高考語文總復(fù)習(xí)寫作第6節(jié) 深 刻公開課一等獎?wù)n件省課獲獎?wù)n件

第六節(jié)深刻第1頁一、作文是否達(dá)成立意深刻，詳細(xì)體現(xiàn)為三條標(biāo)準(zhǔn)要求1．透過現(xiàn)象深入本質(zhì)在作文中，通過記敘、描述、議論某種現(xiàn)象，深入發(fā)覺現(xiàn)象真相，挖掘問題產(chǎn)生本源，揭示其中蘊(yùn)含道理，總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。高分作文解密［名師解碼］第2頁2．揭示事物內(nèi)在因果關(guān)系找出事物之間聯(lián)系，分析其發(fā)生原因，預(yù)測其造成成果。3．觀點(diǎn)具有啟發(fā)性提出觀點(diǎn)能促使讀者產(chǎn)生聯(lián)想、警醒和反思。第3頁二、評卷老師詳細(xì)操作標(biāo)準(zhǔn)1．看立意千古文章“意”為先。“意”是文章中心和靈魂?！吧羁獭?，首先看你文章立意深刻是否。一看你能否化大為小，從小題材、小問題落筆，通過引申發(fā)揮，往往更能揭示出具有普遍意義主題。二看你能否對材料作深入挖掘，從中產(chǎn)生獨(dú)特見解，發(fā)“前人之未發(fā)”，道“同窗之未道”。第4頁2．看“深刻”技法利用“深刻”是有詳細(xì)標(biāo)準(zhǔn)。在文中，看你是否使用了幾個常用常見“深刻”技法。如議論文，只能清楚是什么，有什么，不能回答為何，怎么辦，不會用內(nèi)外因果法去分析問題，不會用辯證法去分析問題；記敘文，只會就事寫事，就人寫人，這樣都不會使文章升華。3．看能否貼近現(xiàn)實(shí)、反應(yīng)生活，使閱卷老師產(chǎn)生共鳴。第5頁三、考場作文要做到立意深刻，提升在“深刻”得分點(diǎn)上等級，能夠利用下列三種寫作技巧1．深入追問法文章體現(xiàn)或引用了某一材料后，要深入追問現(xiàn)象真相、原因、成果等。2．?dāng)U展聯(lián)系法由文章材料、觀點(diǎn)擴(kuò)展開去，聯(lián)系更大范圍現(xiàn)象展開分析說理。3．上升哲理法從文章材料中概括提煉出觀點(diǎn)，從人生、處事、文化、歷史等大方面展開思考。第6頁遺失童真2023年浙江－考生當(dāng)暮靄沉沉之時，我們被勸說要相信楚天廣闊；當(dāng)草長鶯飛之時，我們被勸說要防備前方蜀道之難……我們每成長到一種階段時，都被提醒著去完成不合時宜任務(wù)。于是，童真就如那風(fēng)鈴聲，漸行漸遠(yuǎn)，消失不見。［考場佳作］第7頁“孩子從賣氣球人手中牽走一種心愿”，多么可愛而美好詩句，甚至能夠想象那洋溢著歡樂燦爛笑臉。而如今這樣笑臉在冰封凍結(jié)。本該童真年紀(jì)，卻一臉愁苦，為學(xué)業(yè)奔波。我們不應(yīng)當(dāng)抱怨目前孩子為何圓滑世故，我們應(yīng)當(dāng)反省是什么造成了童真遺失，又是什么加劇了這種遺失勢頭。第8頁反觀社會，我們清醒地看到一種充滿競爭意識，強(qiáng)調(diào)優(yōu)勝劣汰社會。當(dāng)成年人大多在為金錢名利所奔波時，當(dāng)與孩子共處時談資均為事業(yè)發(fā)展利潤虧損時，試問一張白紙又怎能不被沾染得墨跡斑斑？與此同步，將大人不滿足強(qiáng)加于孩子幼小成長歷程之中，在狼爸、虎媽層出不窮當(dāng)下，一種孩子童真絕不是被孩子淡忘，而是被一種惡性環(huán)境所扼殺。