第8章教學(xué)設(shè)計(jì)成果評(píng)價(jià)課件

第八章

教學(xué)設(shè)計(jì)成果評(píng)價(jià)第八章

教學(xué)設(shè)計(jì)成果評(píng)價(jià)1

學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)完本章后，你應(yīng)該能：闡述教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)結(jié)果評(píng)價(jià)的涵義，并區(qū)分它與通常意義上的教學(xué)評(píng)價(jià)的不同列舉教學(xué)評(píng)價(jià)的步驟，并制定教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)結(jié)果評(píng)價(jià)的方案總結(jié)出教學(xué)評(píng)價(jià)取向的發(fā)展變化趨勢(shì)比較出網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)和傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)的異同點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)完本章后，你應(yīng)該能：2第一節(jié)教學(xué)評(píng)價(jià)概述一、教學(xué)評(píng)價(jià)含義：教學(xué)評(píng)價(jià)是指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，制定科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用一切有效的技術(shù)手段，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程及其結(jié)果進(jìn)行測(cè)定、衡量，并給以?xún)r(jià)值判斷。教學(xué)設(shè)計(jì)成果的評(píng)價(jià)屬于教學(xué)評(píng)價(jià)的范疇。其實(shí)質(zhì)是從結(jié)果和影響兩個(gè)方面對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)給予價(jià)值上的確認(rèn)并引導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)工作沿著實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)方向進(jìn)展。

第一節(jié)教學(xué)評(píng)價(jià)概述一、教學(xué)評(píng)價(jià)3教學(xué)評(píng)價(jià)的功能診斷功能調(diào)控功能激勵(lì)功能教學(xué)功能導(dǎo)向功能教學(xué)評(píng)價(jià)的功能診斷調(diào)控激勵(lì)教學(xué)導(dǎo)向4二、教學(xué)評(píng)價(jià)的分類(lèi)

相對(duì)評(píng)價(jià)自身評(píng)價(jià)絕對(duì)評(píng)價(jià)按評(píng)價(jià)基準(zhǔn)分診斷性評(píng)價(jià)形成性評(píng)價(jià)總結(jié)性評(píng)價(jià)按評(píng)價(jià)基準(zhǔn)分定量評(píng)價(jià)定性評(píng)價(jià)按評(píng)價(jià)分析方法分教學(xué)評(píng)價(jià)分類(lèi)二、教學(xué)評(píng)價(jià)的分類(lèi)相對(duì)自身絕對(duì)按評(píng)價(jià)診斷性形成性總結(jié)性按評(píng)5教學(xué)評(píng)價(jià)的類(lèi)型

——評(píng)價(jià)基準(zhǔn)相對(duì)評(píng)價(jià)是一種依據(jù)評(píng)價(jià)對(duì)象的集合來(lái)確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，然后利用這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)定每個(gè)評(píng)價(jià)對(duì)象在集合中的相對(duì)位置的評(píng)價(jià)類(lèi)型。優(yōu)點(diǎn)：可以了解學(xué)生之間的差異，便于比較個(gè)體學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣不足：基準(zhǔn)會(huì)隨群體的不同而變化特別適用于以選拔為宗旨的教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)。例如高考教學(xué)評(píng)價(jià)的類(lèi)型

——6教學(xué)評(píng)價(jià)的類(lèi)型

——評(píng)價(jià)基準(zhǔn)絕對(duì)評(píng)價(jià)將教學(xué)評(píng)價(jià)的基準(zhǔn)建立在被評(píng)價(jià)對(duì)象的群體或集合之外，把群體中每一成員的某種指標(biāo)逐一與基準(zhǔn)進(jìn)行對(duì)照，從而判斷其優(yōu)劣適用于以鑒定資格和水平為宗旨的評(píng)價(jià)活動(dòng)優(yōu)點(diǎn)：直接鑒別教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成狀況不足：不易分辨學(xué)生之間在學(xué)習(xí)方面的真實(shí)差異教學(xué)評(píng)價(jià)的類(lèi)型

