碧桂園地產(chǎn)集團(tuán)-地產(chǎn)財(cái)務(wù)管理-項(xiàng)目總培訓(xùn)-房課件

碧桂園地產(chǎn)集團(tuán)--地產(chǎn)財(cái)務(wù)管理項(xiàng)目總培訓(xùn)房地產(chǎn)項(xiàng)目財(cái)務(wù)基礎(chǔ)知識及關(guān)鍵指標(biāo)6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。碧桂園地產(chǎn)集團(tuán)--地產(chǎn)財(cái)務(wù)管理項(xiàng)目總培訓(xùn)房地產(chǎn)項(xiàng)目財(cái)務(wù)基礎(chǔ)知識及關(guān)鍵指標(biāo)碧桂園地產(chǎn)集團(tuán)--地產(chǎn)財(cái)務(wù)管理項(xiàng)目總培訓(xùn)房地產(chǎn)項(xiàng)目財(cái)務(wù)基礎(chǔ)知識及關(guān)鍵指標(biāo)6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。碧桂房地產(chǎn)項(xiàng)目財(cái)務(wù)基礎(chǔ)知識及關(guān)鍵指標(biāo)預(yù)算管理部201公司管理的核心是財(cái)務(wù)管理財(cái)務(wù)不亂公司不亂莫總一、分層次教學(xué)法的概念及內(nèi)涵所謂分層教學(xué)法即指教師針對不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)情感態(tài)度的學(xué)生群體采取有針對性的教學(xué)方式方法，并確保全體學(xué)生都能獲得顯著進(jìn)步與發(fā)展的一種教學(xué)方法。分層教學(xué)法的本質(zhì)體現(xiàn)了“因材施教”“對癥下藥”的教育教學(xué)理念，尊重了學(xué)生個體在同一學(xué)習(xí)科目上的不同差異，能確保每個學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都能從教師有針對性的教學(xué)活動中積極獲取成功的體驗(yàn)，有利于在調(diào)動其學(xué)習(xí)興趣及積極性的同時，大大提高其實(shí)際學(xué)習(xí)效率及質(zhì)量。二、分層次教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用1.針對學(xué)習(xí)主體進(jìn)行分層學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的真正主體，教師要想真正發(fā)揮出分層次教學(xué)法的巨大作用，就應(yīng)當(dāng)首先將學(xué)生主體劃分成不同的學(xué)生層次群體。鑒于此，我在對班上學(xué)生數(shù)學(xué)成績、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度等因素進(jìn)行充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，將班上的全體學(xué)生大致劃分成如下三種不同的層次群體：A：這一層次的學(xué)生為“優(yōu)等生”，數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)扎實(shí)，具有良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣及數(shù)學(xué)邏輯推理能力，考試成績更是優(yōu)秀；B：該層次的學(xué)生為“中等生”，通常表現(xiàn)為數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)一般，有一定的上進(jìn)心，數(shù)學(xué)成績處在班級中等位置；C：此層次的學(xué)生為“學(xué)困生”，他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識薄弱，對所學(xué)數(shù)學(xué)知識的理解、接受能力都比較差，學(xué)習(xí)上更是有著極強(qiáng)的懈怠心理，考試成績非常不理想。特別需要指出的一點(diǎn)，這種所謂“優(yōu)等生”“中等生”及“學(xué)困生”的劃分，教師都應(yīng)做到心里有譜，而不該將其在班上大肆公開，以免對學(xué)生特別是中等生及學(xué)困生群體的身心健康造成極其不利的影響。2.針對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層教學(xué)目標(biāo)是一切教學(xué)活動的根本出發(fā)點(diǎn)與最終歸宿，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須將教學(xué)目標(biāo)的分層作為實(shí)施分層次教學(xué)法的重要一環(huán)。在教學(xué)目標(biāo)的分層上，筆者認(rèn)為，必須在遵循上述學(xué)生主體分層實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)?