《河中石獸》教案設(shè)計(jì)模板(10篇)

第頁共頁《河中石獸》教案設(shè)計(jì)模板(10篇)作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的根據(jù)，有著重要的地位。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)該怎么制定呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比擬好，我們一起來看一看吧?！逗又惺F》教案設(shè)計(jì)篇一復(fù)習(xí)文言文加點(diǎn)字解釋。故事說了一件什么事？故事中主要出現(xiàn)了幾位主要人物？他們各自對(duì)事情的看法如何？故事是如何開展變化的，課文可以分幾個(gè)層次？概括各層次大意。1、為什么老河兵的方法是對(duì)的？〔借助多媒體手段，幫助學(xué)生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關(guān)語句的意思?！场径嗝襟w演示】〔1〕、學(xué)生演示。〔2〕、老師演示。形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景，借助動(dòng)態(tài)模擬場(chǎng)景幫助學(xué)生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關(guān)語句的意思。2、師生共同歸納：第一種沒考慮流水、石獸、泥沙的關(guān)系。第二種只考慮了流水，沒考慮石獸、泥沙。第三種考慮了石獸和泥沙的關(guān)系，忽略了流水。第四種既有理論又有理論，準(zhǔn)確把握了三者的性質(zhì)及互相關(guān)系。1、概括文章的中心：許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復(fù)雜的原因，我們不能只知其一，不知其二，僅僅根據(jù)自己的一知半解就根據(jù)常情主觀作出判斷。2、啟發(fā)學(xué)生深化考慮，聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，更深化地領(lǐng)悟這一道理。1、完成課后訓(xùn)練題。歸納本課古今異義和一詞多義現(xiàn)象。水中石獸真會(huì)向上游吳德鋒紀(jì)昀〔曉嵐〕的《閱微草堂筆記》是知名的清人筆記小說之一。蔡元培先生將它與《紅樓夢(mèng)》、《聊齋志異》鼎足并列為“有清一代三大小說”?！堕單⒉萏霉P記》中的《河中石獸》這個(gè)故事，頗負(fù)盛名。近來有人對(duì)紀(jì)昀的這個(gè)說法，表示疑心。理由是石重水輕，無論如何，沉于水中的石獸，只可能順流而下，決不可能逆流而上。他們認(rèn)為紀(jì)昀所說的這個(gè)故事，盡管很生動(dòng)、有趣，很能吸引人，無奈事實(shí)決非如此，石獸向上游，不過是文學(xué)家的夢(mèng)想，客觀上并不存在。事實(shí)真的如此嗎？尋找沉在河中的石獸，終究應(yīng)在上游還是下游？不久前發(fā)生在云南西雙版納的一回事，圓滿地答復(fù)了這個(gè)問題。這回事的情節(jié)幾乎與紀(jì)昀所記一模一一樣，即西雙版納有一條河中有兩塊大石，它們有一半露在水面。十多年前，有一塊石頭被人炸碎，另一塊也隨之失蹤，大家都不知道這塊未炸碎的石頭到哪里去了。十多年后，有人在離原地十多里的上游，發(fā)現(xiàn)了那塊失蹤了的石頭，經(jīng)核對(duì)，它確實(shí)是本來位于十多里外的下游那一塊。它是怎么“游”上來的呢？原來炸另一塊石頭時(shí)，這塊石頭的根底也被震壞，它喪失了屹立不動(dòng)的根基，正如紀(jì)昀所說的水沖走石邊沙的道理，在十多年的時(shí)間中，它逐漸地向上游翻滾了十多里路。它向上“游”時(shí)經(jīng)過之處，留下了一道明顯的溝，令人信服他說明，紀(jì)昀所記，確非虛言。這一有趣的自然現(xiàn)象，1980年4月當(dāng)?shù)氐膱?bào)紙作過詳細(xì)的報(bào)道。這故事不僅教育我們?nèi)绾慰紤]問題，對(duì)從事水中打撈也有實(shí)際指導(dǎo)意義?！逗又惺F》教案設(shè)計(jì)篇二1、朗讀課文，掃清文中的字詞障礙，熟悉課文內(nèi)容。2、積累文言實(shí)詞，培養(yǎng)閱讀淺近文言文的才能。重點(diǎn)知識(shí)掃除字詞障礙，理解課文大意。老師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)說明1、講一小故事：1、傾聽有關(guān)紀(jì)曉嵐的故事由作者紀(jì)曉嵐這位大有關(guān)紀(jì)曉嵐的兒時(shí)的趣事2、講一講自己所知道的有關(guān)才子的小故事引入，說明這一“滿清第一大學(xué)士”“風(fēng)流才子”--紀(jì)曉嵐的故事。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興在很小的時(shí)候就已經(jīng)顯示其才〔自由發(fā)言，分散答復(fù)〕、趣，從而也掌握一華了。3、參照注釋，知道有關(guān)些必要的文學(xué)常識(shí)。4、組織學(xué)生講一講《閱微草堂筆記》的文學(xué)常識(shí)5、引出《閱微草堂筆記》共24卷，記述狐鬼神怪和見聞瑣事。1、范讀、領(lǐng)讀課文、跟讀，反復(fù)朗讀課文朗讀是文言文教學(xué)點(diǎn)撥：字詞的讀音掌握字的讀音：圮棹曳湮中最重要的手段，2、組織學(xué)生用自己的語言2、發(fā)言：復(fù)述課文中的故事后學(xué)生在自行朗讀，復(fù)述課文中所講故事。課文講述了尋找兩座掉入水中的由情入理，可以在石獸的故事。