn)用英語、熟悉國(guó)際貿(mào)易及商務(wù)、具有全面的人文素養(yǎng)和專業(yè)知識(shí)技能的復(fù)合型和應(yīng)用型人才。

隨著以人才競(jìng)爭(zhēng)為核心的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈,社會(huì)對(duì)人才的需求正發(fā)生著多元化的變化,高等職業(yè)教育承擔(dān)著培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才和高級(jí)技能型人才的任務(wù),培養(yǎng)知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的一專多能性人才,已是在高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革上形成的共識(shí),也是世界各國(guó)人才培養(yǎng)模式改革的共同趨勢(shì)。

一、高職商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的必要性

加入WTO以來,我國(guó)商貿(mào)領(lǐng)域已得到突飛猛進(jìn)的發(fā)展,各企業(yè)有了更多的走向世界的機(jī)會(huì)。為了應(yīng)對(duì)海外的競(jìng)爭(zhēng),他們?cè)絹碓街匾曇M(jìn)有英語基礎(chǔ)的一專多能性人才,與商貿(mào)專業(yè)結(jié)合緊密的商務(wù)英語專業(yè)人才的就業(yè)優(yōu)勢(shì)已漸加凸現(xiàn)。如何構(gòu)建商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式,培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的商務(wù)英語人才,已是高職教育不容忽視的問題。多元化智能理論認(rèn)為,人的智能是多元的,包括音樂智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、邏輯智能、語言智能、空間智能、人際關(guān)系智能、自我認(rèn)識(shí)智能、自然觀察智能等。高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生思想活躍、參與熱情高、社會(huì)活動(dòng)能力強(qiáng),同時(shí)也存在學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、穩(wěn)定性差、缺乏創(chuàng)新精神和自我調(diào)控能力弱等弱點(diǎn)。這與我國(guó)傳統(tǒng)教育模式單一,過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生邏輯思維智能,忽視其他智能開發(fā)有很大關(guān)系。而我國(guó)高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式,又大多沿襲了普通高等教育模式,不適宜技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)。在這種模式下所培養(yǎng)的學(xué)生存在著知識(shí)面狹窄、技能單

一、實(shí)際運(yùn)用能力差、缺乏社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步的后勁等問題,難于適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展需要。因此,有必要改革高職院校傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式,構(gòu)建適應(yīng)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化需要的新型人才培養(yǎng)模式。

二、建立高職商務(wù)英語專業(yè)多元化人才培養(yǎng)模式走進(jìn)國(guó)際市場(chǎng)的我國(guó)企業(yè),面臨的是全新的、復(fù)雜的經(jīng)營(yíng)環(huán)境和經(jīng)營(yíng)規(guī)則以及強(qiáng)有力的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手,這使得現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營(yíng)必須突破單一化而趨向多層次、多渠道、多樣化,以適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的客觀要求。因此,教育制度需要以多元化的建制來適應(yīng)社會(huì)人才多元化的需要,而高職教育作為直接面向就業(yè)市場(chǎng)的職業(yè)性教育,其人才培養(yǎng)模式的多元化是就業(yè)市場(chǎng)對(duì)高職教育的客觀要求,因此它更應(yīng)以培養(yǎng)能適應(yīng)多重職能、多類型的社會(huì)領(lǐng)域的知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的一專多能性人才為宗旨,為社會(huì)發(fā)展服務(wù)。畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調(diào)查結(jié)果顯示,商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)面相對(duì)于其他專業(yè)較寬。企業(yè)負(fù)責(zé)人在接受調(diào)查時(shí)也明確表示,需要能力、知識(shí)全面發(fā)展,能適應(yīng)多個(gè)工作崗位的“復(fù)合型人才”,因此,高職商務(wù)英語專業(yè)必須確定一個(gè)多元化的人才培養(yǎng)目標(biāo)模式,強(qiáng)調(diào)知識(shí)、能力、素質(zhì)的綜合結(jié)構(gòu)。構(gòu)建“人文素質(zhì)+專業(yè)知識(shí)+職業(yè)技能+可持續(xù)發(fā)展能力”四位一體的多元化人才培養(yǎng)模式,以能力為中心對(duì)課程進(jìn)行多元整合,以多元化的課堂與實(shí)踐模式,結(jié)合豐富的校園文化活動(dòng),使學(xué)生的職業(yè)綜合能力(基本能力、專業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力)得到有效培養(yǎng),滿足社會(huì)對(duì)商務(wù)英語專業(yè)人才的用人需要。

