普通話雙音節(jié)詞語的輕音格式

普通話雙音節(jié)詞語的輕音格式

多年來，語言學術界就有一個共識，即假設普通話中有一個相對固定的重量。早年趙元任先生的著述以及新中國成立后涉及普通話語音的諸多教材、著作大都有相關論述。近年來最具影響的《普通話水平測試實施綱要》關于普通話詞語的輕重音問題是這樣闡述的:“普通話詞的輕重音格式的基本形式是:雙音節(jié)、三音節(jié)、四音節(jié)詞語大多數(shù)最后一個音節(jié)為重音”,“雙音節(jié)詞語占普通話詞語總數(shù)的絕對優(yōu)勢,絕大多數(shù)讀為‘中·重’的格式?！蔽覀冊诮甑钠胀ㄔ捊虒W和普通話測試實踐中發(fā)現(xiàn),影響廣泛、幾成定論的“普通話詞語的輕重音格式”,尤其是“中·重式”雙音節(jié)詞語,與普通話朗讀、說話的實際情況并不是完全相吻合的。在普通話測試中,“朗讀短文”項——特別是方言區(qū)進入一級乙等分數(shù)段的考生,由于輕重音格式處理不當,影響測試成績的問題也比較突出。這里,我們重點就普通話詞語“輕重音”格式中的“中·重式”及與之相關的問題作一些粗略的探討。一生成的輕重音格式普通話詞語的“輕重音”格式主要有②:A.雙音節(jié)詞語的“中·重式”。前一個音節(jié)讀中音,后一個音節(jié)讀重音。雙音節(jié)詞語絕大多數(shù)是這種格式。例如:國家、偉大、雷鋒、陸軍、蝴蝶、出版、人人。B.雙音節(jié)詞語的“重·次輕式”。前一個音節(jié)讀重音,后一個音節(jié)讀次輕音。例如:工人、手藝、老鼠、嬌氣、女士。C.雙音節(jié)詞語的“重·最輕式”。前一個音節(jié)讀重音,后一個音節(jié)讀最輕音。例如:椅子、我們、石頭、女兒、媽媽、衣服、耳朵。D.多音節(jié)詞語的輕重音格式。多音節(jié)詞語的輕重音格式比較復雜,常見的有:“中·次輕·重”,例如:炊事員、西紅柿;“中·重·最輕”,例如:胡蘿卜、同學們;“重·最輕·最輕”,例如:姑娘們、娃娃們;“中·次輕·中·重”,例如:二氧化碳、心明眼亮。二作為“中重式”的“輕重音”格式傳統(tǒng)的普通話詞語“輕重音”格式的理論,本意是要給人們提供一種說讀普通話詞語的正確方法,但是實踐表明,至少雙音節(jié)詞語的“中·重式”,在普通話語流中往往會出現(xiàn)被人們忽視的“輕化”現(xiàn)象,常見的是語流中“中·重式”變作“重·中(次輕)式”(后一音節(jié)有“輕化”傾向)。普通話語流中的這種“中·重式”變作“重·中(次輕)式”的現(xiàn)象,不是個別現(xiàn)象,值得引起我們的重視。這里以朱自清散文名篇《春》為例,順序選出6個例句。盼望著,盼望著,東風來了,春天的腳步近了。風里帶來些新翻的泥土的氣息,混著青草味兒,還有各種花的香,都在微微濕潤的空氣里醞釀。鳥兒……高興起來了,呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨,唱出婉轉的曲子,跟清風流水應和著。傍晚時候,上燈了,一點點黃暈的光,烘托出一片安靜而和平的夜。一年之計在于春,剛起頭兒,有的是功夫,有的是希望……以上例句中加點的“盼望、氣息、濕潤、醞釀、清脆、應和”等詞語,本是雙音節(jié)詞語“中·重式”,前一音節(jié)本應讀作“中音”,后一音節(jié)本應讀作“重音”,但在普通話語流中,這些雙音節(jié)詞的“輕重音”格式發(fā)生了變化,其第一音節(jié)要讀作重讀音節(jié),后一音節(jié)則帶有明顯的輕化傾向(尤其是把它和讀作“中·重式”的“重”音相比較時)。如上述“盼望、氣息”等,如果依照“中·重式”處理輕重音格式,雖然語義不受影響,但顯得非常生硬,讓人覺得這種普通話有點別扭,很不自然,不地道。