第9頁記得汪曾祺描寫金岳霖先生時，曾有金先生拿大石榴與孩子們斗雞，上課上到二分之一時，捉虱子場景。這些童真未泯形象，讓我們結(jié)識到一種學(xué)者、一種智者不應(yīng)當(dāng)為虛浮名利鉤心斗角、忙碌終生，而應(yīng)當(dāng)對生活充滿熱愛，擁有積極樂觀情緒。第10頁在一種鼓吹神童媒體時代，在我心里，不是童褻瀆了神，而是神褻瀆了童。孩子眼光是直線，不會轉(zhuǎn)彎，也正因如此，他能看到我們遺失美好，他發(fā)明，他發(fā)問讓我們看到了世界另一面。童真目光，或許就像穿越時空愛，能夠照亮冰點(diǎn)以上風(fēng)景。第11頁這份童真，這份初心，倘若始終堅(jiān)守，猶如守護(hù)一朵鮮紅欲滴玫瑰，夢過于美好，守護(hù)也便愈加沉重。天上人間，現(xiàn)實(shí)讓人們懂得自由不過是獵人與獵物之間距離。但為何現(xiàn)實(shí)讓人們膽怯得連一種夢開端也不愿容易地為孩子許下呢？

第12頁遺失童真被一種潛在暴力撕扯得支離破碎。最佳成長，不是小小年紀(jì)就考上了名牌大學(xué)，不是小小年紀(jì)就深諳世俗之法，不是小小年紀(jì)就揮毫千秋、琴聲悠揚(yáng)。我更愿看到“最喜小兒無賴，村頭臥剝蓮蓬”無憂閑適之境。將來或許殘酷，但心中有好奇，有想象，有發(fā)明，便不會畏懼。第13頁有些事終要經(jīng)歷，何須深究？有些事如此美好，為何不好好愛惜？遺失童真，帶給了我們惆悵，希望這番醒悟能讓天真無邪笑聲在風(fēng)中散播得更久某些。第14頁[名師點(diǎn)評]

文章沒有停留在“童真”字面上就事論事，而是透過現(xiàn)象深入本質(zhì)，一句句深刻雋永話語，如芒在背，催人警醒?？忌浴捌啤睘橄?，先列舉了種種“遺失童真”觀象，并分析其原因；再“立”自己觀點(diǎn)，體現(xiàn)獨(dú)立見解：堅(jiān)守童真，守護(hù)童真。破立結(jié)合，思想愈加深刻。第15頁一、“深刻”標(biāo)準(zhǔn)“深刻”是《考試說明》中作文發(fā)展等級第一條要求?！吧羁獭币笞魑囊娊馍羁?，能夠透過現(xiàn)象深入本質(zhì)，揭示事物內(nèi)在因果關(guān)系，觀點(diǎn)具有啟發(fā)作用。記敘性文章要形象生動，意蘊(yùn)豐富；議論性文章要說理透徹，思想深刻。行文技法突破如何使文章深刻起來第16頁1．透過現(xiàn)象深入本質(zhì)“透過現(xiàn)象深入本質(zhì)”就是透過表象，透過局部，透過臨時，深入探究事物內(nèi)在、普遍、穩(wěn)定主線屬性?，F(xiàn)象是本質(zhì)外在體現(xiàn)，本質(zhì)是現(xiàn)象理性概括。假如我們寫記敘文能夠透過事件過程或人物體現(xiàn)，積極地反應(yīng)生活或展示人物思想品質(zhì)和精神世界，寫議論文能夠透過紛繁蕪雜事物表象抓住問題關(guān)鍵，那就是透過現(xiàn)象深入本質(zhì)了。第17頁“透過現(xiàn)象深入本質(zhì)”有下列四種基本途徑。①概括共性：探究現(xiàn)象共同特性，概括事物本質(zhì)。②探究背景：探究現(xiàn)象存在背景，凸顯事物本質(zhì)。③比較異同：通過比較異同來辨析事物本質(zhì)。④辯證分析：用全面觀點(diǎn)、發(fā)展觀點(diǎn)、聯(lián)系觀點(diǎn)分析現(xiàn)象所具有普遍意義，進(jìn)而揭示事物本質(zhì)。第18頁2．