2023年(小學(xué))教育學(xué)、教育心理學(xué)理論考試題庫（核心500題）

2023年（小學(xué)）教育學(xué)、教育心理學(xué)理論考試題庫（核心500題）

一'單選題

1.做筆記是一種常用的（）

A、復(fù)述策略

B、組織策略

C、精細(xì)加工策略

D、元認(rèn)知策略

答案：C

解析：精細(xì)加工策略包括：記憶術(shù)'做筆記'提問、生成性學(xué)習(xí)、利用背景知識，

聯(lián)系實際。（本解析由張恩凱提供）

2.影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，同時也作為動力因素影響學(xué)習(xí)速度和質(zhì)量的是（）

A、氣質(zhì)

B、性格

C\r而st?聲cfcb

D、動機

答案：B

解析：性格雖然也不會決定學(xué)習(xí)是否發(fā)生，但它卻會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。性格

也作為動力因素而影響學(xué)習(xí)的速度和質(zhì)量。性格的性別差異又會影響學(xué)生對學(xué)習(xí)

內(nèi)容的選擇，而且還會影響學(xué)生的社會性學(xué)習(xí)和個性社會化。（本解析由張恩凱

提供）

3.激發(fā)個體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，維持已形成的學(xué)習(xí)活動，并致使行為朝向一定的學(xué)習(xí)

目標(biāo)的一種內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀態(tài)，這是（）

A、學(xué)習(xí)動機

B、學(xué)習(xí)需要

C、學(xué)習(xí)態(tài)度

D、學(xué)習(xí)方法

答案:A

解析：定義：學(xué)習(xí)動機是指激發(fā)個體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，維持已形成的學(xué)習(xí)活動，并

致使行為朝向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀態(tài)，（本解析由張恩

凱提供）

4.在哪個階段，學(xué)生的倫理道德開始形成但又具有兩極分化的特點（）

A、學(xué)前階段

B、小學(xué)階段

C、初中階段

D、高中階段

答案：C

解析：總體來看，初中生的倫理道德已開始形成，但具有兩極分化的特點。高中

生的倫理道德的發(fā)展具有成熟性，可以比較自覺地運用一定的道德觀念、原則、

信念來調(diào)節(jié)自己的行為。（本解析由張恩凱提供）

5.小章原來認(rèn)為“教學(xué)心理”就是研究知識掌握和技能形成的，后來要讓他認(rèn)識

到“認(rèn)識策略”的學(xué)習(xí)也是教學(xué)心理研究的內(nèi)容之一，這是Oo

A、并列結(jié)合學(xué)習(xí)

B、同位學(xué)習(xí)

C、下位學(xué)習(xí)

D、上位學(xué)習(xí)

答案：C

解析：下位學(xué)習(xí)包括兩種形式：派生類屬學(xué)習(xí)和相關(guān)類屬學(xué)習(xí)，題干描述的是相

關(guān)類屬學(xué)習(xí)。

6.“沒有英雄的時代也很難造就一代英雄”是強調(diào)（）。

A、教師的權(quán)威

B、榜樣的作用

C、領(lǐng)導(dǎo)的權(quán)威

D、社會的作用

答案：B

解析：“沒有英雄的時代也很難造就一代英雄”是強調(diào)榜樣的作用。

7.以詞匯學(xué)習(xí)'實物、圖片、圖表、圖形等為內(nèi)容的學(xué)習(xí)屬于（）。

A、概念學(xué)習(xí)

B、命題學(xué)習(xí)

C、符號學(xué)習(xí)

D、并列結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)

答案：C

解析：符號學(xué)習(xí)不僅包括詞匯學(xué)習(xí)，也包括非語言符號的學(xué)習(xí)。

8.國家對在小學(xué)中培養(yǎng)什么樣的人才的總要求稱為（）。

A、小學(xué)教育目的

B、小學(xué)教育目標(biāo)

C、小學(xué)教育原則

D、小學(xué)教育內(nèi)容.

答案：A

解析：本題考查小學(xué)教育目的的概念。

9.有一種學(xué)說認(rèn)為，學(xué)習(xí)是個體利用智慧對情境與自身關(guān)系的頓悟。該學(xué)說的創(chuàng)

立者是()。

A、布魯納

B、苛勒

C、奧蘇伯爾

D、加涅

答案：B

解析：苛勒的完形一頓悟說。苛勒認(rèn)為，學(xué)習(xí)是個體利用本身的智慧與理解力對

情境及情境與自身關(guān)系的頓悟，而不是動作的累積或盲目的嘗試。

10.以下關(guān)于掌握知識與發(fā)展智力的關(guān)系，論述錯誤的是()o

A、掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)

B、智力發(fā)展是掌握知識的重要條件

C、掌握知識的多少并不完全表明智力的高低

D、掌握了知識也就必然發(fā)展了智力

答案：D

解析：掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)，但掌握了知識還要在心智操作的活動中發(fā)展

認(rèn)識能力，促進(jìn)智力發(fā)展。

11.自我意識發(fā)展的第二個飛躍期是（）

A、幼兒期

B、成年期

C、兒童期

D、青春期

答案：D

12.皮亞杰認(rèn)為，兒童在判斷行為對錯時，是（）

A、從客觀責(zé)任到主觀責(zé)任發(fā)展

B、從主觀責(zé)任到客觀責(zé)任發(fā)展

C、從他律向自律發(fā)展

D、從自律向他律發(fā)展

答案：A

解析：皮亞杰認(rèn)為，隨著年齡的增長，兒童判斷行為對錯是從客觀責(zé)任向主觀責(zé)

任發(fā)展的。

13.加強自我修養(yǎng)的途徑是（）。

A、組織活動'委托任務(wù)

B、學(xué)習(xí)、座右銘、立志,自我批評

C、榜樣和示范

D、說服教育

答案：B

14.學(xué)生所享有的受教育權(quán)主要包括受完法定教育年限權(quán)、學(xué)習(xí)權(quán)和O

A、名譽權(quán)、榮譽權(quán)

B、公正評價權(quán)

C、隱私權(quán)

D、人格尊嚴(yán)權(quán)

答案：B

解析：受教育權(quán)是學(xué)生最主要的權(quán)利，包括受完法定教育年限權(quán)、學(xué)習(xí)權(quán)和公正

評價權(quán)。受完法定教育年限權(quán)是指年滿6周歲的兒童應(yīng)入學(xué)接受義務(wù)教育，并接

受完法律規(guī)定的教育年限，學(xué)校和教師不能隨意開除學(xué)生。學(xué)習(xí)權(quán)是指學(xué)生有在

義務(wù)教育年限內(nèi)在校學(xué)習(xí)的權(quán)利。公正評價權(quán)是指學(xué)生在教育教學(xué)過程中，享有

要教師'學(xué)校對自己的學(xué)業(yè)成績'道德品質(zhì)等進(jìn)行公正的評價，并客觀真實地記

錄在學(xué)生成績檔案中，在畢業(yè)時獲得相應(yīng)的學(xué)業(yè)成績證明和畢業(yè)證書的權(quán)利。

15.“遺傳決定論”的創(chuàng)始人是()o

A、華生

B、霍爾

C、高爾登

D、洛克

答案：C

解析：“遺傳決定論”的創(chuàng)始人是高爾登，他的典型論調(diào)是：“一個人的能力是

由遺傳得來的，它受遺傳決定的程度，正如一切有機體的形態(tài)及軀體組織受遺傳

決定一樣?！?/p>

16.柯爾伯格研究道德發(fā)展的主要方法是()o

A、自然觀察法

B、實驗室實驗法

C、兩難故事法

D、對偶故事法

答案：C

解析：柯爾伯格研究道德發(fā)展的主要方法是兩難故事法。

17.人格是與人相互區(qū)別的主要方面，其核心是()

A、性格

B、氣質(zhì)

C、能力

D、情感

答案：A

解析：性格具有直接的社會意義，不同性格特征的社會價值是不一樣的。因而,

性格便成為人與人相互區(qū)別的主要方面，是人格的核心。(本解析由張恩凱提供)

