杜絕高空拋物倡議書范文

杜絕高空拋物建議書范文杜絕高空拋物建議書范文敬重的寬闊業(yè)主：您們好!近日物業(yè)客服中心頻繁接到業(yè)主反映，有個別從窗戶往樓下扔雜物(煙蒂、生活垃圾)的現(xiàn)象，特別是A號樓業(yè)主拋生活垃圾到小車、煙蒂燒一棉套現(xiàn)象，幸虧車輛沒有損失，棉套沒有發(fā)生火災?？头行脑诖颂崾灸焊呖諕佄锊粌H是不文明的行為，還會造成很多安全隱患，對他人的人身安全也造成了極大的威逼，嚴峻的高空拋物還要追究刑事責任，假設責任人不明確的，依照《民法通則》規(guī)章原則的規(guī)定，整棟樓或整個單元業(yè)主均會被列為責任人。襄陽城物業(yè)客服中心呼吁寬闊業(yè)主：1、要充分生疏高空拋物的危害性及肇事者可能擔當?shù)姆韶熑危B(yǎng)成文明的生活習慣，杜絕高空拋物;2、生活垃圾請袋裝后，放置在垃圾桶內;3、請留意言傳身教，用典范行為教育自己的小孩從小做文明之人，行文明之舉，教育好孩子不要往樓下亂扔雜物;4、高空拋物事關全業(yè)主的人身安全，人人都有監(jiān)視高空拋物行為的義務，請大家相互監(jiān)視和提示;5、請勿在陽臺外沿、窗戶外沿上擺放花盆、拖把等擱置物和懸掛物，以免發(fā)生高空墜物等意外。和諧小區(qū)的建設離不開您和您家人的協(xié)作與支持!感謝您對物業(yè)客服中心工作的支持和協(xié)作!建議人： 時間： 年 月 日杜絕高空拋物建議書范文市民朋友們：高空拋物行為，造成人身損害、財產(chǎn)損失、環(huán)境破壞，使鄰里、社區(qū)甚至深圳的城市形象受損，歷來為寬闊居民所憎惡，但為何屢禁不止?歸納為以下幾種并踐行“八榮八恥”社會主義榮辱觀的今日，我們建議：一、樹立公德意識，增加法制觀念，提高文明素養(yǎng)，做一個合格的公民;二、教育家庭成員、親友等拒絕高空拋物;清理自家陽臺、門窗及室外懸掛物等處危急隱患，防止高空墜物;光目標;四、社區(qū)的治理效勞機構要認真履行職責，親熱協(xié)作，加強監(jiān)視監(jiān)管。形成全社會人人痛恨高空拋物的氣氛，讓心存幸運者難逃道德的責備和法律的懲罰。市民朋友們，讓我們一起行動，做到鄰里間相互提示、相互監(jiān)視，共同責備和告辭高空拋物的不道德行為。建議人： 時間： 年 月 日杜絕高空拋物建議書范文 ：為營造良好的校園環(huán)境和美麗的學習、生活環(huán)境，凈化、美化校園，針對目前我系宿舍區(qū)有高空拋物的現(xiàn)象系自律委員會在此向全體學生呼吁，行文明之舉，創(chuàng)和諧校園。并提示全體學生：1、充分生疏高空拋物不僅是不文明的行為，還會造成很多安全隱患，對他人的人身安全也造成了極大的威逼，嚴峻的高空拋物還要追究刑事責任。養(yǎng)成文明的生活習慣，杜絕高空拋物;2、樓下的垃圾桶均有配置到位，請將垃圾放入垃圾桶內;3、請各學生干部留意以身作責，用典范行為教育自己身邊的同學朋友做文明之人，行文明之舉，不要往樓下亂扔雜物;4請大家相互監(jiān)視和提示。讓大家懂得和樹立公德意識，敬重環(huán)衛(wèi)工人的勞動，增加人文素養(yǎng)和道德修養(yǎng)。時在各宿舍區(qū)進展巡查;一經(jīng)覺察、查實高空拋物的人員，即依據(jù)《學生手冊》有關規(guī)定，進展嚴峻處理。