—7教學(xué)評(píng)價(jià)的類(lèi)型

——評(píng)價(jià)基準(zhǔn)自身評(píng)價(jià)不確立基準(zhǔn)，是對(duì)被評(píng)價(jià)個(gè)體的過(guò)去和現(xiàn)在相比較，或者是對(duì)其若干側(cè)面進(jìn)行比較照顧到了學(xué)生的個(gè)體差異，不會(huì)造成壓力由于不存在客觀標(biāo)準(zhǔn)，又沒(méi)有同他人比較，很難確定評(píng)價(jià)對(duì)象的真實(shí)水平例如：某學(xué)生上學(xué)期的數(shù)學(xué)成績(jī)是70分，這學(xué)期是80分，則說(shuō)明他進(jìn)步了在實(shí)踐中常需要把自身評(píng)價(jià)和相對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)教學(xué)評(píng)價(jià)的類(lèi)型

—8教學(xué)評(píng)價(jià)的類(lèi)型

——評(píng)價(jià)功能/作用診斷性評(píng)價(jià)教師在教學(xué)前進(jìn)行的評(píng)價(jià)，即學(xué)前評(píng)價(jià)或前置評(píng)價(jià)，是指為了使教學(xué)適合于學(xué)習(xí)者的需要和背景而在一門(mén)課程和一個(gè)學(xué)習(xí)單元開(kāi)始之前對(duì)學(xué)習(xí)者所具有的認(rèn)知、情感和技能方面的條件進(jìn)行的評(píng)價(jià)。作用查明學(xué)習(xí)準(zhǔn)備和不利因素目的：設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)方案教學(xué)評(píng)價(jià)的類(lèi)型

—9教學(xué)評(píng)價(jià)的類(lèi)型

——評(píng)價(jià)功能/作用形成性評(píng)價(jià)是在某項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，為使活動(dòng)效果更好而不斷進(jìn)行的評(píng)價(jià)。及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況、存在問(wèn)題等，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)作用：確定學(xué)習(xí)效果目的：改進(jìn)學(xué)習(xí)過(guò)程，調(diào)整教學(xué)方案教學(xué)評(píng)價(jià)的類(lèi)型

—10教學(xué)評(píng)價(jià)的類(lèi)型

——評(píng)價(jià)功能/作用總結(jié)性評(píng)價(jià)一般是在教學(xué)活動(dòng)告一段落時(shí)，為把握活動(dòng)最終效果而進(jìn)行的評(píng)價(jià)例如：期中、期末考查或考試；畢業(yè)會(huì)考等總結(jié)性評(píng)價(jià)的直接目的是作出教學(xué)效果的判斷，借以對(duì)被評(píng)價(jià)者所取得的較大成果做出全面鑒定、區(qū)分等級(jí)并對(duì)整個(gè)教學(xué)方案的有效性做出評(píng)定教學(xué)評(píng)價(jià)的類(lèi)型

—11三、教學(xué)評(píng)價(jià)的原則1、客觀性原則2、整體性原則3、指導(dǎo)性原則4、科學(xué)性原則四、評(píng)價(jià)在教學(xué)設(shè)計(jì)中的地位1、是教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)的有機(jī)組成部分2、評(píng)價(jià)使設(shè)計(jì)及其成果更趨有效3、能調(diào)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)人員的心理因素第8章教學(xué)設(shè)計(jì)成果評(píng)價(jià)課件12五、教學(xué)評(píng)價(jià)的方法考試包括筆試、口試、操作等方式筆試是采用書(shū)面形式進(jìn)行測(cè)試的一種考試方式口試是讓學(xué)生用口頭語(yǔ)言回答回答接受測(cè)試的一種考試方式操作是讓學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行實(shí)地操作，以考查學(xué)生的動(dòng)手能力和對(duì)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力觀察調(diào)查檔案袋評(píng)價(jià)五、教學(xué)評(píng)價(jià)的方法考試13考試題目

