走近李清照(校本課程)略版30張課件

36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。走近李清照(校本課程)略版走近李清照(校本課程)略版36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。走近李清照(校本課程)略版中國古代有哪些杰出的女文學家(女詩人,女詞人等)亂世中的李清照近年來，隨著語文新課程改革的不斷深入，各種考試越來越重視學生的寫作能力考查。作文分值比例越來越大，部分地區(qū)中考作文的分值占了百分之五十，高考也占了百分之四十。因此，作文教學越來越受到人們的重視。但是，在我們農(nóng)村地區(qū)，作文教學還沒有引起教師們的高度重視，存在諸多問題，亟待解決。筆者現(xiàn)就農(nóng)村作文教學存在的問題及應采取的策略試述于后。一、學生作文時卷面不整潔，書寫馬虎，不規(guī)范原因：一是學生的認識不到位，認為社會已進入高科技信息時代，書寫的好壞無關緊要；二是老師對學生的書寫要求不嚴，指導不到位；三是學生學習任務重，時間緊，沒有耐心寫好字。策略：以抓好寫字訓練為突破口，練好作文書寫基本功，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的寫字習慣。筆者在抓學生寫字訓練時，具體做法是：從學生進校開始，就要求學生每天必須練字，用方格本每天練一頁，周末交教師檢查，不合格的或沒有進步的，則在下一周要求補做。同時，鼓勵學生買字帖進行臨摹，這樣幾年下來，學生都能寫出一手規(guī)范的鋼筆字，并養(yǎng)成良好的寫字習慣。同時，堅持練字還能培養(yǎng)學生認真細心、刻苦頑強的品質(zhì)，養(yǎng)成學生高雅樂觀的情趣。二、學生作文進入寫作狀態(tài)慢，苦于“無米下鍋”，沒有材料寫現(xiàn)在的學生，絕大部分閱讀面窄，整天被困于各種各樣的題海中，沒有時間和精力光顧優(yōu)秀作文及文學作品。更現(xiàn)實的是，作為農(nóng)村學生，身邊沒有優(yōu)秀作文書及文學作品，學校圖書室也形同虛設。所以學生寫起作文來，總是重復著一些“老掉牙”的素材，毫無新鮮感，且思維層次處于低級階段，對一些現(xiàn)象、觀點也不能進行深刻的分析，更沒有自己獨到的見解。這樣一來，文章語言平淡乏味，內(nèi)容空洞無物也是在情理中的事情。策略：新課程標準下的作文教學，應特別重視使課內(nèi)外閱讀與寫作相聯(lián)系，學與用結合，多角度的觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞語。這樣，學生在認識客觀世界的基礎上，積累素材，豐富文化底蘊，建立起作文知識儲備庫，解決了學生“無米下鍋”的問題。目前在我校開展的作文個性化研究，很好地解決了這一問題。筆者也參與了這一研究，在學生積累素材方面，抓了以下幾方面的工作：（1）課本知識的積累。每學期所學的課文，是學生作文素材積累的好資料。每學一篇課文，優(yōu)美的詞、句、段，均要求學生抄下來，記下來。同時，鼓勵學生寫讀后感，在談感受中加深對課文知識的理解，以利于課本知識的積累。（2）時文選讀。為了讓學生了解各方面的知識，培養(yǎng)學生的現(xiàn)代意識，老師要從各種報刊雜志精選一些文章，分發(fā)給學生讀，學生興趣濃厚，閱讀效果會很好。（3）堅持每天抄記一句名言，每課之前背一首古詩。只有多讀多吟，才能獲得寫作應具備的文字功底。（4）每節(jié)課前演講或宣讀優(yōu)秀作文。內(nèi)容由學生自己確定，依次輪流進行。這樣既鍛煉了學生的口語表達能力，也豐富了學生的作文素材，間接掌握寫作的技巧。三、部分教師對作文教學的重要性認識不到位教語文難，教學生寫好作文更難。這樣一來，作文教學中，部分教師存在畏難心理，指導不到位。作文課上，老師把作文題目一出，便由學生自由寫作。整整兩節(jié)課，學生只為完成一篇作文。一學期下來，8次作文都未完成，次數(shù)就很少了，導致學生寫作興趣不濃，寫來寫去都是那個樣，偶爾還會出現(xiàn)倒退的現(xiàn)象。策略：隨著考試制度的改革，我們語文老師一定要樹立重視作文教學的意識，加大作文訓練量，每學期不得少于14次，循序漸進，有序進行，反復訓練，逐步形成技能。四、教師批改學生作文粗略，評語籠統(tǒng)，千篇一律說實話，教作文難，難就難在批改學生作文。