在進入一級乙等時,普通話測試員可以按“語調偏誤”——“字詞的輕、重音失當,或不自然,且有系統(tǒng)性表現(xiàn)”扣分。三調查了普通話雙音節(jié)“輕”的現(xiàn)象為了對普通話語流中“輕重音”格式的“輕化”現(xiàn)象進行比較深入的探討,我們做了兩項調查:(一)調查內容和方式1)調査思路:普通話語流中“輕重音”格式的“變異”現(xiàn)象既然不是個例,且是一種客觀存在,那么,不同級、等的考生在普通話測試中對這類問題的處理就會有不同的表現(xiàn),應該能從中歸納出一些可以依循的規(guī)律。2)調查對象:以某高校參加過同一次普通話測試的60位考生作為調查對象,擬在四個不同級、等的考生中各選15人。該校的普通話測試是由湖北省普通話培訓測試中心從武漢市各單位抽調的有較高測試水平的國家級和省級測試員組織(測試)的。我們直接從1120名考生的測試成績單中確定了60名調查對象。A.該校一級乙等(以下簡作“一乙”,其余級、等依此類推)的考生只有30余名,選擇時依照成績單,從上往下,依序進行,選到15人為止(調查時實到14人)。B.二甲的選擇。從上往下,依序進行,成績選擇在88分—89分之間的考生,共選15人(調查時實到14人)。C.二乙的選擇。從上往下,依序進行,成績選擇在83分—84分之間的考生,共選15人(實到10人)。D.三甲的選擇,從上往下,依序進行,成績選擇在74分—78分之間的考生,共選15人(實到12人)。3)調查內容和方式:以《普通話水平測試實施綱要》規(guī)定的朗讀短文篇目為依據(jù),我們從60篇朗讀短文中選出81個“輕重音”格式發(fā)生“異化”現(xiàn)象的例句,共有116個有“輕化”傾向的詞例。我們從中篩選出9個比較“典型”的例句(主要考慮其中15個“例詞”發(fā)生的“變異”比較明顯),然后讓不同級、等的調查對象分別進行朗讀,我們記錄下每個調查對象判斷處理這15個輕重音“變異”詞的“正誤”情況。以下是作為調查內容的例句和例詞(這里錄作例句時,只留下語段的主要部分。下標有黑點的字是雙音詞發(fā)生音變的“輕化”音節(jié)):我決定不去,就回電拒絕了。(《胡適的白話電報》)他們一看那些小山,心中便有了著落,有了依靠。(《濟南的冬天》)老板……一邊盤算著怎樣向他解釋清楚他和阿諾德之間的差別。(《差別》)使人一見,就生愛慕之心。(《落花生》)這次重新訪日……也在許多方面發(fā)覺了日本的變化。(《蓮花和櫻花》)下表為調查所得的數(shù)據(jù):5)調查分析:A.14名一乙組考生處理“輕重音”“變異”詞的平均得分為12.40分。14名二甲組考生平均得分8.20分。10名二乙組考生平均得分5.88分。12名三甲組考生的平均得分只有4.77分。由這一組數(shù)字可以得知,普通話語流中雙音節(jié)詞“輕化”現(xiàn)象確實是一種客觀存在,它在不同級、等的普通話中的“表現(xiàn)”也是有明顯差異的:考生普通話級、等越高,其判斷處理輕重音格式“輕化”問題的能力越強,普通話級、等越低,其判斷處理輕重音格式“輕化”問題的能力越差。從另一角度講,考生要進入二級甲等,尤其是進入一級乙等,還必須具有熟練判斷、處理雙音節(jié)詞語輕重音格式發(fā)生變化問題的能力。B.筆者隨意選擇的這14位一級乙等考生,竟然全都是北方方言區(qū)的人。14位二級甲等考生,有12人是北方方言區(qū)的人。一乙組出現(xiàn)兩個高分,云南、山西的兩位考生都是14分。個人低分是二乙組的一位廣西考生,得4分,最低分是三甲組一位廣東湛江考生,得2分。