小學(xué)數(shù)學(xué)精編《輕與重》教學(xué)設(shè)計(jì)

輕與重【教學(xué)內(nèi)容】九年制義務(wù)教育課本數(shù)學(xué)二年級(jí)輕與重【教學(xué)目標(biāo)】1、通過(guò)實(shí)物的操作，讓學(xué)生親身體驗(yàn)并認(rèn)識(shí)物體的輕重。2、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的比較物體重量的方法。3、會(huì)對(duì)物體的輕重進(jìn)行直接比較。4、通過(guò)游戲、實(shí)物的操作，學(xué)習(xí)比較的方法。5、通過(guò)學(xué)習(xí)、游戲的過(guò)程，激發(fā)兒童對(duì)輕重比較的興趣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】通過(guò)觀察或體驗(yàn)得出物體的輕與重。會(huì)對(duì)物體的輕重進(jìn)行直接比較?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】通過(guò)親身體驗(yàn)得出物體的輕與重。會(huì)使用邏輯推理進(jìn)行比較?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教學(xué)課件、海綿、吸鐵石、夾子、玩具車(chē)等?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、 情景導(dǎo)入：（一）猜物體的輕與重：1、 師：小朋友，今天你們都帶來(lái)了好多好玩的玩具，都讓老師看看有哪些?。?、 生：小汽車(chē)、變形金剛等。3、 師：那現(xiàn)在老師手里的這兩樣玩具哪個(gè)重？哪個(gè)輕呢？4、 生：略。5、 師：今天我們就來(lái)研究一下輕與重的關(guān)系。板書(shū)：輕與重【說(shuō)明： 《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，通過(guò)讓學(xué)生自己帶好玩具，然后隨意的抽取比較重量，能夠吸引學(xué)生的注意力，并與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，能夠引起學(xué)習(xí)的興趣和共鳴。 】二、 探究新知：（一） 用觀察（眼睛）比較物體的輕與重：1、 師： 現(xiàn)在讓我看一下，小胖和小亞在干什么？2、 生：玩蹺蹺板。3、 師：你們看一下，誰(shuí)重誰(shuí)輕呢？為什么？4、 生：肯定是小胖重，小亞輕。小胖的一邊已經(jīng)蹺下去了，而小亞蹺到上面去了，肯定是小胖比小巧重。5、 師：你們這是用什么方法比較得出的？6、 生：看。7、 師：你們真聰明，有些物體的比較可以仔細(xì)觀察，用眼睛就可以觀察得出物體的輕與重?！菊f(shuō)明：通過(guò)小亞和小胖蹺蹺板的游戲，讓學(xué)生初步了解有些物體的輕重可以用眼睛觀察得出?！浚ǘ?用手掂的方法比較物體的輕與重：1、出示小巧手拿氣球和蘋(píng)果的圖片。2、 師：你現(xiàn)在能告訴我們小巧手中的物體，哪個(gè)重，哪個(gè)輕嗎？3、 生：氣球輕，蘋(píng)果重。4、 師：好，現(xiàn)在老師拿來(lái)了這兩樣玩具，你們能告訴我哪個(gè)重，哪個(gè)輕嗎？（從學(xué)生帶的玩具中拿兩樣差不多大小的）5、 生：右手重，左手的輕。6、 師：到底是不是呢？你們可以用什么方法得出呢？7、 生：可以用手掂一掂的方法。8、 師：好，請(qǐng)一位小朋友上來(lái)試一試。9、 師：拿出兩樣不同大小的玩具，請(qǐng)學(xué)生猜一猜，試一試，哪個(gè)重，哪個(gè)輕？（注意老師拿的時(shí)候，大的輕，小的重）。10、 師：你們的答案和上面的小朋友答案一樣嗎？11、 師：現(xiàn)在，你想告訴我們一些有關(guān)比較輕重的知識(shí)了嗎？12、 小結(jié)。（三）用橡皮筋比較物體的輕與重：1、出示海綿、吸鐵石、膠水、夾子、玩具車(chē)。13、 師：你們看一看，那樣物體的最重最輕？14、 生：略。15、 師：你們知道小丁丁是怎么比較的嗎？出示課件。16、 小丁丁用同樣的橡皮筋將海綿、吸鐵石、膠水、夾子、玩具車(chē)等掛起來(lái)。17、 師：你們說(shuō)這個(gè)方法怎樣??？你們現(xiàn)在看著這幅圖，能告訴我們誰(shuí)最重誰(shuí)最輕了嗎？為什么？18、 學(xué)生討論，小組合作。19、 生：吸鐵石最重，夾子最輕。因?yàn)槲矬w越重，橡皮筋就會(huì)拉的越長(zhǎng)，所以吸鐵石最重。20、 師；請(qǐng)你們根據(jù)這幅圖，把這些物體從最輕到最重排一下，填寫(xiě)表格：21、 小結(jié)：生活中，我們比較物體的輕重時(shí)，可以借助一些物體，達(dá)到比較物體輕與重的目的。