高中語文必修二第一單元教案

高中語文必修二第一單元教案本單元教學(xué)設(shè)想：一、了解本單元編寫意圖本單元重點(diǎn)學(xué)習(xí)寫景狀物散文本單元包括三篇散文：《荷塘月色》《故都秋》《囚綠記》這些散文名篇共同特點(diǎn)，一是寫景優(yōu)美，情味濃厚。二是意蘊(yùn)深，可以引發(fā)學(xué)生對自然、人生、社會(huì)多方面思考。三是語言美。二．把握本單元總體教學(xué)目標(biāo)

以課程標(biāo)準(zhǔn)中“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)緯度為坐標(biāo)，根據(jù)“積累整合”“感受鑒賞”“思考領(lǐng)悟”“發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新”這個(gè)學(xué)科能力目標(biāo)確定本單元總教學(xué)目標(biāo)。三、實(shí)施本單元教學(xué)建議1、分析寫景2、體會(huì)情感3．注重審美4、品味語言5、讀寫結(jié)合四、單元教學(xué)安排《荷塘月色》2課時(shí)，《故都秋》2課時(shí)，《囚綠記》2課時(shí)，表達(dá)交流2課時(shí)荷塘月色教學(xué)目一．

學(xué)習(xí)《荷塘月色》中細(xì)膩、傳神語言,體會(huì)新鮮貼切比喻表達(dá)效果及移覺修辭手法運(yùn)用。二．

掌握《荷塘月色》刻畫景物及情景交融寫法，體會(huì)其嚴(yán)謹(jǐn)結(jié)構(gòu)。三．

了解作者創(chuàng)作心情以及這種心情社會(huì)內(nèi)容。四．

通過朗誦欣賞體會(huì)《荷塘月色》韻味。教學(xué)設(shè)想1、教學(xué)重點(diǎn)放在文章結(jié)構(gòu)安排、寫景層次、語言特色上。2、安排二課時(shí)。教學(xué)內(nèi)容與步驟一、

請兩位同學(xué)分別用幾句話描繪一下自己印象中荷塘景色,然后引入課文。二、

解題

1、

荷塘,指朱自清先生當(dāng)時(shí)任教北京清華大學(xué)清華園里荷花池,是本文所要描繪特定處所。月色,則點(diǎn)明了時(shí)間,是一個(gè)有月亮夜晚。2、

寫作背景問題預(yù)設(shè)：本文寫于1927年，這段時(shí)期中國歷史上發(fā)生什么事情？問題解答：朱自清在青年時(shí)代曾參加過“五四”運(yùn)動(dòng),向往過俄國十月革命,后來也投身過反對北洋軍閥斗爭。1927年蔣介石叛變革命，中國革命處于低潮，蔣介石、汪精衛(wèi)法西斯暴行激起中共黨人和廣大革命人民奮起反抗，同時(shí)引起一部分正直知識分子不滿和譴責(zé)。朱自清是一位有正義感作家。他不滿于反動(dòng)派血腥屠殺，但因受階級局限，沒

勇氣正視血淋淋現(xiàn)實(shí)，只能用消極態(tài)度表示不滿和反抗?！逗伞氛峭ㄟ^“我”在荷塘月夜獨(dú)步、深刻地表現(xiàn)了作者在時(shí)代政治低下寂寞、苦悶、彷徨無路情緒和出污不染、潔身自好情操。三、

請學(xué)生聽朗誦帶,并注意體會(huì)其中語言、思考如何劃分層次。問題預(yù)設(shè)：怎么劃分層次,并歸納大意。問題解答：全文分三大段:

一段(1):

月夜漫步荷塘緣由。(點(diǎn)明題旨)

二段(2~6):荷塘月色恬靜迷人。（主體）

三段（7~8）：荷塘月色美景引動(dòng)鄉(xiāng)思。（偏重抒情）

四、釋義：幽僻：幽深、僻靜。蓊蓊郁郁：草木茂盛樣子。踱：慢步行走。彌望：滿眼。彌,滿。裊娜：柔美樣子。脈脈：這里形容水沒有聲音,好象深含感情。風(fēng)致：美姿態(tài)。斑駁：原指一種顏色中雜有別顏色,這里有深淺不一意思。梵婀玲：小提琴。一例：一律。豐姿：風(fēng)度儀態(tài),一般指美好姿態(tài)。也寫作“風(fēng)姿”。碧：青翠欲滴樣子。大意：大概輪廓。五、

講讀第一段問題預(yù)設(shè)：作者為什么忽然想起荷塘，深夜離家去荷塘？問題解答：文章第一句就說：“這幾天心里頗不寧靜?！睆?qiáng)調(diào)了“頗不寧靜”，顯示了作者煩躁、不安。而且時(shí)間上也不是一天半天，而是幾天以來心情了。我一煩悶便想到外面散步，這就忽然想起荷塘，想到滿月光，于是便離家去荷塘。

那到底是什么原因讓作者如此“不寧靜”呢？是不是家里矛盾？注意聯(lián)系一下背景來體會(huì)可知不是家事矛盾。文章第一段寫道：“妻在屋里拍著閏兒，迷迷糊糊地哼著眠歌。”孩子安詳?shù)厮赣H還哼著眠歌，一切都很平靜、溫馨。“我悄悄地披了大衫，帶上門出去?！边@些舉動(dòng)都體現(xiàn)了作者對家人關(guān)心。可見不是家里矛盾。聯(lián)系一下作者所處社會(huì)就可知道，作者是對黑暗現(xiàn)實(shí)不滿與苦悶。這正是作者通過文章表達(dá)出來。全文第一句是文章“文眼”。[板書]：緣由：頗不寧靜、忽然想起。六、講讀第二段：(一)、問題預(yù)設(shè)：大家看看各小節(jié)都寫了些什么，總結(jié)一下，作者是按什么線索來寫？