；A(chǔ)性學(xué)習(xí)目標(biāo)：該目標(biāo)主要針對的是C層次學(xué)生主體，要求他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中只需熟記數(shù)學(xué)教材上羅列的公式、定理、法則，并依據(jù)其進(jìn)行簡單數(shù)學(xué)運(yùn)算即可；綜合性目標(biāo)：該目標(biāo)針對的則是B層次的學(xué)生主體，要求他們不僅要熟記數(shù)學(xué)教材上羅列的公式、定理、法則，更要學(xué)會對其進(jìn)行較為復(fù)雜的數(shù)學(xué)題目運(yùn)算；發(fā)展性目標(biāo)：該目標(biāo)則主要針對A層次學(xué)生主體，對他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動也提出了較高的要求：不僅要對公式、定理等進(jìn)行記憶，還要充分掌握它們的推導(dǎo)過程及深化應(yīng)用，此外更應(yīng)具備與之相符的實(shí)踐運(yùn)用能力。通常來講，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐活動中應(yīng)當(dāng)將不同層次的教學(xué)目標(biāo)以螺旋上升的模式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，這樣一來，才能確保學(xué)生在有能力的情況下依次從基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)目標(biāo)逐漸向高層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)過渡、推進(jìn)。3.針對教學(xué)方法進(jìn)行分層前文提到，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的真正主體，教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的引導(dǎo)者與幫助者。這就要求我們小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)分層上應(yīng)同樣遵循這一理念，并在不同層次學(xué)生真正遇到學(xué)習(xí)困難時給予必要的指導(dǎo)與幫助，即提供給不同層次學(xué)生群體不同層次的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。針對C層次的學(xué)生，其數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識較為薄弱，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動多依靠教師的課堂教學(xué)活動，教師應(yīng)在復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的過程中將他們的學(xué)習(xí)思維慢慢過渡到新知識、新內(nèi)容的學(xué)習(xí)活動之上，側(cè)重于向他們講解最基本的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，確保他們掌握基本數(shù)學(xué)概念及技能，不至于落后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的隊(duì)伍；B層次的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)成為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)力量的主要群體，既要向他們傳授基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識與技能，又要教會他們?nèi)绾螌λ鶎W(xué)的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行一定的反饋（即淺層次的應(yīng)用），要求他們在教師的引導(dǎo)下逐漸開闊視野范圍，完善自身的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)體系；A層次的學(xué)生具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，對于他們，教師則應(yīng)充分放手，實(shí)行學(xué)生多練、教師少講的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)模式，以此著重發(fā)展他們自身的數(shù)學(xué)知識分析、探究能力及實(shí)踐運(yùn)用等綜合能力。綜合上所述，針對C層次的學(xué)生，教師應(yīng)主要采取“低起點(diǎn)、少要求”的教學(xué)指導(dǎo)方式；對于A、B層次的學(xué)生教師則應(yīng)盡量采取“教師啟發(fā)―學(xué)生分析、研究、討論―教師歸納、總結(jié)―學(xué)生反饋”的教學(xué)方式。分層次教學(xué)法只是從理論上對教師的教學(xué)活動提供了一定的方向引領(lǐng)性作用，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐過程中還應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知規(guī)律，采取與之相符的教學(xué)方式方法，如此，方能在保證學(xué)習(xí)持續(xù)產(chǎn)生數(shù)學(xué)興趣與積極性的同時，進(jìn)一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的效果?！