18.智商(IQ)等于。。

A、智力年齡與實際年齡之比乘以100

B、實際年齡與智力年齡之比乘以100

C、心理年齡與生理年齡之比乘以100

D、生理年齡與實際年齡之比乘以100

答案：A

解析：智商簡稱IQ。0=智力年齡(MA)/實際年齡(CA)X100o

19.()稱教師是“人類靈魂的工程師”。

A、夸美紐斯

B、蘇霍姆林斯基

G加里寧

D、馬卡連柯

答案：C

20.認(rèn)為“不論我們選教什么學(xué)科，務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)”，主張

讓學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識的基本結(jié)構(gòu)的教育家是（）o

A、詹姆斯

B、布魯納

C、斯金納

D、桑代克

答案：B

解析：布魯納主張讓學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識的基本結(jié)構(gòu)。

21.格式塔心理學(xué)家苛勒曾在1913—1917年間，對黑猩猩的問題解決行為進(jìn)行了

一系列的實驗研究，從而提出了（）

A、頓悟說

B、聯(lián)結(jié)說

C、認(rèn)知說

D、結(jié)構(gòu)說

答案：A

22.從實施教學(xué)評價的時機而言，有形成性評價和（）之分。

A、總結(jié)性評價

B、診斷性評價

C、準(zhǔn)備性評價

D、標(biāo)準(zhǔn)參照評價

答案：A

23.某教師隨意私拆、毀棄學(xué)生的信件、日記，這一行為侵犯了學(xué)生的（）。

A、公正評價權(quán)

B、人格尊嚴(yán)權(quán)

C、隱私權(quán)

D、名譽權(quán)

答案：C

解析：隱私權(quán)指學(xué)生有權(quán)要求保留私人的、不愿或不便讓他人獲知或干涉的、與

公共利益無關(guān)的信息或生活領(lǐng)域，如教師不得隨意宣揚學(xué)生的缺點或隱私，不得

隨意私拆、毀棄學(xué)生的信件'日記等。

24.“其身正，不令而行：其身不正，雖令不從?！边@是孔子對教師職業(yè)。角

色的闡述。

A、授業(yè)解惑

B、管理者

C、示范者

D、父母與朋友

答案：C

解析：孔子說：“其身正，不令而行：其身不正，雖令不從?！闭f明教師只有以

身作則，為人師表，才能有利于說服學(xué)生，教育學(xué)生，教師是學(xué)生的示范者。

25.實施小學(xué)德育的出發(fā)點和檢驗小學(xué)德育是否達(dá)標(biāo)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是（）。

A、小學(xué)德育目標(biāo)

B、小學(xué)德育的內(nèi)容

C、小學(xué)德育的原則

D、小學(xué)德育的方法

答案：A

解析：小學(xué)德育目標(biāo)是實施小學(xué)德育的出發(fā)點，也是檢驗小學(xué)德育是否達(dá)標(biāo)的質(zhì)

量標(biāo)準(zhǔn)。

26.將學(xué)生的學(xué)習(xí)分為知識的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)和行為規(guī)范的學(xué)習(xí)這三類的是（）

A、美國心理學(xué)家

B、中國心理學(xué)家

C、德國心理學(xué)家

D、英國心理學(xué)家

答案：B

解析：我國教育心理學(xué)家為促進(jìn)學(xué)生德智體的全面發(fā)展，主張把學(xué)生的學(xué)習(xí)分為

知識的學(xué)習(xí)'技能的學(xué)習(xí)和行為規(guī)范的學(xué)習(xí)三類。（本解析由張恩凱提供）

27.小學(xué)班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。

A、了解學(xué)生

B、班會活動

C、建立學(xué)生檔案

D、組織和培養(yǎng)班集體

答案：D

解析：小學(xué)班主任工作的中心環(huán)節(jié)是組織和培養(yǎng)班集體。

28.認(rèn)為教育目的就是要造就有業(yè)余愛好者基本優(yōu)點的專家，或者說培養(yǎng)既有專

門知識又有文化的人才，并被世人稱為過程教育哲學(xué)的創(chuàng)始人的是Oo

A、赫爾巴特

B、瓦?根舍因

C、懷特海

D、克伯屈

答案:C

解析：英國哲學(xué)家、教育家懷特海是過程教育哲學(xué)的創(chuàng)始人，他的教育思想對今

天的素質(zhì)教育有很大的參考和指導(dǎo)價值。

29.下列不屬于元認(rèn)知策略的一項是。。

A、計劃策略

B、學(xué)習(xí)策略

C、監(jiān)控策略

D、調(diào)節(jié)策略

答案:B

解析：元認(rèn)知策略包括計劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。

30.班主任了解學(xué)生的主要方法是（）。

A、觀察法

B、測量法

C、調(diào)查法

D、書面材料分析法

答案：A

解析：觀察法是班主任在自然情況下，有目的、有計劃地對學(xué)生進(jìn)行觀察研究的

方法，是班主任了解學(xué)生的主要方法。

31.教師教學(xué)和學(xué)生獲得知識的基本材料是()。

A、教學(xué)大綱

B、課程計劃

C、教科書

D、教學(xué)指導(dǎo)書

答案：C

解析：教科書是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對本學(xué)科的要求，在認(rèn)真分析本學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)、

內(nèi)容范圍和教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生在學(xué)校獲得系統(tǒng)知識、進(jìn)行學(xué)習(xí)而編制的

主要材料，教科書也是教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)，它為教師的備課、上課、布置

作業(yè)、學(xué)生學(xué)習(xí)成績的檢查評定提供了基本材料。

32.認(rèn)知-結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論在教學(xué)中主張()o

A、探究法

B、班級授課制

C、發(fā)現(xiàn)法

D、討論法

答案：C

解析：認(rèn)知-結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論在教學(xué)中主張發(fā)現(xiàn)法。

33.吹拉彈唱屬于。。

A、識記技能

B、心智技能

G操作技能

D、認(rèn)知技能

答案：C

解析：操作技能也叫動作技能、運動技能，是通過學(xué)習(xí)而形成的合法則的操作活

動方式。

34.對遺忘原因的一種最古老的解釋理論是()。

A、消退說

B、干擾說

C、同化說

D、動機說

答案：A

解析：消退說是對遺忘原因的一種最古老的解釋理論。

35.小學(xué)德育過程的基本矛盾是O。

A、教育者與德育內(nèi)容

B、受教育者與教育者

C、德育要求與受教育者已有品德水平

D、教育者與德育方法

答案：C

解析：小學(xué)德育過程的基本矛盾是教育者提出的德育要求與受教育者已有的德育

水平之間的矛盾。

36.()是指輔導(dǎo)教師設(shè)身處地去體會受輔導(dǎo)學(xué)生的內(nèi)心感覺，進(jìn)入到他的內(nèi)心

世界之中。

A、關(guān)注

B、尊重

C、真誠

D、同感

答案：D

解析：題干是對同感的解釋。

37.學(xué)校德育對政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展產(chǎn)生影響的功能屬于O。

A、發(fā)展性功能

B、個體性功能

C、教育性功能

D、社會性功能

答案：D

解析：德育的功能主要包括培養(yǎng)學(xué)生品德、決定學(xué)校教育性質(zhì)、影響社會穩(wěn)定與

發(fā)展。題干說的是對社會的影響，屬于社會性功能。

38.提出“要盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人”的前蘇聯(lián)教育家

是（）。

A、克魯普斯卡婭

B、馬卡連柯

C、加里寧

D、凱洛夫

答案：B

39.教育主體確定，教育對象相對穩(wěn)定，形成系列的文化傳播活動，有相對穩(wěn)定

的活動場所和設(shè)施等特點的出現(xiàn)意味著Oo

A、教育現(xiàn)象剛剛萌芽

B、教育形態(tài)已趨于定型

C、教育制度初步形成

D、教育活動趨于完善

答案:B

解析：教育主體確定，教育對象相對穩(wěn)定，形成系列的文化傳播活動，有相對穩(wěn)

