優(yōu)化初中語(yǔ)文情景化教學(xué)

精品文檔-下載后可編輯優(yōu)化初中語(yǔ)文情景化教學(xué)【摘要】情景教學(xué)是指教師借助輔助手段讓學(xué)生感受到課文所講述的情景，從而幫助學(xué)生更直觀、更形象、更深刻地理解課文內(nèi)容。恰當(dāng)?shù)那榫敖虒W(xué)能夠活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。要做好這項(xiàng)工作，它對(duì)教師提出了很高的要求，要求教師要有良好的課堂掌控力，要提前設(shè)計(jì)好情景再現(xiàn)的每個(gè)環(huán)節(jié)，因此語(yǔ)文教師要不斷地提升教學(xué)能力和自身素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文情景教學(xué)

一、“情景”的獲取途徑――全方位、多角度開拓

1、從自身情況中獲取關(guān)聯(lián)的情景。因?yàn)橛星猩淼母惺?，所以在接觸與之相關(guān)聯(lián)的事物也就容易進(jìn)入情景。例如在教學(xué)《水調(diào)歌頭》一課時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生回顧這樣的情景：每逢佳節(jié)倍思親，可是我們大多數(shù)人都是寄宿生，明天就是中秋節(jié)了，學(xué)校又不放假，你們的感想如何？學(xué)生回答以后，老師進(jìn)一步啟發(fā)：蘇軾與弟弟感情深厚，可是在他41歲那年的中秋節(jié)，政治上不得志，做了密州太守，又與弟弟相隔兩地，兩人已有六、七年不相見了，面對(duì)此情此景，蘇軾內(nèi)心又會(huì)有何感想呢？不等老師說完，學(xué)生已在高聲朗讀課文了。

2、從生活經(jīng)驗(yàn)中獲取想象的情景。從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)中獲取的情景更具有生動(dòng)性，更能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)情感上上的共鳴。學(xué)生根據(jù)已有的生活體驗(yàn)，就會(huì)展開一系列的想象：對(duì)于運(yùn)動(dòng)員來說，什么是幸福？對(duì)于父母來說，什么是幸福？對(duì)于學(xué)生來說，什么是幸福？對(duì)于失去親情的人來說，什么是幸福？對(duì)于失去健康的人來說，什么是幸福？對(duì)于失去自由的人來說，什么是幸福？

3、從問題中獲取探究情景。教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！眴栴}情景在激發(fā)學(xué)生求知興趣方面有著巨大的力量。

二、課堂情境創(chuàng)設(shè)

課文是語(yǔ)文教師教學(xué)的重點(diǎn)，如何讓學(xué)生進(jìn)入課文中的情境中去？像以往那樣，靠老師的一支粉筆、一張嘴或一本課本打動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)入情境，是很難實(shí)現(xiàn)的。情境教學(xué)在情景體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。入課文情境，體會(huì)感情，深刻感受意境。音樂與文學(xué)都屬于文藝，其中自然有許多相通之處。音樂和文字都是通過一種媒介，喚起客體心中感受，調(diào)動(dòng)過往的經(jīng)驗(yàn)，重現(xiàn)某種場(chǎng)景或者感情。因此，我們的教學(xué)完全可以利用音樂與文字的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生更好地去體會(huì)文章，同時(shí)也可培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