三、商務(wù)英語專業(yè)多元化人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

(一)以人文教育為突破口,培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)人文素質(zhì)對(duì)于豐富學(xué)生的哲學(xué)思維、形象思維,進(jìn)而提高創(chuàng)造力有著重要作用,對(duì)于提高學(xué)生的公共道德素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)、身心素質(zhì)等基本素質(zhì)起著關(guān)鍵性的作用。因此,培養(yǎng)具有文化修養(yǎng)、基本綜合能力較強(qiáng)的復(fù)合型人才,應(yīng)將人文素質(zhì)教育置于基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性的突出位置,多元化地開展人文教育,以課程設(shè)置為依托,以課外文化為輔助,培養(yǎng)具有高尚的道德情操與人格修養(yǎng)、健康的心理性格與價(jià)值取向、敏捷的思維方式與處世能力等基本素質(zhì),以及作為一個(gè)現(xiàn)代職業(yè)人必須具備的包括語言表達(dá)、文字表達(dá)以及責(zé)任感、誠(chéng)信度等職業(yè)基本能力的商務(wù)英語專業(yè)人才。

第一,建立人文教育培養(yǎng)模式,改革人文教育教學(xué)方法擬定教學(xué)計(jì)劃,開設(shè)人文課程,舉辦文學(xué)、心理學(xué)等方面的人文素質(zhì)系列講座,拓寬學(xué)生的人文科學(xué)知識(shí)面,通過建立多元化的人文素質(zhì)教育模式,使學(xué)生具備職業(yè)基本素質(zhì)。同時(shí),人文類課程的教學(xué)應(yīng)重新審視傳統(tǒng)教學(xué)方法,明確確立學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位,尊重學(xué)生的自主精神和選擇性要求,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性;在教學(xué)過程中,大力推行以學(xué)生為教育主體的討論式教學(xué)、辯論式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、問題教學(xué)、直觀形象教學(xué)等多元教學(xué)方法,幫助學(xué)生將人文知識(shí)內(nèi)化為人文素質(zhì)。同時(shí),在非人文類學(xué)科教學(xué)中,教師要善于發(fā)掘各學(xué)科中的真善美的內(nèi)涵,以此作為人文教育的素材,使人文素質(zhì)教育貫穿于整個(gè)教育教學(xué)過程中。第二,以加強(qiáng)校園文化建設(shè)為載體,培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)創(chuàng)造良好的校園文化氛圍。校園環(huán)境是學(xué)校精神文明建設(shè)的窗口,是人文精神的體現(xiàn),對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)的提高有著潛移默化的作用。通過加強(qiáng)文化創(chuàng)造和文化引導(dǎo),優(yōu)化教學(xué)環(huán)境,完善教學(xué)管理,豐富校園生活,從而創(chuàng)造和形成積極向上、健康有益的文化氛圍,促進(jìn)學(xué)生在良好的文化熏陶中健康成長(zhǎng)。優(yōu)美的環(huán)境氛圍,高雅的校園文化,能給人以奮進(jìn)向上的力量。在潛移默化中,向?qū)W生進(jìn)行愛國(guó)主義和良好行為習(xí)慣教育,培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀,提高學(xué)生的人文素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神等基本能力的發(fā)展,從而達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的教育效果。開展豐富的校園文化活動(dòng)。豐富的校園文化活動(dòng),是拓寬學(xué)生專業(yè)知識(shí)面的有效途徑,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生正確的審美理想、健康的審美情趣,提高對(duì)美的感受力、鑒賞力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力有著重要作用,是加強(qiáng)人文素質(zhì)教育,提高學(xué)生基本能力的重要手段。大力發(fā)展學(xué)生社團(tuán)、開展第二課堂活動(dòng),定期舉辦學(xué)生英語單詞、演講、中英文短劇比賽等各項(xiàng)活動(dòng),讓學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)行直接的審美實(shí)踐和審美創(chuàng)造,體驗(yàn)藝術(shù)創(chuàng)作的自豪感和成就感。