一個教師任兩個班的語文課，若每班六十人，每周一次作文，每周教師就要改一百二十人的作文，假設平均每份花五分鐘，每周花在改作文上的時間就有10多個小時，認真一點的會更多，所以教師能改好嗎？策略：在作文訓練中，應大力倡導學生之間互評，這樣可以解決教師批改難的問題。教師可在批改作文方面做一些具體的指導工作，諸如批改的符號、評語的寫法等。同時，還可以讓學生進行作文自評，找出自己作文的閃光點，寫好自評評語，為學生間互評做好鋪墊。另外，還可讓學生在寫作后及時反省，明白每次作文該怎么寫，下次作文時如何改進等，從而促進學生寫作水平、修改能力的提高?？傊?，制約農(nóng)村作文教學的問題還有一些，諸如講評流于形式，課外閱讀、素材積累的檢查不到位等。但只要我們語文老師重視作文教學，堅持努力，辦法總比問題多，一定能探尋出一條適合自己的富于個性的作文教學之路。有這樣一個盛傳已久案例:語文課上,老師要求學生用“活潑”一詞造句。學生甲:“李華同學性格開朗,在體育課上表現(xiàn)得很活潑?！崩蠋燑c評道:“很好!”學生乙:“河里的水很活潑。”老師沉吟了一會兒,點評道:“說水‘活潑’不合適,這個造句不貼切……”讀完此例,我不禁沉思良久。這是一堂語文課中一個不起眼的教學細節(jié),這位老師處理這一個細節(jié)的過程,值得深思!由此我們不得不重新審視語文教學。語文教學是只關注華而不實的教學思路,還是應該聚焦于課堂教學的細節(jié)?“以人為本”的教育理念告訴我們,“細節(jié)在教學過程中的功能和作用,在促進學生發(fā)展中的意義和價值,舉輕若重?！痹谛抡n程改革的背景下,只有以學生的終身發(fā)展為目標,關注課堂教學細節(jié),才能激發(fā)學生學習語文的熱情,營造和諧、高效、精彩的生態(tài)課堂。作為教師,如何關注細節(jié),剖析細節(jié),利用細節(jié),尤為重要。如何在課堂教學中真正凸現(xiàn)細節(jié)的價值?我認為應該從以下幾方面做起:一、深入鉆研,潛心挖掘細節(jié)的精髓讀透文本,研究文本,首先應該抓住文本中的細節(jié)。抓住了細節(jié)也就是把握了文本的精髓。細節(jié)在哪里?在作者直抒胸臆、一吐為快處。讀文章就是與作者交流,文字是跳動的脈搏,一篇文章鋪陳舒展,最激昂跌宕處往往是作者直抒胸臆,一吐為快的情感旋渦地帶。教學時,在這些地方打造細節(jié),可把學生、作者、教師的心糅合在一起;也恰是文字引路、直達心靈之處?！胺蚓Y文者情動而辭發(fā),觀文者披文以入情,沿波討源,雖幽必顯”。這條“波”就是文字的背后作者心靈顫動的頻率,“沿波討源”,就會直達作者的心靈深處。可見,緊扣文中潛在的韻律,抓住細節(jié),語文課堂就會變得更加多姿多彩,那份跳動的激情也會永不停歇。二、傾心預設,巧妙處理細節(jié)的變幻“預設”與“生成”是課堂教學的一對矛盾體,真所謂“有心栽花花不開,無心插柳柳成蔭?！鳖A設過多,我們的課堂就會進入“花不開”的困境。反之,如果能在預設中留足可生成的空間,巧妙處理關鍵性細節(jié),就會有“無心插柳柳成蔭”的喜悅?！敖逃募记刹⒉辉谟谀茴A見到課的所有細節(jié),在于根據(jù)當時的具體情況,巧妙地在學生不知不覺之中做出相應的變動?！?蘇霍姆林斯基語)巧妙處理關鍵性細節(jié),首先要做到“心中有生”,因生而異,充分考慮學生的學習狀況,并傾心預設相應的處理方法,這樣,在課堂上教師才會左右逢源。其次要做到“以師為本”,彰顯才華。教師的個人經(jīng)歷、生活環(huán)境、興趣愛好各不相同,自然每位老師的秉性特長也不相同。在教學中教師充分展示個人所長,發(fā)揮個人魅力,機動靈活地設計關鍵性細節(jié),引領學生品讀感悟,將會把課堂教學推向高潮。再次要有海納百川的心胸,不拒異議。課堂教學是一門藝術,其間蘊含許多變數(shù),往往會出現(xiàn)教師預設之外的“意外”,而這些“意外”也正是激發(fā)學生探究熱情的火花。教師要敏銳發(fā)現(xiàn),妥善地處理好“意外”,或順水推舟,或刨根問底,或欲擒故縱,或化整為零,或移花接木,引導學生自我探究,實現(xiàn)語文課堂教學高效生態(tài)化發(fā)展。三、俯下身子,學會感受細節(jié)的狀態(tài)教學細節(jié),不僅是一種過程,更是師生生命活動的狀態(tài)。每一處細節(jié)都會表露出師生的情緒,是愉悅還是消沉,是激情還是冷漠,傳遞著師生的某種意志,體現(xiàn)著師生勇于求新、樂于探究的執(zhí)著和頑強,展示著師生的個性,不同個性在這里匯聚、碰撞、互補和相容?