問題解答：按漫步荷塘過程來寫。按作者活動(dòng)、視線轉(zhuǎn)移，有層次地來展示荷塘月色，同時(shí)，作者也是按漫步——思索這樣一條線索使得情景交融。

[幻燈片]：來路（2、3）——荷塘（4）——月色（5）——四周（6）

漫步——思索（二）、講讀第2節(jié)

問題預(yù)設(shè)：請一位學(xué)生找出小路特點(diǎn)。作者在這一段中運(yùn)用了什么手法來襯托月下小路美？

問題解答：曲折、幽僻、樹多是小路特點(diǎn)。幽僻是基本特點(diǎn)。曲折和樹多構(gòu)成幽僻重要條件。

[幻燈片]：白天（少人走）——夜晚（更寂寞）；沒有月光（陰森森）——淡淡月光（很好）

[解析]：這一對比就給以往那種陰冷氛圍蒙上一層朦朦朧朧詩意。形成了靜悄、幽寂、朦朧氛圍，這也是籠罩全文氛圍。（三）、講讀第3小節(jié)：

問題預(yù)設(shè)：這一段是講作者去荷塘感受，請說說這種感受具體內(nèi)容。怎么理解這種感受？

問題解答：重點(diǎn)理解這個(gè)句子：白天里一定要做事，一定要說話，現(xiàn)在都可不理。作者懷著排除煩悶心情來到荷塘邊上，月色淡淡，獨(dú)步塘岸，似乎進(jìn)入了“另一個(gè)世界”。這個(gè)世界里“什么都可以想，什么都可以不想?！弊髡叱闪艘粋€(gè)“自由人”。寫得很超脫現(xiàn)實(shí)，應(yīng)該說這是作者內(nèi)心所渴望而在現(xiàn)實(shí)達(dá)不到。越是超脫越是自由，便越顯出作者在現(xiàn)實(shí)中苦悶。[板書]：來

小路：曲折、幽僻、樹多（對比）

路

感受：自由——（苦悶）（四）、講讀第4小節(jié)：

請同學(xué)朗讀第4節(jié)，并劃出本節(jié)比喻句。

問題預(yù)設(shè)]：作者依次寫了哪些景物？用了哪些比喻？

問題解答：先是寫了葉子、出水高，像亭亭舞女裙；接著寫花，白色，有裊娜地開著，有羞澀地打著朵兒，正如一粒粒明珠，又如碧天里星星。再接著是荷香，微風(fēng)過處才能聞到縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫歌聲似。最后還寫到流水，流水脈脈，雖被遮住，不見其形，但留給我們想像余地是極大。

田田（多）

荷葉

亭亭（美）

[板書]：

零星點(diǎn)綴、白（色）

形態(tài)美

荷

荷花

如明珠、如星星（光）

裊娜、羞澀（態(tài)）

塘

荷香：縷縷—仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫歌聲

動(dòng)態(tài)美

象閃電（快）

荷波

凝碧（色）

流水：脈脈（態(tài)）

靜態(tài)美

[講解]：這里用了許多比喻有什么好處呢？我們先來看這一句：葉子出水很高，像亭亭舞女

裙。亭亭舞女是些高挑有風(fēng)姿女郎。亭亭舞女裙更是給人一種美好、輕盈、動(dòng)感聯(lián)想。這一比喻生動(dòng)地寫出了荷葉出水很高嬌美姿態(tài)，洋溢著情趣。由此可見，貼切比喻可以把所要描繪景物生動(dòng)、具體地展現(xiàn)在讀者眼前，使人產(chǎn)生身臨境感覺，使事物特征更加鮮明具體，起加深印象作用。