——以語(yǔ)文學(xué)科為例選擇題配伍/對(duì)題是非題填空題簡(jiǎn)答題詞語(yǔ)解釋題是簡(jiǎn)答題的一種論述題作文題考試題目

14教師授課質(zhì)量評(píng)價(jià)方法：綜合量表評(píng)價(jià)法、分析法、調(diào)查法學(xué)生學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)方法：學(xué)科成就測(cè)驗(yàn)、日?？疾?、專(zhuān)門(mén)調(diào)查與心理測(cè)量教師授課質(zhì)量評(píng)價(jià)方法：綜合量表評(píng)價(jià)法、15第二節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)成果的評(píng)價(jià)指標(biāo)教學(xué)設(shè)計(jì)成果，可以是一種新的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，也可以是一套新的教學(xué)材料，如教科書(shū)，計(jì)算機(jī)課件，也可以是一個(gè)較大的系統(tǒng)，如：網(wǎng)絡(luò)課程等，這些設(shè)計(jì)成果一般在推廣使用之前，要在小范圍試用，測(cè)定它的可行性、適用性和有效性以及其他情況，即進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)成果評(píng)價(jià)。第二節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)成果的評(píng)價(jià)指標(biāo)教學(xué)設(shè)計(jì)成果，可以是一種新的16評(píng)價(jià)指標(biāo)體系評(píng)價(jià)指標(biāo)體系：是反映評(píng)價(jià)目標(biāo)的各個(gè)要素之間關(guān)系及其重要程度而建立的量化系統(tǒng)。指標(biāo)體系=指標(biāo)項(xiàng)+標(biāo)準(zhǔn)+權(quán)重反映要素反映標(biāo)準(zhǔn)反映程度評(píng)價(jià)指標(biāo)體系評(píng)價(jià)指標(biāo)體系：是反映評(píng)價(jià)目標(biāo)的各個(gè)要素之間關(guān)系及17評(píng)價(jià)內(nèi)容權(quán)重等級(jí)54321目標(biāo)表述正確、內(nèi)容分析明確0.2教學(xué)程序合理、形式采用恰當(dāng)0.3教學(xué)方法體系完善，教學(xué)媒體使用貼切0.3教案形式規(guī)范，設(shè)計(jì)有一定創(chuàng)造性0.2評(píng)價(jià)內(nèi)容權(quán)重等級(jí)54321目標(biāo)表述正確、內(nèi)容分析明確0.2教18教學(xué)設(shè)計(jì)成果評(píng)價(jià)的內(nèi)容實(shí)質(zhì)：從結(jié)果和影響兩個(gè)方面對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)給予價(jià)值上的確認(rèn)評(píng)價(jià)的內(nèi)容對(duì)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)對(duì)設(shè)計(jì)成果的評(píng)價(jià)教學(xué)設(shè)計(jì)成果評(píng)價(jià)的內(nèi)容實(shí)質(zhì)：從結(jié)果和影響兩個(gè)方面對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)活19學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)一般包括學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，即對(duì)學(xué)生的投入程度以及教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的投入程度通常是指多少學(xué)生在多大程度上參與到教學(xué)活動(dòng)中，包括參與情況與參與程度兩方面學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)一般包括學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，即對(duì)學(xué)生的投20課堂教學(xué)方案的評(píng)價(jià)完整性和規(guī)范性可實(shí)施性時(shí)間因素環(huán)境因素教師因素學(xué)生因素創(chuàng)新性課堂教學(xué)方案的評(píng)價(jià)完整性和規(guī)范性21課堂教學(xué)方案的完整性和規(guī)范性教學(xué)目標(biāo)闡述學(xué)習(xí)者特征分析教學(xué)策略選擇與學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)教學(xué)資源和工具的設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和反饋設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方案的完整性和規(guī)范性教學(xué)目標(biāo)闡述22評(píng)價(jià)內(nèi)容權(quán)重等級(jí)54321目標(biāo)表述正確、內(nèi)容分析明確0.2教學(xué)程序合理、形式采用恰當(dāng)0.3教學(xué)方法體系完善，教學(xué)媒體使用貼切0.3教案形式規(guī)范，設(shè)計(jì)有一定創(chuàng)造性0.2評(píng)價(jià)內(nèi)容權(quán)重等級(jí)54321目標(biāo)表述正確、內(nèi)容分析明確0.2教23媒體教學(xué)材料的評(píng)價(jià)教育性傳遞教學(xué)內(nèi)容，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)科學(xué)性技術(shù)性是否具備一定的技術(shù)含量藝術(shù)性是否具有較強(qiáng)的表現(xiàn)力和感染力經(jīng)濟(jì)性是否以較小的代價(jià)獲得了較大的效益媒體教學(xué)材料的評(píng)價(jià)教育性241.25容錯(cuò)能力強(qiáng)，文檔齊備1.25界面友好，操作簡(jiǎn)單、靈活使用性10分1畫(huà)面悅目，聲音悅耳1.5媒體多樣，選用適當(dāng)，創(chuàng)意新穎，構(gòu)思巧妙，節(jié)奏合理藝術(shù)性10分1.25交互設(shè)計(jì)合理，職能性好1.25聲音清晰，音量適當(dāng)，快慢適度1.25畫(huà)面清晰、動(dòng)畫(huà)連續(xù)、色彩逼真、文字醒目1.25圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音、文字設(shè)計(jì)合理技術(shù)性20分1.25場(chǎng)景設(shè)置、素材選取、名詞術(shù)語(yǔ)、操作示范符合有關(guān)規(guī)定1.25模擬仿真形象，舉例恰當(dāng)、準(zhǔn)確、真實(shí)2.5內(nèi)容正確，邏輯嚴(yán)密，層次清楚科學(xué)性20分1.25作業(yè)和練習(xí)典型，分量適當(dāng)，有創(chuàng)意2.25以學(xué)生為主體，促進(jìn)思維，培養(yǎng)能力3.5突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，深入淺出，易于接受3選題恰當(dāng)，符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求及學(xué)生實(shí)際教育性40分1234差中良優(yōu)評(píng)價(jià)等級(jí)權(quán)重評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)項(xiàng)目多媒體教學(xué)軟件評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)1.25容錯(cuò)能力強(qiáng)，文檔齊備1.25界面友好，操作簡(jiǎn)單、靈活25評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)之一（學(xué)生課件作品量規(guī)）優(yōu)：10良：8中：6差：4評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)之一（學(xué)生課件作品量規(guī)）優(yōu)：10良：826網(wǎng)絡(luò)課件評(píng)價(jià)指標(biāo)界面設(shè)計(jì)、導(dǎo)航、定位課程說(shuō)明、課程計(jì)劃、學(xué)習(xí)目標(biāo)、復(fù)習(xí)舊知識(shí)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、課程內(nèi)容動(dòng)機(jī)激發(fā)、學(xué)習(xí)者控制學(xué)習(xí)活動(dòng)、媒體運(yùn)用、范例運(yùn)用、學(xué)習(xí)工具、歷史記錄、練習(xí)學(xué)習(xí)資源答疑、作業(yè)評(píng)價(jià)系統(tǒng)支持系統(tǒng)：學(xué)生支持系統(tǒng)、教師支持系統(tǒng)技術(shù)性對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育資源的評(píng)價(jià)：:8013/BK/A18/zt10/4.htm