定的活動場所和設(shè)施等都是教育實體產(chǎn)生的特點，而教育實體的出現(xiàn)，意味著教

育形態(tài)已趨于定型。因此，答案選B。

40.教學(xué)計劃的中心問題是()。

A、開設(shè)哪些科目

B、各門學(xué)科開設(shè)的順序

C、各門學(xué)科的教學(xué)時間

D、各門學(xué)科的教學(xué)方法

答案：A

解析：教學(xué)計劃是學(xué)校課程與教學(xué)活動的依據(jù)，也是制定分科標(biāo)準(zhǔn)，編寫教科書

和設(shè)計其他教材的依據(jù)。其中心問題就是開設(shè)哪些科目。

41.在小學(xué)低年級識字教學(xué)中，有人按字音歸類識字,有人按偏旁結(jié)構(gòu)歸類識字，

這屬于()o

A、復(fù)述策略

B、理解一控制策略

C、精加工策略

D、組織策略

答案：D

解析：組織策略是整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知

識結(jié)構(gòu)的策略。

42.教師在板書時，要求盡量用白色粉筆，所依據(jù)的感知規(guī)律是（）。

A、強度律

B、活動律

C、組合律

D、差異律

答案：D

解析：教師在板書時，要求盡量用白色粉筆，所依據(jù)的感知規(guī)律是差異律。

43.我國心理學(xué)家通常將個體的心理發(fā)展劃分為8個階段。其中，小學(xué)生主要處

于（）。

A、幼兒期

B、童年期

C、少年期

D、青年期

答案：B

44.主張“棄圣絕智”、“棄仁絕義”的是。。

A、儒家

B、墨家

G道家

D、法家

答案：c

解析：道家是中國傳統(tǒng)文化的一個重要組成部分，主張“棄圣絕智”、“棄仁絕

義”。

45.《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》規(guī)定：基礎(chǔ)教育權(quán)屬于。。

A、中央

B、地方

G學(xué)校

D、家庭

答案：B

解析：實施九年制義務(wù)教育，實行基礎(chǔ)教育由地方負(fù)責(zé)、分級管理的原則，是發(fā)

展我國教育事業(yè)、改革我國教育體制的基礎(chǔ)一環(huán)。

46.知道“三角形任意兩邊長之和都大于第三邊”，屬于（）知識。

A、陳述性

B、條件性

G程序性

D、策略性

答案：A

解析：陳述性知識主要用來回答事物是什么、為什么和怎么樣的問題，可用來區(qū)

分和辨別事物，“三角形任意兩邊長之和都大于第三邊”應(yīng)屬于陳述性知識，故

選Ao

47.激發(fā)、維持和指引個體學(xué)習(xí)活動的心理動因或內(nèi)部動力稱為()o

A、學(xué)習(xí)需要

B、學(xué)習(xí)期待

C、學(xué)習(xí)動機

D、學(xué)習(xí)態(tài)度

答案：C

解析：學(xué)習(xí)動機是指激發(fā)、維持和指引個體學(xué)習(xí)活動的心理動因或者說是內(nèi)部動

力。

48.學(xué)生法語學(xué)得扎實'鞏固以后，再學(xué)英語就更容易，這屬于()

A、順向正遷移

B、順向負(fù)遷移

C、逆向正遷移

D、逆向負(fù)遷移

答案：A

解析：前期的法語學(xué)習(xí)對后期的英語學(xué)習(xí)的影響為順向遷移，其作用為促進(jìn)作用

(更容易)，所以為正遷移，綜合起來就是順向正遷移。

49.下列選項中，哪項不是心理咨詢的原則？()

A、理解

B、保密

C、自然適度

D、促進(jìn)成長

答案：C

解析：自然適度不是心理咨詢的原則。

50.人借助于骨骼、肌肉實現(xiàn)的，通過學(xué)習(xí)而形成的符合法則的操作法則的操作

活動方式，稱為（）。

A、心智技能

B、表演技能

G寫作技能

D、操作技能

答案：D

解析：題干是對操作技能的解釋。

51.班主任工作的根本任務(wù)是。。

A、做好管理工作

B、對學(xué)生進(jìn)行品德教育

C、提高學(xué)生成績

D、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

答案:D

解析：班主任工作的內(nèi)容很多，其根本在于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

52.小學(xué)課外活動的基本特點是（）。

A、自愿性

B、強制性

C、規(guī)范性

D、隨意性

答案：A

解析：課外活動是學(xué)生自己自愿選擇、自愿參加的活動。它能比較充分地照顧學(xué)

生的興趣和愛好，有利于發(fā)展學(xué)生愛好、特長，因為符合學(xué)生的特點，學(xué)生具有

參加活動的積極性。教師可以向?qū)W生介紹各種課外活動，誘發(fā)學(xué)生的動機，給予

指導(dǎo)，但參加與否，不具有強制性。沒有自愿性，也就不能體現(xiàn)其優(yōu)越性。

53.操作性條件反射的核心是()。

A、無關(guān)刺激

B、中性刺激

C、無條件刺激

D、強化

答案：D

解析：操作性條件反射的核心是強化。

54.教師的教學(xué)機制說明教師的工作具有()的特點。

A、創(chuàng)造性

B、復(fù)雜性

C、長期性

D、示范性

答案：A

解析：教學(xué)機制是教師面臨復(fù)雜教學(xué)情況所表現(xiàn)的一種敏感、迅速、準(zhǔn)確的判斷

能力，是教師瞬間的判斷和迅速的決定，說明教師勞動具有創(chuàng)造性。

55.學(xué)“角”這一概念，對“鈍角”、“銳角”、“直角”概念的學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影

響屬于()0

A、負(fù)遷移

B、縱向遷移

C、橫向遷移

D、非特殊成分的遷移

答案：B

解析：負(fù)遷移是指一種經(jīng)驗的獲得對另一種學(xué)習(xí)起干擾和阻礙作用?？v向遷移指

處于不同層次（概括和抽象程度不同）的各種學(xué)習(xí)間的相互影響，也可以說是上

位的較高層次的經(jīng)驗與下位的較低層次的經(jīng)驗之間的相互影響。橫向遷移是指處

于同一層次（抽象和概括程度相同）的學(xué)習(xí)間的相互影響，即難度和復(fù)雜程度大

致屬同一水平的學(xué)習(xí)之間的遷移。非特殊遷移是指一種學(xué)習(xí)中所習(xí)得的一般原理、

原則和態(tài)度對另一種具體內(nèi)容學(xué)習(xí)的影響，即將原理、原則和態(tài)度具體化，運用

到具體的事例中去。可見，B項正確。

56.個體表現(xiàn)出的對自己行為的控制和調(diào)節(jié)方面的性格特征,如自覺性、果斷性、

自制力以及堅韌性等方面的特征屬于性格的（）

A、意志特征

B、情感特征

C、理智特征

D、認(rèn)知特征

答案：A

57.加涅將學(xué)習(xí)分為智慧技能等五種類型的依據(jù)是（）。

A、不同的學(xué)習(xí)結(jié)果

B、學(xué)習(xí)層次的高低

C、學(xué)習(xí)情境的簡繁

D、學(xué)習(xí)水平的優(yōu)劣

答案：A

解析：美國心理學(xué)家加涅根據(jù)不同的學(xué)習(xí)結(jié)果，將學(xué)習(xí)分為五種類型。

58.以實踐作業(yè)為主的興趣小組屬于（）。

A、技術(shù)小組

B、學(xué)科小組

C、藝術(shù)小組

D、體育小組

答案：A

解析：以實踐作業(yè)為主的興趣小組屬于技術(shù)小組。

59.通過學(xué)習(xí)而形成的、影響個人行為選擇的內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)是（）

A\態(tài)度

B、遷移

C、定勢

D、品德

答案：A

解析：態(tài)度是通過學(xué)習(xí)而形成的，影響個人行為選擇的內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)或反應(yīng)的傾

向性。

60.心理學(xué)上“水下?lián)舭小睂嶒炈С值倪w移理論是（）。

A、形式訓(xùn)練說

B、相同要素說

C、經(jīng)驗類化說

D、關(guān)系轉(zhuǎn)換說

答案：C

解析：賈德在“水下?lián)舭小睂嶒灥幕A(chǔ)上提出經(jīng)驗類化說。

61.要解決《學(xué)記》中提到的學(xué)生學(xué)習(xí)“過多、過少、過難、過易”的問題，應(yīng)