讀清讀順的根底上為下面的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。老師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)說明1、引領(lǐng)、點(diǎn)撥學(xué)生掃清課文的先自己參照書下注釋，邊讀邊對(duì)照注以這種小組合作的字詞理解障礙。釋翻譯，遇到問題及時(shí)做標(biāo)記。形式，來解決疑難2、組織學(xué)生分組合作后分小組討論：?jiǎn)栴}，降低難度，試翻譯課文，弄懂大意。把自己的疑難問題拿到小組內(nèi)來進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生這種討論解決。閱讀淺近的文言文【關(guān)鍵詞】：^p：的才能。古今異義詞：干閱已①圮：坍塌②曳：牽引③湮：埋沒……3、課堂交流，資共享。再在課堂上，向全班同學(xué)交流自己的想法。以考試的形式，積累文言有問有答的：在課堂有剩余時(shí)間字詞的解釋掌握：的情況下,增置此選派一學(xué)生為主考官嚙：咬，這里指沙子被水的反作用力環(huán)節(jié),使學(xué)生對(duì)課提出問題，同學(xué)答復(fù)沖刷。上所學(xué)的知識(shí)進(jìn)展溯：逆流而上。穩(wěn)固,強(qiáng)化訓(xùn)練.a、b級(jí)學(xué)生繼續(xù)認(rèn)真閱讀課文,寫一篇小短文,說明可以在上游找到石獸的道理。c級(jí)學(xué)生抄寫并翻譯課文?！逗又惺F》教案設(shè)計(jì)篇三1．知識(shí)與才能積累文言詞匯，掌握古漢語的意義和用法。2．過程與方法學(xué)會(huì)運(yùn)用注釋來疏通文意，訓(xùn)練閱讀淺近文言文的才能。3．情感態(tài)度與價(jià)值觀理解理論出真知道的道理；養(yǎng)成注重實(shí)際調(diào)查結(jié)論的習(xí)慣，防止主觀臆斷現(xiàn)象的出現(xiàn)。教學(xué)重、難點(diǎn)〔1〕積累文言詞匯，掌握古漢語的意義和用法?！?〕訓(xùn)練閱讀淺近文言文的才能。理解理論出真知道的道理。一、導(dǎo)入：有一那么故事記載，某土地廟前石獸因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山門，尋找石獸，它卻不在原落水處，也不在下游。一位老兵說，應(yīng)該在上游尋找，依他的話，果然撈出了石獸。石獸為什么會(huì)向上游“跑”呢？今天我們來學(xué)習(xí)《河中石獸》一文，從中找出答案。二、作者簡(jiǎn)介：紀(jì)昀，字曉嵐。乾隆十九年(1754)進(jìn)士。學(xué)問淵博，曾任翰林院編修、侍讀學(xué)士。著有《閱微草堂筆記》等?！堕單⒉萏霉P記》是紀(jì)昀晚年所作的一部文言筆記小說，題材以妖怪鬼狐為主，但于人事異聞、名物典故等也有記述，內(nèi)容相當(dāng)廣泛。三、初讀課文。1、學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音。圮募棹曳鈀杮攜湮嚙坎溯臆歟2、學(xué)生朗讀課文,要求有感情地朗讀。3、學(xué)生借助注釋，同桌合作翻譯課文?！咀g文】：滄州南一寺臨河干，山門圮〔pǐ〕于河，滄州南面，有一座寺廟靠近河邊，廟門倒塌到河里，二石獸并沉焉?！查T旁〕兩只石獸也一起沉到河里了。焉，助詞，無義。閱十余歲，僧募金重修，經(jīng)歷了十多年，和尚募集到了一筆錢，〔決定〕重修〔廟門〕，求二石獸于水中，竟不可得，便到河中尋找那兩只石獸，居然沒找到，以為順流下矣。認(rèn)為石獸順著河的方向沖到下游去了。下，往下游去。棹〔zhào〕數(shù)小舟，曳〔yè〕鐵鈀，尋十余里無跡。便劃著幾條小船，拖著鐵耙，尋找了十多里，一點(diǎn)蹤跡也沒有?一講學(xué)家設(shè)帳寺中，聞之笑曰：有個(gè)學(xué)究在廟里開館執(zhí)教，聽到這件事便嘲笑說：“爾輩不能究物理。是非木杮〔fèi〕，“你們這些人不能推究事物的道理。這不是木片，豈能為暴漲攜之去?怎么能被洪水帶了走呢?乃石性堅(jiān)重，沙性松浮，石頭的特性是堅(jiān)硬而沉重，泥沙的特性松散而輕浮，湮〔yān〕于沙上，漸沉漸深耳。石獸埋沒在泥沙上，就會(huì)越沉越深。耳，助詞，表示肯定。沿河求之，不亦顛乎?”順著河流往下游去尋找它，不是荒唐嗎?”沿，順流而下。眾服為確論。眾人信服他的話，認(rèn)為是正確的論斷。一老河兵聞之，又笑曰：一個(gè)老水手聽了學(xué)究的話后，又嘲笑說：“凡河中失石，當(dāng)求之于上流?！暗埠又惺涞氖^，都應(yīng)該到河的上游去尋找?！鄙w石性堅(jiān)重，沙性松浮，正因?yàn)槭^的特性堅(jiān)硬而沉重，泥沙的特性松散而輕浮，蓋，表原因的發(fā)語詞。水不能沖石，其反激之力，〔所以〕水流不能沖走石頭，它的反沖的力量，必于石下迎水處嚙沙為坎穴。一定會(huì)在石頭迎水的地方?jīng)_擊石前的沙子形成坑穴。漸激漸深，至石之半，石必倒擲坎穴中。越?jīng)_越深，沖到石頭半身空著時(shí)，石頭一定會(huì)倒在陷坑中。倒擲，摔倒。如是再嚙，石又再轉(zhuǎn)。像這樣再?zèng)_擊，石頭又向前再轉(zhuǎn)動(dòng)。轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)不已，遂反溯〔sù〕流逆上矣。這樣一再翻轉(zhuǎn)不停，于是石頭會(huì)反方向逆流而上了。求之下流，固顛；求之地中，不更顛乎?”到下游去尋找它，固然荒唐；在石獸掉下去的當(dāng)?shù)貙ふ?，不是更荒唐嗎？”如其言，果得于?shù)里外。按照老水手的說法去找，果然在幾里外的上游地方尋到了石獸。