網(wǎng)絡(luò)課件評(píng)價(jià)指標(biāo)界面設(shè)計(jì)、導(dǎo)航、定位27第8章教學(xué)設(shè)計(jì)成果評(píng)價(jià)課件28第二節(jié)

ISD成果的形成性和總結(jié)性評(píng)價(jià)

一、ISD成果的形成性評(píng)價(jià)ISD成果的形成性評(píng)價(jià)：是教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)人員用來(lái)獲取數(shù)據(jù)，并通過(guò)這些數(shù)據(jù)修正教學(xué)、提高教學(xué)效率效果的過(guò)程。重點(diǎn)：搜集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)，改進(jìn)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)形成性評(píng)價(jià)的方法自我評(píng)價(jià)、專(zhuān)家評(píng)議、一對(duì)一評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、實(shí)地實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行中的評(píng)價(jià)第二節(jié)ISD成果的形成性和總結(jié)性評(píng)價(jià)一、ISD成果的形成29教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)形成性評(píng)價(jià)的方法自我評(píng)價(jià)制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、試行方案、記錄各種反饋信息專(zhuān)家評(píng)議針對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)各要素的選擇和設(shè)計(jì)提供建設(shè)性意見(jiàn)一對(duì)一評(píng)價(jià)是設(shè)計(jì)成果的診斷性評(píng)價(jià)：明晰度、影響力、可行性，是一個(gè)交互過(guò)程，收集數(shù)據(jù)的途徑有觀察記錄、學(xué)習(xí)者討論記錄、教學(xué)完成后的問(wèn)卷及測(cè)驗(yàn)小組評(píng)價(jià)主要收集兩方面的數(shù)據(jù)：教學(xué)有效性、教學(xué)可行性學(xué)習(xí)者的挑選和信息的分析對(duì)小組評(píng)價(jià)至關(guān)重要實(shí)地試驗(yàn)關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)與“真實(shí)世界”盡可能接近的教學(xué)情境進(jìn)行中的評(píng)價(jià)教學(xué)實(shí)施之后，對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)；數(shù)據(jù)可通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)觀察、記錄和反思報(bào)告、訪(fǎng)談、問(wèn)卷調(diào)查等方法獲得教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)形成性評(píng)價(jià)的方法自我評(píng)價(jià)制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、試行方案、30專(zhuān)家評(píng)價(jià)領(lǐng)域?qū)＜遥褐饕u(píng)價(jià)教學(xué)內(nèi)容的精確性和時(shí)新性特定類(lèi)型學(xué)習(xí)方面的專(zhuān)家：可以就提高該類(lèi)型學(xué)習(xí)效果方面對(duì)教學(xué)策略提出建議。學(xué)習(xí)者專(zhuān)家：可以從目標(biāo)人群的視角和反應(yīng)看教學(xué)，從最終的應(yīng)用環(huán)境來(lái)看材料是否合適。專(zhuān)家評(píng)價(jià)領(lǐng)域?qū)＜遥褐饕u(píng)價(jià)教學(xué)內(nèi)容的精確性和時(shí)新性31一對(duì)一評(píng)價(jià)