當(dāng)貫徹（）原則。

A、教學(xué)相長

B、啟發(fā)誘導(dǎo)

C、長善救失

D、藏息相輔

答案：C

62.增加要學(xué)習(xí)新材料的相關(guān)信息，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生對新材料理解和記憶的目的。

這種方法是（）。

A、深度加工方法

B、組塊化編碼

C、適當(dāng)過度學(xué)習(xí)

D、有效運用記憶術(shù)

答案：A

63.各科教學(xué)普遍采用的一種教學(xué)方法是（）。

A、講解法

B\練習(xí)

C、演不法

D、課堂問答

答案：B

解析：操練和練習(xí)指學(xué)生在教師指導(dǎo)下鞏固和運用知識、掌握技能和技巧。這是

各科教學(xué)普遍采用的一種教學(xué)方法。

64.通過求診者的觀察和模仿來矯正其適應(yīng)不良行為與神經(jīng)癥反應(yīng)的方法是O。

A、行為塑造法

B、自我控制法

C、強化法

D、示范法

答案：D

解析：示范法是指通過求診者的觀察和模仿來矯正其適應(yīng)不良行為與神經(jīng)癥反應(yīng)

的方法。

65.移情的動機因素是()o

A、道德認(rèn)知

B、道德體驗

C、親社會價值取向

D、信任

答案：D

解析：信任是移情的動機因素。

66.教師角色扮演的先決條件是()。

A、教師角色認(rèn)知

B、教師角色體驗

C、教師角色期待

D、沒有正確答案

答案：A

解析：教師角色意識的心理結(jié)構(gòu)包括以下三部分內(nèi)容：（1）角色認(rèn)知。角色認(rèn)

知是指角色扮演者對角色的社會地位、作用及行為規(guī)范的認(rèn)識和對與社會的其他

角色的關(guān)系的認(rèn)識。角色認(rèn)知是角色扮演的先決條件。（2）角色體驗。角色體

驗是指個體在扮演一定角色的過程中，由于受到各方面的評價與期待而產(chǎn)生的情

緒體驗。（3）角色期待。角色期待是指角色扮演者對自己和對別人應(yīng)表現(xiàn)出什

么樣的行為的看法和期望。

67.面對少數(shù)學(xué)生，他們可能已經(jīng)出現(xiàn)某種程度的心理和行為問題，如果得不到

及時幫助，就可能發(fā)展成嚴(yán)重的障礙，這時就要對學(xué)生進(jìn)行Oo

A、缺陷矯正

B、早期干預(yù)

C、問題預(yù)防

D、發(fā)展指導(dǎo)

答案:A

68.口渴會促使個體作出覓水的活動，這是動機的（）o

A、導(dǎo)向功能

B、激活功能

C、調(diào)節(jié)與維持的功能

D、強化功能

答案：B

解析：動機具有激活、指向功能'調(diào)節(jié)與維持功能，所謂的激活功能是指動機會

推動人們產(chǎn)生某種活動，使個體由靜止轉(zhuǎn)化為活動狀態(tài)。

69.我國教育法體系中的“母法”是()o

A、《中華人民共和國義務(wù)教育法》

B、《中華人民共和國教育法》

C、《中華人民共和國教師法》

D、《中華人民共和國職業(yè)教育法》

答案：B

解析：《中華人民共和國教育法》是教育的根本大法，是教育法律法規(guī)體系中的

“母法”，具有最高的法律權(quán)威。

70.讓優(yōu)秀教師作說課示范并進(jìn)行課堂教學(xué)，然后組織教師進(jìn)行評議的說課類型

是O

A、研究性說課

B、示范性說課

C、檢查性說課

D、評比性說課

答案：B

解析：示范性說課是指讓優(yōu)秀教師所作的作為教師學(xué)習(xí)和借鑒范例的說課。研究

性說課是教研組對說課本身進(jìn)行探索性研討。評比性說課以評價教師說課和教學(xué)

水平為主要目的。檢查性說課以考核教師業(yè)務(wù)水平和工作狀況為主要目的。

71.在操作技能形成的哪個階段，動覺控制起主導(dǎo)作用？()

A、操作定向

B、操作模仿

C、操作整合

D、操作熟練

答案：D

解析：操作熟練階段，動覺控制增強，不需要視覺的專門控制和有意識的活動。

72.皮亞杰研究道德發(fā)展的主要方法是()

A、自然觀察法

B、實驗法

C、兩難故事法

D、對偶故事法

答案：D

解析：皮亞杰研究道德發(fā)展的主要方法是對偶故事法，故選D。

73.兒童在知道“菠菜”、“蘿卜”和“洋蔥”等概念之后，再學(xué)習(xí)“蔬菜”概

念，這種學(xué)習(xí)是Oo

A、上位學(xué)習(xí)

B、下位學(xué)習(xí)

C、并列結(jié)合學(xué)習(xí)

D、歸屬學(xué)習(xí)

答案：A

解析：兒童在知道“菠菜”、“蘿卜”和“洋蔥”等概念之后，再學(xué)習(xí)“蔬菜”

概念，這種學(xué)習(xí)屬于上位學(xué)習(xí)。

74.貫徹理論聯(lián)系實際原則的基本要求不包括()

A、采取有效措施，使有才能的學(xué)生得到充分的發(fā)展

B、書本知識的教學(xué)要注重聯(lián)系實際

C、重視培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力

D、補充必要的鄉(xiāng)土教材

答案:A

解析：采取有效措施，使有才能的學(xué)生得到充分的發(fā)展是貫徹因材施教原則的基

本要求。

75.對學(xué)校教育來說，課外活動()o

A、與課堂教學(xué)相配合，是課堂教學(xué)以外對學(xué)生身心施加多種影響的正規(guī)教育活

動

B、是學(xué)生自愿參加的，因此要替代課堂教學(xué)

C、并不是正規(guī)的教育活動，而課堂教學(xué)是正規(guī)的教育活動

D、是課堂之外的，不可能與課堂教學(xué)的教育目標(biāo)保持一致

答案：A

解析：課外活動與課堂教學(xué)相配合，是課堂教學(xué)以外對學(xué)生身心施加多種影響的

正規(guī)教育活動。

76.根據(jù)遷移發(fā)生的方式，遷移又可分為()。

A、正遷移和負(fù)遷移

B、積極遷移和消極遷移

C、順向遷移和逆向遷移

D、特殊遷移和非特殊遷移

答案：D

解析：根據(jù)學(xué)習(xí)遷移的效果劃分，遷移可劃分為正遷移和負(fù)遷移；根據(jù)遷移的順

序劃分，遷移可劃分為順向遷移和逆向遷移；根據(jù)遷移的水平劃分，遷移可劃分

為垂直遷移和水平遷移；根據(jù)遷移的方式劃分，遷移可劃分為特殊遷移和非特殊

遷移。

77.1903年，出版西方第一本以教育心理學(xué)命名著作的心理學(xué)家是（）o

A、布魯納

B、桑代克

C、艾賓浩斯

D、華生

答案：B

78.馬斯洛需要層次論中的最高層次是（）。

A、安全需要

B、尊重需要

C、愛與歸屬需要

D、自我實現(xiàn)需要

答案：D

解析：馬斯洛將人的需要按其出現(xiàn)的先后及強弱順序分為高低不同的五個層次:

生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和自我實現(xiàn)需要。

79.在教學(xué)程序中，教師安排的程序性事項就是（）。

A、教學(xué)程序

B、教學(xué)過程

C、教學(xué)事項

D、教學(xué)方法

答案：C

解析：在教學(xué)程序中，教師安排的程序性事項稱為教學(xué)事項。

80.以下對班級授課制的優(yōu)點描述不正確的是()

A、有利于提高教學(xué)效率

B、有利于發(fā)揮教師主導(dǎo)作用

C、有利于發(fā)揮集體的教育功能

D、有利于培養(yǎng)學(xué)生興趣、特長和發(fā)展個性

答案：D

解析：班級授課制不利于因材施教，不利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣、特長和發(fā)展個性。