揭示事物內(nèi)在因果關(guān)系“揭示事物內(nèi)在因果關(guān)系”就是要求在行文中能利用辯證思維，考查事物之間普遍、必然聯(lián)系，從而探求問題產(chǎn)生原因及謀求處理問題辦法。從思維過程看，“揭示事物內(nèi)在因果關(guān)系”有兩個方向：一是由果尋因，二是循因?qū)ЧＲ蚬P(guān)系具有復(fù)雜性和多樣性。一閱能夠多果，一果能夠多因。第19頁3．觀點(diǎn)具有啟發(fā)性“觀點(diǎn)具有啟發(fā)性”主要指觀點(diǎn)要富含哲理，具有思辨性，能讓讀者有所感悟，觀點(diǎn)新奇獨(dú)到，使人看后能夠?qū)δ硞€問題豁然開朗。第20頁二、如何使文章“深刻”1．關(guān)注社會現(xiàn)實(shí)，能發(fā)覺現(xiàn)實(shí)中值得思考和注意問題新奇在于有獨(dú)到發(fā)覺，包括對歷史和對現(xiàn)實(shí)發(fā)覺。就學(xué)生來說，最主要也是最也許，還是對現(xiàn)實(shí)有所發(fā)覺問題。不少好文章都對社會有所感，甚至對某些社會不良現(xiàn)象進(jìn)行了辛辣諷刺，但它很正確，能促進(jìn)人思考，推進(jìn)社會進(jìn)步，這就很故意義，能讓閱卷老師會心一笑。第21頁2．認(rèn)真學(xué)習(xí)理論，掌握科學(xué)思維辦法例如對于文科學(xué)生來說，要從政治理論學(xué)習(xí)中真正汲取營養(yǎng)，這種得益于政治而收效于高考作文事情，過去經(jīng)常出現(xiàn)。學(xué)習(xí)政治，絕不只是死記硬背，關(guān)鍵在于樹立正確觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)辯證分析辦法，如透過現(xiàn)象看本質(zhì)、透過個別看一般、透過偶爾看必然等。這種辯證分析辦法，理科學(xué)生也應(yīng)當(dāng)掌握。第22頁3．善于多向思維、求異思維善于多向思維，從不一樣側(cè)面和角度觀測問題，努力尋找新奇見解；善于求異思維，反向、側(cè)向思考問題，提出與常見觀點(diǎn)不一樣觀點(diǎn)。(1)反向(逆向)思維法確立一種鮮明中心，論述一種深刻道理，也可從問題對立面去思考。但所持觀點(diǎn)或所得見解要經(jīng)得起自我辯駁，使說理周密，不帶片面性。用逆向思維法也許會有創(chuàng)新、獨(dú)到深刻見解。第23頁例如：①不要班門弄斧(弄斧要到班門，這樣才能超越自我，符合當(dāng)今社會競爭形式)②莫學(xué)杞人憂天(要有“憂天”意識，像環(huán)境保護(hù)、計劃生育等)③名師出高徒(名師未必出高徒，一種人成才關(guān)鍵是內(nèi)因)第24頁④三個臭皮匠，勝過諸葛亮(臭皮匠不也許勝過諸葛亮，一般人才與精英人才之關(guān)系)⑤癩蛤蟆想吃天鵝肉(癩蛤蟆為何不能吃天鵝肉，只要有抱負(fù)，有追求)⑥知足常樂(不知足才能常樂，人在不停進(jìn)取中享有過程快樂)第25頁利用逆向思維一定要言之成理，能自圓其說。對有些傳統(tǒng)得到公認(rèn)說法不要容易地否認(rèn)，所謂“逆向”，有時不過是換一種角度看問題而已。應(yīng)當(dāng)注意是有些“敏感”問題、國家政策等，不可妄言，不要去“逆向”。第26頁(2)比較思維法“比較”是人類結(jié)識事物主要辦法。人們正是看到了事物差異，從它們不一樣中抓住了事物特點(diǎn)，從而才把握了事物本質(zhì)?！安慌虏蛔R貨，就怕貨比貨”說就是這個道理。比較有縱比和橫比兩種情況?？v比就是將同一事物不一樣發(fā)展階段進(jìn)行對比，從而結(jié)識它發(fā)展趨勢。例如，近三年和前三年相比，中國大陸中學(xué)生語文水平是提升了，還是減少了。

