2023六年級數(shù)學上冊 六 中國的世界遺產(chǎn)-分數(shù)四則混合運算信息窗1 一般的分數(shù)四則混合運算說課稿 青島版六三制

2023六年級數(shù)學上冊六中國的世界遺產(chǎn)——分數(shù)四則混合運算信息窗1一般的分數(shù)四則混合運算說課稿青島版六三制學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內(nèi)容本節(jié)課選自青島版六年級數(shù)學上冊第六單元“中國的世界遺產(chǎn)——分數(shù)四則混合運算信息窗1”，主要內(nèi)容包括：分數(shù)四則混合運算的基本概念、運算順序以及實際應用。通過本節(jié)課的學習，學生能夠掌握分數(shù)四則混合運算的解題方法，提高計算能力。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的數(shù)學運算能力、邏輯思維能力和問題解決能力。通過分數(shù)四則混合運算的學習，學生能夠發(fā)展數(shù)學抽象和推理能力，提高數(shù)學建模和數(shù)據(jù)分析意識，同時增強對數(shù)學與生活實際聯(lián)系的認知，形成積極的數(shù)學學習態(tài)度。重點難點及解決辦法重點：

1.理解并掌握分數(shù)四則混合運算的順序。

2.能夠靈活運用分數(shù)四則混合運算解決實際問題。

難點：

1.理解并正確運用運算順序進行計算。

2.將實際問題轉(zhuǎn)化為分數(shù)四則混合運算問題。

解決辦法：

1.通過具體實例和練習，幫助學生理解運算順序的重要性。

2.采用逐步分解的方法，引導學生逐步掌握計算步驟。

3.通過小組合作，讓學生在交流中解決問題，提高運算能力。

4.結合生活實例，讓學生在解決實際問題的過程中運用分數(shù)四則混合運算，增強應用能力。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的教材或?qū)W習資料，包括青島版六年級數(shù)學上冊第六單元的相關內(nèi)容。

2.輔助材料：準備與教學內(nèi)容相關的圖片、圖表和視頻等多媒體資源，以幫助學生直觀理解分數(shù)四則混合運算的概念和應用。

3.教學工具：準備計算器等教學工具，以便學生在必要時進行輔助計算。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，便于學生合作學習；同時準備黑板或電子白板，用于展示解題過程和關鍵步驟。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。設計預習問題：圍繞分數(shù)四則混合運算的順序和實際問題應用，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解分數(shù)四則混合運算的基本概念。思考預習問題：針對預習問題，如“如何確定分數(shù)四則混合運算的順序？”進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解分數(shù)四則混合運算，為課堂學習做好準備。培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示世界遺產(chǎn)相關的圖片或視頻，引出分數(shù)四則混合運算在實際問題中的應用，激發(fā)學生的學習興趣。講解知識點：詳細講解分數(shù)四則混合運算的順序和計算方法，結合具體例子幫助學生理解。組織課堂活動：設計小組討論，讓學生根據(jù)預習內(nèi)容討論并解決實際問題。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。參與課堂活動：積極參與小組討論，嘗試運用分數(shù)四則混合運算解決實際問題。提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解分數(shù)四則混合運算的順序和計算方法。實踐活動法：設計小組討論，讓學生在實踐中掌握分數(shù)四則混合運算技能。合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解分數(shù)四則混合運算的知識點，掌握計算技能。通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，如解決實際問題或進行拓展練習。提供拓展資源：提供與分數(shù)四則混合運算相關的拓展資源，如數(shù)學游戲、競賽題目等，供學生進一步學習。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的分數(shù)四則混合運算知識點和技能。通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。學生學習效果學生學習效果

1.數(shù)學運算能力提升

學生在學習分數(shù)四則混合運算后，能夠熟練掌握運算順序，正確進行分數(shù)加減乘除的計算。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）能夠獨立完成分數(shù)四則混合運算題目，運算速度和準確率明顯提高。