；裟妨炙够f過:“教育只有發(fā)生在人與人心靈距離最短的時刻,發(fā)生在心靈深處,教師只有走進兒童的心靈,才會有魅力甚至有魔力?！蔽蚁?正是在這種細節(jié)的具體狀態(tài)中,老師、學生的一句話、一個表情、一個手勢、一個動作都有可能傳達出豐富的情感。只要我們敏銳地抓住它,挖掘它,課堂教學定能魅力無限。四、思辨質(zhì)疑,善于反思細節(jié)的價值課堂教學細節(jié),有的可以成為我們感悟教學、積累實踐智慧的范例,有的可以成為我們反思教學行為、引發(fā)求異思考的出發(fā)點。我們需要反思已經(jīng)存在的細節(jié),并做新的設想和構建,對教學細節(jié)“反其意而用之”或“推倒重來”,在教學實踐中仔細推敲。首先要敢于反思細節(jié)設計,并進一步思考其在達成三維目標上的效果,據(jù)此分析細節(jié)設計的優(yōu)劣。其次要善于反思細節(jié)的“亮點”。課堂上師生情感和智慧碰撞出的“火花”,往往蘊含著創(chuàng)新的契機,成為課堂上閃光的瞬間。在反思中,教師不僅要把自己靈動生成的教學智慧真切的記錄下來,更應將學生反饋的信息加以重組,并進行細致的整理。再次分析細節(jié)的“瑕疵”。將課堂教學過程中的“瑕疵”,如處理不當?shù)慕虒W重點和難點、安排不妥的教學內(nèi)容、難易欠妥的習題配置等記錄下來,并對這些“瑕疵”進行探究和剖析,使之成為以后教學中應吸取的教訓。五、追本溯源,透徹剖析細節(jié)的意義教學細節(jié)不僅呈現(xiàn)在課內(nèi),而且也潛伏在課外,只要細心地發(fā)現(xiàn)它,關注它,利用它,每一個細節(jié),都可能點燃學生智慧的火花,而這火花也可能燎起他“發(fā)展之源”。中央電視臺曾播放這樣一則公益廣告:一位媽媽每天給婆婆洗腳,孩子在耳濡目染中,感悟到晚輩要孝敬長輩的道理。一天,當媽媽拖著疲倦的身軀推開房門時,孩子正吃力地端著一盆熱水,走過來要給媽媽洗腳。見此情景,媽媽的眼睛濕潤了。這就是教育的細節(jié),雖無聲,卻充滿了智慧與關愛,這樣的細節(jié)往往能改變孩子的一生。語文教學中的細節(jié)就存在于生活的每一個角落,只要你留心生活,關愛學生,以生為本地設計教學的每一個環(huán)節(jié),語文課堂將會永葆青春!“細微之處見真知,一枝一葉總關情。”細節(jié)雖小,但它蘊含著生態(tài)課堂的大量信息,是學生、教師生命發(fā)展的支點。關注教學“細節(jié)”是教師教育觀念的流露,是教師教學風格的一種體現(xiàn),是教師教學水平的展示,更是教師“教學智慧”的顯現(xiàn)。讓我們細細梳理這一縷縷細節(jié),讓和諧的生態(tài)課堂煥發(fā)出迷人的光彩。36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得1中國古代有哪些杰出的女文學家(女詩人,女詞人等)中國古代有哪些杰出的女文學家(女2亂世中的李清照亂世中的3不徒俯視巾幗,直欲壓倒須眉。經(jīng)王美芳,工筆女代詞宗不徒俯視巾幗,直欲壓倒須眉。4盛開一枝女兒花詞苑千載群芳竟秀淘盡萬古英雄漢大河百代9眾齊奔盛開一枝女兒花5李清照作為中國文學史上尤其是詞壇史上的一朵奇葩,她的誕生是中國封建社會的幸運,是中國所有女性的驕傲當我們翻閱她的生平資料時,當我們細品她的詩詞文賦時,總感到在這個外柔內(nèi)剛的女詞人身上總是散發(fā)著一種奇異的光芒,而這種奇異的光芒總是折射出這位才女從頭到腳的神秘,使人忍不住去接近她,了解她。李清照作為中國文學史上尤其是詞6學習目標1、了解才女李清照,積累寫作素材2、積累李清照詩詞知人論世,賞析李詩學習目標7D)李清照詞分前后兩個時期:南渡前,其作品主要是對大自然的描繪,對真摯愛情的抒發(fā),請新明麗,意境優(yōu)美。南渡后,悲傷于自己身世和失去的幸福,又面臨著民族的災難,故恧其作傷時感世,悼亡思鄉(xiāng),沉郁感傷。D)李清照詞分前后兩個時期:8續(xù)的家寞的火婦快的少女論人續(xù)的家9書香子女父奈李格非很有學問,是“蘇門后四學士”之一。°母親王氏知書能文,《宋史》中提及她“亦善文》。文學氣氛厚的士大夫家庭造就了李清照多方面的文學藝術成就書香子女10歡快的少女這個時期的詞作內(nèi)容和格調(diào)是歡快無憂的,詞境充滿著樂趣。歡11走近李清照(校本課程)略版30