目的：確定并消除教學(xué)中存在的最明顯的不足之處，了解學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)材料的最初反應(yīng)和表現(xiàn)特點(diǎn)。選擇學(xué)習(xí)者：學(xué)習(xí)者是目標(biāo)人群中的3個(gè)左右的典型代表。根據(jù)與學(xué)習(xí)成就高度相關(guān)的影響因素來(lái)選擇。知識(shí)準(zhǔn)備：高于平均水平；中等水平；低于平均水平學(xué)習(xí)態(tài)度：積極態(tài)度的；一般態(tài)度的；消極態(tài)度的經(jīng)歷：有10年以上工作經(jīng)驗(yàn)的；有2到5年工作經(jīng)驗(yàn)的；工作經(jīng)驗(yàn)不到一年的一對(duì)一評(píng)價(jià)目的：確定并消除教學(xué)中存在的最明顯的不足之處，了32一對(duì)一評(píng)價(jià)過(guò)程：設(shè)計(jì)者向?qū)W習(xí)者進(jìn)行必要說(shuō)明，學(xué)習(xí)者使用材料，學(xué)習(xí)者和設(shè)計(jì)者交流特點(diǎn)：設(shè)計(jì)者要與學(xué)習(xí)者建立友好信任關(guān)系，設(shè)計(jì)師交流能力進(jìn)行有效互動(dòng)數(shù)據(jù)信息來(lái)源：學(xué)習(xí)者標(biāo)注，測(cè)試成績(jī)，態(tài)度問(wèn)卷，評(píng)價(jià)者記錄一對(duì)一評(píng)價(jià)過(guò)程：設(shè)計(jì)者向?qū)W習(xí)者進(jìn)行必要說(shuō)明，學(xué)習(xí)者使用材料，33小組評(píng)價(jià)目的：確定在一對(duì)一評(píng)價(jià)后所作的改動(dòng)是否有效，找出學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中仍然存在的問(wèn)題確定學(xué)習(xí)者在不和教師交互的情況下使用教學(xué)材料的情況選擇學(xué)習(xí)者：盡量代表目標(biāo)人群各種類(lèi)型8－20人。類(lèi)型維度：學(xué)業(yè)水平（高，一般，低）；習(xí)慣的學(xué)習(xí)方式；學(xué)習(xí)者成熟度小組評(píng)價(jià)后應(yīng)達(dá)到的效果：能在最終教學(xué)環(huán)境中適合大部分目標(biāo)人群小組評(píng)價(jià)目的：34小組評(píng)價(jià)過(guò)程：評(píng)價(jià)者（或教師）首先向?qū)W習(xí)者說(shuō)明教學(xué)材料處于開(kāi)發(fā)的形成性評(píng)價(jià)階段，需要獲得學(xué)習(xí)者的反饋。然后按照教學(xué)材料設(shè)計(jì)的實(shí)際使用方式組織學(xué)習(xí)者使用。在整個(gè)過(guò)程中，盡可能減少教師的參與。搜集的信息：通常是學(xué)習(xí)者在前測(cè)和后測(cè)中的分?jǐn)?shù)，前測(cè)（入門(mén)能力，教學(xué)目標(biāo)能力），后測(cè)（教學(xué)最終目標(biāo)和階段目標(biāo)）對(duì)教學(xué)的態(tài)度的問(wèn)卷（有時(shí)還有后續(xù)的訪(fǎng)談）要求學(xué)習(xí)者完成學(xué)習(xí)和測(cè)試的時(shí)間；按預(yù)計(jì)形式在預(yù)計(jì)環(huán)境中實(shí)施教學(xué)的可行性和花費(fèi)小組評(píng)價(jià)過(guò)程：35實(shí)地試驗(yàn)過(guò)程類(lèi)似于小組評(píng)價(jià)，不同在于：設(shè)計(jì)者角色只能是觀察者，教學(xué)必須由教師組織，因此設(shè)計(jì)者要對(duì)教師進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)使其了解如何組織進(jìn)行。測(cè)試的減少。經(jīng)過(guò)小規(guī)模評(píng)價(jià)后，前測(cè)和后測(cè)都已經(jīng)得到了修正，主要集中在重要的入門(mén)能力及評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)環(huán)境的可行性上。實(shí)地試驗(yàn)環(huán)境更接近實(shí)際教學(xué)環(huán)境實(shí)地評(píng)價(jià)效果：確定在小組評(píng)價(jià)之后所作的改動(dòng)是否有效在預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)環(huán)境中教學(xué)方案能否實(shí)施

