從愛出發(fā)的教育(全文)

精品文檔-下載后可編輯從愛出發(fā)的教育(全文)“啊――！你們都是壞人！我要?dú)⒐饽銈?！”走廊上傳來刺耳的尖叫聲?！鞍?，小君又發(fā)瘋啦！”耳邊傳來同事的嘆息。我快步走到三年級的一間課室前，只見課室內(nèi)滿地狼籍，一位臉憋得通紅的小男孩正緊攥拳頭，滿臉淚水，仰頭嘶叫，渾身顫栗，一旁的老師和孩子們都愣愣地看著他，束手無策。從教二十多年，我還從來沒有見過這樣的孩子，因此不禁也愣了一下。

第一次聽說“小君是個神經(jīng)病”，是我在一次出差半月回到學(xué)校的那天，同事向我繪聲繪色地描述了如何與他“斗爭”的情狀，接著孩子的班主任和任課教師陸續(xù)向我“告狀”，并一致認(rèn)為這孩子一定是精神或心理上出了毛病。

看到這孩子果然迥異于常人，我鎮(zhèn)定了一下情緒，緩步走過去，彎下腰輕聲問：“怎么啦？”孩子看了我一眼，尖叫說：“他們都是壞人！我要?dú)⒐馑麄?！”我把孩子攬到懷里，輕撫他的后背，試圖緩解他簌簌發(fā)抖的身軀，并以輕“噓”阻止他繼續(xù)尖叫。孩子感受到我的善意，慢慢平靜下來。我低聲請在場的老師和孩子們繼續(xù)上課，手牽著小君回到辦公室。

安頓好孩子坐下后，我拿出毛巾給他擦拭滿頭的汗水，還把毛巾塞在了他的后背吸汗，然后打開一瓶水喂他喝了幾口。此時，他的情緒已完全平復(fù)，眼睛滴溜溜四處打量，但始終不敢與我對視。我坐下來，拉著他的手平靜溫和地問：“能告訴我發(fā)生了什么事嗎？需要我來幫你嗎？”孩子猶豫了一下，開始絮絮叨叨、顛三倒四地講述著事情的前因后果。原來他覺得同學(xué)擠占了他的座位，且老師偏心，只批評他，卻不批評課上講話的同學(xué)，同學(xué)打鬧時磕碰到他卻不道歉等等，這些雞毛蒜皮的小事在我們大人眼里微不足道，但到了他那里卻變成了天大的事。

耐心聽孩子說完，我大概知道了事情經(jīng)過，并基本了解了孩子大致的性格和學(xué)習(xí)表現(xiàn)，于是表揚(yáng)了他上課認(rèn)真，作業(yè)迅速，是個很聰明的孩子。孩子可能覺得太意外，愣愣地看著我，但畢竟是孩子，很快他就釋然，繼而滿臉歡喜起來?？吹揭勋@得孩子的心理認(rèn)同，我不緊不慢地和他分析起事情的起因、經(jīng)過，并提出了幾種解決問題的方法。這讓小君完全放松下來，認(rèn)識到了自己的錯誤并誠心表示愿意向老師和同學(xué)們道歉。

從此后，我常常特意走到小君所在的班級，給他一個微笑，有時還抱抱他，或者聽他說說最近遇到的高興事。孩子也向我敞開了心扉，經(jīng)常在課間到我的辦公室門口來轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，也不進(jìn)來打攪我辦公，有時在校園內(nèi)遇到會大聲地問好，偶爾還會淘氣地跳到我身上，雙手掛在我脖子上撒嬌。校園里再也沒有聽到過小君的尖叫，大家也不再說他“有病”了，小君變成了一個活潑有禮的“正常”孩子。期末考試后的一天，小君垂頭喪氣地走到我跟前，眼望腳尖輕聲說：“對不起陳校長！我期末沒考好?！痹瓉砗⒆拥挠⒄Z只考了八十七分。望著滿臉羞愧的孩子，我的心暖暖的――孩子是多么可愛，心是多么單純。他其實只是個渴望被關(guān)心和愛護(hù)的孩子；只要你讓他感受到愛，他就會給予你意想不到的回報。

小君的故事讓我體會到一個人人都懂，但未必能實踐并成功的道理――愛是教育成功的根本。一百多年前，亞米契斯就發(fā)出了“愛的教育”的呼喚，而在一百多年后的今天，它依然對我們的教育有著巨大影響。的確，從愛出發(fā)的教育，才是最好的教育。

當(dāng)今中國，許多人已異化為物質(zhì)的奴隸，趨利思想嚴(yán)重，社會生態(tài)惡化。如此社會環(huán)境下，孩子們在學(xué)會關(guān)心、學(xué)會尊重他人、學(xué)會回報社會方面嚴(yán)重缺失。這也導(dǎo)致大多數(shù)教育者以分?jǐn)?shù)論孩子的成敗，培養(yǎng)了大量“讀書機(jī)器”，學(xué)生個性漸趨泯滅，而一旦有孩子與眾不同，就會被打上“異?！钡臉?biāo)簽，被“區(qū)別對待”。

受這種功利教育觀的驅(qū)使，許多人認(rèn)為對孩子的愛應(yīng)表現(xiàn)為給予多少，而忽略了良好習(xí)慣、性格、禮儀的培養(yǎng)，這導(dǎo)致孩子在人際交往上出現(xiàn)種種障礙。小君的“反?！本褪敲髯C。戴爾?卡耐基說：“一個人的成功，15%歸于專業(yè)知識，85%歸于人際關(guān)系?！边@里所說的人際關(guān)系，就是一個人在族群中、在團(tuán)隊中被尊重與認(rèn)可的程度。現(xiàn)在的孩子普遍缺乏愛別人、愛自己的能力，因此常常不能正確地對待自己，也不懂得如何與人相處和交往。今年“五一”期間，南京的兩個孩子因為沒完成作業(yè)而跳樓自殺，而廣州也有成績很棒的孩子因為和家長的一點小矛盾而選擇了輕生。這都是情商低的表現(xiàn)。

前蘇聯(lián)著名園藝學(xué)家米丘林曾說：“有什么樣的環(huán)境，就會蘊(yùn)育出什么樣的生物?！比说某砷L也是如此。作為教育者，我們只有真正從愛出發(fā)，以對每一個孩子負(fù)責(zé)任的態(tài)度，教會孩子去感受愛、珍惜愛并付出愛，努力提升孩子們的情商水平，他們的未來生活才可能更幸福。

當(dāng)前，雖然鼓勵、賞識已成為教育孩子的主流方式，但高壓、體罰式，信奉“棍棒底下出孝子”“嚴(yán)師出高徒”，崇拜“虎媽”“狼爸”之流的跟從者依然不在少數(shù)，如此動輒呵斥、打罵、懲罰，把孩子當(dāng)成一團(tuán)可以隨意塑型的陶土而不是活生生的生命看待，教育焉能不出問題？可怕的是，如果孩子不能如己所愿去發(fā)展，就會被認(rèn)為心理有問題或智力低下。可以想見，在這樣一個被控制、被歧視的環(huán)境下成長，無法體會到來自周圍人群的關(guān)心和愛護(hù)，為了自我保護(hù)，也為了繼續(xù)在這個環(huán)境中立足，這類孩子該會采用怎樣極端的方式來引起別人的注意。這將對孩子的一生造成巨大影響。

所以，最好的教育，是