绑w驗(yàn)”屬于心理學(xué)范疇，主要是由情感以及聯(lián)想等心理要素構(gòu)成的，在體驗(yàn)的過程中，人們會運(yùn)用已有的經(jīng)歷與心理特點(diǎn)來充分的感受與理解事物，由此發(fā)現(xiàn)事物與自身的聯(lián)系，隨后產(chǎn)生相應(yīng)的情感反應(yīng).體驗(yàn)式學(xué)習(xí)能夠調(diào)動學(xué)生的積極情緒，使學(xué)生主動投入到探索過程中，提高學(xué)習(xí)效率.一、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的內(nèi)涵分析從心理學(xué)角度看，體驗(yàn)通常建立在理解事物的條件下，并由此對事物產(chǎn)生特殊的情感，改變?nèi)藗兊男袨?體驗(yàn)學(xué)習(xí)一般是在教學(xué)中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中學(xué)會體驗(yàn)，并在體驗(yàn)中消除錯誤的認(rèn)知，培養(yǎng)積極的情感態(tài)度與正確的價值觀，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣與意義，從而改變學(xué)生的行為，主動投入到學(xué)習(xí)中.此外，學(xué)生通過參與到數(shù)學(xué)實(shí)踐中，就能夠?qū)θ粘Ｉ钪械囊恍?shù)學(xué)模型產(chǎn)生新的認(rèn)識，由此達(dá)到數(shù)學(xué)內(nèi)化的目的.二、小學(xué)高年級數(shù)學(xué)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的教學(xué)策略分析1.激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)在體驗(yàn)式教學(xué)中，教師可通過游戲以及競賽等形式，激發(fā)學(xué)生的積極性與主動性，使學(xué)生能夠在愉悅的環(huán)境下全面掌握數(shù)學(xué)知識，并加以運(yùn)用.在活動中，教師可加強(qiáng)與學(xué)生的互動交流，及時了解學(xué)生的想法以及對數(shù)學(xué)知識的掌握程度，使學(xué)生在愉快的交流中思考，逐漸理解數(shù)學(xué)知識，掌握數(shù)學(xué)知識.例如在學(xué)習(xí)《小數(shù)乘法》時，教師就可在班上組織競猜活動，提高學(xué)生的興趣.在上課前，教師可先設(shè)計(jì)一些問題卡片或者游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生組成小組參與競賽，積極搶答.如91.2÷0.8，學(xué)生在計(jì)算前，教師可先提問商是幾位數(shù)，最高位是什么，此時教師可引導(dǎo)學(xué)生從口算（912÷9=？）方面思考，再確定商是幾位數(shù)等.在組成小組參與競賽時，應(yīng)當(dāng)分工合理，組內(nèi)每名同學(xué)都應(yīng)當(dāng)有自己的任務(wù)，每個人都要參與其中，避免出現(xiàn)一些學(xué)生參與體驗(yàn)活動，一些學(xué)生觀看的局面，由此提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神.參與體驗(yàn)活動后，教師可對成績較好的小組提出表揚(yáng)與獎勵，鼓勵其他學(xué)生繼續(xù)努力，在今后的體驗(yàn)學(xué)習(xí)中創(chuàng)造更好的成績.在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)與乘法》時，教師可讓學(xué)生探索分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算過程，使學(xué)生運(yùn)用已有的知識與經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行體驗(yàn)，并總結(jié)知識點(diǎn).教師可先提出問題，如怎么求6個相加的和，或者怎么用乘法算出結(jié)果？教師可準(zhǔn)備6個蘋果，將6個蘋果全部切成兩半，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)現(xiàn)在有幾個，隨后拿出將6個拼在一起，看看能得到幾個蘋果，由此激發(fā)學(xué)生的興趣.隨后讓學(xué)生自己嘗試著計(jì)算×6，挑選幾名同學(xué)的計(jì)算結(jié)果，展示出來：A同學(xué)認(rèn)為×6就等于0.5×6最終結(jié)果=3.B同學(xué)認(rèn)為×6就等于化為最終結(jié)果=3.此時教師便可引導(dǎo)學(xué)生講解算法的過程，鼓勵學(xué)生互相答疑，例如問A同學(xué)是如何想到×6就等于0.5×6，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，經(jīng)過多次練習(xí)，學(xué)生的思維能力就能夠得到提升，在體驗(yàn)的過程中運(yùn)用學(xué)過的知識解決問題，提高學(xué)習(xí)效率.2.