給學(xué)生一個(gè)自主發(fā)展的空間

精品文檔-下載后可編輯給學(xué)生一個(gè)自主發(fā)展的空間現(xiàn)代教學(xué)論已從認(rèn)知教學(xué)論轉(zhuǎn)向主體教學(xué)論，在教學(xué)思想上，突出學(xué)生的主體地位，使教學(xué)過(guò)程成為一個(gè)在教師引導(dǎo)下，學(xué)生自行探索、自己發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，使學(xué)生積極主動(dòng)地得到發(fā)展。這是素質(zhì)教育的核心。因?yàn)椋瑹o(wú)論是面向全體，還是全面發(fā)展，離開(kāi)學(xué)生的主動(dòng)性，只能是一句空話。因此，要在閱讀教學(xué)中真正落實(shí)素質(zhì)教育，提高課堂教學(xué)效率，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，就是要努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主發(fā)展的空間，要善始善終組織、引導(dǎo)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。那么，如何有效地組織調(diào)動(dòng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)呢？

一、建立民主和諧的師生關(guān)系

古人云：“親其師，信其道?！边@個(gè)“親”就意味著一種民主和諧的師生關(guān)系，這是組織學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的前提，可實(shí)際的教學(xué)中，常常是這樣一種情形，教師講，學(xué)生聽(tīng)，教師寫，學(xué)生抄，教師隨心所欲地問(wèn)，學(xué)生也漫無(wú)邊際地答，教師成了課堂的主宰，是絕對(duì)的權(quán)威，學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生變得不敢想，不敢說(shuō)，似乎老師說(shuō)的總是對(duì)的，跟著老師走就行了。韓愈說(shuō)：“弟子不必不如師，師不必賢于弟子?！睆哪撤N意義上來(lái)講，也就是說(shuō)明作為教師應(yīng)拋開(kāi)“師道尊嚴(yán)”，和學(xué)生建立平等、民主合作的關(guān)系。首先要尊重學(xué)生。學(xué)生有受教育的權(quán)利，有發(fā)表自己意見(jiàn)的權(quán)利。我們應(yīng)該經(jīng)常站在學(xué)生的角度去想想他們?cè)趯W(xué)習(xí)中可能存在的困難，努力縮短師生之間的心理距離。其次，要相信學(xué)生。學(xué)生作為一個(gè)個(gè)獨(dú)特的生命個(gè)體參與學(xué)習(xí)，他們不是一張白紙，他們的智力、經(jīng)歷、原有的生活背景，知識(shí)結(jié)構(gòu)決定了他們具有很強(qiáng)的能動(dòng)性，如果給予足夠的時(shí)間，每一個(gè)學(xué)生都可以達(dá)到預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)生了困難，出現(xiàn)了差錯(cuò)，要積極又耐心地給予引導(dǎo)、鼓勵(lì)、而不是指責(zé)、批評(píng)。其三，要不吝激勵(lì)。教學(xué)是個(gè)相互交流、相互啟發(fā)的過(guò)程，不管學(xué)生的發(fā)言是對(duì)、是錯(cuò)，教師都要給予激勵(lì)。無(wú)數(shù)教育實(shí)踐證明：師生關(guān)系愈融洽和諧，愈能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的自主性和積極性。

二、精心設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)活動(dòng)

每一堂課都是教師創(chuàng)造的勞動(dòng)成果，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性主要來(lái)自于教師的調(diào)動(dòng)。在學(xué)生消除了心理障礙后，就需要教師精心設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣，激活學(xué)生思維，激起學(xué)習(xí)的情感，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

1、創(chuàng)設(shè)情境

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣和求知欲，是激發(fā)和維持學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要措施。如教學(xué)《飛機(jī)遇險(xiǎn)的時(shí)候》一文，上課開(kāi)始教師這樣引導(dǎo)：“一架飛機(jī)在天空平穩(wěn)地飛行，突然，遇到一股強(qiáng)烈的寒流，飛機(jī)失去了平衡，隨時(shí)會(huì)撞著山尖。這時(shí)，飛機(jī)上坐著六個(gè)人，可只有五個(gè)降落傘包，如果你就在飛機(jī)上，你會(huì)怎么做？”“一石激起千層浪”，學(xué)生頓時(shí)活躍起來(lái)，眾說(shuō)紛壇，接著，老師又馬上收回，把學(xué)生的注意指向課文：“這個(gè)情況，就遇到過(guò)，我們看他是怎么做的呢？”從而，把學(xué)生推上了主動(dòng)探索、解決問(wèn)題的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，激起了學(xué)生濃厚的認(rèn)知興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，達(dá)到智力活動(dòng)的最佳狀態(tài)。