顯而易見,北方考生在判斷處理輕重音變化問題方面有一定優(yōu)勢,但這并不能說北方人判斷處理普通話語流中輕重音變化的能力是“與生俱來”的,因為二乙組有12位考生同樣是北方人(河南南陽等),他們的均分明顯低于一乙組的考生。這也就是說,判斷處理“輕重音”格式變化問題的能力,仍然需要“后天”的學習,不管是采用何種方式,通過何種途徑,雖然教科書上強調的是“中·重式”,一般都沒有注意到“中·重式”雙音節(jié)詞語輕重音在語流中的音變問題。(二)音詞“輕化”的原因我們對81個例句中116個發(fā)生“輕化”的詞也作了比較粗略的調查分析,主要對這些詞的結構方式、詞音的聲調類別以及詞類特征等幾個方面作了歸納分析。1)發(fā)生“輕化”的116個詞的結構方式:據(jù)表二所列數(shù)據(jù)可以看出,116個發(fā)生“輕化”的雙音節(jié)合成詞,聯(lián)合關系的合成詞竟占了80.2%。這說明,在普通話語流中,聯(lián)合關系的“中·重式”合成詞發(fā)生“輕化”的可能性最大。而這類詞后一音節(jié)“輕化”的原因,在于兩個語素語義關系密切,前一個重讀的音節(jié),已經(jīng)傳遞了這個詞匯負載的信息,后一音節(jié)的信息已經(jīng)淡化,其語音的“輕化”似乎也就會隨之產生。其他一些發(fā)生“輕化”的雙音節(jié)詞,如“拒絕”、“著落”、“蛻變”、“待遇”等,雖然并非是聯(lián)合關系的合成詞,但作為常用詞,當前一音節(jié)重讀時,詞義基本得以表達,后一音節(jié)“語義”淡化,讀音“輕化”也就成為一種可能的原因。2)發(fā)生“輕化”的116個詞的聲調特點A.雙音詞第二音節(jié)聲調的特點:由表三的統(tǒng)計數(shù)據(jù)可以看到,“中·重式”發(fā)生“輕化”的雙音節(jié)詞的第二音節(jié)是去聲調的占絕對優(yōu)勢,其余聲調似乎和“輕化”的發(fā)生沒什么關系,尤其是和上聲調關系很小。B.雙音詞第一音節(jié)聲調的特點:由表四可以看出,“中·重式”發(fā)生“輕化”的雙音節(jié)詞的第一音節(jié),陰平調和去聲調的居多,陰平調和去聲調加起來有101個,也就是說,第一音節(jié)和陰平調、去聲調關系密切。而前后音節(jié)都是去聲調的則有47個詞。數(shù)據(jù)也表明,第一音節(jié)是上聲調的,其后一音節(jié)發(fā)生“輕化”現(xiàn)象的可能性非常小。3)發(fā)生“輕化”的116個詞的詞類特征:由表五可以看出,116個發(fā)生“輕化”的雙音節(jié)詞中,形容詞最多,名詞和動詞也有一定的數(shù)量,這些都是有明確的詞匯意義的實詞,其他詞類發(fā)生此類變異的可能性很小。四2音節(jié)“輕松”現(xiàn)象的分析(一)“重重式”雙音節(jié)詞的發(fā)展雙音節(jié)“中·重式”詞語在一般情況下,其語音形式主要表現(xiàn)為“前中后重”,其“輕重音”格式發(fā)生的“異化”,是普通話語流中的雙音節(jié)詞語素相互影響(受前一音節(jié)影響)產生的“音變”現(xiàn)象。其基本特征是:輕、重音相伴出現(xiàn),重讀的音節(jié)(略長)在前,輕讀的音節(jié)(略短)在后,后一音節(jié)的音量接近于次輕音(未達到最輕音的程度);雙音節(jié)詞(也包括語音形式上的“雙音節(jié)”,如“站在”)發(fā)生這種音變現(xiàn)象比較常見。普通話語流中輕重音格式發(fā)生的“異化”現(xiàn)象,與前文提到的“重·次輕式”詞有明顯的區(qū)別?！爸亍ご屋p式”詞雖然在語流中有時可讀作“輕聲”,有時可讀作重讀音節(jié),但它作為一種“詞類”,有比較明顯和穩(wěn)定的“形式”特征。