然那么天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟?既然這樣，那么天下的事情，只知其一、不知其二的還多著哩，難道可以根據(jù)自己所知道的道理就主觀判斷嗎?1、學(xué)生朗讀課文?！?〕、故事說了一件什么事？用一句話來概括〔2〕、劃出文中的主要人物，說說他們都用什么方法或理由尋找石獸，結(jié)果怎樣？〔3〕、為什么只有老兵找到石獸？作者是怎樣對(duì)待這問題的，得出什么結(jié)論？1、同學(xué)們，只知其一，不知其二卻主觀臆斷以致犯下錯(cuò)誤或鬧出笑話的事經(jīng)常發(fā)生。古人編輯的一些寓言故事、歷史故事給我們深深的考慮。比方“拔苗助長(zhǎng)”，那人只知道拔苗助小苗快長(zhǎng)，卻不知道違犯生長(zhǎng)規(guī)律。結(jié)果鬧出了笑話。你能例舉出哪些事例？可以仿照只知，不知的句式來表達(dá)。2、在我們的生活中，處理事情、對(duì)待問題怎么做算是比擬恰當(dāng)、比擬合理呢？學(xué)生歸納。1、背誦《河中石獸》。板書：河中石獸紀(jì)昀廟僧下游無跡講學(xué)家地中失敗理論經(jīng)歷老河兵上游成功《河中石獸》教案設(shè)計(jì)篇四1.熟悉并理解這篇短文的內(nèi)容及其包含的道理。2.學(xué)習(xí)表達(dá)和議論相結(jié)合的寫作手法。3.積累文言詞語。1.借助故事闡述認(rèn)識(shí)事物不能“只知其一，不知其二”的道理。2.尋找石獅的不同方式及其理由、結(jié)果。3.對(duì)講學(xué)家和老河兵的'認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)。整體感悟紀(jì)昀是清代有名的才子，學(xué)識(shí)淵博，自幼聰明過人，24歲便中進(jìn)士，31歲已成為翰林院大學(xué)士。其淵博的學(xué)識(shí)和管理才能深受乾隆帝賞識(shí)，成為《四庫(kù)全書》的總纂官。官至禮部尚書。其作品與其淵博的學(xué)識(shí)一樣，涉獵廣泛，內(nèi)容雜博，包括了文學(xué)、歷史、哲學(xué)、政治、經(jīng)濟(jì)、地理等各個(gè)方面。在他的作品中，紀(jì)昀記錄了許多他的親身經(jīng)歷，詳述了一切他認(rèn)為值得注意的事件，又對(duì)所敘的一切常常加以譏諷和評(píng)論?！逗又惺F》對(duì)于我們的思維和認(rèn)識(shí)具有較大的啟發(fā)和指導(dǎo)意義。不同的人因?yàn)楦髯缘拈啔v和經(jīng)歷不同，其思維方式必然也會(huì)迥乎不同，對(duì)于事物的客觀規(guī)律的認(rèn)識(shí)也難免受種種條件的局限，但我們?nèi)祟惖恼J(rèn)識(shí)畢竟在一步步接近真理。只是在認(rèn)識(shí)真理的過程中，經(jīng)常因?yàn)槟承┻@樣那樣的原因此造成錯(cuò)誤，有時(shí)甚至是集體的長(zhǎng)期把錯(cuò)誤當(dāng)作真理頂禮膜拜，尤其是由于某些當(dāng)事人的特殊身份或地位使這些錯(cuò)誤神圣化后，人們想要再推翻它就更要承受更大的壓力。傳統(tǒng)的認(rèn)識(shí)豐富了人們的思想，但它同時(shí)也束縛了對(duì)事物的認(rèn)識(shí)更新和開展。面對(duì)紛繁復(fù)雜的世界萬象，我們不得不重新反思，一次次的打破舊的思維或認(rèn)識(shí)形式，仔細(xì)審察并研究客觀世界的規(guī)律?！逗又惺F》敘事簡(jiǎn)約，與他一貫的寫作風(fēng)格一樣。全文圍繞石獸的搜尋工作展開，在戲劇性的情節(jié)中挖掘出生活中的哲理。寺僧和普通人一樣，因?yàn)閷?duì)外界事物的認(rèn)識(shí)有限，按照常規(guī)思維是劃著幾只小船，順著河流去尋找石獸，當(dāng)然是找不到；可是講學(xué)家按照自己從書本上學(xué)來的知識(shí)進(jìn)展推理就一定正確嗎？石頭的特性是堅(jiān)硬而沉重，泥沙的特性是松散而輕浮，石獅沉到泥沙上，就會(huì)越陷越深。他的一套套理論也許能讓眾人暫時(shí)信服，但是事實(shí)還是事實(shí)，按照講學(xué)家的理論和方法向地下挖掘，不更加荒唐可笑嗎？老河兵因?yàn)樽约撼Ｄ昱c河流打交道，對(duì)有關(guān)河流的水、石、泥沙等的習(xí)性有更細(xì)致的理解，因此能得出正確的結(jié)論：石頭的特性堅(jiān)硬而沉重，泥沙的特性松散而輕浮，流水不能沖走石頭，它的還擊的力量，一定會(huì)在石頭下面迎水的地方?jīng)_走泥沙而形成陷坑。越?jīng)_，泥坑越深，到了石頭的一半，石頭必然倒陷在泥坑里。像這樣再?zèng)_刷，石頭就再倒轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)個(gè)不停，就會(huì)朝著相反的方向逆流而上了。按照老河兵的方法在上游尋找，果然找到了石獸。這那么短文重點(diǎn)在寓理于事，作者在最后一段很清楚地說明了寫作的意圖：“天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟？”既是對(duì)講學(xué)家之類一知半解而又自以為是的人進(jìn)展了辛辣的嘲諷，又指明了認(rèn)識(shí)事物的方法和途徑：不能片面地理解，而要全面深化地調(diào)查探究事物的特性；更不能主觀臆斷，而應(yīng)當(dāng)遵循客觀事物的規(guī)律。當(dāng)在讀懂文章大意的根底上，同學(xué)們應(yīng)廣泛聯(lián)絡(luò)實(shí)際，加深對(duì)課文主旨的認(rèn)識(shí)和理解，從而得到更多的人生啟迪?！逗又惺F》教案設(shè)計(jì)篇五1、知識(shí)與才能(1)積累文言詞匯，掌握古漢語的意義和用法。