初中音樂課堂教學(xué)案例

初中音樂課堂教學(xué)案例一、案例背景在上學(xué)期的第一周，我在7、2班上音樂課，計(jì)劃讓同學(xué)們學(xué)唱歌曲《青春舞曲》(第一課時)。在學(xué)唱樂譜時，發(fā)生了一件“意外”事件，至今讓我記憶猶新，從而引出了本案例。二、情景描述今天是新學(xué)期開學(xué)第一節(jié)課，我進(jìn)行了認(rèn)真的備課，并做了精美的課件，心想這節(jié)課學(xué)生一定會喜歡，應(yīng)該能圓滿完成教學(xué)任務(wù)。鈴聲一響，我自信地走進(jìn)了教室，隨著組織教學(xué)、師生問好常規(guī)課堂行為的結(jié)束，我們進(jìn)入了導(dǎo)入學(xué)唱新歌《青春舞曲》的環(huán)節(jié)。我在大屏幕上播放一段維吾爾族的舞蹈，同學(xué)們馬上就說出這是維吾爾族的舞蹈。然后，我讓學(xué)生說了一些他們所了解的民族舞蹈，學(xué)生回答的也豐富多彩：西藏舞、傣族舞、壯族、蒙古族等。接著，我對學(xué)生提問：“根據(jù)大家自己所了解掌握的知識，大家說說看為什么維吾爾族的舞蹈從動作音樂表達(dá)上有如此大的不同呢？”學(xué)生都紛紛說了自己的一些想法，最后我概括的作了一下結(jié)論：不管音樂還是舞蹈它們的起源都離不開勞動?——維吾爾族不僅是一個能歌善舞的民族而且是一個非常勤勞的民族。根據(jù)自己個人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生的眼神中我可以得知，他們很想去感受一下維吾爾族的音樂，于是我說：“下面我們就來欣賞一首維吾爾族的歌曲?！痹跉g快地歌聲中學(xué)生情不自禁地做著律動，很認(rèn)真的聽完了一遍。然后，我們一起學(xué)唱了歌曲。接著，我說讓我們試著唱一唱樂譜，我給大家伴奏，就在大家唱的高興時，忽然聽到教室前面的一個角落冒出一句“不和諧的聲音”。隨之，教室里爆發(fā)出了一陣哄笑聲。我一聽這腔調(diào)就知道是孫同學(xué)耍的“洋相”了。說起來有趣，這位同學(xué)在課余時，經(jīng)常在走廊上將會唱的歌曲用口哨吹出動聽的旋律來，并以此為傲。他的家庭條件比較差，整天穿著比較臟的衣服，行為習(xí)慣也不是很好，所以同學(xué)們都有點(diǎn)看不起他。就在這一剎那，我想了許多關(guān)于如何處理這種突發(fā)事件的方法。如果不制止他這種行為繼續(xù)讓他吹那么整個教學(xué)效率就會降低。如果像以前一樣，對于違反了課堂常規(guī)的同學(xué)進(jìn)行嚴(yán)厲批評，那么原本輕松的課堂氣氛就會變得很不愉快了。當(dāng)我注意到孫同學(xué)低下頭，用課本遮住臉等待批評時，我感到心動了。我開始反思他的行為，是否有一些閃光點(diǎn)？盡管從專業(yè)角度來看，他的行為可能有些“亂來”，但至少這也是他的一個過人之處。我想借此機(jī)會鼓勵其他學(xué)生進(jìn)行即興創(chuàng)作。根據(jù)“新課標(biāo)”理念，我們不能扼殺學(xué)生的創(chuàng)造火花，更不能歧視他們的行為偏差。相反，我們應(yīng)該挖掘?qū)W生音樂創(chuàng)作潛能，因此我平心靜氣地對孫同學(xué)說：“剛才，我們被你突然的‘襲擊’嚇了一跳，這是你的不對了，但我覺得你吹得口哨很優(yōu)美別具一格，否則，同學(xué)們怎么會被你逗笑了呢。你能再為同學(xué)們吹一遍嗎？”他很羞澀地站了起來，又吹了一遍，而且吹的音準(zhǔn)、節(jié)奏完全正確，教室里一下子爆發(fā)出了熱烈的掌聲。我慶幸自己沒有一棒子將其“打死”，我笑著對大家說：“你們不要小看孫同學(xué)的吹奏，你們可知道很多好得歌曲也是這樣哼唱出來的，但要唱得好聽，也有一定得困難。不信你們也來試著哼唱一下。”通過同學(xué)們的哼唱嘗試，我讓一些同學(xué)進(jìn)行展示，看哪位同學(xué)唱得好聽。這時，課堂氣氛一下子非常活躍起來，同學(xué)們都爭先恐后地要求試唱，孫同學(xué)也更加有了興致，積極參與到了表演行列。結(jié)果可謂豐富多彩，有情緒比較歡快的，有情緒比較抒情的，這些都充分展示了同學(xué)們多彩的個性和豐富創(chuàng)造力。我及時地對每一位同學(xué)進(jìn)行了鼓勵，讓他們能體驗(yàn)到創(chuàng)作中的樂趣，體會到創(chuàng)作并不是難以實(shí)現(xiàn)的。這時，同學(xué)們沉浸在輕松、愉快的氛圍中，我看著他們自信和喜悅的臉龐，看到他們體驗(yàn)到了成功和快樂，我知道他們創(chuàng)造思維的大門正在被悄悄地打開！最后，我對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行了鼓勵：多數(shù)同學(xué)能哼唱出電視經(jīng)常播放的音樂和同學(xué)們唱的旋律，這說明同學(xué)們都有一雙靈敏的耳朵，只要同學(xué)們多聽、多比較、多動腦，相信同學(xué)會唱出更動聽的歌曲。在《青春舞曲》的歌聲中，本課愉快而順利地結(jié)束了。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“音樂教育并不是音樂家的教育，而是首先是人的教育。”音樂能夠給人的想象插上高飛的翅膀，使人的創(chuàng)造性和創(chuàng)新思維潛能得到開發(fā)。作為“新課標(biāo)”下的音樂教師，我們應(yīng)該在音樂教學(xué)中善于創(chuàng)新、善于發(fā)掘、善于鼓勵、學(xué)會欣賞。本案例通過一個學(xué)生的調(diào)皮行為，啟發(fā)了教師對音樂教學(xué)的思考。教師應(yīng)該成為音樂課堂中的“有心人”，及時抓住培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的時機(jī)。教師需要營造和諧、輕松、有序的課堂氣氛，正確看待學(xué)生的鬧，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造。創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)從學(xué)生音樂創(chuàng)造天性和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，循序漸進(jìn)。教師應(yīng)開放教學(xué)過