建議人： 時間： 年 月 日杜絕高空拋物建議書范文敬重的住戶:住環(huán)境,同時為了您和大家的安全,請各位不要高空拋物。最近,效勞中心接到多起業(yè)主反映高空拋物的投訴,小區(qū)一樓地板常常有煙頭及其它雜物,各棟樓上常常有不自覺的業(yè)主(住戶)往樓下扔煙頭、果皮等生活垃圾,甚至有煙頭未熄滅就往下亂扔的現(xiàn)象,這種不負責任的行為是格外危急而且不道德的。高空拋物不僅是不文明的行為,還會造成很多安全隱患,對他人的人身安全也造成了極大的威逼,嚴峻的高空拋物還要追究刑事責任。所以請大家自覺維護小區(qū)的干凈、培育自身安全防范意識,這是我們每位業(yè)主(住戶)的義務。望寬闊業(yè)主/住戶樂觀行動起來,共同抵抗不文明高空拋物行為。抵抗高空拋物,共建和諧社區(qū)!!! 市 物業(yè)效勞 效勞中心 年 月 日杜郎口中學教學反思范文一杜郎口中學教學反思范文一句后，教師進展的錯誤分析(本人也曾發(fā)表錯誤分析的相關文章)。在各種確定和頌揚的同時(本人贊同)，本人很想以爭論者的心態(tài)，提出一些不同看法，以供各位同行專家探討。整堂課以小組合作學習為主。(在西方，對合作學習(CooperativeLearning)的爭論和實踐都有相當長遠的歷史淵源。早在公世紀，古羅馬昆體良學派就指出，學生們可以從互教受益。 年合作學習小組的觀念從英國傳入美國，受到美國教育學帕克(Park)、杜威(Dewey)等人的推崇并被廣為應用。)但是，任何步驟都進展小組合作，是否顧全了不同學生的不同學習風格，有場依靠型，還有場獨立型呢?如此，考試也不妨合作?鑒于英語學科的特別性，它是門語言技能而不是一門高深的學問(要深鉆人年曾在省一級期刊發(fā)表要重聽說的相關文章)。從這堂課可以看出，學生甚更應盡量地制造。10+分鐘模式，對一門外國語來說怎么夠用?學生能從教師 分鐘當中學到多少?為什么要規(guī)定死呢?地學，不能盲目地學，不能一切照抄，機械搬用。我認為，使自己成為有豐富理論學問并富有創(chuàng)力量的爭論型教師才是解決問題的關鍵。小組活動學習在本人課堂由來已久。曾被專家確定“理念與時代同步。反思本人 年進展的小組合作學習，學生樂觀參與，熱忱高漲，以“組間同質，組內異質”分組，小組每一次活動成功均在墻上評比表上畫上星星， 次之后晉升為月亮，然后太陽。。。大局部小組順當完成任務。本人每次都把活動成果收集起來。也因此，本人撰寫的論文獲區(qū)、市、全國一等獎。與所聽課相比，做得好的是，在小組活動分段進展學問點歸納，板書在黑板上后，作為教師，給學生做了必要的補充，使學生學問面更廣更深。缺乏之處，杜郎口中學用小黑板展現(xiàn)成果，使學生一目了然，本人雖然叫學生把活動成果寫在紙上并相互傳閱，但假設用展現(xiàn)平臺展現(xiàn)，效果更好。的進展為前提，反之，不斷進展的教師在學校得不到進展，提醒了學校進展的局限性。努力奮斗，爭取更大奉獻!杜郎口中學教學反思范文二課的視頻?？春蠛苡袉l(fā)，對我今后的教學有較大的幫助。反思一：讓課堂成為學生展現(xiàn)自我的舞臺。在教學中，徐教師不是滿堂灌、一言談，要是將思考的權利還給了學生做起來難。課堂上對學生往往“一統(tǒng)就死，一放就亂共同的體會。只有先學，也就是充分預習，才會有豐富多彩的課堂展現(xiàn)。要使學生在課堂上的活動有意義，肯定要加強預習。