我們再來看這一句：微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫歌聲似。

問題預(yù)設(shè)：這一句與一般比喻有什么不同？里面蘊(yùn)含了幾種感官感覺？

問題解答：清香是嗅覺上感覺，遠(yuǎn)處高樓上渺茫歌聲是聽覺上感覺。這兩種不同感覺相互溝通叫通感。把嗅覺中感到香味換成從聽覺中去感受、品味，使人產(chǎn)生了對香味另一具體形象，變換欣賞角度，有煥然一新，奇趣無窮之感。歌聲是細(xì)柔飄忽，婉轉(zhuǎn)渺茫，荷香是時(shí)有時(shí)無，持續(xù)不斷。這兩種感覺有相似之處，把它們溝通起來，藝術(shù)魅力也就出來了。但在運(yùn)用這種比喻時(shí)一定要注意掌握事物之間在感官感覺上相似之處，或在特定環(huán)境下有這種溝通一氣感覺，做到妙不可言卻不是故弄玄虛。問題預(yù)設(shè)：這種修辭手法以前課也出現(xiàn)過，試舉些例子。問題解答：1、“……他滑滑明亮著，象涂了‘明油’一般，有雞蛋清那樣軟，那樣嫩”。（《綠》）2、“……綠茸茸草板，象一支充滿幽情樂曲”。（《長江三峽》）[解析]：作者不僅描繪了葉子、花、荷香靜態(tài)美，還描繪了它們動(dòng)態(tài)神韻。用了“顫動(dòng)、閃電、霎時(shí)、傳過”等詞，傳神微妙地寫出了一剎那間，往往不被人注意動(dòng)態(tài)。這是作者用詞精妙之處。（五）講解第五節(jié)先請一位同學(xué)朗讀第五節(jié)，其他同學(xué)思考作者如何寫荷塘月色。問題預(yù)設(shè)：作者寫月色時(shí)用了哪些動(dòng)詞？問題解答：瀉、浮、洗。問題預(yù)設(shè)：假如把“瀉”改成“照”，把“浮”改成“升”，好不好，為什么？問題解答：當(dāng)看到“照”字你不會(huì)想到流水，而“瀉”字喚起了人們對流水想象，巧妙地寫出月光流動(dòng)輕柔情態(tài)，化靜為動(dòng)，“照”字就顯不出這種效果，只有呆板分?！案　蓖瑯訉懗鲆环N輕柔動(dòng)態(tài)，“升”則失之輕柔。[講解]：在這里作者用了靜態(tài)動(dòng)寫描寫，把畫面寫活了?！霸鹿馊缌魉薄办o靜地瀉”下來，這具有一種恬靜力度美，而青霧則是薄薄地浮起在荷塘里，朦朦朧朧地四處泛散開來，呈現(xiàn)迷茫空朦景象，一上一下交結(jié)在一起，便是成了牛乳和輕紗。大家想象一下，牛乳和輕紗，自上而下月光，自下而上輕紗，是不是很美又很形象？

如流水—流動(dòng)[板書]：

（正面）月光

瀉—輕柔

月色

青霧：浮、輕紗夢

光與景和諧

（反面）（側(cè)面）

黑影、倩影(六)講讀第六節(jié)請全班學(xué)生朗讀第六節(jié)這一節(jié)重點(diǎn)在寫樹，從方位、距離、高低幾個(gè)角度來寫，視線由荷塘內(nèi)部擴(kuò)展到荷塘四周。樹多而密，重重圍住荷塘，與前面“幽僻”相照應(yīng)，這是總寫四周，接著寫近處樹色、樹姿、遠(yuǎn)處樹梢上遠(yuǎn)山、又回過頭寫樹縫里燈光、樹上蟬鳴和水里蛙聲，層次分明，富有立體感，再一次展示出清淡朦朧、寧靜深遠(yuǎn)環(huán)境特點(diǎn)。最后一句“但熱鬧是他們我什么也沒有，”筆鋒一轉(zhuǎn)，流露出作者內(nèi)心空虛與哀愁。[討論]：文章中有一句話“這時(shí)侯最熱鬧，要數(shù)樹上蟬聲與水里蛙聲”似乎真很熱鬧，而在剛才分析中卻說，這是個(gè)“寧靜”環(huán)境，這兩者是不是互相矛盾？[解答]：（在討論過程中拿一支筆從半空扔下，再請全班學(xué)生不要發(fā)出一絲響聲，拿起一支筆從半空扔下。）問：哪一次聲音清晰？（答案當(dāng)然是后者。）問：剛剛大家是不是很安靜，筆落地聲音是不是很響？（是）

那剛才那個(gè)問題還是不是自相矛盾呢？

這是用了反襯手法，與王維“鳥鳴山更幽”有異曲同工之妙。[提問]：請同學(xué)們在這一段中繼續(xù)找出運(yùn)用反襯手法例子。[解答]：文中用兩個(gè)“漏”字，借月光、燈光襯托四周灰暗，以蟬蛙熱鬧襯托內(nèi)心煩惱。

[板書]：

樹：重重、陰陰（沉郁）

遠(yuǎn)山：隱隱約約

四周

：燈光：沒精打采（月色迷離）

（

自遠(yuǎn)而近）

蟬鳴、蛙叫（七）總結(jié)：第二段著重寫荷塘月色優(yōu)美景象。有勾勒，有細(xì)描，有渲染，有襯托，靈活多樣，井井有條。特別是語言運(yùn)用得準(zhǔn)確生動(dòng)，有神韻，流露作者淡淡喜悅與淡淡哀愁與苦悶。七

講讀第三段[講解]：這一段寫夜游荷塘引起聯(lián)想。[板書]：聯(lián)想：這令我到底惦著江南了

“忽然想起采蓮事情來了”這一句承上文宕開一筆，轉(zhuǎn)出新意。文章由此放開去，聯(lián)想到古代詩詞對采蓮描繪，然后再收回到眼前，發(fā)出“只不見一些流水影子，是不行”缺憾。由此極自然地牽動(dòng)出“這令我到底惦著江南了”這種思鄉(xiāng)哀愁，這種鄉(xiāng)愁正是當(dāng)時(shí)作者苦悶矛盾心情在作者當(dāng)時(shí)苦悶矛盾心情在作品中投影，表達(dá)了作者內(nèi)心不平和對光明美好生活憧憬。這段文字，即景生情，忽遠(yuǎn)忽近，善收巧放。最見疏朗又曲折功夫。