(2)培養(yǎng)閱讀粗淺文言文的才能。(3)品味文章的寫作特色。2、過程與方法在反復(fù)誦讀與合作交流的根底上掌握文言詞匯，理解文章內(nèi)容。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(1)理解“理論出真知”的道理。(2)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。1、重點(diǎn)：積累文言詞匯，掌握古漢語的意義和用法。2、難點(diǎn)：理解理論出真知的道理。：2課時(shí)第一課時(shí)從前，有一條河邊有座寺廟。一天，廟前兩座石獸因河岸崩塌掉入河中。十幾年后，寺廟里的和尚到哪里能找到這兩座石獸呢?(同學(xué)們假如預(yù)習(xí)了文章，就知道是上游)石獸為什么會(huì)向上游“跑”呢?今天我們來學(xué)習(xí)《河中石獸》一文，從中找出答案。1、作者簡(jiǎn)介：紀(jì)昀，字曉嵐。乾隆十九年(1754)進(jìn)士。學(xué)問淵博，曾任翰林院編修、侍讀學(xué)士。因獲罪遣戍。釋放回京后，任《四庫(kù)全書》總纂官，編定《四庫(kù)全書總目提要》，在目錄學(xué)上奉獻(xiàn)很大。著有《閱微草堂筆記》等。2、朗讀課文(1)學(xué)生大聲自由朗讀兩遍，做到朗讀無障礙。(2)再次朗讀，讀出句中停頓。(3)借助工具書和注釋理解疑難詞語，嘗試在理解疑難詞語的根底上翻譯文章。(4)將不能解決的詞或句標(biāo)注出來，小組合作探究。請(qǐng)學(xué)生翻譯課文。1、通假字曳鐵鈀“鈀”同“耙”，平整土地的農(nóng)具2、古今異義(1)二石獸并沉焉。.古義：一起今義：并列(2)閱十余歲。.古義：經(jīng)歷今義：閱讀(3)是非木柿。.古義：這今義：判斷動(dòng)詞(4)蓋石性堅(jiān)重。.古義：發(fā)語詞，因?yàn)榻窳x：有遮蔽作用的器物(5)但知其一。.古義：只今義：表轉(zhuǎn)折但是，卻(6)爾輩不能究物理..古義：客觀事物的道理，規(guī)律今義：一種學(xué)科(7)河干.古義：岸，水邊今義：水分缺乏，枯燥3、一詞多義去：豈有為暴漲攜之去分開相去甚遠(yuǎn)已間隔為：豈能為暴漲攜之去被，介詞必于石下迎水外嚙沙為坎穴成為，動(dòng)詞眾服為確論認(rèn)為，動(dòng)詞如：如是再嚙像如其言按照之：聞之笑曰代詞,代順流而下尋找石獸這件事。沿河求之代詞,代石獸。一老河兵聞之代詞,代“求之地中”這種觀點(diǎn)。當(dāng)求之于上流代詞,代石頭。其反激之力構(gòu)造助詞，的。至石之半構(gòu)造助詞，的。求之下流代詞,代石獸。求之地中代詞,代石獸。然那么天下之事構(gòu)造助詞，的。4、詞類活用棹：名詞用作動(dòng)詞船槳，劃(船)暴漲：動(dòng)詞用作名詞，洪水。復(fù)述故事?！逗又惺F》教案設(shè)計(jì)篇六1.積累文言詞匯，掌握古漢語的意義和用法。2.訓(xùn)練閱讀淺近文言文的才能。過程與方法：1、學(xué)會(huì)運(yùn)用課文注釋和工具書，初步讀通粗淺文言文。2、根據(jù)語境解釋文言詞語。1、理解理論出真知的道理。2、逐步養(yǎng)成注重實(shí)際調(diào)查得出結(jié)論的習(xí)慣，防止主觀臆斷的不良傾向出現(xiàn)。1.重點(diǎn)(1)積累文言詞匯，掌握古漢語的意義和用法。(2)訓(xùn)練閱讀淺近文言文的才能。2.難點(diǎn)：理解理論出真知道的道理。二課時(shí)1.熟讀課文，讀準(zhǔn)以下加點(diǎn)字的讀音。圮(pǐ)募(m)棹(zho)柿(fi)湮(yān)嚙(ni)溯(s)歟(y)2.，看課文注釋，試翻譯課文。古人學(xué)問無遺力，少壯工夫老始成。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。學(xué)生齊讀，理解這首詩(shī)的意思。詩(shī)意解析：這是陸游的一首教子詩(shī)，作于寧宗莊元五年(公元1199年)底。詩(shī)人就知識(shí)的獲取，從兩方面談了自己的看法：一是要花氣力，一是要躬行。詩(shī)中表達(dá)的思想不僅是冬夜讀書的體會(huì)，更是詩(shī)人勤奮學(xué)習(xí)的經(jīng)歷總結(jié)。詩(shī)的前兩句，從古人的經(jīng)歷談起，其中無遺力三個(gè)字，概括了古人做學(xué)問用功程度;詩(shī)的次句，既道出了做學(xué)問必須堅(jiān)持不懈的道理，也強(qiáng)調(diào)了少壯功夫的重要。告誡兒子在年輕時(shí)抓緊大好光陰努力學(xué)習(xí)，莫讓年華付水流，只有重視了少壯功夫，將來才會(huì)有所成就。詩(shī)的后兩句那么是從書本知識(shí)與理論的關(guān)系著筆，強(qiáng)調(diào)從書本上得來的知識(shí)比擬淺薄，一定要經(jīng)過親身理論才能變成自己的東西。要躬行至少有這樣兩層意思：一是學(xué)習(xí)過程中要躬行，在學(xué)習(xí)過程中的動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)嘴就是學(xué)生的一種躬行。我們?nèi)缃癫皇翘岢珕l(fā)式和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性嗎?讓學(xué)生在課堂上提問、討論、練習(xí)，就是學(xué)生的一種理論活動(dòng)。物理、化學(xué)、生物等課程沒有學(xué)生的躬行參與，就幾乎無法進(jìn)展，即使古人學(xué)習(xí)內(nèi)容以文史為主，學(xué)習(xí)過程也有一個(gè)躬行問題，學(xué)了文章詩(shī)篇要背誦，是一種躬行，不是有熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟的古訓(xùn)嗎?