81.兒童身心發(fā)展中呈現(xiàn)出先頭部后軀干和四肢，先發(fā)展大肌肉和大骨骼再發(fā)展

小肌肉小骨骼，這一現(xiàn)象體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展的()特征。

A、不平衡性

B、順序性

C、階段性

D、個別差異性

答案：B

解析：個體身心的發(fā)展在整體上具有一定的順序，身心發(fā)展的個別過程和特點的

出現(xiàn)也具有一定的順序。例如，身體的發(fā)展遵循著從上到下、從中間到四肢、從

骨骼到肌肉的順序發(fā)展，心理的發(fā)展總是由機械記憶到意義記憶，由具體思維到

抽象思維，由喜怒哀樂等一般情感到理智感'道德感、美感等復(fù)雜情感。

82.品德心理結(jié)構(gòu)中最具有動力色彩的成分是()o

A、道德認(rèn)識

B、道德意志

C、道德行為

D、道德情感

答案：D

解析：品德心理結(jié)構(gòu)由道德認(rèn)識、道德意志'道德情感和道德行為組成，其中最

具有動力色彩的是道德情感。

83.訓(xùn)練班級成員自己管理自己、自己教育自己、自主開展活動的最好載體是（）。

A、班主任

B、興趣小組

C、少先隊

D、班集體

答案：D

84.成就動機理論的主要代表人物是（）。

A、馬斯洛

B\阿特金森

G維納

D、維果斯基

答案：B

解析：成就動機理論的主要代表人物是阿特金森。

85.根據(jù)新知識與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，知識的學(xué)習(xí)可分為：上位學(xué)習(xí)'下位學(xué)

習(xí)和。

A、并列結(jié)合學(xué)習(xí)

B、命題學(xué)習(xí)

C、概念學(xué)習(xí)

D、符號學(xué)習(xí)

答案:A

解析：本題考察第六章知識學(xué)習(xí)的分類。根據(jù)新知識與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，知

識的學(xué)習(xí)可分為：上位學(xué)習(xí)'下位學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)。

86.一位教育工作者的真正威信在于他的()力量。

A、權(quán)力

B、權(quán)威

C、威嚴(yán)

D、人格

答案：D

解析：一位教育工作者的真正威信在于他的人格力量。

87.形象聯(lián)想的學(xué)習(xí)策略屬于()o

A、精細(xì)加工策略

B、組織策略

C、復(fù)述策略

D、問題解決策略

答案：A

解析：形象聯(lián)想的學(xué)習(xí)策略屬于精細(xì)加工策略。

88.思想品德培養(yǎng)是從學(xué)生的()出發(fā)的。

A、認(rèn)識

B、情感

C、行動

D、實際

答案：D

解析：對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育應(yīng)該從學(xué)生思想認(rèn)識和品德發(fā)展實際出發(fā)，根據(jù)

年齡特征和個性特點確定德育內(nèi)容和方式。這是德育的因材施教原則。

89.從教學(xué)過程的特點看，學(xué)生認(rèn)識的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)（）。

A、社會經(jīng)驗

B、直接經(jīng)驗

C、間接經(jīng)驗

D、生活經(jīng)驗

答案：C

解析：學(xué)生學(xué)習(xí)是通過聽講、觀察老師和同伴的活動，通過閱讀、討論，通過自

己實際解決各種問題來掌握各種知識。學(xué)習(xí)的內(nèi)容從本質(zhì)上說，都是人類的知識,

對于學(xué)生來說，屬于間接經(jīng)驗。

90.主張學(xué)習(xí)的目的在于以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生頭腦

中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)觀點的是教育心理學(xué)家（）

A、奧蘇伯爾

B、加涅

C、布魯納

D、桑代克

答案：C

91.教師要公正地對待學(xué)生，首先是要真正()

A、給學(xué)生權(quán)利

B、教給學(xué)生知識

C、尊重和信任學(xué)生

D、尊重學(xué)生家長

答案:C

解析：尊重和信任學(xué)生是教師公正地對待學(xué)生的第一步。

92.馬斯洛認(rèn)為人的需要是由低到高依次排成一定的層次，其需要有()

A、三種

B、四種

C、五種

D、六種

答案：C

解析：馬斯洛理論把需求分成生理需求(Physiologicalneeds)x安全需求(S

afetyneeds)、愛和歸屬感(Loveandbelonging)v尊重(Esteem)和自我實現(xiàn)

(Self-actualization)五類，依次由較低層次到較高層次排列。在自我實現(xiàn)需

求之后，還有自我超越需求(Self-Transcendenceneeds),但通常不作為馬斯

洛需求層次理論中必要的層次，大多數(shù)會將自我超越合并至自我實現(xiàn)需求當(dāng)中。

93.系統(tǒng)闡述教育與生活、教育與社會、經(jīng)驗與課程、知與行'思維與教學(xué)、教

育與職業(yè)、教育與道德'兒童與教師八個關(guān)系的教育思想稱之為()o

A、存在主義教育思想

B、要素主義教育思想

C、實用主義教育思想

D、永恒主義教育思想

答案：C

解析：美國學(xué)者杜威系統(tǒng)闡述教育與生活等八大關(guān)系，并在實用主義哲學(xué)、機能

主義、心理學(xué)和民主主義信念的理論基礎(chǔ)上構(gòu)建起實用主義教育體系。

94.兒童容易模仿影視片中反面人物的行為，結(jié)果導(dǎo)致不良品德。為了避免影視

片的消極影響，根據(jù)班杜拉社會學(xué)習(xí)理論，適當(dāng)?shù)淖龇ㄊ?)

A、避免學(xué)生觀看這類影片

B、對有模仿行為的兒童進(jìn)行說服教育

C、影片中盡量少描寫反面人物

D、影視片應(yīng)使觀眾體驗到“惡有惡報，善有善報”

答案：D

解析：這種做法可以使觀眾得到“替代懲罰”和“替代強化”。

95.桑代克的學(xué)習(xí)理論被稱為()o

A、嘗試一錯誤說

B、認(rèn)知一發(fā)現(xiàn)理論

C、聯(lián)結(jié)一認(rèn)知理論

D、有意義接受學(xué)習(xí)論

答案：A

解析：桑代克的學(xué)習(xí)理論被稱為嘗試一錯誤說。

96.為了幫助教師改進(jìn)備課和說課中存在的問題，教研組開展了輪流說課活動，

大家人人參與，暢所欲言。這種說課類型屬于（）

A、示范性說課

B、研討性說課

C、評比性說課

D、檢查性說課

答案:B

解析：研討性說課是指以教研組或年級組為單位，以集體備課為主要形式對說課

本身進(jìn)行探索性研討的說課。其主要目的是為了改進(jìn)備課和說課中存在的問題,

幫助教師更好地備課和進(jìn)一步掌握說課的技能和方法，以不斷提高說課者的說課

水平，進(jìn)而提高教學(xué)水平。

97.到工廠進(jìn)行參觀訪問屬于（）。

A、模象直觀

B、形象直觀

C、感知直觀

D、實物直觀

答案：D

98.著名心理學(xué)家贊可夫卓有成效地研究的課題是O。

A、一般發(fā)展

B、最近發(fā)展區(qū)