“猛一抬頭，不覺已是自己門前”,“我”回到了現(xiàn)實(shí)，一切照舊。到這里，我們可以從整體上來把握作者感情。寂寞、苦悶與彷徨讓作者“心里頗不寧靜”，于是漫步荷塘進(jìn)入醒著“夢”境—“另一世界里”。作者有意地把自己置身于超脫現(xiàn)實(shí)環(huán)境中，“這一片天地好象是我；”“便覺是個(gè)自由人”“白天里一定要做事，一定要說話，現(xiàn)在都可不理?！背两诤商猎律?，流露出淡淡喜悅卻又無法擺脫淡淡哀愁?！傲硪皇澜缋铩摇同F(xiàn)實(shí)世界頗不寧靜‘我’拉開了距離。這樣超脫現(xiàn)實(shí)描寫越是寫得自由自在，則文末寫回到現(xiàn)實(shí)世界我也就越顯得空虛、煩惱；“路燈是沒精打采”,蟬聲和蛙聲是熱鬧,“但熱鬧是他們，我什么也沒有?！闭故境鲆环F(xiàn)實(shí)世界陰森可怕圖畫，巧妙地回應(yīng)了文首“頗不寧靜”。最后，獨(dú)步月下荷塘排除煩悶“我”回到家中，“妻已熟睡好久了”，又再暗示出家中寧靜與和諧反襯出“我”那無法排除煩悶。那到底是什么造成作者“不寧靜”呢？這不是意在言外嗎？那就是作者當(dāng)時(shí)在白色恐怖下隱約地流露出來對反動(dòng)派屠殺革命者和人民群眾不滿絕妙之筆。

在文章里，我們可以看到作者感情是隨立足點(diǎn)變化而變化，這可以用坐標(biāo)軸來表示：

感情

淡淡喜悅

---------------

恰是到了好處

我什么也沒有

獨(dú)處妙處

頗不寧靜

淡淡哀愁

什么聲息也沒有

家門

小路

荷塘

四周

家門

地點(diǎn)

八、小結(jié)

本文寫夜游動(dòng)機(jī)、夜游聯(lián)想。從出門到回家，敘述線索清晰而有變化，結(jié)構(gòu)自然嚴(yán)謹(jǐn)。寫景層次分明而富有特征，朦朧景色與淡淡喜悅和哀愁交融在一起。借景抒情，情景交融。語言優(yōu)美、凝練而傳神。運(yùn)用比喻、聯(lián)想、襯托等手法把景象表達(dá)得極其真切而富韻味。九．布置作業(yè)：（一）思考和練習(xí)二、五.（二）背誦4-6三節(jié)

附注：板書

一、緣由：頗不寧靜、忽然想起

田田（多）。

二、

荷葉

亭亭（美）

形態(tài)美

零星點(diǎn)綴、白（色）

荷

荷花

如明珠、如星星（光）

裊娜、羞澀（態(tài)）

塘

荷香：縷縷—仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫歌聲

動(dòng)態(tài)美

象閃電（快）

荷波

凝碧（色）

荷

流水：脈脈（態(tài)）

靜態(tài)美

塘

月

（正面）月光：

如流水—流動(dòng)

色

瀉—輕柔

月色

青霧：浮、輕紗夢

光和影和諧

（反面）（側(cè)面）

黑影、倩影

樹：重重、陰陰（沉郁）

四周

遠(yuǎn)山：隱隱約約

（自遠(yuǎn)而近）

燈光：沒精打采（月色迷離）

蟬鳴、蛙叫

十、教學(xué)反思故都秋一、教學(xué)目標(biāo)：１、引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)故都秋特點(diǎn)。２、引導(dǎo)學(xué)生把握文中情與景關(guān)系及文章結(jié)構(gòu)。3.、讓學(xué)生初步掌握以情馭景、以景顯情寫作方法。二、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)：分析情與景關(guān)系。教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)教學(xué)步驟一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)今天，我們來學(xué)習(xí)一篇也是寫北京散文，不過，它寫不是北京冰糖葫蘆，也不是北京大碗茶，而是北京秋。大家知道，北京現(xiàn)在是我們國家首都，歷史上也曾是幾個(gè)朝代都城，但是，在郁達(dá)夫?qū)戇@篇文章時(shí)候，北京已經(jīng)不是任何朝代都城，也不叫北京，而是叫北平，因此，郁達(dá)夫把它叫做故都。（板書課題）二、解題、作者及寫作背景“故都”兩字表明描寫地點(diǎn)，帶有深切眷戀之情，秋”字明確描寫內(nèi)容，題目很深沉。郁達(dá)夫（1896-1945），原名郁文，浙江富陽人?，F(xiàn)代著名小說家、散文家。出身于一個(gè)知識分子家庭。從小熟讀唐詩宋詞和小說雜劇。曾赴日本留學(xué)，與郭沫若等發(fā)起創(chuàng)造社。1921年7月第一部小說集《沉淪》問世，產(chǎn)生巨大影響。1923年發(fā)表《春風(fēng)沉醉晚上》。郁達(dá)夫作品風(fēng)格清新，抒情濃烈，有感傷情調(diào)，有時(shí)流露出頹廢色彩。本文寫于1934年8月。由于種種原因，郁達(dá)夫于1933年4月由上海遷居杭州，這段時(shí)間，過是一種閑散安逸生活，游山玩水，留下一些很好散文。三、師生共同討論，分析理解課文（一）讀罷全文，你認(rèn)為郁達(dá)夫主要是從哪個(gè)方面來寫故都秋？請用一字來概括。明確：味。（板書）⑴此問要求學(xué)生首先從整體上把握全文?；卮鸫藛枱o須作太多理性分析，憑語感即能得出答案，“味”字在全文出現(xiàn)達(dá)八處之多。⑵若學(xué)生思維過于分散，討論與答案差異較大，可提供幾個(gè)答案供學(xué)生選擇。如：色、聲、形、味、實(shí)、情，課文雖也寫了上述方面，但主要是寫秋之味。（二）讀第1、2自然段，分別用四個(gè)字和三個(gè)字來概括北國秋和南國秋特點(diǎn)。明確：北國秋——清、靜、悲涼