懂得了文章的起承轉(zhuǎn)合，還要自己練筆寫作，否那么，先生講得再多再妙，學(xué)生的文章還是做不好的。二是獲取知識(shí)后還要躬行。這個(gè)躬行就是社會(huì)理論，要通過社會(huì)理論去檢驗(yàn)已學(xué)的知識(shí)，要通過社會(huì)理論把書本知識(shí)化為己有，為己所用，還要通過社會(huì)理論去穩(wěn)固、深化已學(xué)的知識(shí)。沒有調(diào)查，就沒有發(fā)言權(quán)。有一那么故事記載，某土地廟前石獸因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山門，尋找石獸，它卻不在原落水處，也不在下游。一位老兵說，應(yīng)該在上游尋找，依他的話，果然撈出了石獸。石獸為什么會(huì)向上游跑呢?今天我們來學(xué)習(xí)《河中石獸》一文，從中找出答案。1.交流作家作品資料。作者紀(jì)的，字曉嵐。乾隆十九年(1754)進(jìn)士。學(xué)部淵博，曾任翰林院編修、侍讀學(xué)士。因獲罪遺戍。釋放回京后，任《四庫(kù)全書》總纂官，編定《四庫(kù)全書總目提要》在目錄上學(xué)上奉獻(xiàn)很大。著有《閱微草堂筆記》等。本文選自《閱微草堂筆》，是紀(jì)昀晚年所作的一部文言筆記小說，題材料妖怪鬼狐為主，但于人事異聞、名物典故等也有記述，內(nèi)容相當(dāng)廣泛。2.朗讀課文。3.就課文不理解的詞語質(zhì)疑。如今小組內(nèi)質(zhì)疑小組不有解決的交全班討論。1.古今異義井：古義：一起二石獸并沉焉。今義：并列閱：古義：代詞這是非木柿今義：閱讀是：古義：經(jīng)歷閱十余今義：判斷詞是蓋：古義：發(fā)語詞蓋石性堅(jiān)重今義：有遮蔽作用的器物但：古義：只但矢其一今義：表轉(zhuǎn)折但是，卻2.一詞多義去：豈有為暴漲攜之去離去西蜀之去南海間隔為：豈能為暴漲攜之去被必于石下迎水外嚙沙為坎穴成為橘生于淮南那么為橘是為其來也在3.詞性活用棹名詞用為動(dòng)詞劃船4.漢字能假同癲，瘋完成課后理解與探究第三題。1.朗讀課文，復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。2.考慮文中尋找石獸的幾種方法，有條件的同學(xué)制作相關(guān)演示課件。3.就課文不理解出質(zhì)疑。上節(jié)課我們解決了課文中的字詞，疏通了文意，這節(jié)課我們將進(jìn)一步探究課文內(nèi)容。1.朗讀課文。2、整體感知課文：1、用一句話概括課文內(nèi)容。討論并歸納：說的是一個(gè)廟門口的石獸，倒塌到河里，十幾年后，人們找石獸的事。2、從不同的角度復(fù)述課文：(1)從作者的角度復(fù)述：(2)從講學(xué)家的角度復(fù)述課文;(3)從老水兵的角度復(fù)述;(4)從寺中____的角度復(fù)述。3.質(zhì)疑：故事中主要說出了幾位主要人物他們各自尋找河中石獸的道理和方法是怎么樣的?分析^p一些他們這樣認(rèn)識(shí)的原因。討論并歸納：(1)寺僧以為石獸被水沖到下游支了，劃小船，拖著鐵鈀，尋找了十多里，沒有找著。(2)講學(xué)家認(rèn)為石頭堅(jiān)硬沉重，沙子松散，石頭埋沒有在沙里一定會(huì)漸漸地沉下去，越來越深，只能就地挖下去找。(3)老河兵認(rèn)為石頭堅(jiān)硬沉重，沙子松散，水不能潰走石頭，水的反沖力一定會(huì)在石頭下面迎水的地方，沖沙成為洞穴，漸漸地越?jīng)_越深，深到石頭一磁的時(shí)候，石頭就會(huì)倒在這個(gè)洞穴中。像這樣再?zèng)_，石頭再轉(zhuǎn)，一直轉(zhuǎn)不停頓，石頭就反而逆流而上。所以應(yīng)該到上游去找。(4)寺僧按照水沖物的常物，認(rèn)為要到下游找，結(jié)果找不到：講學(xué)家按照石重沙松的道理，到地下去找，肯定也找不到;老河兵可以根據(jù)他幾十年的實(shí)際經(jīng)歷，到上游找，結(jié)果找到了。這說明主觀推理是靠不住的，理論出真知。4.質(zhì)疑：故事是如何開展變化的，課文可以分幾個(gè)層次?概括各層次大意。討論并歸納：可分四層：第一層：交代石獸沉落河中的地點(diǎn)和寺僧到下游找沒有找著;第二層：講學(xué)家認(rèn)為石頭埋在沙里只能越埋越深;第三層：老河兵講解應(yīng)當(dāng)支上游找的理由，按照他的話果然找到石獸。第四層：由事到理，遇事不能主觀推論的道理。5.質(zhì)疑：為什么老河兵的方法是對(duì)的?方法：借助多媒體手段，形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景，借助動(dòng)態(tài)模擬場(chǎng)景幫助學(xué)生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關(guān)語句的意思。討論并歸納：第一種只考慮了流水，沒有考慮石獸、泥沙的關(guān)系。第二種考慮了石獸和泥沙的關(guān)系，忽略了流水。第三種既有理論又有理論，準(zhǔn)備把握了三者的性質(zhì)及互相關(guān)系。6.質(zhì)疑：這個(gè)故事說有了一個(gè)什么道理?討論并歸納，許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復(fù)雜的原因，我們不能只知其一，不知其二，不能僅僅根據(jù)自己的一知半解作出推想，而要根據(jù)理論情況作出判斷。本文通過尋找倒塌的河里的石獸的故事，說明了任保事都不能根據(jù)主鳳推理，理論出真知。1.完成課后理解與探究一、二題。