高中語文專題-鑒賞詩歌的思想內(nèi)容和觀點態(tài)度課件

高中語文專題鑒賞詩歌的思想內(nèi)容和觀點態(tài)度——知人論世，以意逆志

0高中語文專題鑒賞詩歌的思想內(nèi)容和觀點態(tài)度0題型一分析概括作者的思想感情題型二評價思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度二、題型篇——從“題型角度”把握詩歌的思想內(nèi)容和情感態(tài)度1題型一分析概括作者的思想感情二、題型篇——從“題型角度”把

(2015·山東卷)閱讀下面的宋詞，然后回答問題。卜算子張元【注】風(fēng)露濕行云，沙水迷歸艇。臥看明河月滿空，斗掛蒼山頂。萬古只青天，多事悲人境。起舞聞雞酒未醒，潮落秋江冷?！咀ⅰ繌堅?，宋代愛國詞人?！捌鹞杪勲u酒未醒，潮落秋江冷”表達(dá)了作者怎樣的思想感情？請作簡要分析。(4分)題型一分析概括作者的思想感情2 (2015·山東卷)閱讀下面的宋詞，然后回答問題。題型一(1)對于寫景抒情類的詩歌而言，分析作者的思想感情時要聯(lián)系詩歌中的景物、典故、表達(dá)技巧等。本詞中的“起舞聞雞”化用了祖逖聞雞起舞的典故，考生需要熟悉這個典故的本來意義，并通過詩歌內(nèi)容感受作者的感情傾向。在這里作者用聞雞起舞和后面的“酒未醒”，表達(dá)了自己有報國之志卻難以實現(xiàn)的悲憤之情。(2)后一句寫江潮退落、秋江冷寂，借景抒情(寓情于景)，突出“落”和“冷”，委婉地表達(dá)了作者面對國勢衰退內(nèi)心的悲涼。(3)不管是化用典故還是借景抒情(寓情于景)，都要先點出手法，然后聯(lián)系具體內(nèi)容分析思想情感。解題思維3(1)對于寫景抒情類的詩歌而言，分析作者的思想感情時要聯(lián)系詩答案：①化用祖逖的典故，表現(xiàn)作者胸懷大志，而報國之志難以實現(xiàn)，內(nèi)心悲憤無奈；②寓情于景，描寫江潮的退落和秋江的冷寂，委婉地表達(dá)了作者面對國勢衰退內(nèi)心的悲涼，寄寓了濃郁的愛國情感。(每答出一點2分。)44

(2014·天津卷)閱讀下面兩首詩，然后回答問題。暮春[宋]黃庚芳事闌珊三月時，春愁惟有落花知。柳綿飄白東風(fēng)老，一樹斜陽叫子規(guī)。暮春山間[宋]黃公度緩步春山春日長，流鶯不語燕飛忙。桃花落處無人見，濯手惟聞澗水香。兩首詩都寫了暮春之景，表達(dá)的情感有何不同？(4分)

