《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思

美麗的小興安嶺--教學(xué)反思《美麗的小興安嶺》這篇描寫了我國東北小興安嶺的美景，小興安嶺一年四季景色誘人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。這篇筆優(yōu)美，語言生動(dòng)，向我們描繪了一個(gè)迷人的世界，是一篇值得細(xì)細(xì)品味的美。這篇，我在三年級(jí)兩個(gè)班分別執(zhí)教，二班講完，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和聽老師的指導(dǎo)下，又完善了教案，在一班又講了一次。下面說一下我執(zhí)教本的感受。一、運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，直觀感受。對(duì)于北方的孩子出去游玩也很少去小興安嶺這樣的森林地帶，應(yīng)該說很多孩子都沒有去過。為了讓學(xué)生能夠更好地體會(huì)小興安嶺特有的美麗，上伊始，運(yùn)用電教手段直觀、生動(dòng)地展示了小興安嶺一年四季的美麗景色，他們看得非常投入，被小興安嶺的魅力深深地吸引。于是趁熱打鐵，談感受引出題。此時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)了起。抓住中的重點(diǎn)詞句去理解內(nèi)容的時(shí)候，有些詞語的意思只可意會(huì)不可言傳，這時(shí)，利用多媒體展示相關(guān)圖片從而加深學(xué)生的理解。如在感受“匯”、“浸”、“千萬縷”、“利劍”的用字優(yōu)美時(shí)，學(xué)生對(duì)這些詞語難以抽象想像，運(yùn)用多媒體，學(xué)生在享受美圖的同時(shí)又理解了難以理解的詞語，一舉兩得！二、學(xué)習(xí)寫法，先教后放，循序漸進(jìn)。這節(jié)雖然堂容量較大，但是春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)在寫作方式上基本一致，于是根據(jù)這一特點(diǎn)我采用了“先教再扶后放”的方式進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)時(shí)，主要指導(dǎo)教學(xué)“春天和夏天”的段落。指導(dǎo)學(xué)生先找出中描寫了哪些景物，再通過找關(guān)鍵詞和句子理解這些景物的特點(diǎn)，最后讀出感受、積累語言，學(xué)完本段后及時(shí)與學(xué)生共同總結(jié)出學(xué)習(xí)的方法步驟；接著在此基礎(chǔ)上以小組為單位自由選擇剩余兩個(gè)季節(jié)的段落之一，并按照剛才的學(xué)習(xí)步驟合作學(xué)習(xí)，教師適時(shí)地深入學(xué)生群體中進(jìn)行指導(dǎo)，之后小組匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，教師用輔助學(xué)生理解，并對(duì)重點(diǎn)詞句加以指導(dǎo)點(diǎn)撥；最后教師進(jìn)行總結(jié)。這種學(xué)習(xí)方法體現(xiàn)“教、扶、放”的原則，既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，又突出體現(xiàn)了學(xué)生在堂中的主體地位，真正做到了“以人為本”，學(xué)生的自學(xué)能力得到了充分的鍛煉和培養(yǎng)。三、抓關(guān)鍵詞，以讀促悟，讀中悟情。語新程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，體驗(yàn)品味?！痹诮虒W(xué)本時(shí)，讀的形式比較多樣，有指名讀、評(píng)價(jià)讀、表演讀、齊讀等，把讀的訓(xùn)練落到了實(shí)處，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)了知識(shí)，感受了小興安嶺的美。如：在指導(dǎo)讀“小鹿在溪邊散步。它們有的俯下身子喝水，有的側(cè)著腦袋，欣賞自己映在水里的影子?！弊寣W(xué)生加動(dòng)作讀出小鹿的可愛，在情境中，把自己想像成一只小鹿，入情入景。再如：在指導(dǎo)讀“…樹木長得蔥蔥蘢蘢，把森林封的嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的…。”讓學(xué)生讀出樹木的茂盛，并配上遮天蔽日、像綠色的海洋一樣的樹木，入情入景的以朗讀體現(xiàn)樹木的特點(diǎn)。四、重視積累，學(xué)以致用，提升素養(yǎng)。語就是語言字的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。這篇是一篇很好的習(xí)作示范，所以學(xué)習(xí)秋天的小興安嶺的時(shí)候，在理解后，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察我們校園的秋天，出示圖片和字仿寫片段:“秋天，和變黃了，顯得。秋風(fēng)吹，落葉。這時(shí)候，校園向我們獻(xiàn)出了。”通過這樣的訓(xùn)練方式到達(dá)學(xué)以致用，為本單元的寫作積累素材，奠定基礎(chǔ)。不足之處：學(xué)生對(duì)本的把握不盡相同，預(yù)習(xí)了一次，讀得次數(shù)少，對(duì)于本不是很熟練，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣欠缺一點(diǎn)，而且在堂展示學(xué)生的自學(xué)卡，也耽誤了一些時(shí)間，內(nèi)容沒有完成，拖后了一點(diǎn)時(shí)間，又到了下，學(xué)生注意力也分散了。值得思考是