C、教學(xué)與發(fā)展

D、兒童認(rèn)知發(fā)展

答案：C

解析：贊可夫的主要著作有：《教學(xué)與發(fā)展》、《教學(xué)論與生活》等，贊可夫的

“教學(xué)與發(fā)展”理論運用了他的導(dǎo)師'前蘇聯(lián)著名心理學(xué)家維果茨基的最近發(fā)展

區(qū)學(xué)說。

99.把教育學(xué)設(shè)置為大學(xué)正式的一門課程，最早始自德國哲學(xué)家()o

A、柏拉圖

B、赫爾巴特

C、康德

D、梅依曼

答案：C

解析：教育成為一門學(xué)科在大學(xué)里講授，最早始于德國哲學(xué)家康德，他于1776

年在德國柯尼斯堡大學(xué)的哲學(xué)講座中講教育學(xué)，第一次將教育學(xué)列入大學(xué)課程。

100.一般在教學(xué)開始前使用，主要用來摸清學(xué)生的現(xiàn)在水平及個別差異，以便安

排教學(xué)的評價屬于()0

A、診斷性評定

B、形成性評定

C、配置性評定

D、非正式評定

答案：C

解析：本題考查教學(xué)測量與評價的分類。從教學(xué)評價的功能看，有配置性評價與

診斷性評價之分。選項B配置性評價,或稱準(zhǔn)備性評價，一般在教學(xué)開始前進(jìn)行，

摸清學(xué)生的現(xiàn)有水平及個別差異，以便安排教學(xué)。通過配置性評價，教師可以了

解學(xué)生對新學(xué)習(xí)任務(wù)的準(zhǔn)備狀況，確定學(xué)生當(dāng)前的基本能力和起點行為。選項A

診斷性評價有時與配置性評價意義相當(dāng)，指了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與個體差異；有

時指對經(jīng)常表現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生所做的評價，多半是在形成性評價之后實施。選

項C常模參照評價是指評價時以學(xué)生所在團(tuán)體的平均成績?yōu)閰⒄諛?biāo)準(zhǔn)(即所謂常

模)，根據(jù)其在團(tuán)體中的相對位置(或名次)來報告評價結(jié)果。選項D標(biāo)準(zhǔn)參照

評價，是基于某種特定的標(biāo)準(zhǔn)，來評價學(xué)生對與教學(xué)密切關(guān)聯(lián)的具體知識和技能

的掌握程度。所以，本題的正確答案為B。

101.《兒童權(quán)利公約》的核心精神是維護(hù)少年兒童的()O

A、社會權(quán)利客體的獨立地位

B、社會權(quán)利主體的非獨立地位

C、社會權(quán)利主體的獨立地位

D、社會權(quán)利客體的非獨立地位

答案：C

解析：《兒童權(quán)利公約》是第一部有關(guān)保障兒童權(quán)利且具有法律約束力的國際性

約定?！豆s》規(guī)定了世界各地所有兒童應(yīng)該享有的數(shù)十種權(quán)利，其核心精神是

維護(hù)少年兒童的社會權(quán)利主體的獨立地位。

102.小學(xué)階段，德育內(nèi)容主要在()中得以體現(xiàn)。

A、班級教育活動

B、思想品德課

C、全校思想政治教育活動

D、班會和校會

答案：B

解析：小學(xué)德育的主要內(nèi)容體現(xiàn)在思想品德課中，主要包括集體主義教育、熱愛

勞動教育、文明禮貌教育。

103.培養(yǎng)操作技能的教學(xué)方法，一般宜采用()o

A、發(fā)現(xiàn)法

B、講解法

C、示范法

D、示范與講解相結(jié)合的方法

答案：D

104.學(xué)生在學(xué)習(xí)上希望獲得好名次，其學(xué)習(xí)動機是()。

A、夕卜部

B、成就

C、交往

D、任務(wù)

答案：B

解析：成就動機是個體努力克服障礙'施展才能、力求又快又好地解決某一問題

的愿望或趨勢。

105.班杜拉證明，社會學(xué)習(xí)是通過而完成的。

A、閱讀和練習(xí)

B、觀察和模仿

C、聽講和實驗

D、獎勵和懲罰

答案：B

解析：本題考察第四章學(xué)習(xí)動機理論的自我效能理論。班杜拉證明，社會學(xué)習(xí)是

通過觀察和模仿而完成的。

106.下列屬于影響遷移的個人因素有（）o

A、認(rèn)知結(jié)構(gòu)和態(tài)度

B、年齡和學(xué)習(xí)材料

C、智力和學(xué)習(xí)環(huán)境

D\學(xué)習(xí)目標(biāo)和態(tài)度

答案：A

解析：影響遷移的個人因素為認(rèn)知結(jié)構(gòu)和態(tài)度。

107.班主任教育的對象和依靠的教育力量是（）。

A、班干部

B、班級集體

C、班級好學(xué)生

D、良好的班風(fēng)

答案:B

解析：班主任是班級的領(lǐng)導(dǎo)者，班主任的教育對象是班級整體。同時，班主任開

展教育工作，要利用好集體的力量。

108.隨著考試臨近，學(xué)生心情極度緊張，考試時不能集中注意，無法發(fā)揮正常水

平，這是一種（）

A、焦慮癥

B、強迫癥

C、恐怖癥

D、人格障礙

答案：A

解析：焦慮癥是以與客觀威脅不相適應(yīng)的焦慮反應(yīng)為特征的神經(jīng)癥。學(xué)生由于考

試而產(chǎn)生緊張情緒，以致考試不能正常發(fā)揮，屬焦慮癥，故選A。

109.下列提出“范例教學(xué)”主張的教育家是()o

A、赫爾巴特

B、瓦?根舍因

C、懷特海

D、克伯屈

答案：B

解析：瓦?根舍因使范例教學(xué)的主張形成了一個比較完整的理論體系。范例教學(xué)

論認(rèn)為，沒有一個有計劃的教學(xué)過程可以窮盡整個精神世界，沒有人能夠毫無缺

漏地掌握某一個學(xué)科領(lǐng)域的全部知識與能力，因此更不必說能使一個學(xué)生去點滴

不漏地掌握各門學(xué)科的全部知識了。傳統(tǒng)的追求系統(tǒng)性的教學(xué)把系統(tǒng)性的認(rèn)識同

教學(xué)材料的系統(tǒng)性混淆起來了。

110.評分的絕對標(biāo)準(zhǔn)是，相對標(biāo)準(zhǔn)是其他學(xué)生的成績。

A、課程內(nèi)容

B、社會議論

C、平時表現(xiàn)

D、學(xué)校要求

答案:A

解析：本題考察第十四章教學(xué)評價結(jié)果的處理與報告。評分時必須以一定的比較

標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，評分的標(biāo)準(zhǔn)可分為絕對標(biāo)準(zhǔn)和相對標(biāo)準(zhǔn)兩種。絕對標(biāo)準(zhǔn)是以學(xué)生所

學(xué)的課程內(nèi)容為依據(jù)，學(xué)生的分?jǐn)?shù)和其他同學(xué)的回答情況沒有關(guān)系。而且絕對標(biāo)

準(zhǔn)強調(diào)，由于不同學(xué)生的學(xué)習(xí)起點和背景情況有差異，所以他們的學(xué)習(xí)結(jié)果也是

不可比較的，它對應(yīng)的評價方式是標(biāo)準(zhǔn)參照評價。

111.研究者根據(jù)對改善教育問題的設(shè)想，創(chuàng)設(shè)某種情境，控制一定條件而進(jìn)行的

一種教育實踐活動是()。

A、統(tǒng)計法

B、實驗法

C、調(diào)查法

D、訪談法

答案：B

解析：教育實驗法是研究者根據(jù)對改善教育問題的設(shè)想，創(chuàng)設(shè)某種情境，控制一

定條件而進(jìn)行的一種教育實踐活動。通過這種實踐活動來探索所設(shè)想的某種教育

制度、內(nèi)容'方法或形式的效果，檢驗其科學(xué)的價值。

112.在關(guān)于掌握知識和發(fā)展智力的相互關(guān)系上，一般認(rèn)為智力發(fā)展是掌握知識的

條件，而掌握知識則是發(fā)展智力的()o

A、唯一選擇

B、內(nèi)容

C、途徑

D、基礎(chǔ)

答案：D

解析：本題考查掌握知識和發(fā)展智力的關(guān)系，掌握知識和發(fā)展智力既有聯(lián)系又有

區(qū)別。知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)，發(fā)展智力是掌握知識的重要條件。