5 (2014·天津卷)閱讀下面兩首詩，然后回答問題。5解答本題要抓住意象特征來把握情感。抓住兩首詩的意象特點，就能把握其感情的不同之處。(1)《暮春》寫了落花、柳綿、子規(guī)等暮春意象，表達(dá)了因暮春引發(fā)的惜春傷感之情。(2)《暮春山間》寫詩人緩步春山，看到鶯、燕各自輕盈飛翔和桃花凋謝，又聞到澗水香，描繪了一幅幽美靜謐的暮春景象，表現(xiàn)了作者的愉悅閑適之情。解題思維6解答本題要抓住意象特征來把握情感。抓住兩首詩的意象特點，就能答案：《暮春》一詩主要抒發(fā)了詩人惜春傷感之情，(步驟1)是通過寫落花、柳綿、子規(guī)等暮春意象來表現(xiàn)的；(步驟2)(2分)《暮春山間》一詩主要表現(xiàn)了詩人欣賞山中暮春之景的愉悅閑適之感，(步驟1)是通過寫詩人緩步春山，看到鶯、燕各自輕盈飛翔和桃花凋謝，又聞到澗水香來表現(xiàn)這種情感的。(步驟2)(2分)77概括古代詩歌的思想感情是高考考查的重中之重，在歷年高考古代詩歌鑒賞題中都有重要體現(xiàn)。這類題的設(shè)題角度一般分為兩種：一種是從詩詞的全局入手，要求概括分析詩歌的思想內(nèi)容，提問的方式往往為“寫了什么內(nèi)容”“表達(dá)了怎樣的思想感情”“這首詩(詞)的主旨是什么”“這首詩(詞)反映了怎樣的社會現(xiàn)實”“這首詩(詞)表現(xiàn)了怎樣的情趣(人生態(tài)度)”等；一種是就某幾句或某一句設(shè)題，結(jié)合具體詩句的內(nèi)容、意境、語言或表達(dá)技巧等來考查。思想感情是詩歌的靈魂。準(zhǔn)確把握并分析作者的思想感情，是鑒賞古代詩歌的目的和前提，近幾年高考古代詩歌鑒賞題均涉及了對思想感情的考查。8概括古代詩歌的思想感情是高考考查的重中之重，在歷年高考古代詩一般設(shè)問方式：①直接設(shè)問。格式為“詩歌表達(dá)了作者什么樣的感情？請簡要分析”，如2015年高考全國卷Ⅱ就采用了這種形式。②間接設(shè)問。如“詩中詩人的感情有無變化？請簡要分析”。③比較兩首詩歌的不同情感。如“兩首詩都寫了暮春之景，表達(dá)的情感有何不同？”。99把握思想情感要做到“六抓”1．抓住詩題。古詩的詩題常常是詩眼或中心事件。許多古詩的詩題本身就透露了感情基調(diào)，如李白的《送友人》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》兩首，一個“送”字表明了此類詩表現(xiàn)的是惜別之情。2．抓住關(guān)鍵詞。有些古詩，詩人在詩中用一兩個詞語來點明詩的感情，抓住了關(guān)鍵詞，也就能夠快速地把握詩歌的感情基調(diào)。如李白的《春夜洛城聞笛》中“此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情”一句，由“故園情”便可知此詩表達(dá)的是思鄉(xiāng)之情。10把握思想情感要做到“六抓”103．抓住題材類型。人們常常把古典詩歌按題材分成若干類。因此，若能判定一首詩(詞)所屬的類型，就可快速把握該詩(詞)的感情基調(diào)。如思鄉(xiāng)詩，毫無疑問要抒發(fā)思念故鄉(xiāng)、親人之情；送別詩，多寫離情別恨和深厚友情。4．抓住景物形象特點。景物形象可分為“樂景”(優(yōu)美閑適、色彩明麗、壯觀奇?zhèn)?、氣勢雄?和“哀景”(冷清凄涼、色彩暗淡、低沉蕭瑟)兩類?！皹肪啊北硎尽皹非椤?，“哀景”表示“哀情”。不過特別要留意的是古詩常用“以樂景寫哀情”的寫法。如杜甫《旅夜書懷》中的“星垂平野闊，月涌大江流”，用境界雄渾闊大的遠(yuǎn)景(樂景)反襯詩人孤獨寂寞的哀情。113．抓住題材類型。人們常常把古典詩歌按題材分成若干類。因此，5．抓住典型意象。意象就是融入了詩人主觀情感的客觀物象，所以要注意分析詩中意象來揣摩詩人的情感。6．抓住注釋。注釋有時很短，卻是命題者給考生的暗示。介紹寫作背景暗示詩人的創(chuàng)作動機及本詩的思想內(nèi)容介紹相關(guān)詩句暗示本詩的用典或意境介紹作者暗示本詩的寫作風(fēng)格，從中揣摩出本詩的感情基調(diào)介紹別人評價暗示本詩的藝術(shù)特色或本詩的思想內(nèi)容125．抓住典型意象。意象就是融入了詩人主觀情感的客觀物象，所以答題模板感情產(chǎn)生的原因＋表達(dá)情感的詞語(形容詞或表達(dá)心理活動的動詞)13答題模板13

(2015·高考全國卷Ⅱ)閱讀下面這首唐詩，然后回答問題。殘春旅舍韓偓①旅舍殘春宿雨晴，恍然心地憶咸京②。樹頭蜂抱花須落，池面魚吹柳絮行。禪伏詩魔歸凈域，酒沖愁陣出奇兵。兩梁免被塵埃污③，拂拭朝簪待眼明④。題型二評價思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度