南國秋——慢、潤、淡此問旨在訓(xùn)練學(xué)生文字概括能力，答案均可在文段中找到。（三）讀第3～11自然段，思考下列問題：1、作者分別從不同角度為我們描繪了秋花、秋槐、秋蟬、秋雨、秋果五幅故都秋景，則，作者在記敘上述秋景時(shí)，是以時(shí)間為序來記敘呢，還是以空間為序來記敘？明確：既不是以時(shí)間為序，也不是以空間為序，應(yīng)該說，是無序，這正是散文形散特點(diǎn)體現(xiàn)。作者所寫這些秋景在文中位置并不是必然，但是我們讀起來卻覺得很自然，并不覺得有什么不妥。這是因?yàn)檫@些景物都具有了“清、靜、悲涼”這么一個(gè)共同點(diǎn)，作者正是以“清、靜、悲涼”這個(gè)景物共同點(diǎn)把這些景物組織在一起，這就是文章不散“神”。⑴此題有意要引起學(xué)生爭論，題目以選擇問答形式設(shè)置一個(gè)非此即彼圈套，看學(xué)生能否跳出思維二維空間。⑵通過爭論，可使學(xué)生加深對散文“形散神不散”特點(diǎn)認(rèn)識，此為本課教學(xué)重點(diǎn)。⑶為了方便學(xué)生討論，可在討論前板書：秋花——色

秋槐——形秋蟬——聲

秋雨——味秋果——實(shí)2、故都秋景可謂豐富多彩，作者為什么只選取上述秋景來寫呢？試從主客觀兩方面來分析。明確：確，作者所寫秋景“清、靜、悲涼”，他所寫秋色是冷色，秋形是使人覺得有點(diǎn)兒落寞，秋聲是衰弱殘聲，秋味是都市閑人雨后話秋涼情韻，秋實(shí)也是淡綠或微黃，而不是紅熟了時(shí)候。之所以這樣，有以下幾個(gè)方面原因：從客觀方面來講，這是景物本身固有特征，是北京秋天自然色彩。從主觀方面來講，也有三個(gè)因素：第一，跟舊中國時(shí)代環(huán)境黑暗有關(guān)，這導(dǎo)致他思想苦悶，逃避現(xiàn)實(shí)；第二，也跟作家個(gè)人氣質(zhì)抑郁善感有關(guān)。郁達(dá)夫早年（三歲）喪父，在日本十年異生活使他飽受屈辱和歧視；第三，還跟作家文藝觀和審美追求有關(guān)。在杭州期間，郁達(dá)夫提倡“靜”文學(xué)，寫也多是“靜如止水似遁世文學(xué)”。因此，上述主客觀兩方面因素，就決定了作家會(huì)選什么樣景來抒什么樣情。教師總結(jié)時(shí)，板書：⑴北京秋天自然色彩；⑵舊中國時(shí)代環(huán)境黑暗；⑶作家人個(gè)氣質(zhì)抑郁善感；⑷作家文藝觀和審美追求。附：《故都秋》板書設(shè)計(jì)

故都秋

郁達(dá)夫北國秋——清、靜、悲涼味

味南國秋——慢、潤、淡第

二

課

時(shí)一、教學(xué)要點(diǎn)1、把握文章感情基調(diào)，找出文章感情基調(diào)關(guān)鍵詞語，體味文章緊扣情感來描寫景物特點(diǎn)。2、體會(huì)文章語言細(xì)膩，節(jié)奏感強(qiáng)等特點(diǎn)。二、教學(xué)步驟（一）默讀第12自然段，你認(rèn)為本段中心句應(yīng)該是哪一句？明確：應(yīng)該是：足見有感覺動(dòng)物，有情趣人類，對于秋，總是一樣能特別引起深沉，幽遠(yuǎn)，嚴(yán)厲，蕭索感觸來。此題旨在訓(xùn)練學(xué)生閱讀理解能力，如學(xué)生意見出現(xiàn)分歧，可提出幾句讓學(xué)生進(jìn)行辨析。如：A、各著名大詩人長篇田園詩或四季詩里，也總以關(guān)于秋部分，寫得最出色而最有味。B、秋之于人，何嘗有國別，更何嘗有人種階級區(qū)別呢？C、可是這秋深味，尤其是中國秋深味，非要在北方，才感受得到底。A是作者提出觀點(diǎn)依據(jù)；B是觀點(diǎn)提出后對觀點(diǎn)闡釋；C是本段中扣題句子。（二）讀最后兩個(gè)自然段，思考下列問題：1、作者認(rèn)為南國秋與北國秋最大區(qū)別在哪個(gè)方面？請用一個(gè)字來概括。明確：味。（板書）2、為了說明上述區(qū)別，作者運(yùn)用了什么修辭手法？明確：比喻。作者用了四組對比來形象地比喻南北秋之味不同。⑴此題旨在訓(xùn)練學(xué)生修辭辨認(rèn)能力及理解能力。⑵部分學(xué)生可能會(huì)答成對比或類比，這是不對。應(yīng)該說總體上是比喻，但比喻中有對比，比喻本體和喻體本身是對比。本體與喻體之間相似點(diǎn)不是“味”。⑶為了便于學(xué)生理解，板書：本體——南國秋與北國秋喻體——黃酒