2.拓展閱讀七年，秦與趙兵相距長(zhǎng)平時(shí)趙奢已死，而藺相如病篤趙使廉頗將攻秦，秦?cái)?shù)敗趙軍，趙軍固壁不戰(zhàn)秦?cái)?shù)挑戰(zhàn)，廉頗不肯趙秦之間，秦之間言：秦之所惡，獨(dú)畏馬服君趙奢之子趙括為將耳趙王因以括為將，代藺相如曰：王以名使括，假設(shè)膠柱而鼓瑟耳括徒能讀其父書傳，不知合變也趙王不聽，遂將之。趙括自少時(shí)學(xué)兵法，言兵事，以天下莫能當(dāng)嘗與其父奢言兵事，奢不能難，然不謂善括母問奢其故，奢曰：兵，死地也，而括易言之使趙不將括即已，假設(shè)必將之，破趙軍者必括也及括將行，其母上書言于王曰：括不可使將王曰：何以?對(duì)曰：始妾事其父，時(shí)為將，身所奉飯飲而進(jìn)食者以十?dāng)?shù)，所友者以百數(shù)，大王及宗室所恩賜者盡以予軍吏士大夫，授命之日，不問家事今括一旦為將，東向而朝，軍吏無敢仰視之者，王所賜金帛，歸藏于家，而日視便利田宅可買者買之王以為何如其父?父子異心，愿王勿遣王曰：母置之，吾已決矣括母因曰：王終遣之，即有如不稱，妾得無隨坐乎?王許諾。趙括既代廉頗，悉更約束，易置軍吏秦將白起聞之，縱奇兵，詳敗走，而絕其糧道，分?jǐn)嗥滠姙槎?，士卒離心四十余日，軍餓，趙括出銳卒自博戰(zhàn)，秦軍射殺趙括括軍敗，數(shù)十萬之眾遂降秦，秦悉坑之趙前后所亡凡四十五萬明年，秦兵遂圍邯鄲，歲余，幾不得脫賴楚、魏諸侯來救，乃得解邯鄲之圍趙王亦以括母先言，竟不誅也?！妒酚浟H藺相如列傳》附譯文：趙孝成王立七年，秦軍與趙軍在長(zhǎng)平對(duì)陣，那時(shí)趙奢已死，藺相如也已病危，趙王派廉頗率兵攻打秦軍，秦軍幾次打敗趙軍，趙軍堅(jiān)守營(yíng)壘不出戰(zhàn)秦軍屢次挑戰(zhàn)廉頗置之不理趙王聽信秦軍分布的謠言秦軍說：秦軍所厭惡忌諱的，就是怕馬服君趙奢的兒子趙括來做將軍趙王因此就以趙括為將軍，取代了廉頗藺相如說：大王只憑名聲來任用趙括，就好似用膠把調(diào)弦的柱粘死再去彈瑟那樣不知變通趙括只會(huì)讀他父親留下的書，不懂得靈敏應(yīng)變趙王不聽，還是命趙括為將。趙括從小就學(xué)習(xí)兵法，議論軍事，以為天下沒人能抵得過他他曾與父親趙奢議論用兵之事，趙奢也難不倒他，可是并不說他好趙括的母親問趙奢這是什么緣故，趙奢說：用兵打仗是關(guān)乎生死的事，然而他卻把這事說得那么容易假如趙國(guó)不用趙括為將也就罷了，要是一定讓他為將，使趙軍失敗的一定就是他呀等到趙括將要起程的時(shí)候，他母親上書給趙王說：趙括不可以讓他做將軍趙王說：為什么?答復(fù)說：當(dāng)初我侍奉他父親，那時(shí)他是將軍，由他親自捧著飲食侍候吃喝的人數(shù)以十計(jì)，被他當(dāng)做朋友對(duì)待的數(shù)以百計(jì)，大王和王族們恩賜的東西全都分給軍吏和僚屬，承授命令的那天起，就不再過問家事如今趙括一下子做了將軍，就面向東承受朝見，軍吏沒有一個(gè)敢抬頭看他的，大王恩賜的金帛，都帶回家起來，還天天訪查廉價(jià)適宜的田地房產(chǎn)，可買的就買下來大王認(rèn)為他哪里像他父親?父子二人的心地不同，希望大王不要派他領(lǐng)兵趙王說：您就把這事放下別管了，我已經(jīng)決定了趙括的母親接著說：您一定要派他領(lǐng)兵，假如他有不稱職的情況，我能不受株連嗎?趙王容許了。趙括代替廉頗之后，把原有的規(guī)章制度全都改變了，把原來的軍吏也撤換了秦將白起聽到了這些情況，便調(diào)遣奇兵，假裝敗逃，又去截?cái)嘹w軍運(yùn)糧的道路，把趙軍分割成兩半，趙軍士卒離心過了四十多天，趙軍饑餓，趙括出動(dòng)精兵親自與秦軍搏斗，秦軍射死趙括趙括軍隊(duì)?wèi)?zhàn)敗，幾十萬大軍于是投降秦軍，秦軍把他們?nèi)炕盥窳粟w國(guó)前后損失共四十五萬人第二年，秦軍就包圍了邯鄲，有一年多，趙國(guó)幾乎不能保全，全靠楚國(guó)、魏國(guó)軍隊(duì)來援救，才得以解除邯鄲的包圍趙王也由于趙括的母親有言在先，終于沒有株連她1、以下加點(diǎn)字的解釋不正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)()a趙軍固壁不戰(zhàn)壁：軍營(yíng)營(yíng)壘b括徒能讀其父書傳，不知合變也合變：兵法c妾得無隨坐乎隨坐引別人犯法而被牽連獲罪d悉更約束約束規(guī)章制度2、下面各項(xiàng)完全表現(xiàn)趙括紙上談兵，自以為是的一組是()①趙王因以括為將，代廉頗②趙括自少時(shí)學(xué)兵法，言兵事，以天下莫能當(dāng)③嘗與其父奢言兵事，奢不能難，然不謂善④王所賜金帛，歸藏于家，而日視便利田宅可買者買之⑤趙括既代廉頗，悉更約束，易置軍吏⑥四十余日，軍餓，趙括出銳卒自博戰(zhàn)，秦軍射殺趙括a②③④b①⑤⑥c①④⑥d②③⑤3、以下對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析^p不正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)()a、趙奢死，藺相如病重，趙王派廉頗攻打秦國(guó)，秦國(guó)幾次打敗趙軍后來秦國(guó)幾次挑戰(zhàn)，廉頗都采取堅(jiān)守不出的戰(zhàn)略，使秦軍幾次挑戰(zhàn)都無效。b、秦軍采取離間計(jì)使趙王疑心廉頗，因此撤換了廉頗而用趙括為將。c、趙括執(zhí)掌軍中大權(quán)后，不像他的父親平時(shí)與軍中士兵同甘共苦，關(guān)心士兵，而是高高在上，自私貪財(cái)說明趙奢早就認(rèn)為他是這種不可救藥的人。d、趙括替代廉頗為將，就立即改變軍中的規(guī)章制度，撤換了許多軍吏，動(dòng)搖了軍心，作戰(zhàn)時(shí)糧道又被秦軍切斷，軍隊(duì)被切分，最后自己也被殺，全軍覆沒，應(yīng)了他父親的話。