創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵學(xué)生參與體驗(yàn)在高年級小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)場景，使學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)場景展開聯(lián)想，且熟悉的場景能夠調(diào)動學(xué)生的熱情，使學(xué)生積極投入探索中，對于學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生疑問與思考，增強(qiáng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的總體印象.例如在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)》時，教師就可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活中買菜的生活情境，利用教室內(nèi)的道具為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生組成小組在教室內(nèi)體驗(yàn)“買菜”的活動，隨后計(jì)算商品的總價，鼓勵學(xué)生積極的參與到“買菜”活動，活躍課堂氛圍.此外，教師還可鼓勵學(xué)生試著統(tǒng)計(jì)班級內(nèi)男生與女生的人數(shù)，使學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)生活中與數(shù)學(xué)相關(guān)的要素很多.教師可借助現(xiàn)實(shí)生活中的問題來指導(dǎo)學(xué)生，將課本中一些較為枯燥且抽象的知識轉(zhuǎn)變?yōu)樯罨膶W(xué)習(xí)場景，鼓勵學(xué)生主動探索，發(fā)掘生活中的數(shù)學(xué)問題，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，隨后將數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到生活中解決相關(guān)問題，提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力.3.合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生共同體驗(yàn)通過建立合作學(xué)習(xí)小組，就能夠增強(qiáng)師生間的合作與交流，給學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生分享各自的經(jīng)驗(yàn)與看法，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，同時還能夠增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識.例如在學(xué)習(xí)《認(rèn)識百分?jǐn)?shù)》時，教師就可提出問題：“同學(xué)們，老師在超市看見了兩瓶果汁，假如是你，你會選擇哪一瓶呢？”隨后展示兩瓶果汁，兩瓶果汁的果汁含量，分別為95%與60%.隨后讓學(xué)生組成小組進(jìn)行討論，得出結(jié)果后，教師就可繼續(xù)提問：“95%與60%的數(shù)字，應(yīng)該怎么讀？從這些數(shù)字中，就能夠看出哪一瓶更好喝，百分?jǐn)?shù)是不是很神奇？接下來我們就來認(rèn)識百分?jǐn)?shù)”.在講解百分?jǐn)?shù)的知識前，教師可先詢問學(xué)生在生活中見過哪些百分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生組成合作學(xué)習(xí)小組共同討論生活中的百分?jǐn)?shù)以及百分?jǐn)?shù)的含義等，例如牛奶盒上標(biāo)注的含鈣量≥60%，或者衣服標(biāo)簽上顯示棉含量80%等.如此便能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，在小組討論時積極發(fā)言，踴躍探索，分析百分?jǐn)?shù)的含義.通過小組合作學(xué)習(xí)，就能夠使學(xué)生共同體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，提高學(xué)生的興趣.三、結(jié)束語綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級教學(xué)中，展開體驗(yàn)式學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義與樂趣.學(xué)生在探索數(shù)學(xué)知識的過程中，還能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，在今后的學(xué)習(xí)中能夠主動思考，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立精神，為小學(xué)生的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).