與

白干

稀飯

與

饃饃

鱸魚

與

大蟹

黃犬

與

駱駝

（三）讀罷全文，你認(rèn)為郁達(dá)夫在此文中是頌秋呢，還是悲秋？明確：頌秋。但是，全文基調(diào)是憂傷、悲涼，因此可以說，是作者對故都秋一曲悲涼頌歌。（板書）此題可引發(fā)學(xué)生進(jìn)行爭論，教師總結(jié)時(shí)可套用“含淚微笑”，總結(jié)出“悲涼頌歌”這個(gè)課時(shí)主題。（四）學(xué)生朗讀全文，并根據(jù)教師提問，回顧所學(xué)內(nèi)容。問題：a、本文選取了故都之秋哪些景物來寫？b、這些景物有什么共同特點(diǎn)？c、作者為什么不寫鮮亮之景？（五）默讀課文，找出能反映作者情感基調(diào)詞語，作者對它們是怎樣渲染和刻畫？舉例說明。明確：本文能反映感情基調(diào)詞語是“清”

“靜”

“悲涼”，作者是通過選取不同景物，從不同側(cè)面同時(shí)加以渲染和刻畫。如：“靜著時(shí)像喇叭似牽牛花藍(lán)朵”是寫“靜”；

“在皇城人海之中”租一椽破屋來住著”、

“看得到很高很高碧綠天色，聽得到青天下馴鴿飛聲”既寫“靜”，同時(shí)也寫“清”；

“疏疏落落”衰草，體現(xiàn)了“悲涼”。再如槐樹落蕊一段，整段都渲染了寂靜氣氛，突出了“靜”。

“掃街在樹影下一陣掃后”幾句，給人以悠閑感覺，突出了“清”。

“潛意識下并且還覺得有點(diǎn)兒落寞”幾句，抒發(fā)了悲涼之感，正是緊扣“悲涼”。

（六）本文結(jié)構(gòu)怎樣？文章怎樣前后呼應(yīng)？文章開頭和結(jié)尾都以北國之秋和江南之秋作對比，表達(dá)了對北國之秋眷戀之情。中間主體部分從記敘和議論兩方面描述故都紛繁多彩清秋景象：記敘部分采用并列結(jié)構(gòu)，根據(jù)“清”

“靜”

“悲涼”三個(gè)層次，逐一描繪故都自然景物，共有五種景物，即清晨靜觀、落蕊輕掃、秋蟬殘鳴、雨后話涼、勝日秋果；議論部分，從喻理角度，進(jìn)一步贊頌自然之秋，贊頌北國之秋。最后作者再一次將南國之秋與北國之秋進(jìn)行對比，并愿意拿壽命去換取北國之秋，直抒胸臆，表達(dá)了對北國之秋無比熱愛之情。首尾照應(yīng)，回環(huán)往復(fù)；中部充分展開，酣暢淋漓。（七）通過復(fù)習(xí)總結(jié)全文1、教師小結(jié)：作者所處社會(huì)環(huán)境，在他內(nèi)心投下了憂慮和冷落陰影，他希望能“清靜”，內(nèi)心還有淡淡“悲涼”。正因?yàn)槿绱?，他筆下秋味、秋色和秋意，然地籠罩了一層主觀感情色彩。文章不寫富有“暖色”香山，出不寫游人如織公園勝境，而寫“租人家一椽破屋來住著”在破腰壁中，靜對著牽牛花藍(lán)朵”。文章緊扣“清”

“靜”