本課學生的預習是在徐教師指導下自學的，幫助學生明確目標任務、引導學生把握學習方式方法，學生在規(guī)定的課堂時間內完成。經(jīng)過充分的預習，學生真正成為了課堂的仆人。所以今后我要留意讓學生預習，然后在課堂上才能做到有的放矢;反思二：發(fā)揮學生的主體作用，確定離不開教師的主導作用。把課堂還給學生，并不意味著簡潔的“領地轉讓出了更高的要求，學生到底是學生，他們在各方面還顯“稚嫩這樣才能在課堂教學中做到游刃有余;置身于一個激情燃燒的世界。學生有激情，教師更有激情。因此，我在今后的課堂教學中，要留意更加布滿激情地講課，制造一個師生互動、活力四射的課堂氣氛。杜郎口中學教學反思范文三一、把課堂還給學生;宏大的教師鼓舞學生去學習學問提倡發(fā)揮學生的主體作用，早就提倡在課堂上給學生更多展現(xiàn)的時機，但是我們反思在實際教學中改了多少?杜郎口教學模式，乍聽時，真有些讓人難以承受。三面黑板，撤走教室里的講臺，讓學生講授課，這樣聽起來有些荒.唐，總讓人有些驚詫。帶著穎，疑心，我不斷的上網(wǎng)看杜郎口視頻教學和查一些有關杜郎口教學的資料，不斷聽課，學著別人的教學閱歷，帶著一種嘗試，也帶著一種忐忑，我在自己的化學教學中，也大膽承受杜郎口的教學模式，不再把課堂當作我的舞臺，不再是我指揮著學生學這學那，而大膽讓很多學生走上講臺。剛開頭學生也不很習慣，經(jīng)過一段時間的磨練，學生習慣了這種教學模式，課堂有了活力，學生學習興趣明顯與以前不一樣了。為了得到更好的展現(xiàn)時機，學生在課前開頭預習，課堂上也丟棄了對學問的等待，取而代之的是對學問的主動樂觀的探究，為了弄清楚一些難題的解答，上課前主動向教師請教，上課時我都要他們在全班同學面前各執(zhí)自己觀點，由同學們評判，我最多給他們一些斷斷續(xù)續(xù)的示意。我覺察學生對學問的探究力量越來越得到提高，學生的樂觀性提高了，學習力量加強了，由于參與了學問不得不感慨，這正是一種真正落實自主教學、發(fā)揮學生的主體作用、在課堂上給學生更多展現(xiàn)的時機的全的教學模式，把課堂真正還給學生的一種教學模式。二、在實踐中反思，在反思中成長式的變化，學生角色的轉變，都是具有開創(chuàng)性的嶄變化。反思一下我的課堂教學，在實踐過程中難免會消滅這樣或那樣的缺乏和困惑。教學反思，重點談幾點缺乏：1、課堂爭論的反思就可以覺察，多數(shù)爭論僅僅停留在形式上。學生關注的仍舊是“我怎么樣應當包含兩個方面，一是表述自己的想法，二是傾聽別人的意見。在教學中合作很重要，但我們不能為了合作而合作，一味的強調小組合作，學生將會喪失獨立思考、自主探究的學習力量，缺少對求知事物的猜測、摸索與驗證等心理進展過程2、如何對待學生在課堂中的失誤些環(huán)節(jié)上消滅了很多錯誤，原來這正是下面其它同學找錯誤、爭論溝通互動的絕好時機，可是當同學在很短時間內沒有找出錯誤時，我有點焦急，沒有給學生足夠思考的時間就直接給出了正確的點撥。錯誤的時機，是反例，應當好好的加以利用，結果被我輕易地點撥出來了，錯失了一次大好的糾錯時機，真不應當。有時因有人在課堂上聽課，所以就見不得學生犯錯，看到出狀況就焦急，又想收復失地回到了以前的講臺上。在今后的課堂教學中我要正視學生所犯的錯誤，要把學生的錯誤放大后再加以化解，盡可能使更多的同學加以留意從而避開發(fā)生類似的錯誤。