碧桂園地產(chǎn)集團(tuán)--地產(chǎn)財(cái)務(wù)管理項(xiàng)目總培訓(xùn)房地產(chǎn)項(xiàng)目財(cái)務(wù)1碧桂房地產(chǎn)項(xiàng)目財(cái)務(wù)基礎(chǔ)知識及關(guān)鍵指標(biāo)預(yù)算管理部201碧桂2公司管理的核心是財(cái)務(wù)管理財(cái)務(wù)不亂公司不亂莫總公司管理的核心是財(cái)務(wù)管理3碧桂園地產(chǎn)集團(tuán)---地產(chǎn)財(cái)務(wù)管理-項(xiàng)目總培訓(xùn)-房課件4碧桂園地產(chǎn)集團(tuán)---地產(chǎn)財(cái)務(wù)管理-項(xiàng)目總培訓(xùn)-房課件5碧桂園地產(chǎn)集團(tuán)---地產(chǎn)財(cái)務(wù)管理-項(xiàng)目總培訓(xùn)-房課件611財(cái)務(wù)管理的基本概括簡單的說,財(cái)務(wù)管理是組織企業(yè)財(cái)務(wù)活動,1為什么處理財(cái)務(wù)關(guān)系的項(xiàng)經(jīng)濟(jì)管理工作。不是利潤最大他信息和方法化直接管理股東財(cái)富最大化管理會計(jì)其他信息和方法企業(yè)外部用戶11財(cái)務(wù)管理的基本概括712財(cái)務(wù)管理的基本工作總部完善制度成資源整合,財(cái)務(wù)全面管控支持集團(tuán)戰(zhàn)略區(qū)域/城市公司承上啟下稅務(wù)籌劃執(zhí)行公司制度流程,規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)支持區(qū)域發(fā)展雙享管理費(fèi)用管控追回款依法繳稅基礎(chǔ)財(cái)務(wù)管理及信息歸集會計(jì)核算信息歸集信息增值12財(cái)務(wù)管理的基本工作8碧桂園地產(chǎn)集團(tuán)---地產(chǎn)財(cái)務(wù)管理-項(xiàng)目總培訓(xùn)-房課件92、認(rèn)識三張財(cái)務(wù)報(bào)表資產(chǎn)負(fù)債表現(xiàn)金流量表損益表經(jīng)營活動產(chǎn)生的現(xiàn)金流量營業(yè)收入減:營業(yè)成本其他收營業(yè)稅金及附加支付房產(chǎn)土地款經(jīng)營活動產(chǎn)生的現(xiàn)金流量凈投資活動產(chǎn)生的現(xiàn)全流量凈額加:公允價直變動收益投資收益所得銀行款玉銀行款國定資產(chǎn)漫所有者權(quán)益【或股東權(quán)益)加:營業(yè)外收入實(shí)資本(或股本)現(xiàn)金及現(xiàn)金等價物凈增加額加:年初現(xiàn)全及現(xiàn)金等價物余額減:所得稅計(jì)所有者視益(或段東雙益)合計(jì)年未現(xiàn)金及現(xiàn)金等價物余額凈利潤2、認(rèn)識三張財(cái)務(wù)報(bào)表1021資產(chǎn)負(fù)債表資產(chǎn)負(fù)債表是部照相機(jī)反映了某個時間點(diǎn)企業(yè)經(jīng)營的情況,如年初和年末。應(yīng)付職工薪酬其他流動資產(chǎn)應(yīng)付息韙翅叢啪謎騙與勝東西。持有至到期投資債資金杠桿就送延所得稅負(fù)憤但欠了錢總是要還的,且如果欠錢太多,在資本市場上影響也不好,會讓股價下降、融資成本進(jìn)者權(quán)益【或股東權(quán)益升。所以我們要實(shí)收資本(或本)東權(quán)益將負(fù)債率控制在合理范圍內(nèi)其悱資產(chǎn)漆需債務(wù)成本盡量降低保持充足的流動性負(fù)債和股東投入動資產(chǎn)合計(jì)(或東益)合計(jì)哪個資金成本更高?資產(chǎn)總貪和所有者權(quán)益(或投東權(quán)益)嘗計(jì)21資產(chǎn)負(fù)債表11碧桂園地產(chǎn)集團(tuán)---地產(chǎn)財(cái)務(wù)管理-項(xiàng)目總培訓(xùn)-房課件12碧桂園地產(chǎn)集團(tuán)---地產(chǎn)財(cái)務(wù)管理-項(xiàng)目總培訓(xùn)-房課件13碧桂園地產(chǎn)集團(tuán)---地產(chǎn)財(cái)務(wù)管理-項(xiàng)目總培訓(xùn)-房課件14碧桂園地產(chǎn)集團(tuán)---地產(chǎn)財(cái)務(wù)管理-項(xiàng)目總培訓(xùn)-房課件15碧桂園地產(chǎn)集團(tuán)---地產(chǎn)財(cái)務(wù)管理-項(xiàng)目總培訓(xùn)-房課件16碧桂園地產(chǎn)集團(tuán)---地產(chǎn)財(cái)務(wù)管理-項(xiàng)目總培訓(xùn)-房課件17碧桂園地產(chǎn)集團(tuán)---地產(chǎn)財(cái)務(wù)管理-項(xiàng)目總培訓(xùn)-房課件18碧桂園地產(chǎn)集團(tuán)---地產(chǎn)財(cái)務(wù)管理-項(xiàng)目總培訓(xùn)-房課件19碧桂園地產(chǎn)集團(tuán)---地產(chǎn)財(cái)務(wù)管理-項(xiàng)目總培訓(xùn)-房課件20碧桂園地產(chǎn)集團(tuán)---地產(chǎn)財(cái)務(wù)管理-項(xiàng)目總培訓(xùn)-房課件21碧桂園地產(chǎn)集團(tuán)---地產(chǎn)財(cái)務(wù)管理-項(xiàng)目總培訓(xùn)-房課件22碧桂園地產(chǎn)集團(tuán)---地產(chǎn)財(cái)務(wù)管理-項(xiàng)目總培訓(xùn)-房課件23碧桂園地產(chǎn)集團(tuán)---地產(chǎn)財(cái)務(wù)管理-項(xiàng)目總培訓(xùn)-房課件24碧桂