14 (2015·高考全國卷Ⅱ)閱讀下面這首唐詩，然后回答問題【注】①韓偓(約842～923)：字致堯，京兆萬年(今陜西西安)人。這首詩是作者流徙閩地時所作。②咸京：這里借指都城長安。③梁：官帽上的橫脊，古代以梁的多少區(qū)分官階。④朝簪：朝廷官員的冠飾。這首詩的后兩聯(lián)表達(dá)了作者什么樣的感情？請簡要分析。(6分)本題考查評價古代詩歌的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度的能力。(1)讀懂詩句大意，了解基本內(nèi)容“禪伏詩魔歸凈域，酒沖愁陣出奇兵”，是說詩人通過悟禪，壓制住詩魔，獲得心靈的純凈；通過飲酒，沖破層層愁陣?！皟闪好獗粔m埃污，拂拭朝簪待眼明”，是說詩人要好好地保護(hù)好官帽，千萬不能讓它被塵埃污染，要擦拭著官帽上的簪飾，等著眼前光明的時刻。解題思維15【注】①韓偓(約842～923)：字致堯，京兆萬年(今陜西西(2)理解詩句言外之意，揣摩詩歌的內(nèi)在情感詩貴含蓄，詩人的情感有些直接表達(dá)出來了，有些通過言外之意，如用典、雙關(guān)，或通過景物描寫等間接表現(xiàn)出來。第三聯(lián)，詩人寫悟禪、飲酒，以壓制內(nèi)心的不安躁動，消除愁情，其實正暗示了內(nèi)心的愁苦。第四聯(lián)，詩人不愿意官帽被塵埃玷污，“塵?！币话阒腹賵錾系奈蹪?，是奸邪小人的象征，而“眼明”則表達(dá)了詩人對光明前景的向往。(3)結(jié)合注釋、全詩，分析詩歌情感產(chǎn)生的原因從注釋①“這首詩是作者流徙閩地時所作”和注釋②“咸京：這里借指都城長安”以及首聯(lián)的“憶咸京”三字可以發(fā)現(xiàn)，詩人愁苦源于流徙南地，但詩人對京城依然戀戀不忘，滿懷眷顧之情，可見詩人對大唐王朝的忠心和信念。16(2)理解詩句言外之意，揣摩詩歌的內(nèi)在情感16答案：表達(dá)了作者內(nèi)心孤寂愁苦，但仍忠于大唐、心系故國之情。(3分)通過參禪使自己平靜，通過飲酒化解“愁陣”，表明他內(nèi)心孤寂愁苦；避免染“塵埃”，整理朝冠期待“眼明”，表明他不愿依附奸佞，對大唐一片忠心。(3分)17171818(1)抓→抓住表現(xiàn)人生態(tài)度的關(guān)鍵詞句。本題一要結(jié)合作者的生平和思想特征，二要結(jié)合本詩內(nèi)容。本詩是詩人被貶海南后寫作的，“莫作天涯萬里意，溪邊自有舞雩風(fēng)”兩句表現(xiàn)作者的人生態(tài)度。(2)析→分析作者的人生態(tài)度?！翱偨抢杓胰耐?，口吹蔥葉送迎翁”表現(xiàn)了黎族人民的熱情好客和作者與他們親密的關(guān)系?！澳魈煅娜f里意”直抒胸臆，說明他被政敵迫害、漂泊天涯卻不以為意，始終樂觀向上、超脫曠達(dá)?！跋呑杂形桷эL(fēng)”用典，表明作者的欣慰。解題思維19(1)抓→抓住表現(xiàn)人生態(tài)度的關(guān)鍵詞句。解題思維19答案：詩人被流放到萬里之遙的天涯(海南)，處境艱難，但由于受到佛道思想的影響和黎族百姓的熱情歡迎，因此表現(xiàn)出曾點曾經(jīng)具有的那種逍遙自在、隨遇而安的人生態(tài)度。(或：詩人被流放到萬里之遙的天涯(海南)，處境艱難，但由于受到儒家思想影響和黎族百姓的熱情歡迎，因此仍然向往曾點描述的禮樂之治，表現(xiàn)出積極樂觀的人生態(tài)度。)(意思對即可，共6分。)2020評價詩歌的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度類題主要考查對詩歌所抒之情的理解、對詩歌內(nèi)涵的揭示、對詩歌主旨的理解?？v觀近年高考試題，評價與探究思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度類試題一直受到命題者的青睞。題目往往帶有探究的意味，解題難度較大，考生要格外重視。一般設(shè)問方式：①詩歌表現(xiàn)出詩人的某種情趣(心境或人生理想或人生態(tài)度)，你是怎樣理解的？②詩歌表達(dá)了詩人哪些復(fù)雜的情感？③詩人的情感有哪些變化？④探究詩歌的思想感情。21評價詩歌的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度類題主要考查對詩歌所抒之情多角度評價作者的觀點態(tài)度1．聯(lián)背景詩是現(xiàn)實生活的寫照，是作者對特定歷史事實的感悟。詩中所表現(xiàn)出來的作者對某人、某事或某種現(xiàn)象的或褒或貶的態(tài)度，總是帶有時代的烙印。因此，評價詩中作者的觀點態(tài)度，我們應(yīng)盡可能多地聯(lián)系詩歌創(chuàng)作的特定背景，結(jié)合詩的內(nèi)容進(jìn)行全面分析。如2014年江西卷《被酒獨行，遍至子云、威、徽、先覺四黎之舍三首(其二)》，其背景是蘇軾被貶海南后寫作的，“莫作天涯萬里意，溪邊自有舞雩風(fēng)”兩句表現(xiàn)了作者曠達(dá)樂觀的人生態(tài)度。22多角度評價作者的觀點態(tài)度222．品意蘊大多古詩詞的作者是通過寫景或?qū)懯潞畹乇磉_(dá)自己對人生、對生活、對社會現(xiàn)實的情感態(tài)度。因此，鑒賞詩歌要注意分析景物、人物的特點，把握其含蓄意或理趣意，分析出作者的觀點態(tài)度。3．