113.()教養(yǎng)模式下的兒童是最成熟的，他們有能力，獨立性強，善于控制自己。

A、專制型

B、放縱型

C、民主型

D、集體型

答案：C

解析：鮑姆寧將父母教養(yǎng)方式分為專制型、放縱型、民主型三種教養(yǎng)模式，其中

民主型下的兒童最成熟。

114.編制課程表時，盡量將文科與理科和形象性的學(xué)科與抽象性的學(xué)科()o

A、隨機安排

B、分類安排

C、集中安排

D、交錯安排

答案：D

解析：編制課程表時，盡量將文科與理科和形象性的學(xué)科與抽象性的學(xué)科交錯安

排。

115.根據(jù)維納的成敗歸因理論，屬于穩(wěn)定的內(nèi)在原因是。

A、運氣

B、能力

C、任務(wù)

D、努力

答案：B

解析：本題考察第四章學(xué)習(xí)動機理論，根據(jù)維納的成敗歸因理論，屬于穩(wěn)定且又

是內(nèi)在原因僅有能力。

116.生理自我基本成熟的時間在O。

A、1歲左右

B、3歲左右

C、6歲左右

D、9歲左右

答案：B

解析：生理自我基本成熟的時間在3歲左右。

117.把一個問題分解為若干個子問題，設(shè)立各種子目標(biāo)，通過實現(xiàn)一系列的子目

標(biāo)最終達(dá)到總目標(biāo)，人們將這種解決問題的方法稱之為()

A、目的手段法

B、反推法

C、簡化法

D、類比法

答案：A

解析：目的一手段分析是通過實現(xiàn)一系列的子目標(biāo)最終達(dá)到總目標(biāo)，以此解決問

題。

118.提出發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)與接受學(xué)習(xí)概念的研究者是()

A、加涅

B、皮亞杰

C、奧蘇伯爾

D、桑代克

答案：C

解析：本題考查考生對奧蘇伯爾的學(xué)習(xí)分類的理解和掌握。美國教育心理學(xué)家奧

蘇伯爾根據(jù)學(xué)習(xí)主體所得經(jīng)驗的來源不同，將學(xué)習(xí)分為接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)；依

據(jù)所得經(jīng)驗的性質(zhì)不同，將學(xué)習(xí)分為有意義學(xué)習(xí)與機械學(xué)習(xí)。

119.學(xué)校工作應(yīng)堅持以教學(xué)為主，這是我國建國以來教育工作經(jīng)驗的總結(jié)。在內(nèi)

容上，要以傳授（）為主。

A、間接知識

B、直接知識

C、課本知識

D、基本經(jīng)驗

答案：A

解析：學(xué)校工作在內(nèi)容上，要以傳授間接知識為主。

120.從遷移的觀點看，“溫故知新”屬于（）

A、順向正遷移

B、逆向正遷移

C、順向負(fù)遷移

D、逆向負(fù)遷移

答案:A

解析：先前的學(xué)習(xí)對后來的學(xué)習(xí)的影響，稱為順向遷移，同時還具有促進(jìn)作用，

所以屬于順向正遷移。

121.學(xué)生對自己學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)的認(rèn)知，以及對認(rèn)知行為的調(diào)節(jié)和控制，主要是

00

A、元認(rèn)知策略

B、認(rèn)知策略

C、管理策略

D、精細(xì)加工策略

答案：A

122.從兒童的興趣和需要出發(fā)，以兒童的活動經(jīng)驗為中心設(shè)計的課程是()o

A、活動課程

B、拓展型課

C、選修課程

D、地方課程

答案:A

解析：活動課程，又稱為經(jīng)驗課程或兒童中心課程，它以兒童的興趣或需要為基

礎(chǔ)'根據(jù)心理邏輯而編排的課程。具有生活性、實用性'開放性等特點。

123.心理咨詢與輔導(dǎo)的基本方法是()

A、作品分析

B、問卷

C、會談

D、實驗

答案：C

解析：會談是心理咨詢與輔導(dǎo)的基本方法。教師通過會談既可以了解學(xué)生的心理

與行為，也可以對學(xué)生的認(rèn)知、情緒、態(tài)度施加影響。(本解析由張恩凱提供)

124.處于同一抽象和概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響，稱之為()

A、垂直遷移

B、水平遷移

C、順向遷移

D、逆向遷移

答案：B

解析：定義：水平遷移也稱橫向遷移，是指處于同一抽象和概括水平的經(jīng)驗之間

的相互影響。(本解析由張恩凱提供)

125.世界上最著名的智力量表是O。

A、《比納一西蒙量表》

B、《斯坦福一比納量表》

C、《比納一推孟量表》

D、《韋克斯勒量表》

答案：B

解析：世界上最著名的智力量表是《斯坦福一比納量表》。

126.我國制定教育目的的理論基礎(chǔ)是馬克思主義的()o

A、剩余價值學(xué)說

B、資本和商品的學(xué)說

C、勞動學(xué)說

D、關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說

答案：D

解析：馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說是我國制定教育目的的理論基礎(chǔ)。

127.從本質(zhì)上說，德育過程就是()的統(tǒng)一過程。

A、個體環(huán)境

B、個體與社會

C、個體與教育

D、個體社會化與社會規(guī)范個體化

答案：D

解析：德育過程是促使受教育者道德認(rèn)識、道德情感、道德意志和道德行為協(xié)調(diào)

發(fā)展的過程，是個體社會化與社會規(guī)范個體化相統(tǒng)一的過程。

128.心理輔導(dǎo)的目標(biāo)有兩個：一是()，二是尋求發(fā)展。

A、行為矯正

B、學(xué)會適應(yīng)

C、克服障礙

D、學(xué)會調(diào)適

答案：D

解析：心理輔導(dǎo)的目標(biāo)包括學(xué)會調(diào)適和尋求發(fā)展。

129.實質(zhì)教育論認(rèn)為教學(xué)的主要任務(wù)是()o

A、發(fā)展智力

B、培養(yǎng)思想品德

C、傳授知識

D、發(fā)展個性

答案：C

解析：實質(zhì)教育論認(rèn)為教學(xué)的主要任務(wù)是傳授知識。

130.()是將考試具體化的最重要的工具，使得測驗?zāi)軌蚺c教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容保

持一致

A、標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗

B、細(xì)目表

C、自測試題

D、案卷分析

答案：B

解析：細(xì)目表是將考試具體化的最重要的工具，使得測驗?zāi)軌蚺c教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)

容保持一致。

131.學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者利用多樣化的復(fù)習(xí)方式鞏固知識的學(xué)習(xí)策略屬于()o

A、復(fù)述策略

B、精細(xì)加工策略

C、組織策略

D、元認(rèn)知策略

答案：A

解析：多樣化的復(fù)習(xí)形式是復(fù)述策略的一種重要方式。

132.教學(xué)中，教師首先要做的事是()

A、提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)

B、提示教學(xué)目標(biāo)

C、喚起先前經(jīng)驗

D、引起學(xué)生注意

答案：D

解析：教學(xué)事項中的安排順序是：1、引起學(xué)生注意。2、提示教學(xué)目標(biāo)。3、喚

起先前經(jīng)驗。4、呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。5、提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)。6、展現(xiàn)學(xué)習(xí)行為。7、適時

給予反饋。8、評定學(xué)習(xí)結(jié)果。9、加強記憶與學(xué)習(xí)遷移。（本解析由張恩凱提供）

133.認(rèn)為人的性本能是最基本的自然本能，它是推動人的發(fā)展的潛在的、無意識

的'最根本的動因。提出這一觀點的學(xué)者是（）o

A、弗洛伊德

B、華生

C、桑代克

D、巴甫洛夫

答案:A

解析：題干部分是弗洛伊德的觀點。

134.兒童在家中養(yǎng)成的愛勞動的習(xí)慣也會在學(xué)校中表現(xiàn)出來，這是（）。

A、知識遷移

B、技能遷移

C、態(tài)度遷移

D、行為規(guī)范遷移

答案：D

解析：愛勞動的習(xí)慣是一種行為規(guī)范，在家中養(yǎng)成的行為規(guī)范在學(xué)校中的表現(xiàn)是

行為規(guī)范的遷移。

135.在西方，對學(xué)習(xí)類型的分類有較大影響的心理學(xué)家是()

A、加涅

B、斯金納

C、托爾曼

D、桑代克

答案：A

解析：加涅對學(xué)習(xí)做出了學(xué)習(xí)層次的分類，還根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行了分類。