如《春》這一課，有各種教學(xué)方法。我在教學(xué)的過程中，大膽引進(jìn)音樂，取得了較好效果。在學(xué)生了解課文結(jié)構(gòu)后，我給學(xué)生放了瓦格而納的《四季組曲》中的春部，要求學(xué)生閉上眼睛聆聽音樂，同時(shí)想象課文中的畫面。學(xué)生通過瓦格而納的音樂，仿佛置身于春天的原野之上。初二的《聽潮》中漲潮一段，文字激越，我給學(xué)生放了古箏《戰(zhàn)臺(tái)風(fēng)》，在激昂的古箏曲中，學(xué)生自己朗讀課文，從中體會(huì)、想象潮水的洶涌。對(duì)于詩(shī)詞，可以多加運(yùn)用與之相對(duì)應(yīng)的古典名曲來使學(xué)生沉醉與詩(shī)詞的意境中。特別是中國(guó)的傳統(tǒng)音樂本就與古典詩(shī)詞密不可分，相互輝映?！端驮拱参鳌愤@首詩(shī)對(duì)于初二從未離家的孩子，要他們?nèi)ンw會(huì)分別的那種滋味，用語(yǔ)言激發(fā)他們的感情進(jìn)入詩(shī)中情境和意境，實(shí)在是有點(diǎn)勉為其難。這個(gè)時(shí)候，音樂就可以憑借其獨(dú)特的感染力使課堂充滿離愁別緒，我給學(xué)生播放古曲《陽(yáng)光三疊》，在凄涼婉轉(zhuǎn)的音樂聲中，學(xué)生進(jìn)入詩(shī)的意境，自然能體會(huì)詩(shī)句的妙處。

3、生活展現(xiàn)情境。結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，啟發(fā)他們理解詩(shī)詞，由抽象到具體，學(xué)生學(xué)起來感到格外親切、有趣，對(duì)詞語(yǔ)的理解也更透徹。

三、在情景中寫作

1、創(chuàng)設(shè)“圖畫”情境拓展作文思路?！皥D畫”來源于生活，是生活中的一片段情景，因此，教師在要求學(xué)生作文前，可以根據(jù)作文主題事先創(chuàng)設(shè)好一幅能突出主題的圖畫讓學(xué)生觀察思考。學(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，就會(huì)重新喚醒對(duì)過去感知過的，現(xiàn)實(shí)生活存在的人和事予以梳理并發(fā)揮作文。這種以“圖畫”意境拓展作文思路，對(duì)學(xué)生作文指導(dǎo)尤為重要。

2、創(chuàng)設(shè)音響情景拓展作文思路。音樂是聲音的藝術(shù)，它運(yùn)用樂曲的節(jié)奏和旋律塑造藝術(shù)形象，抒感，創(chuàng)設(shè)意境，教師可先引導(dǎo)學(xué)生欣賞《歌唱祖國(guó)》，在這種氛圍中激發(fā)學(xué)生的情感想象：有的學(xué)生會(huì)聯(lián)想到運(yùn)動(dòng)員奪得金牌為國(guó)爭(zhēng)光的場(chǎng)面；有的學(xué)生聯(lián)想到學(xué)校升旗儀式；有的學(xué)生甚至聯(lián)想革命先烈浴血奮戰(zhàn)，拋頭顱灑熱血的悲壯情景等，而這恰恰都是愛國(guó)主義教育作文的最好體裁。

3、感受生活情景拓展作文思路。深入生活，感受生活情趣，不僅是學(xué)生充實(shí)和豐富作文“內(nèi)容庫(kù)”的源泉，也是誘導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生有感而發(fā)，解決作文“寫什么”、“為什么寫”、“怎么寫”等問題并開拓學(xué)生作文思路的最有效途徑。現(xiàn)實(shí)生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)都是一個(gè)最真實(shí)的實(shí)踐場(chǎng)景，但是，由于學(xué)生在平常生活中無意注意占據(jù)主要位置，容易忽視有意觀察的心理特征，決定了他們?cè)谟^察事物時(shí)既具有極強(qiáng)的好奇心，也具有較大的盲目性。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，要善于發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)設(shè)生活情景并有意識(shí)、有目的的安排學(xué)生直接接觸大自然和社會(huì)生活的各個(gè)不同方面、不同角度、不同層次的客觀事物，并在關(guān)鍵處作必要的啟迪、引導(dǎo)，培養(yǎng)他們有意觀察的習(xí)慣，誘導(dǎo)學(xué)生想象。

語(yǔ)文教學(xué)是一門綜合性藝術(shù)。它需要教師有廣博的知識(shí)，熱烈的