如《普通話水平測試實施綱要》收入此類詞語(約280個)時都有明確的說明:“一般輕讀、間或重讀的音節(jié),注音上標調,注音前再加圓點提示,如‘?！ちА薄！冬F(xiàn)代漢語詞典》也有類似的說明和標記。普通話輕重音格式的“輕化”現(xiàn)象與“重·次輕式”詞也有一些共通之處,如,輕重音格式相同,音量相近,詞的語法意義和詞匯意義都不發(fā)生變化等。值得注意的是,“重·次輕式”詞與發(fā)生“輕化”的“中·重式”雙音節(jié)詞,似乎是向輕聲詞(重·最輕式)發(fā)展的不同歷史階段,也就是說,語流中輕重音發(fā)生“輕化”的“中·重式”雙音節(jié)詞,是向“輕聲詞”發(fā)展的第一步:不具備明確穩(wěn)定的“詞類”形式,在非語流狀態(tài)下是比較穩(wěn)定的“中·重式”雙音節(jié)詞,普通話語流中間或變讀作近似“重·次輕式”詞,但有些發(fā)生“輕化”的雙音節(jié)詞,則已經(jīng)顯示出進入“重·次輕式”詞的端倪,如前文提到的“依靠、透露、富裕、聲音、戰(zhàn)栗、解釋、愛慕、模樣、變化”等;而“重·次輕式”詞的前進方向是輕聲詞。實際上,從《普通話水平測試實施綱要》列出的280多個“一般輕讀、間或重讀”的詞語看,絕大多數(shù)屬于“重·次輕式”詞,其中有不少詞基本已經(jīng)進入了輕聲詞的行列,如“玻璃、牌坊、喉嚨、講究、太陽、指頭、櫻桃、分量、資格”等。普通話語流中輕重音格式發(fā)生“輕化”的“中·重式”雙音節(jié)詞(語),實詞類常見,它們都有比較實在的詞匯意義,但在發(fā)生“變異”后,不會改變詞匯意義,但它可以顯示普通話語流中詞語語音細致入微的變化,體現(xiàn)普通話語音豐富、自然、優(yōu)美的韻律特征,而且,標準的普通話(一級水平)又必須能夠清晰流暢地體現(xiàn)這種必不可少的韻律特征。簡言之,能自然、嫻熟地把握和處理普通話語流中出現(xiàn)的“中·重式”詞語的“輕化”問題,是普通話口語水平較高的一種具體體現(xiàn)。(二)詞語“輕重音”應當分我們認為,就普通話雙音節(jié)詞而言,其基本格式就是“重·最輕式”(輕聲詞——椅子、我們)和“中·重式”(國家、偉大)兩種形式。“重·次輕式”(嬌氣、女士)可以看作是“中·重式”中的一種?！爸小ぶ厥健彪p音節(jié)詞發(fā)生的“輕化”現(xiàn)象,是普通話語流中常見的一種音變現(xiàn)象,而且,在普通話語流中不僅有“重·最輕式”詞、“重·次輕式”詞的存在,還有受漢語雙音節(jié)詞形式影響產生的“語音雙音節(jié)”形式出現(xiàn)的“輕化”問題,如,“問題也就出在這里。”——“出在”作為形式上的“雙音節(jié)詞”也會發(fā)生“音變”而輕化等。就此而言,我們認為沒有必要過分強調“中·重式”在詞語認讀時的作用,從某種意義上講,“中·重式”這種語音形式,其主要的作用恐怕就是“詞語認讀”時的“整齊劃一”了。因為這些“中·重式”詞語在普通話語流中究竟該讀什么格式,實際上只能由語流本身來決定。而且,我們在肯定“中·重式”存在的同時,還應當同時加上一句提示的話:“中·重式”詞語在語流中常會產生“輕化”現(xiàn)象?！爸小ぶ厥健彪p音節(jié)詞,如“科技”、“大學”,在詞語認讀時,只要把每個字的本調讀出來即可達到“中·重式”的語音效果。這樣的處理,首先是滿足了檢測考生掌握普通話聲韻調規(guī)范程度的要求,也可以收到語音上“整齊劃一”的認讀詞語的效果,同時還可以避免由于過分強調“中·重式”語音形式,導致不少考生把第二音節(jié)讀得過重(尤其是去聲調的字),從而產生一種不應出現(xiàn)的系統(tǒng)性輕重音“缺陷”的問題。在認讀詞語時,不應過分強調“中重式詞語”的“前中后重”讀法,應當強調的是詞語在語流中的輕重音的變化。普