彌漫性泛細支氣管炎課件整理

彌漫性泛細支氣管炎1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。彌漫性泛細支氣管炎彌漫性泛細支氣管炎1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。DIFFUSEPANBRONCHIOLITIS彌漫性泛細支氣管炎概述彌漫存在于兩肺呼吸細支氣管區(qū)域的以慢性炎癥為特征的小氣道疾病，可導致嚴重的呼吸功能障礙彌漫泛細支氣管炎

冒泡法是排序的一種方法，冒泡法和冒泡排序?qū)嵤且粋€定義。之所以叫冒泡法，即是像在水中的氣泡一樣，在一輪兩數(shù)比較之后將最?。ɑ蜃畲蟮臄?shù)字）排在一列數(shù)的左邊（當然右邊也行，總之是一邊）。然后排開這個數(shù)，經(jīng)過N-2排開之后，整列數(shù)的大小就是按順序來的。排序是為了將一組雜亂的數(shù)據(jù)變成一組有序的數(shù)據(jù)。排序法的使用時非常頻繁的，在實踐中，人們設(shè)計出了許多好的算法，如交換排序、插入排序、以及選擇排序等等。各種算法有其自身的特點與適用范圍，其中冒泡法在很多語言程序設(shè)計中都使用的很廣泛，在這里主要分析冒泡法在匯編語言和C語言程序設(shè)計中的教學方法的不同，更好的啟發(fā)學生開拓思維，提高變成的動手能力。1C語言編程中冒泡法的教學分析1.1C語言設(shè)計的特點1.2C語言設(shè)計中冒泡法的使用冒泡法是一種排序方法：冒泡法54321。比如上面這5個數(shù)字我們把它按照由小到大的順序排列，從前往后相臨兩位比較大小，如果前一位比后一位大就把它倆換位，5比4大就把5和4換位，得到45321。5又比3大5和3換位得到43521依次類推最后得到43215這樣就把最大的一個數(shù)字移到最后面了，然后不看5，剩下4321再用上面的方法把4移動到最后得到32145在不看45剩下321把3移動到最后，依此類推，最終得到12345，所以形象的稱為冒泡法。這就是冒泡法，是計算機編程排序中最簡單快捷的方法。除此意外我還能寫出許多排序方法，但是效率上都不如冒泡法。――――――――――――――――――――――――――――――――以下是C語言中十個數(shù)的冒泡法排序的代碼#include#includeintmain（void）{longarrary[9]，box=0L；inti1=0，i2=0；for（i1=0；i1"，i1+1）；scanf（"%d"，&arrary[i1]）；}for（i1=0；i1%d＼n"，i1+1，arrary[i1]）；getch（）；return0；}2單片機中匯編語言程序設(shè)計的冒泡法2.1單片機語言中匯編語言的設(shè)計方法單片機基礎(chǔ)設(shè)計中常用的是匯編語言，匯編語言是面向底層的實際語言之一，常用的指令按照功能來劃分有數(shù)據(jù)傳送指令、算術(shù)運算指令、邏輯運算指令、位操作指令、控制轉(zhuǎn)移指令等，指令豐富，便于操作。2.2匯編語言中冒泡法的教學方法舉例編寫并調(diào)試一個排序子程序，其功能為用冒泡法將內(nèi)存RAM中幾個單字節(jié)無符號的正整數(shù)，按從小到大的次序重新排列。在這個設(shè)計中典型的冒泡法設(shè)計有匯編的特點，流程圖如圖1所示：圖1流程圖在匯編語言的程序設(shè)計中，設(shè)置了標志位00H，當在一次循環(huán)比較中，凡是有大小數(shù)字進行交換的時候，就設(shè)置標志位為1，這樣在從50H進行再一次的循環(huán)交換直到數(shù)字由小到大排列為止，在KEIL的環(huán)境下可以運行并顯示結(jié)果，如圖2所示：?