第27頁橫比則是將同類不一樣事物進(jìn)行對比，從而結(jié)識它們特點(diǎn)。例如，將中國大陸、香港和臺灣同一年級學(xué)生語文水平進(jìn)行對比，看看高低如何，各有什么特點(diǎn)。這些對比都有助于深入探討教育教學(xué)規(guī)律。通過與有關(guān)或相對事物比較，或求同，或求異，以正確地結(jié)識事物，把道理講透。第28頁(3)發(fā)散思維法善于對一種觀點(diǎn)從不一樣方向作輻射式聯(lián)想，或一層深入一層地想下去。這就是俗稱“多角度思考”。例如：有關(guān)老實(shí)人①做老實(shí)人，說老實(shí)話，辦老實(shí)事②做人不能老實(shí)，老實(shí)人吃虧③要實(shí)事求是，遵循客觀規(guī)律第29頁④老實(shí)人究竟不吃虧⑤老實(shí)不等于愚蠢、糊涂、無能⑥老實(shí)人朋友多，朋友多了路好走⑦善有善報，惡有惡報⑧老實(shí)與虛偽第30頁(4)“三問”思維法就是對一種話題或觀點(diǎn)從“是什么”“為何”“怎么樣”三個角度采取追問方式，自問自答，從而形成一系列觀點(diǎn)、見解。例如：有關(guān)素質(zhì)教育，能夠從“為何”角度不停追問，得出觀點(diǎn)。①為何要素質(zhì)教育？由于學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重。第31頁②為何負(fù)擔(dān)過重？由于考試壓力大，競爭劇烈。③為何競爭劇烈？由于高等教育不能滿足社會需求。④為何不能滿足社會需求？由于我國經(jīng)濟(jì)、科技實(shí)力不足。⑤為何實(shí)力不足？……第32頁4．以小見大“以小見大”就是窺一斑而知全豹。有是把典型小事放到社會大背景上去思考。例如從一種人變化，一種家庭變化，結(jié)識到社會變化。有是看到事物苗頭，預(yù)測它發(fā)展趨勢和成果，從而看出它意義。教材里提到，商朝箕子由商紂王吃飯變化，看到了紂王思想變化，想到國家前程，預(yù)見了商朝滅亡。有是從看似不相干小事，悟出了帶有普遍性道理?！队伟U山記》就是由登山這件小事，悟出了治學(xué)、做事大道理。第33頁1．(2023·佛山質(zhì)檢)閱讀下面文字，根據(jù)要求作文。馬克·吐溫與朋友郝威爾準(zhǔn)備去遠(yuǎn)郊春游，出門時恰遇大雨。郝威爾見到大雨，不禁悒悒不樂，他問馬克·吐溫：“你看這雨會停么？”馬克·吐溫回答：“所有雨都會停?！闭堃浴坝赀^天會晴”為題，寫一篇文章。要求：①除詩歌之外，文體不限；②不少于800字。高考預(yù)測演練第34頁[立意摸索]

這是一道“材料＋命題”式作文題。寫作時，要注意對題目中關(guān)鍵詞“雨過”和“天晴”理解，既能夠指外在環(huán)境或條件，也能夠指主體內(nèi)在情緒或體驗(yàn)；“會”在此處能夠表達(dá)事物發(fā)展必然。要以一種“雨過天會晴”眼光去審閱?？忌軌蚵?lián)系自己學(xué)習(xí)生活、情感發(fā)展、人際交往等，培養(yǎng)積極向上價值觀和樂觀自信人生觀。