(二)以專業(yè)教育為核心,培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力專業(yè)能力是指適應(yīng)職業(yè)崗位的能力,主要包括專業(yè)崗位知識(shí)、實(shí)踐操作能力等。培養(yǎng)商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力,必須以專業(yè)教學(xué)為中心,同時(shí)還要注意將基本能力培養(yǎng)和職業(yè)關(guān)鍵能力的培養(yǎng)與專業(yè)培養(yǎng)相結(jié)合,培養(yǎng)具有較強(qiáng)的英語聽、說、讀、寫、譯的專業(yè)基本能力,能較系統(tǒng)地掌握國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論、業(yè)務(wù)知識(shí)和專業(yè)技能,有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)處理能力的商務(wù)英語專業(yè)高技能應(yīng)用人才。第一,設(shè)置多元化課程模式,提高學(xué)生專業(yè)崗位知識(shí)能力

在世界范圍內(nèi),職業(yè)教育課程模式早已呈現(xiàn)出多元化的特點(diǎn)。以加拿大的CBE模式、德國(guó)的“雙元制”模式、國(guó)際勞工組織的MES模式(模塊式技能培訓(xùn)模式)澳大利亞的TAFE等模式較為典型。這些模式基本特點(diǎn)都是以能力為本位,以崗位和崗位群的技能要求,以就業(yè)為導(dǎo)向確定學(xué)習(xí)內(nèi)容。以這些模式培訓(xùn)出的學(xué)員,畢業(yè)后能立即上崗,對(duì)服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)起重要作用。但實(shí)踐證明,由于國(guó)情、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度、發(fā)展特點(diǎn)的差異,使得這些在很多國(guó)家成功的模式在我國(guó)難以全面實(shí)施。因此,必須針對(duì)我國(guó)的實(shí)際情況,提出具有中國(guó)特色的高等職業(yè)教育課程模式。商務(wù)英語專業(yè)以“EOP”(EnglishforOccupationPurpose)為專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),須對(duì)原有教育課程模式進(jìn)行多元化整合,以就業(yè)為導(dǎo)向,在課程設(shè)置上充分反映社會(huì)對(duì)畢業(yè)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的要求,反映人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格需要,設(shè)置有利于學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展、身心全面發(fā)展和人的業(yè)人才所應(yīng)具備的跨崗位、跨專業(yè)、跨職業(yè)的基本能力,如人際交流能力、團(tuán)隊(duì)精神、責(zé)任心、創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力等等。學(xué)校教育不僅要教給學(xué)生知識(shí)和技能,更重要的是還應(yīng)當(dāng)充分開發(fā)學(xué)生的各項(xiàng)潛能,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì),幫助學(xué)生獲得職業(yè)關(guān)鍵能力。在企業(yè)專家座談、畢業(yè)生跟蹤調(diào)查中,企業(yè)專家和用人單位一致認(rèn)為,學(xué)生的個(gè)人綜合素質(zhì)比學(xué)歷更重要,除了專業(yè)技能知識(shí)之外,具有學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力、敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作能力等能力素質(zhì)的學(xué)生深受用人單位的歡迎,并能獲得長(zhǎng)足發(fā)展。因此在學(xué)生人文素質(zhì)和專業(yè)技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)上,必須注意加強(qiáng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng),使學(xué)生獲得長(zhǎng)足的、可持續(xù)的發(fā)展能力,為學(xué)生的就業(yè)及其后續(xù)發(fā)展提供必要的條件。第一,以課堂教育為中心,加強(qiáng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)

1.教師在課堂教學(xué)過程中,不輕易否定學(xué)生的看法,以打擊學(xué)生的積極性,應(yīng)提高學(xué)生的自信心。在此基礎(chǔ)上,以學(xué)習(xí)者為中心,在教學(xué)過程中預(yù)留讓學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間,強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、能動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研精神,使學(xué)生實(shí)現(xiàn)從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)的飛躍。

2.教師在課堂中注意創(chuàng)新教學(xué),鼓勵(lì)教師憑直覺進(jìn)行教學(xué),不拘泥于已有的規(guī)劃或既定的教學(xué)程序;在教學(xué)風(fēng)格和技巧上,要求教師善于變換各種教學(xué)手段,最大限度地創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)探索和大膽質(zhì)疑的教學(xué)氛圍,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性、主動(dòng)性,拓展學(xué)生的思維空間,讓學(xué)生在充滿生機(jī)和活力的課堂氛圍中充分展現(xiàn)自己的個(gè)性。3.教師可在教學(xué)中設(shè)計(jì)一些學(xué)生互相配合解決的問題,采用“生生互動(dòng)”、小組合作等課堂