優(yōu)化初中語文情景化教學(xué)

精品文檔-下載后可編輯優(yōu)化初中語文情景化教學(xué)【摘要】情景教學(xué)是指教師借助輔助手段讓學(xué)生感受到課文所講述的情景，從而幫助學(xué)生更直觀、更形象、更深刻地理解課文內(nèi)容。恰當(dāng)?shù)那榫敖虒W(xué)能夠活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。要做好這項工作，它對教師提出了很高的要求，要求教師要有良好的課堂掌控力，要提前設(shè)計好情景再現(xiàn)的每個環(huán)節(jié)，因此語文教師要不斷地提升教學(xué)能力和自身素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中語文情景教學(xué)

一、“情景”的獲取途徑――全方位、多角度開拓

1、從自身情況中獲取關(guān)聯(lián)的情景。因為有切身的感受，所以在接觸與之相關(guān)聯(lián)的事物也就容易進入情景。例如在教學(xué)《水調(diào)歌頭》一課時，教師引導(dǎo)學(xué)生回顧這樣的情景：每逢佳節(jié)倍思親，可是我們大多數(shù)人都是寄宿生，明天就是中秋節(jié)了，學(xué)校又不放假，你們的感想如何？學(xué)生回答以后，老師進一步啟發(fā)：蘇軾與弟弟感情深厚，可是在他41歲那年的中秋節(jié)，政治上不得志，做了密州太守，又與弟弟相隔兩地，兩人已有六、七年不相見了，面對此情此景，蘇軾內(nèi)心又會有何感想呢？不等老師說完，學(xué)生已在高聲朗讀課文了。

2、從生活經(jīng)驗中獲取想象的情景。從學(xué)生已有的經(jīng)驗中獲取的情景更具有生動性，更能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)情感上上的共鳴。學(xué)生根據(jù)已有的生活體驗，就會展開一系列的想象：對于運動員來說，什么是幸福？對于父母來說，什么是幸福？對于學(xué)生來說，什么是幸福？對于失去親情的人來說，什么是幸福？對于失去健康的人來說，什么是幸福？對于失去自由的人來說，什么是幸福？

3、從問題中獲取探究情景。教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！眴栴}情景在激發(fā)學(xué)生求知興趣方面有著巨大的力量。

二、課堂情境創(chuàng)設(shè)

課文是語文教師教學(xué)的重點，如何讓學(xué)生進入課文中的情境中去？像以往那樣，靠老師的一支粉筆、一張嘴或一本課本打動學(xué)生，讓學(xué)生進入情境，是很難實現(xiàn)的。情境教學(xué)在情景體驗中學(xué)習(xí)。入課文情境，體會感情，深刻感受意境。音樂與文學(xué)都屬于文藝，其中自然有許多相通之處。音樂和文字都是通過一種媒介，喚起客體心中感受，調(diào)動過往的經(jīng)驗，重現(xiàn)某種場景或者感情。因此，我們的教學(xué)完全可以利用音樂與文字的優(yōu)勢，讓學(xué)生更好地去體會文章，同時也可培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

如《春》這一課，有各種教學(xué)方法。我在教學(xué)的過程中，大膽引進音樂，取得了較好效果。在學(xué)生了解課文結(jié)構(gòu)后，我給學(xué)生放了瓦格而納的《四季組曲》中的春部，要求學(xué)生閉上眼睛聆聽音樂，同時想象課文中的畫面。學(xué)生通過瓦格而納的音樂，仿佛置身于春天的原野之上。初二的《聽潮》中漲潮一段，文字激越，我給學(xué)生放了古箏《戰(zhàn)臺風(fēng)》，在激昂的古箏曲中，學(xué)生自己朗讀課文，從中體會、想象潮水的洶涌。對于詩詞，可以多加運用與之相對應(yīng)的古典名曲來使學(xué)生沉醉與詩詞的意境中。特別是中國的傳統(tǒng)音樂本就與古典詩詞密不可分，相互輝映?！端驮拱参鳌愤@首詩對于初二從未離家的孩子，要他們?nèi)ンw會分別的那種滋味，用語言激發(fā)他們的感情進入詩中情境和意境，實在是有點勉為其難。這個時候，音樂就可以憑借其獨特的感染力使課堂充滿離愁別緒，我給學(xué)生播放古曲《陽光三疊》，在凄涼婉轉(zhuǎn)的音樂聲中，學(xué)生進入詩的意境，自然能體會詩句的妙處。

3、生活展現(xiàn)情境。結(jié)合學(xué)生的生活實際，啟發(fā)他們理解詩詞，由抽象到具體，學(xué)生學(xué)起來感到格外親切、有趣，對詞語的理解也更透徹。

三、在情景中寫作

1、創(chuàng)設(shè)“圖畫”情境拓展作文思路?！皥D畫”來源于生活，是生活中的一片段情景，因此，教師在要求學(xué)生作文前，可以根據(jù)作文主題事先創(chuàng)設(shè)好一幅能突出主題的圖畫讓學(xué)生觀察思考。學(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，就會重新喚醒對過去感知過的，現(xiàn)實生活存在的人和事予以梳理并發(fā)揮作文。這種以“圖畫”意境拓展作文思路，對學(xué)生作文指導(dǎo)尤為重要。

2、創(chuàng)設(shè)音響情景拓展作文思路。音樂是聲音的藝術(shù)，它運用樂曲的節(jié)奏和旋律塑造藝術(shù)形象，抒感，創(chuàng)設(shè)意境，教師可先引導(dǎo)學(xué)生欣賞《歌唱祖國》，在這種氛圍中激發(fā)學(xué)生的情感想象：有的學(xué)生會聯(lián)想到運動員奪得金牌為國爭光的場面；有的學(xué)生聯(lián)想到學(xué)校升旗儀式；有的學(xué)生甚至聯(lián)想革命先烈浴血奮戰(zhàn)，拋頭顱灑熱血的悲壯情景等，而這恰恰都是愛國主義教育作文的最好體裁。

3、感受生活情景拓展作文思路。深入生活，感受生活情趣，不僅是學(xué)生充實和豐富作文“內(nèi)容庫”的源泉，也是誘導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生有感而發(fā)，解決作文“寫什么”、“為什么寫”、“怎么寫”等問題并開拓學(xué)生作文思路的最有效途徑?，F(xiàn)實生活中的每一個細(xì)節(jié)都是一個最真實的實踐場景，但是，由于學(xué)生在平常生活中無意注意占據(jù)主要位置，容易忽視有意觀察的心理特征，決定了他們在觀察事物時既具有極強的好奇心，也具有較大的盲目性。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生作文時，要善于發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)設(shè)生活情景并有意識、有目的的安排學(xué)生直接接觸大自然和社會生活的各個不同方面、不同角度、不同層次的客觀事物，并在關(guān)鍵處作必要的啟迪、引導(dǎo)，培養(yǎng)他們有意觀察的習(xí)慣，誘導(dǎo)學(xué)生想象。

語文教學(xué)是一門綜合性藝術(shù)。它需要教師有廣博的知識，熱烈的