（2）在解決實際問題中，能夠靈活運用分數(shù)四則混合運算，快速找到解題方法。

（3）在面對復雜分數(shù)四則混合運算問題時，能夠分解問題，逐步求解，提高解題能力。

2.邏輯思維能力增強

學生在學習過程中，通過分析、比較、歸納等方法，逐步提高了邏輯思維能力。具體表現(xiàn)在以下方面：

（1）能夠準確判斷分數(shù)四則混合運算中的運算順序，提高邏輯推理能力。

（2）在解決實際問題中，能夠根據(jù)問題特點，合理運用數(shù)學知識，提高邏輯思維能力。

（3）在面對復雜問題時，能夠運用邏輯思維，逐步分析問題，找到解決問題的方法。

3.問題解決能力提高

學生在學習分數(shù)四則混合運算后，能夠?qū)嶋H問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題，運用所學知識解決實際問題。具體表現(xiàn)在以下方面：

（1）能夠根據(jù)實際問題，選擇合適的分數(shù)四則混合運算方法，提高問題解決能力。

（2）在解決實際問題中，能夠靈活運用所學知識，提高解決問題的效率。

（3）在面對復雜問題時，能夠運用所學知識，逐步分析問題，找到解決問題的方法。

4.數(shù)學應用意識增強

學生在學習過程中，認識到數(shù)學在生活中的廣泛應用，提高了數(shù)學應用意識。具體表現(xiàn)在以下方面：

（1）能夠?qū)?shù)學知識應用于實際生活，提高生活品質(zhì)。

（2）在解決實際問題中，能夠運用數(shù)學知識，提高解決問題的效率。

（3）在面對復雜問題時，能夠運用數(shù)學知識，提高分析問題的能力。

5.學習習慣和態(tài)度改善

學生在學習過程中，逐漸養(yǎng)成良好的學習習慣和積極的學習態(tài)度。具體表現(xiàn)在以下方面：

（1）能夠主動預習、復習，提高學習效率。

（2）在課堂上，認真聽講、積極思考，提高學習效果。

（3）遇到問題時，能夠主動請教老師或同學，提高解決問題的能力。教學反思與總結這節(jié)課下來，我覺得挺有收獲的，但也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。

首先，我覺得在教學方法上，我嘗試了小組合作學習的方式，讓學生在討論中解決問題。我發(fā)現(xiàn)這種方式挺有效的，孩子們在小組里互相啟發(fā)，共同進步。不過，我也注意到，有些學生可能因為害羞或者不太會表達，在小組討論中不太活躍。所以，我打算在今后的教學中，更多地鼓勵那些不太敢發(fā)言的學生，給他們更多的機會，讓他們也能參與到討論中來。

其次，我在講解分數(shù)四則混合運算的順序時，用了幾個簡單的例子來幫助學生理解。我覺得這個方法不錯，因為孩子們通過具體的例子，更容易掌握抽象的運算規(guī)則。但是，我也發(fā)現(xiàn)，有些學生對于復雜的混合運算還是有些吃力。這可能是因為他們對分數(shù)的基本概念理解還不夠透徹。所以，我計劃在接下來的教學中，加強對分數(shù)概念的基礎訓練，確保每個學生都能牢固掌握這些基礎知識。

在教學管理方面，我發(fā)現(xiàn)課堂紀律整體還好，但還是有少數(shù)學生注意力不集中，或者在做小動作。這讓我意識到，課堂管理不能僅僅依靠規(guī)則，還要靠老師的引導和激勵。我打算在今后的教學中，更多地關注學生的個體差異，針對不同學生的學習特點，采取不同的教學策略。

至于教學效果，我覺得學生們在知識掌握和技能運用上都有所提高。他們能夠獨立完成分數(shù)四則混合運算的題目，并且在解決實際問題時，能夠靈活運用所學知識。這讓我感到欣慰，但也意識到，還需要進一步提高他們的解題速度和準確性。

當然，也存在一些不足。比如，個別學生在面對復雜問題時，還是顯得有些束手無策。這可能是因為他們的邏輯思維能力還有待加強。因此，我計劃在今后的教學中，增加一些邏輯思維訓練的環(huán)節(jié)，幫助學生提高這方面的能力。板書設計①分數(shù)四則混合運算

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