排序前的賦值情況：排序后的結(jié)果：3結(jié)束語在C語言的程序設(shè)計中，需要用的語句簡單，而且還可以設(shè)計循環(huán)函數(shù)，實現(xiàn)自己的不斷比較進行排序，而在匯編語言程序設(shè)計中，這種方法的使用不是很恰當，要設(shè)置標志位和條件轉(zhuǎn)移指令進行排序，要設(shè)置每次排序的指針，相對語言要更加緊湊，條理些，作為教師要善于發(fā)現(xiàn)每種教學方法的異同點，更好的服務于教學中，提高教學質(zhì)量。歷史在前進,時代在發(fā)展,語文教學的內(nèi)容也在不斷更新、變化,但教育人、鼓舞人、鞭策人、陶冶人永遠是語文教育的主旋律。因此,在教學過程中,語文教師應積極發(fā)揮自己的主觀能動性,深入、細致、全面地挖掘課文中的德育因素,有意識地以教材中感人的事跡、高尚的情操、鮮明的觀點去感染學生、教育學生。筆者在這方面探索、總結(jié)了以下幾點:一、提升修養(yǎng),做一名有德、有情的仁愛之師第斯多惠說:“教學的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng),而在于善于激勵、喚醒、鼓舞?！卞X夢龍也曾說過,“教學就是給人以積極向上的影響力。教育的藝術(shù)就是影響人生。”初中語文教師面對的是一個個鮮活而不同的個體,因此對“人”的關(guān)心,才是語文教育藝術(shù)的靈魂所在。只有樹立“仁愛”的思想,胸懷育“人”大目標的教師才可能披文入情,才可能引領(lǐng)學生去聆聽真諦、體會感動、感悟生命。只有這樣的教師才能讓語文課堂春風拂面、和煦宜人;只有這樣的教師才能寓德育于課堂教學中不動生色,不著痕跡,于無聲中教化心靈。學生在這種力量的長期推動下,才會變得勇敢,變得堅強,變得勤奮,從不知變得有知,從無能變得多能。二、以教材為依托,建立自己的德育滲透目標網(wǎng)狀圖利用語文的課堂教學對學生進行德育滲透不是一朝一夕的事,也不只是某一堂課的德育目標,更不是心血來潮而進行的一番空洞的說教。黑格爾說:“規(guī)律就是本質(zhì)的關(guān)系?！奔词挛飪?nèi)部存在固有的必然聯(lián)系。要想讓德育占領(lǐng)語文課堂教學這塊陣地,就要求教師自身吃透初中六本教材,鉆研教材,并對六冊教材的文本進行分編、整合,從而總結(jié)出規(guī)律性的東西,即“拎出”德育目標的綱,構(gòu)建起屬于自己的德育目標網(wǎng)狀圖。如筆者根據(jù)自己的教學經(jīng)驗,個人的情感側(cè)重和駕馭能力探索研究出自己的德育總目標,即學生要“知情義、懂道理、明是非、會做事、塑性情、修品德、磨意志、提審美、煉能力、念恩情、愛祖國、報社會”。然后再根據(jù)每冊課本課文的編排、選材,有所側(cè)重,制定出每冊書德育教育的重點內(nèi)容和目標。經(jīng)過這樣的抽絲剝繭,整理歸納出的規(guī)律性東西才能深植于心,貫穿于整個教學的理念中,教師在備課、施教的活動中才會做到有的放矢、層層深入,從而使德育教育具有延續(xù)性,形成體系化。初中生正值人生觀、世界觀形成的奠基時期,這樣有計劃、有目的、持續(xù)不斷地輸入正面、優(yōu)秀的品德意識,有助于學生日后形成正確的人生觀、世界觀。三、構(gòu)建立體式的語文課堂教學,寓德育于文本教學中所謂“立體教學”,就是指從教學藝術(shù)和教學科學兩個角度所揭示的課堂教學高境界的時空特征,是教學藝術(shù)和教學科學的完美統(tǒng)一――教學藝術(shù)在于營造氛圍,創(chuàng)造共振,激勵樂學,做空間的文章:教學科學在于發(fā)展思維,鼓勵創(chuàng)新,追求效率,做時間的文章。