4、把畫線的語句翻譯成現(xiàn)代漢語：(1)兵，死地也，而括易言之(2)時(shí)為將，身所奉飯飲而進(jìn)食者以十?dāng)?shù)，所友者以百數(shù)(3)王終遣之，即有如不稱，妾得無隨坐乎?11、d12、c13、答案見譯文《河中石獸》教案設(shè)計(jì)篇七1.熟悉并理解這篇短文的內(nèi)容及其包含的道理。2.學(xué)習(xí)表達(dá)和議論相結(jié)合的寫作手法。3.積累文言詞語。1.借助故事闡述認(rèn)識(shí)事物不能“只知其一，不知其二”的道理。2.尋找石獅的不同方式及其理由、結(jié)果。3.對(duì)講學(xué)家和老河兵的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)。借助工具書讀通課文，畫出文中的虛詞和自己理解上有意思的實(shí)詞。搜集作者生平資料和故事，理解《閱微草堂筆記》。小資料：紀(jì)昀是清代有名的才子，學(xué)識(shí)淵博，自幼聰明過人，24歲便中進(jìn)士，31歲已成為翰林院大學(xué)士。其淵博的學(xué)識(shí)和管理才能深受乾隆帝賞識(shí)，成為《四庫(kù)全書》的總纂官。官至禮部尚書。其作品與其淵博的學(xué)識(shí)一樣，涉獵廣泛，內(nèi)容雜博，包括了文學(xué)、歷史、哲學(xué)、政治、經(jīng)濟(jì)、地理等各個(gè)方面。在他的作品中，紀(jì)昀記錄了許多他的親身經(jīng)歷，詳述了一切他認(rèn)為值得注意的事件，又對(duì)所敘的一切常常加以譏諷和評(píng)論。1.本文選自一書，這是所作的一部小說，全書主要記述，其中也有不少。2.本文作者是朝的，字，學(xué)者，是的總篡官。3.用文中的句子寫出本文的主旨4.閱十余歲5.僧募金重修6.棹數(shù)小舟7.曳鐵把8.是非木柿9.湮于沙上10.不亦顛乎11.嚙沙為坎穴于12.滄州南一寺臨河干，山門圮于河，二石獸并沉焉。13.乃石性堅(jiān)重，沙性松浮，湮于沙上，漸沉漸深耳。14.……其反激之力，必于石下迎水處嚙沙為坎穴。15.如其言，果得于數(shù)里外。之16.……聞之笑曰。17.沿河求之。18.一老兵聞之，又笑曰。19.然那么天下之事?！?〕比擬文中的寺僧、講學(xué)家、老河兵尋找石獅的位置、理由及結(jié)果?！?〕試分析^p三人尋找石獅的方法為什么有如此大的差異？〔3〕比擬三人各自的性格特征。提示：寺僧：“閱十余歲”，“募金重修”，“求石獸于水中”說明寺僧毅力堅(jiān)決而經(jīng)歷缺乏。講學(xué)家：一知半解而好為人師，自視清高而驕傲自滿，輕視別人。老河兵：有實(shí)際經(jīng)歷，沾沾自喜。〔4〕聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，說說你從文章中獲得哪些有益的啟示？1.課外閱讀紀(jì)昀《閱微草堂筆記》，進(jìn)一步理解紀(jì)昀其人其文，考慮文章為何把講學(xué)家當(dāng)作嘲諷的對(duì)象。2.課外閱讀蒲松齡《地震》，用簡(jiǎn)潔的語言概括其大意?！逗又惺F》教案設(shè)計(jì)篇八1.“斗酒詩(shī)百篇”是指中國(guó)古代偉大的詩(shī)人__________請(qǐng)你寫出本學(xué)期你學(xué)到的他的一首詩(shī)。2．短文修改。①人活著要吃飯，人活著也要讀書；吃飯是人的本性，讀書也是人的本性。②讀書可以有目的地讀，也可以無目的地隨意翻翻。③書海無邊，只能有選擇地讀一些代表作。④讀得好不好，要看_________〔實(shí)驗(yàn)、理論、實(shí)力〕。⑤讀死書，死讀書，結(jié)果造就了兩腳書櫥，“百無一用是書生?！雹薜羌偃缡莻€(gè)“讀書種子”，帶著樂趣讀書，就能興味盎然地吸收書中，長(zhǎng)成大樹，成為棟梁之材(l〕文中第⑤句有一處標(biāo)點(diǎn)使用不當(dāng)，請(qǐng)寫出修改方法。(2〕從第④句的括號(hào)內(nèi)有三個(gè)備選詞語，請(qǐng)選出一個(gè)最符合語境的。(3〕第⑥句有一處語病，請(qǐng)寫出修改方法。閱讀以下文言文，完成3一6題。農(nóng)夫耕田農(nóng)夫耕于田，數(shù)息而后一鋤。行者①見而哂之曰：“甚矣，農(nóng)之惰也！數(shù)息而后一鋤，此田終月不成！”農(nóng)夫曰：“予莫知所以②耕，子可示我以耕之術(shù)乎？"行者解衣下田，一息而數(shù)鋤，一鋤盡一身之力。未及移時(shí)③氣竭汗雨喘喘焉不能作聲且仆于田謂農(nóng)夫曰今而后知耕之難也。農(nóng)夫曰：“非耕難，乃子之術(shù)④誤矣！人之處事亦然，欲速那么不達(dá)也?！毙姓叻?。注釋：①行者：過路人。②所以：用什么方法。③未及移時(shí)：還沒過多少時(shí)間。④術(shù)：方法。1．解釋以下加點(diǎn)字詞。(l〕農(nóng)夫耕于田于：(2〕欲速那么不達(dá)速：(3〕行者服而去服：2．給以下句子加上標(biāo)點(diǎn)。未及移時(shí)氣竭汗雨喘喘焉不能作聲且仆于田謂農(nóng)夫曰今而后知耕之難也3．用現(xiàn)代漢語翻譯以下句子。(1〕甚矣，農(nóng)之惰也！(2〕子可示我以耕之術(shù)乎？6．這那么寓言告訴了人們一個(gè)什么道理？《河中石獸》教案設(shè)計(jì)篇九閱讀課文，分清層次，概括大意，找出層次間的關(guān)系，理解課文的中心意思。借助多媒體手段，幫助學(xué)生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關(guān)語句的意思。訓(xùn)練閱讀淺近文言文的才能。