（四）哪本書(shū)較重（ 3本書(shū)）：1、請(qǐng)學(xué)生以小組為單位，把各自的書(shū)放在簡(jiǎn)易“天平”上比較書(shū)的輕重22、 學(xué)生進(jìn)行直接比較。23、 師：好，現(xiàn)在老師手里有三本書(shū)，分別是數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)，你們能想一想，用簡(jiǎn)易“天平”比較出哪本書(shū)較重嗎？24、 學(xué)生嘗試操作，教師巡視指導(dǎo)。25、 小組交流。26、 生：回答略。27、 師：你想告訴大家什么要點(diǎn)嗎？28、 生：比較的時(shí)候要進(jìn)行多次，應(yīng)該記住每一次比較的結(jié)果。而且兩個(gè)兩個(gè)比較不能遺漏。小結(jié)：比較三個(gè)物體的輕與重，應(yīng)該用推理的方法，兩兩比較，不能遺漏，最后得出結(jié)果?！菊f(shuō)明：通過(guò)情景的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生利用簡(jiǎn)易“天平” ，親身的體驗(yàn)，小組的合作，學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的推理方法得出多個(gè)物體比較輕重的方法。 】三、 鞏固練習(xí)：（一）哪本書(shū)較重？1、那本書(shū)較重，請(qǐng)學(xué)生完成書(shū)上第43頁(yè)的第一題。2、 學(xué)生看圖獨(dú)立完成。3、 教師巡視檢查指導(dǎo)。4、 小結(jié)：（二）四人一組，比一比，誰(shuí)的鉛筆盒最輕？1、師：我們小朋友本領(lǐng)都很強(qiáng)?，F(xiàn)在我們的難度加大了，你們有信心完成下面的任務(wù)嗎？2、 生：愿意。3、 師：現(xiàn)在我們四人一組，比一比，要比較誰(shuí)的鉛筆盒最輕，怎么辦呢？4、 學(xué)生小組合作，交流討論方法。5、 學(xué)生反饋結(jié)果。小玲的鉛筆盒和小淘氣的鉛筆盒差不多重，而小淘氣的鉛筆盒比亮亮的鉛筆盒重，康康的鉛筆盒比亮亮的鉛筆盒輕，這樣經(jīng)過(guò)邏輯推理，可以得出康康的鉛筆盒最輕。6、 小結(jié)。比較的時(shí)候，物體數(shù)量增加， 比較的次數(shù)也同時(shí)兩兩增加， 一定要詳細(xì)掌握每次比較的結(jié)果，整理出里面的規(guī)律，就能得到結(jié)果?！菊f(shuō)明：通過(guò)對(duì)四個(gè)鉛筆盒的比較輕重，讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)邏輯推理能力，即了解使用順序關(guān)系的傳遞性。 】四、 總結(jié)：師：今天我們學(xué)習(xí)了什么本領(lǐng)？你對(duì)你今天的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)如何？【說(shuō)明：二期課改強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，學(xué)生能夠通過(guò)自我的評(píng)價(jià)，相互的評(píng)價(jià)和教師的評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，能夠全面的反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和狀態(tài)。 】板書(shū)設(shè)計(jì)：輕與重教后感：為了增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力 ,我設(shè)計(jì)了小組合 ,親身體驗(yàn)這一教學(xué)環(huán)節(jié) .學(xué)生親自動(dòng)手操作,用平衡尺 ,彈簧等工具同時(shí)比較五件物品的輕與重 .由于是低年級(jí)學(xué)生 ,因此在小組活動(dòng)之前,教師還著重介紹了工具的用法以及明確了小組成員的分工 ,這樣既能教會(huì)學(xué)生小組合作的方法 ,也能提高操作效率 .這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不僅培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作能力的同時(shí)也體現(xiàn)了加強(qiáng)數(shù)學(xué)的過(guò)程教學(xué) "這一新理念 .整節(jié)課的教學(xué)流程設(shè)計(jì)讓我明白，每一步都必須為教學(xué)目標(biāo)服務(wù) ,要考慮到教學(xué)容量 ,教學(xué)手段 ,教學(xué)方式方法與教學(xué)目標(biāo)的一致性 ;有效的教學(xué)流程甚至還要考慮到教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配的合理性所采取的課型與教學(xué)內(nèi)容的特征相吻合 .環(huán)