1.不局限于教材,充分利用資源對教材進行挖掘和拓展。筆者在執(zhí)教《我的信念》一文時,在備課過程中,沒有僅囿于把居里夫人定位為一位偉大的科學家,而是將居里夫人作為一個人完整、全面地展現(xiàn)在學生面前,并汲取其優(yōu)秀的素養(yǎng)來充實我們的品質(zhì)。如果僅靠一篇自傳來解讀就太過單薄,不足以讓學生讀懂這位偉人的偉大之處和她高尚的精神境界以及不朽的人格。于是,筆者首先讓學生充分利用各種資源廣泛收集居里夫人的生平事跡和軼聞趣事。上課時,學生交流、展示所收集的資料,明確其生平、貢獻和成就,然后引導學生避開居里夫人兩次獲得諾貝爾獎的神圣光環(huán),而將其作為一個有著真情實感的人來看待,走進她的生活軌跡。請學生閱讀讀本中愛因斯坦的《悼瑪麗居里》,關(guān)注愛因斯坦對其優(yōu)秀品質(zhì)和人格的評價,盛名之下依舊洗盡鉛華的純美。再結(jié)合課文《我的信念》和讀本《跨越百年的美麗》全方位解讀其優(yōu)秀的人格魅力。同時,考慮到班上某些女生過于注重外表,過分關(guān)注男女生交往,在班里造成了一些不良影響這一實際情況,引領(lǐng)學生一起著重閱讀賞析了《跨越百年的美麗》中描寫居里夫人年輕時孤獨求學的段落,尤其是居里夫人的女伴甚至用傘柄趕走眾多的追求者。引導學生明白:人的一生關(guān)鍵的就那么幾年、幾步,要學會把握。課后,筆者又出示居里夫人的肖像,讓學生觀察她的雙眼,并發(fā)揮想象完成作文《面對居里夫人的目光》,結(jié)果收效很好,有學生寫出了“面對居里夫人那睿智、深邃、坦蕩、淡泊的目光,我真正地明白了鳥兒美在羽翼,人美在學識”的語句。2.切實落實以學生為主體,構(gòu)建多維互動課堂,讓學生動起來,活起來。“灌輸式”教學是語文教師最“擅長”的,往往自己一個人在講臺上講得投入,講得忘情,而學生卻不為所動,昏昏欲睡,不能隨著教師披文入情,更別說接受教師的“說教”了。因此,教師在備課過程中要切實落實以學生為主體,創(chuàng)建多維課堂,調(diào)動學生的主動性,讓其參與到教學活動中去,實現(xiàn)主動接受,最終達到自我教育的目的。如筆者在教授初中語文七年級下冊(人教版)第四單元《安塞腰鼓》、《觀舞記》等文章時就采取了單元教學的方法:首先讓學生提前閱讀,分組合作完成知識內(nèi)容的積累。如作者文章、字詞讀音、生詞解釋、寫作背景、文章內(nèi)容(此為一階段題目,全班同學必做)、主題思想、表現(xiàn)手法、感受和評價、美文賞析、單元文章的共性(此為二階段題目,有能力者選做)。上課時,先請學生對一階段的題目分組展示,同學互相補充、評價;對二階段的題目進行研討、探究,教師點撥并總結(jié)寫作的方法,即如何借助比喻、擬人、排比等修辭手法和豐富的想象將舞蹈、音樂、繪畫等藝術(shù)形式轉(zhuǎn)化成優(yōu)美的語言文字。最后,再利用多媒體為學生播放楊麗萍的舞蹈――《雀之靈》和新疆特有的十二木卡姆的音樂片段,讓他們用文字來描繪,并在全班展示交流。結(jié)果學生的習作美得讓人眩目,全班同學都聽得癡迷,他們的審美能力、評價能力、語言的表現(xiàn)力在語文活動中得到了有效提升,且寫作積極性也空前高漲?？傊?語文的課堂教學如果不注入德育,就像干涸的河床沒有流水的滋潤;就像花兒沒有雨露的滋養(yǎng),必將因干癟而失去其鮮活的生命力!彌漫性泛細支氣管炎1、不要輕言放棄，否則對不起自己。彌漫性泛1彌漫性泛細支氣管炎課件整理2彌漫性泛細支氣管炎課件整理3彌漫性泛細支氣管炎課件整理4彌漫性泛細支氣管炎課件整理5病理