要收集的信息：學(xué)習(xí)者成就，態(tài)度，教師教學(xué)過(guò)程，態(tài)度，資源，時(shí)間，花費(fèi)，空間，設(shè)備實(shí)地試驗(yàn)過(guò)程類(lèi)似于小組評(píng)價(jià)，不同在于：36應(yīng)用環(huán)境下的進(jìn)行中評(píng)價(jià)過(guò)程：在形成性評(píng)價(jià)的任一階段結(jié)束后，告知學(xué)習(xí)者以后某個(gè)時(shí)間會(huì)再和他們聯(lián)系了解這次學(xué)習(xí)及其作用。在所學(xué)技能運(yùn)用充分的時(shí)間后再聯(lián)系學(xué)習(xí)者，進(jìn)行應(yīng)用環(huán)境下的評(píng)價(jià)。搜集信息：直接觀察；查看工作表現(xiàn)記錄；學(xué)習(xí)者工作機(jī)構(gòu)內(nèi)上級(jí)，同事或下級(jí)的觀點(diǎn)應(yīng)用環(huán)境形成性評(píng)價(jià)的效果：教學(xué)在促進(jìn)技能遷移上的優(yōu)缺點(diǎn)能夠更好的支持遷移和技能運(yùn)用的地方解決阻礙運(yùn)用技能于實(shí)際場(chǎng)景的教學(xué)障礙應(yīng)用環(huán)境下的進(jìn)行中評(píng)價(jià)過(guò)程：37

教學(xué)設(shè)計(jì)成果形成性評(píng)價(jià)的基本工作實(shí)施評(píng)價(jià)計(jì)劃確定評(píng)價(jià)對(duì)象和評(píng)價(jià)目標(biāo)制定評(píng)價(jià)計(jì)劃設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系確定收集信息的類(lèi)型、方法及處理數(shù)據(jù)的技術(shù)手段選擇被試并闡明成果的背景條件試用設(shè)計(jì)成果和收集資料歸納分析資料處理評(píng)價(jià)結(jié)果，形成評(píng)價(jià)成果報(bào)告教學(xué)設(shè)計(jì)成果形成性評(píng)價(jià)的基本工作實(shí)施評(píng)價(jià)計(jì)劃確定評(píng)價(jià)對(duì)象和38影響形成性評(píng)價(jià)的一些因素學(xué)習(xí)者方面學(xué)習(xí)的入門(mén)知識(shí)學(xué)習(xí)者的入門(mén)技能

實(shí)施人員方面實(shí)施人員的能力清醒認(rèn)識(shí)各種反饋的價(jià)值

環(huán)境方面物理環(huán)境心理環(huán)境

其他條件因素時(shí)間經(jīng)費(fèi)人員安排影響因素影響形成性評(píng)價(jià)的一些因素學(xué)習(xí)者方面學(xué)習(xí)的入門(mén)知識(shí)實(shí)施人員方39環(huán)境因素所有技術(shù)設(shè)備都要有效運(yùn)行。在形成性評(píng)價(jià)早期階段，尤其是一對(duì)一評(píng)價(jià)中環(huán)境比較安靜有助于學(xué)習(xí)者集中注意力。良好的心理環(huán)境。學(xué)習(xí)者因素要避免完全依賴(lài)教師確定學(xué)習(xí)者的入門(mén)知識(shí)。進(jìn)行入門(mén)知識(shí)測(cè)試以確定被試是否為該教學(xué)材料的目標(biāo)人群十分必要。關(guān)于怎樣對(duì)待那些已經(jīng)掌握部分教學(xué)內(nèi)容或不具備入門(mén)技能的學(xué)習(xí)者？是否要將其從形成性評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)者中去除？

第8章教學(xué)設(shè)計(jì)成果評(píng)價(jià)課件40實(shí)施人員的因素做好接受否定結(jié)果的心理準(zhǔn)備：經(jīng)過(guò)了這樣深入的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程，材料并不像你認(rèn)為的那樣有效。正確認(rèn)識(shí)正面反饋的意義：只是對(duì)測(cè)試的學(xué)習(xí)者有效扮演“局外人”其他因素如果教學(xué)不經(jīng)任何形成性評(píng)價(jià)就應(yīng)用于目標(biāo)人群，盡可能利用目標(biāo)人群搜集一些信息以改進(jìn)教學(xué)。

實(shí)施人員的因素41二、ISD結(jié)果的總結(jié)性評(píng)價(jià)

總結(jié)性評(píng)價(jià)：為了決定是否采用或繼續(xù)采用某個(gè)教學(xué)而收集數(shù)據(jù)和信息的過(guò)程。