形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景，借助動(dòng)態(tài)模擬場(chǎng)景幫助學(xué)生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關(guān)語句的意思是教學(xué)的重點(diǎn)。文章中相關(guān)語句在翻譯上有一定難度，故幫助學(xué)生理解為什么老河兵的方法是對(duì)的是教學(xué)的難點(diǎn)。第一課時(shí)俗話說：“沒有調(diào)查，就沒有發(fā)言權(quán)”。有一那么故事記載，某土地廟前石獸因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山門，尋找石獸，它卻不在原落水處，也不在下游。一位老兵說，應(yīng)該在上游尋找，依他的話，果然撈出了石獸。石獸為什么會(huì)向上游“跑”呢？今天我們來學(xué)習(xí)《河中石獸》一文，從中找出答案。紀(jì)昀，字曉嵐。乾隆十九年(1754)進(jìn)士。學(xué)問淵博，曾任翰林院編修、侍讀學(xué)士。因獲罪遣戍。釋放回京后，任《四庫(kù)全書》總纂官，編定《四庫(kù)全書＼總目提要》，在目錄學(xué)上奉獻(xiàn)很大。著有《閱微草堂筆記》等?！堕單⒉萏霉P記》是紀(jì)昀晚年所作的一部文言筆記小說，題材以妖怪鬼狐為主，但于人事異聞、名物典故等也有記述，內(nèi)容相當(dāng)廣泛?！炯o(jì)昀軼聞】學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音。聽課文朗讀錄音，學(xué)生朗讀課文。四、借助注釋和詞典翻譯課文?！咀g文】：滄州南一寺臨河干，山門圮〔pǐ〕于河，滄州南面，有一座寺廟靠近河邊，廟門倒塌到河里，二石獸并沉焉。〔門旁〕兩只石獸也一起沉到河里了。焉，助詞，無義。閱十余歲，僧募金重修，經(jīng)歷了十多年，和尚募集到了一筆錢，〔決定〕重修〔廟門〕，求二石獸于水中，竟不可得，便到河中尋找那兩只石獸，居然沒找到，以為順流下矣。認(rèn)為石獸順著河的方向沖到下游去了。下，往下游去。棹〔zho〕數(shù)小舟，曳〔y〕鐵鈀，尋十余里無跡。便劃著幾條小船，拖著鐵耙，尋找了十多里，一點(diǎn)蹤跡也沒有?一講學(xué)家設(shè)帳寺中，聞之笑曰：有個(gè)學(xué)究在廟里開館執(zhí)教，聽到這件事便嘲笑說：“爾輩不能究物理。是非木杮〔fi〕，“你們這些人不能推究事物的道理。這不是木片，豈能為暴漲攜之去?怎么能被洪水帶了走呢?乃石性堅(jiān)重，沙性松浮，石頭的特性是堅(jiān)硬而沉重，泥沙的特性松散而輕浮，湮〔yān〕于沙上，漸沉漸深耳。石獸埋沒在泥沙上，就會(huì)越沉越深。耳，助詞，表示肯定。沿河求之，不亦顛乎?”順著河流往下游去尋找它，不是荒唐嗎?”沿，順流而下。眾服為確論。眾人信服他的話，認(rèn)為是正確的論斷。一老河兵聞之，又笑曰：一個(gè)老水手聽了學(xué)究的話后，又嘲笑說：“凡河中失石，當(dāng)求之于上流?！暗埠又惺涞氖^，都應(yīng)該到河的上游去尋找。”蓋石性堅(jiān)重，沙性松浮，正因?yàn)槭^的特性堅(jiān)硬而沉重，泥沙的特性松散而輕浮，蓋，表原因的發(fā)語詞。水不能沖石，其反激之力，〔所以〕水流不能沖走石頭，它的反沖的力量，必于石下迎水處嚙沙為坎穴。一定會(huì)在石頭迎水的地方?jīng)_擊石前的沙子形成坑穴。漸激漸深，至石之半，石必倒擲坎穴中。越?jīng)_越深，沖到石頭半身空著時(shí)，石頭一定會(huì)倒在陷坑中。倒擲，摔倒。如是再嚙，石又再轉(zhuǎn)。像這樣再?zèng)_擊，石頭又向前再轉(zhuǎn)動(dòng)。轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)不已，遂反溯〔s〕流逆上矣。這樣一再翻轉(zhuǎn)不停，于是石頭會(huì)反方向逆流而上了。求之下流，固顛；求之地中，不更顛乎?”到下游去尋找它，固然荒唐；在石獸掉下去的當(dāng)?shù)貙ふ遥皇歉奶茊?？”如其言，果得于?shù)里外。按照老水手的說法去找，果然在幾里外的上游地方尋到了石獸。然那么天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟?既然這樣，那么天下的事情，只知其一、不知其二的還多著哩，難道可以根據(jù)自己所知道的道理就主觀判斷嗎?五、布置作業(yè)熟讀課文，預(yù)習(xí)課后訓(xùn)練題。《河中石獸》教案設(shè)計(jì)篇十《河中石獸》是人教版七年級(jí)上冊(cè)第五單元的最后一篇，它是清代才子紀(jì)曉嵐《閱微草堂筆記》中的一篇志怪小說。本文語言簡(jiǎn)煉，層次明晰，故事性、興趣性比擬強(qiáng)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。學(xué)生通過前面幾篇文言文的學(xué)習(xí)，積累了一定數(shù)量的文言詞匯，初步掌握了閱讀粗淺文言文的方法。這對(duì)我們理解課文有很大的幫助。當(dāng)然，本文對(duì)初一的學(xué)生來說還是有一定難度的，老師要在方法技巧上點(diǎn)撥指導(dǎo)，幫助學(xué)生積累文言字詞，理解課文內(nèi)容。新課標(biāo)要求7-9年級(jí)學(xué)生能借助注釋和工具書閱讀粗淺的文言文。本單元的學(xué)習(xí)目的是要掌握邊默讀、邊摘錄的閱讀方法，還要注意把握內(nèi)在的條理，理清作者思路。根據(jù)以上兩點(diǎn)及本文的特點(diǎn)，我將《河中石獸》一文確定如下三個(gè)教學(xué)目的：1.正確、流利地朗讀課文。2.積累文言詞語，理解內(nèi)容。3.反復(fù)誦讀，懂得