呼吸性細支氣管及其周圍組織的慢性炎癥炎細胞浸潤：淋巴細胞、漿細胞、組織細胞管壁及其周圍的泡沫細胞聚集導致呼吸細支氣管管壁增厚、官腔狹窄和閉塞，形成散在息肉樣肉芽腫，管壁纖維化，繼發(fā)支氣管擴張影像學表現(xiàn)的基礎(chǔ)病理呼吸性細支氣管及其周圍組織的慢性炎癥6臨床表現(xiàn)癥狀：

隱襲起病，有患者幾乎無自覺癥狀咳嗽咳痰：易繼發(fā)感染，出現(xiàn)膿痰活動后氣短最終可發(fā)生呼吸衰竭慢性鼻竇炎癥狀：鼻塞、流涕、嗅覺減退體征：絕大多數(shù)可聞及濕羅音，有時可并有干羅音臨床表現(xiàn)癥狀：7血液學檢查血常規(guī)：WBC增多常見ESR、CRP增加周圍血淋巴細胞CD4/CD8增加支原體抗體陰性血氣分析：早期常有低氧血癥，晚期可伴高碳酸血癥

血冷凝集試驗持續(xù)明顯增高：64倍以上血液學檢查血常規(guī)：WBC增多常見8痰液檢查痰細菌監(jiān)測：

反復呼吸道感染流感嗜血桿菌肺炎鏈球菌銅綠假單胞菌痰液檢查痰細菌監(jiān)測：9影像學檢查胸片：特征性表現(xiàn)有助于診斷兩肺彌漫性散在的顆粒樣結(jié)節(jié)狀陰影

主要分布在雙肺肺底，直徑2～5mm，邊界不清含氣量增加所致的肺透亮度增強支氣管擴張

影像學檢查胸片：特征性表現(xiàn)有助于診斷10彌漫性泛細支氣管炎課件整理11影像學檢查CT表現(xiàn)：1、兩肺彌漫性小葉中心性顆粒樣結(jié)節(jié)狀陰影2、小支氣管和細支氣管擴張：雙軌征或小環(huán)狀

3、支氣管管壁增厚影像學檢查CT表現(xiàn)：12彌漫性泛細支氣管炎課件整理13彌漫性泛細支氣管炎課件整理14彌漫性泛細支氣管炎課件整理15彌漫性泛細支氣管炎課件整理16彌漫性泛細支氣管炎課件整理17肺功能檢查明顯的阻塞性改變，是DPB的特征少數(shù)進展性患者可伴有限制性通氣障礙但肺順應性、彌散功能多正常

對支氣管擴張劑的治療反應較COPD差肺功能檢查明顯的阻塞性改變，是DPB的特征18臨床診斷標準（1998日本第二次修改）必須項目：1、持續(xù)性咳嗽、咳痰、活動時呼吸困難2、合并有慢性鼻竇炎或有既往史3、胸片可見兩肺彌漫性散在的顆粒樣結(jié)節(jié)狀陰影或CT示兩肺彌漫性小葉中心性顆粒樣結(jié)節(jié)狀陰影參考項目：1、胸部聽診斷續(xù)性濕羅音2、FEV1％<70%及低氧血癥（動脈血氧分壓<80mmHg）3、血冷凝集試驗效價增高（64倍以上）臨床診斷標準（1998日本第二次修改）必須項目：19臨床診斷標準（1998日本第二次修改）臨床診斷確定診斷：所有必須項目，加上參考項目中的2項以上一般診斷：所有必須項目可疑診斷：必須項目1、2臨床診斷標準（1998日本第二次修改）臨床診斷20病理診斷標準1、淋巴組織增生，淋巴細胞和漿細胞浸潤2、泡沫細胞（脂肪吞噬細胞）聚集3、膠原纖維化病理診斷標準1、淋巴組織增生，淋巴細胞和漿細胞浸潤21治療紅霉素DPB的基本療法，如早期診斷，早期治療，可以治愈治療原則：第一選擇藥物為紅霉素，400～600mg/d口服，如發(fā)現(xiàn)副作用或藥物相互拮抗作用，可選用同類14環(huán)的克拉霉素（