2、質(zhì)疑問(wèn)難

亞里斯多德有句名言：“思維從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始。”質(zhì)疑會(huì)激起思維的不平衡狀態(tài)，以求新的平衡。正是：讀書無(wú)疑者須有疑，有疑者卻要無(wú)疑，到這里方是長(zhǎng)進(jìn)。教學(xué)中，要以疑定教，以疑導(dǎo)學(xué)，使學(xué)生質(zhì)疑和教師教學(xué)有機(jī)結(jié)合。這樣才能打破師問(wèn)生答的被動(dòng)局面，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，真正確立學(xué)生的主體地位。比如：在教學(xué)《驚弓之鳥(niǎo)》一課，先安排學(xué)生讀書質(zhì)疑，學(xué)生頓時(shí)來(lái)了興趣，讀書思考后提出了幾個(gè)很有價(jià)值的問(wèn)題。如，更贏怎么知道這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)？為什么它一聽(tīng)到弦響，心里就很害怕？大雁直往上飛，從半空里直掉下來(lái)，兩個(gè)“直”意思是否一樣？為什么課文中用叫聲“悲慘”，而不用“悲傷”？；引導(dǎo)學(xué)生帶著他們自己提出的問(wèn)題去讀書，去討論，去想辦法解決，這就又把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生。

3、開(kāi)展競(jìng)賽

學(xué)生的好勝心強(qiáng)，每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)自己的愿望。根據(jù)學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)亻_(kāi)展各種競(jìng)賽，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。可以是學(xué)生個(gè)人之間的競(jìng)賽，也可以是以小組為單位的競(jìng)賽，可以是男女同學(xué)之間的競(jìng)賽，也可以有意安排學(xué)生和老師之間的競(jìng)賽。對(duì)于閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師的任務(wù)就是想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生讀書，讀中比較，讀中體味，讀中思考，讀中領(lǐng)會(huì)，“一讀勝百言”。因此，經(jīng)常開(kāi)展朗讀競(jìng)賽，常常會(huì)收到意想不到的出色的效果。競(jìng)賽可以明提，直接組織誰(shuí)和誰(shuí)比賽；也可以暗設(shè)，如教師可以這樣激問(wèn)：“誰(shuí)能讀得更好？”當(dāng)然競(jìng)賽的結(jié)果并不是目的，教師重視關(guān)心的應(yīng)是競(jìng)賽的過(guò)程。學(xué)生都積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，這才是教師所期望的。

4、展開(kāi)爭(zhēng)論

在教學(xué)中，學(xué)生往往對(duì)一些問(wèn)題有不同的意見(jiàn)，而這些意見(jiàn)也往往是教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。這時(shí)，可抓住時(shí)機(jī)，把問(wèn)題拋給學(xué)生，激活他們的思維。讓學(xué)生在熱烈的爭(zhēng)論中讀懂課文。如在教學(xué)《小攝影師》一文，高爾基在等小攝影師回來(lái)，小攝影師會(huì)不會(huì)再來(lái)呢？大家意見(jiàn)不一，有的同學(xué)認(rèn)為會(huì)回來(lái)，有的同學(xué)則認(rèn)為不會(huì)回來(lái)了。哪個(gè)意見(jiàn)更準(zhǔn)確呢？引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀者課文，然后展開(kāi)爭(zhēng)論，闡述理由。當(dāng)然，這里爭(zhēng)論的結(jié)果還是次要的，重要的是在爭(zhēng)論的過(guò)程中，發(fā)展了學(xué)生的思維，鍛煉了學(xué)生口頭表達(dá)能力，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。

5、小組合作

在教學(xué)中，我們常常會(huì)遇到這樣一種情況，一些學(xué)生面對(duì)全班想說(shuō)又不敢說(shuō)，想讀又不敢讀，而在小組學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得十分積極踴躍，樂(lè)于發(fā)言，樂(lè)于朗讀，議論紛紛，書聲瑯瑯。小組學(xué)習(xí)是滿足學(xué)生情感交流，起到思維碰撞，增大語(yǔ)言訓(xùn)練頻率，激活學(xué)生主動(dòng)參與的重要形式。因此，在教學(xué)中，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)恰當(dāng)?shù)匕才判〗M合作學(xué)習(xí)的形式，激發(fā)自主意識(shí)、參與意識(shí)，使每一位學(xué)生都感受到自主學(xué)習(xí)的歡樂(lè)。

三、合理安排自主學(xué)習(xí)的時(shí)間

要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，就要使學(xué)生有大量的閱讀實(shí)踐活動(dòng)，這就需要有充足的訓(xùn)練時(shí)間，要努力把教師的活動(dòng)時(shí)間壓下來(lái)，把教師點(diǎn)撥指導(dǎo)的質(zhì)量提上去。因此，我們每堂課都要緊扣重點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中教師的活動(dòng)和學(xué)生的活動(dòng)。首