“悲涼”這三個(gè)詞語，來描繪景物。只對景物作寥寥幾筆勾勒，便將讀者帶進(jìn)故都之秋清、靜、悲涼無限秋意之中。八

、教學(xué)反思

囚綠記學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、把握文章抒情線索。2、理解文章深刻內(nèi)涵。（重點(diǎn)、難點(diǎn)）3、樹立積極生命價(jià)值觀。（重點(diǎn)）課前準(zhǔn)備：1、學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)課文。2、學(xué)生合作搜集藝術(shù)家勇于面對苦難例子。教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課1、導(dǎo)入：要求學(xué)生用成語說出看后感受。如心曠神怡、賞心悅目、生機(jī)勃勃、朝氣蓬勃、綠色是希望之色，是生命之色，它不僅是蕓蕓眾生喜歡顏色，也是文人墨客歌詠顏色。這樣充滿生命力綠色，我們“求”之不得，可有人卻偏偏要“囚”住它。要想理清其中緣由，請讓我們一起走進(jìn)陸蠡《囚綠記》二、研讀課文第一塊：與陸蠡相識學(xué)生根據(jù)自己搜集資料談作家作品。巴金回憶一位作家時(shí)說，他有“優(yōu)美性格和黃金心”，同他談話，“仿佛聽完一曲貝多芬交響樂，因?yàn)椋沂呛鸵粋€(gè)崇高靈魂接觸了”。陸蠡是一位真誠勇敢作家，也是一位文如其人作家?，F(xiàn)在讓我們一起研讀陸蠡散文代表作《囚綠記》，去接觸他那崇高靈魂。第二塊：走近那抹綠1、綠是什么？“我”為什么如此熱愛這抹綠？（圓窗外面長著常春藤。當(dāng)太陽照過它繁密枝葉，透到我房里來時(shí)候，便有一片綠影。）（綠色是多寶貴啊!它是生命，它是希望，它是慰安，它是快樂。我忘記了困倦旅程和已往許多不快記憶。人是在自然中生長，綠是自然顏色。）2、為什么要“囚”綠？（讓綠色和我更接近,更親密。我拿綠色來裝飾我這簡陋房間,裝飾我過于抑郁心情。我要借綠色來比喻蔥蘢愛和幸福,我要借綠色來比喻猗郁年華。我囚住這綠色如同幽囚一只小鳥，要它為我作無聲歌唱。）3、我“囚”住了那抹綠嗎？（可是每天早晨，我起來觀看這被幽囚'綠友'時(shí),它尖端總朝著窗外方向。甚至于一枚細(xì)葉，一莖卷須，都朝原來方向。永遠(yuǎn)向著陽光生長植物它漸漸失去了青蒼顏色，變得柔綠，變成嫩黃；枝條變成細(xì)瘦，變成嬌弱，好象病了孩子。）第三塊：評論那抹綠聯(lián)系當(dāng)時(shí)社會(huì)背景，對作者“囚綠”行為，對這位被囚“綠囚”你是如何理解？前后四個(gè)人討論后回答。本文是作者在抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)一年后寫，作者回顧了一年前在北平寓所將窗關(guān)常春藤囚禁起來事。（因?yàn)榫G蓬勃向上，充滿生機(jī)；因?yàn)榫G永遠(yuǎn)向著陽光，固執(zhí)，堅(jiān)持已見；因?yàn)榫G使處于孤獨(dú)、寂寞、苦悶中作者以精神激勵(lì)，所以，他深深地愛綠——一株常春藤。因而將它囚。作者那份對綠渴望，表現(xiàn)了他對生活熱愛，對光明向往。常春藤不屈不撓；顯示了生命不可侵犯。）全班交流中明確，形成板書蓬勃生命、希望綠向陽象征向往光明、自由固執(zhí)堅(jiān)貞不屈民族氣節(jié)小結(jié)：作者借一株常春藤，抒發(fā)了對光明與自由向往之情。作者以一株常春藤為線索，牽出無限情思，唱出了一曲綠色生命之歌。綠色是自然給予人類審美心理需求，它給人以和平安寧象征，給人以生命活力感召力量。古詩詞中就有不少寫“綠”名句，能背幾句嗎？預(yù)設(shè)日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。

白居易春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。

王安石碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。

賀知章詩家清景在新春，綠柳才黃半未勻。這些詩句中寫到綠，體現(xiàn)了詩人獨(dú)特感悟、思想，因此千古傳頌。綠在視覺上給人以美感，色彩美；心理上使人愉悅，安寧。這就是一般人都喜歡綠，愛綠原因。而我們作者在“烽火四逼”民族危亡時(shí)刻，不僅寫愛綠，更賦予綠以時(shí)代需要象征意義——（齊讀板書。）我們從中窺見他渴望光明、自由，呼喚永不屈服于黑暗“崇高靈魂”。他確實(shí)有一顆——“黃金心”。在那抗日救國年代，《囚綠記》確實(shí)像一盞明燈照亮了我們民族心靈。第四塊：拓展“那抹綠”其實(shí)我們每個(gè)人就是一抹綠色，免不了要被生活苦難和痛苦囚住。遺憾是，有沒有能夠永遠(yuǎn)向著陽光生長，枯萎了！就以一些作家藝術(shù)家為例吧……你能舉出一些被人生苦難“囚住”了但“永遠(yuǎn)向著陽光生長”“常春藤”嗎？自由發(fā)言。應(yīng)該知道正面有司馬遷、張海迪、史鐵生、海倫?凱勒、保爾?柯察金、蘇軾、李白等。反面有海子、梵高、海明威、川端康成等總結(jié)語：藝術(shù)家心靈和靈魂大都是純凈、復(fù)雜、深邃又有很多有痛苦，有一些人自殺了，原因雖然不盡相同，但有一點(diǎn)是相同：對自己對人類對這個(gè)世界感到絕望。我們每一個(gè)人都應(yīng)有一顆追求真善美之心，擁抱善良和純真，善待生命，珍視生命，善待他人和世界，像司馬遷、張海迪、史鐵生、海倫?凱勒、保爾?柯察金一樣，在人生風(fēng)風(fēng)雨雨里，讓生命之樹永遠(yuǎn)向著陽光生長！

結(jié)束語（生齊讀）：當(dāng)我們生命之綠被囚住時(shí),我們不能失去生機(jī),更不能枯萎和凋落!要永遠(yuǎn)向著陽光生長!勇敢地追逐生命美麗和輝煌！第五塊：抒寫“那抹綠”請同學(xué)們從表現(xiàn)手法角度好好品味一番，就你感受最深某一特色，寫一段200字左右鑒賞文字。教學(xué)反思寫景要抓住特征教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)抓住景物特征描寫景物；