第35頁參照立意：從黑暗到光明，從蕭條到繁華，從苦難到幸福，從失敗到成功，從落后到進(jìn)步；從痛苦到快樂，從悲觀到樂觀，從沮喪到激昂……既能夠談自然現(xiàn)象，也能夠談個人(如人生際遇，命運(yùn)前程，心理調(diào)整等)，還能夠談社會現(xiàn)象(如發(fā)展曲折，經(jīng)濟(jì)起伏，社會公平等)?！坝赀^天會晴”這一表述為結(jié)論性判斷，不能夠所有否認(rèn)或部分否認(rèn)，即不可立意為：雨過天不會晴或雨過天未必會晴。第36頁2．(2023·杭州二檢)閱讀下面文字，根據(jù)要求作文。常言道：“在家靠父母，出門靠朋友。”我們需要父母關(guān)愛與庇護(hù)，但不能把父母當(dāng)作自己一生依靠拐杖；我們需要朋友支持和幫助，但不能把朋友當(dāng)作自己一生依賴臂膀。因此，我們應(yīng)當(dāng)給自己一種支點(diǎn)，從本身汲取力量，去直面生活。第37頁請以“從本身汲取力量”為題，寫一篇不少于800字文章。要求：①自選角度，明確立意；②除詩歌外，文體不限；③不得剽竊，不得套作。第38頁[立意摸索]

這是一道給材料命題作文題。材料引用了生活中人們常說俗語。本篇作文立意角度較為集中，一般應(yīng)圍繞“自立”“自強(qiáng)”“減少依賴”等方面立意；文體選擇上還是寫議論文更合適。行文時需要圍繞中心，設(shè)定幾個分論點(diǎn)進(jìn)行論證，構(gòu)思行文時應(yīng)盡可能聯(lián)系本身生活經(jīng)歷，這樣不但內(nèi)容比較具有真實(shí)感，并且論證也更流暢自然。第39頁3．(2023·銀川一中三次模考)閱讀下面文字，根據(jù)要求寫一篇不少于800字文章。1995年一天，白巖松為季羨林做“學(xué)者訪談錄”。當(dāng)初，季羨林坐著，在白巖松掏名片準(zhǔn)備遞給他一剎那，他就站起來，彎腰等著，令在場所有人感動不已。當(dāng)記者采訪完后，他一定會站在家門口，很有禮貌地目送大家走遠(yuǎn)。曾經(jīng)有不少人贊嘆過，大師就是大師，簡單姿勢，有幾個人能時時做到？第40頁要求：對材料進(jìn)行全面理解，選準(zhǔn)角度，明確立意，自選文體，自擬標(biāo)題，不要套作，不得剽竊。第41頁[立意摸索]

材料包括兩個人：一是季羨林，國學(xué)大師；二是白巖松，媒體記者。包括兩個小事件：作為國學(xué)大師季羨林在看到白巖松掏名片動作時，就站起來，彎腰等著接白巖松名片；記者采訪完后，季羨林站在家門口，目送大家走遠(yuǎn)。從季羨林身上，我們看到了他個人涵養(yǎng)、對他人尊重等。由此能夠得出材料立意：①尊重他人；②涵養(yǎng)是美德；③做個有涵養(yǎng)人；④看似簡單實(shí)難為；⑤我為美德鼓與呼。第42頁4．(2023·甘肅二診)閱讀下面材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字文章。某大公司準(zhǔn)備以高薪雇用一名小車司機(jī)，通過層層篩選和考試之后，只剩下三名技術(shù)最優(yōu)良競爭者。主考官問他們：“懸崖邊有塊金子，你們開著車去拿，以為能距離懸崖多近而又不至于掉落呢？”“二公尺?！钡谝晃徽f?！鞍牍??！钡诙缓苡邪盐盏卣f?！拔視M可能遠(yuǎn)離懸崖，愈遠(yuǎn)愈好。”第三位說。成果這家公司錄取了第三位。第43頁要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含意范圍作文，不要套作，不得剽竊。[立意摸索]

三名技術(shù)優(yōu)良司機(jī)在最后篩選中有兩名落