掌握描寫景物幾種方法。教學(xué)過程：一、布置預(yù)習(xí)課文《寫景要抓住特征》，思考：課文中老舍《濟(jì)南冬天》節(jié)選和宗璞《紫藤蘿瀑布》節(jié)選，分別抓住了景物什么特征？二、學(xué)生回答預(yù)習(xí)思考題。三、操作步驟：1、多媒體展示幾幅荷塘圖：（可到網(wǎng)絡(luò)上下載）2、要求學(xué)生寫一段描寫荷塘文字，寫后讀給同學(xué)們聽。師簡要評析。3、師展示朱自清先生以下文字?！扒壅酆商辽厦妫瑥浲翘锾锶~子。葉子出水很高，像亭亭舞女裙。層層葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開著，有羞澀地打著朵兒；正如一粒粒明珠，又如碧天里星星，又如剛出浴美人。微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫歌聲似。這時(shí)候葉子與花也有一絲顫動(dòng)，像閃電般，霎時(shí)傳過荷塘那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧波痕?！苯處熀喴c(diǎn)評，說明寫作技巧應(yīng)向文章本身學(xué)。分析得出作者是如何層層深入地寫景，即繪形、繪色、香味。順序：環(huán)境（位置）--------定語+描寫對象-------比喻、擬人等。（說明：斜體字板書）4、要求學(xué)生用此種公式寫一段景物。（學(xué)生思考且起立朗讀）5、提示學(xué)生朗讀課本P74中“景物描寫還要突出感情特點(diǎn)”至“當(dāng)然也印上了作者細(xì)膩委婉藝術(shù)風(fēng)格”一段話，明確寫景是單純描寫，真正描寫還要有其他條件。6、分別舉孫犁、宗璞、許瑜萍三人寫荷花片斷?！澳敲苊軐訉哟蠛扇~迎著陽光舒展開，就像銅墻鐵壁一樣，粉色荷花箭高高地挺出來，是監(jiān)視白洋淀哨兵吧?！薄栋籽蟮怼贰澳鞘菨M地新荷，圓圓綠葉，或亭亭立于水上，或婉轉(zhuǎn)地靠在水面，只覺得一種蓬勃生機(jī)，跳躍滿池。綠色，本來是生命顏色，我最愛看初春楊柳嫩枝，那樣鮮，那樣亮，柳枝兒一擺，似乎蹬著腳告訴你，春天來了。荷葉，則要持重一些，初夏，則更成熟一些，但那透過活潑綠色表現(xiàn)出來茁壯生命力，是一樣。再加上葉面上水珠兒滴溜溜滾著，簡直好像滿池荷葉都要裙袂飛揚(yáng)，翩然起舞了?！薄段骱P》“每天清晨經(jīng)過荷塘，總是能看到一池荷韻。從冬日衰落到春日綠意、繁盛、凋零。一如人生起落。當(dāng)風(fēng)起水皺，湖潤雨清日子，清荷亭亭，綠裙裾上青意滾滾，水生秀色，抑或刀風(fēng)烈日，如丹青杰作風(fēng)荷依舊清色冰姿，氣宇凌仙。年年荷花都能從絲毫不見生機(jī)枯萎中復(fù)生，而我老師卻不能了。那一個(gè)年輕身影走進(jìn)了翩翩荷葉間，稍不留意便無跡可尋，只余下清香裊裊?！保ㄔS瑜萍《又是清荷盛開時(shí)》）教師說明三者之不同。問：由這幾人寫荷葉荷花，由這些材料，你會(huì)得出一個(gè)什么結(jié)論？（提示：各人寫荷花，有什么不一樣之處？）學(xué)生自由回答后教師展示：景物是客觀，人眼睛心情千差萬別。同一種景物在不同人眼睛里形色味是不同，心情不同，感受不同，文章主旨不同，景物也隨著千變?nèi)f化，任何描寫都要目明確，為表達(dá)內(nèi)容服務(wù)，哪里需要描寫，如何描寫，都要從表達(dá)需要出發(fā)。教師進(jìn)一步結(jié)合以上三段景物描寫分析說明：描寫景物時(shí)，要確定一個(gè)主題，一個(gè)思想感情，這樣寫才能有針對性。7、運(yùn)用課堂上學(xué)到方法，寫一段描寫景物文字。（1）寫作要求：對象：操場上大楓楊樹主題環(huán)境：溫馨祥和角度：繪形、著色、傳神、動(dòng)態(tài)。描寫：環(huán)境（位置），然后是定語+描寫對象，然后用一些比喻、擬人等手法（2）寫作說明：對象不一定是操場上大楊樹，可以是家鄉(xiāng)附近等等，主題環(huán)境也不一定是溫馨祥和，但寫好后應(yīng)先說明寫中心是什么，是什么樣感情基調(diào)。8、學(xué)生寫作并朗讀所寫文段。

9、教學(xué)反思

成語：中華文化微縮景觀教學(xué)目標(biāo)：1.明確成語來源，了解成語結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。2.感知成語與文化關(guān)系，認(rèn)識成語承載了極其豐富文化內(nèi)涵。3.梳理學(xué)習(xí)過成語，做到能正確運(yùn)用成語。教學(xué)過程：一、成語來源成語來源：來源于神話傳說、寓言故事、歷史故事、文人作品、外來文化。二、成語結(jié)構(gòu)：成語結(jié)構(gòu)：主謂關(guān)系、并列關(guān)系、動(dòng)賓關(guān)系、偏正關(guān)系、補(bǔ)充關(guān)系、承接關(guān)系、轉(zhuǎn)折關(guān)系、遞進(jìn)關(guān)系、選擇關(guān)系、因果關(guān)系、條件關(guān)系、目關(guān)系、假設(shè)關(guān)系、讓步關(guān)