136.生物教師利用幻燈或視頻資料，可以觀察到動植物的緩慢生長過程，這種直

觀的手段是Oo

A、實物直觀

B、模象直觀

C、語言直觀

D、虛擬直觀

答案：B

解析：模象即事物的模擬性形象，它是實際事物的模擬品，而非實際事物本身。

所謂模象直觀即在對事物的模象直接感知基礎(chǔ)上進(jìn)行的一種直覺的能動反映。例

如，各種圖片、圖表、模型、幻燈片和教學(xué)電影電視等的觀察和演示，均屬于模

象直觀。

137.教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程，其特殊性體現(xiàn)在()o

A、認(rèn)識的直接性

B、學(xué)生的主體性

C、教學(xué)的教育性

D、活動的開放性

答案：C

138.下列學(xué)生的表現(xiàn)中，不屬于心理健康問題的是()

A、過分依賴

B、吸煙

C、認(rèn)為生活沒有樂趣

D、一到考試就有不適應(yīng)反應(yīng)

答案：B

解析：依據(jù)心理健康的標(biāo)準(zhǔn)，A、C、D三項均屬于心理健康問題；B項為問題行

為。

139.在我國，中小學(xué)教科書長期以來采用()o

A、認(rèn)定制

B、審定制

C、選定制

D、國定制

答案：B

140.學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是指學(xué)生原有的知識水平或心理發(fā)展水平對新的學(xué)習(xí)的。

A、促進(jìn)

B、妨礙

C、適應(yīng)性

D、創(chuàng)造性

答案：C

解析：本題考察第二章學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的概念。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是指學(xué)生原有的知識水平或心

理發(fā)展水平對新的學(xué)習(xí)的適應(yīng)性，即學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識時，那些促進(jìn)或妨礙學(xué)習(xí)

的個人生理、心理發(fā)展的水平和特點。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是一個動態(tài)的發(fā)展過程，包括縱

向和橫向兩個維度。皮亞杰的四階段理論。而兒童認(rèn)知發(fā)展的具體運算階段是在

7-11歲。

141.（）是每個學(xué)生必須遵守的最基本的日常課堂行為準(zhǔn)則。

A、課堂紀(jì)律

B、學(xué)生守則

C、課堂常規(guī)

D、班級日常規(guī)范

答案：C

142.短時記憶中的容量單位是（）。

A、比特

B、字節(jié)

C、組塊

D、詞

答案：C

解析：短時記憶的容量是7±2,短時記憶中的容量單位是組塊（信息的組織或

再編碼）。組塊是指若干較小單位聯(lián)合而成熟悉的、較大單位的信息體。

143.特殊遷移

A、縱向遷移

B、順向遷移

C、逆向遷移

D、特殊遷移

答案：B

解析：縱向遷移是指處于不同層次(抽象性和概括性的差異度)的各種學(xué)習(xí)之間

的相互影響；順向遷移是指先前學(xué)習(xí)對后繼學(xué)習(xí)的影響；逆向遷移是指后繼學(xué)習(xí)

對先前學(xué)習(xí)的影響。特殊遷移是指學(xué)習(xí)之間發(fā)生遷移時，學(xué)習(xí)者原有經(jīng)驗的組成

要素沒有發(fā)生變化，即抽象的結(jié)構(gòu)沒有發(fā)生變化，只是將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得經(jīng)驗的

組成要素重新組合并移用于另一種學(xué)習(xí)之中。

144.主張“教育即生活”、“教育是經(jīng)驗的改組和改造”、“在做中學(xué)”的教育

家是()o

A、布魯納

B、赫爾巴特

C、杜威

D、楊賢江

答案:C

解析：杜威主張“教育即生活”、“教育是經(jīng)驗的改組和改造”、“在做中學(xué)”。

145.布魯納對()的教學(xué)設(shè)計提出了四項原則。

A、啟發(fā)式教學(xué)

B、情境教學(xué)

C、合作學(xué)習(xí)

D、程序教學(xué)

答案：A

解析：布魯納對發(fā)現(xiàn)教學(xué)的教學(xué)設(shè)計提出了四項原則，發(fā)現(xiàn)教學(xué)，又稱啟發(fā)式教

學(xué)。

146.班級文化中最活躍的因素是()

A、班級物質(zhì)文化

B、班級行為文化

C、班級制度文化

D、班級精神文化

答案：B

解析：班級行為文化主要指班級開展的各種文化活動。它是班級文化中最活躍的

因素，反映了班級的精神面貌、教學(xué)作風(fēng)和管理水平，是班級精神和群體意識的

動態(tài)反映。

147.我國在世界上最早的一篇專門論述教育教學(xué)問題的論著是()o

A、《論語》

B、《師說》

C、《學(xué)記》

D、《孟子》

答案：C

解析：戰(zhàn)國后期，《學(xué)記》從正反兩方面總結(jié)了儒家的教育理論和經(jīng)驗，系統(tǒng)闡

發(fā)了教育教學(xué)的制度、原則和方法，是世界上最早的一篇專門論述教育教學(xué)問題

的論著。

148.教師規(guī)定學(xué)生做不完作業(yè)不準(zhǔn)回家吃飯，侵犯了學(xué)生的O

A、財產(chǎn)權(quán)

B、人格尊嚴(yán)權(quán)

C、生命權(quán)

D、人身自由權(quán)

答案：D

149.個體品德的核心部分是（）

A、道德認(rèn)識

B、道德意志

C、道德情感

D、道德行為

答案：A

解析：道德認(rèn)識是對道德規(guī)范及其執(zhí)行意義的認(rèn)識。道德認(rèn)識的結(jié)果是獲得有關(guān)

的道德觀念'形成道德信念。道德認(rèn)識是個體品德的核心部分。（本解析由張恩

凱提供）

150.我國《義務(wù)教育法》規(guī)定，（）

A、所有六周歲的兒童都必須入學(xué)接受義務(wù)教育

B、所有七周歲的兒童都必須入學(xué)接受義務(wù)教育

C、七、八周歲的兒童必須入學(xué)接受義務(wù)教育

D、六周歲的兒童應(yīng)入學(xué)接受義務(wù)教育，但是條件不具備的地區(qū)可以推遲到七周

歲

答案：D

解析：《義務(wù)教育法》第十一條規(guī)定，凡年滿六周歲的兒童，其父母或其他法定

監(jiān)護(hù)人應(yīng)送其入學(xué)接受并完成義務(wù)教育；條件不具備的地區(qū)的兒童，可以推遲到

七周歲。

151.“舉一反三”與“觸類旁通”體現(xiàn)的是()o

A、創(chuàng)造性

B、學(xué)習(xí)動機

C、學(xué)習(xí)遷移

D、學(xué)會學(xué)習(xí)

答案：C

解析：這些都是學(xué)習(xí)遷移，是習(xí)得的經(jīng)驗對完成其他活動的影響。

152.“嚴(yán)師出高徒”“棍棒出孝子”等諺語體現(xiàn)了()的觀點對人的教育方式的

影響結(jié)果。

A、遺傳決定論

B、環(huán)境決定論

C、輻合論

D、平行論

答案：B

解析：環(huán)境決定論認(rèn)為，真正在兒童的發(fā)展中起著絕對影響作用的力量，是兒童

生活環(huán)境和后天所獲得的教育引導(dǎo)。環(huán)境決定論的盛行，直接導(dǎo)致了傳統(tǒng)教育實

踐重視教師權(quán)威和書本知識'學(xué)校紀(jì)律等特點，“嚴(yán)師出高徒"'“棍棒出孝子”

等就是典型例證。

153.學(xué)習(xí)了蘋果、梨子、香蕉等概念后，再學(xué)習(xí)“水果”這一概念，這種學(xué)習(xí)屬

于（）。

A、并列結(jié)合學(xué)習(xí)

B、下位學(xué)習(xí)

C、上位學(xué)習(xí)

D、相關(guān)類屬學(xué)習(xí)

答案:C

154.學(xué)習(xí)“圓的直徑是它的半徑的兩倍”，這種學(xué)習(xí)屬于（）

A、概念學(xué)習(xí)

B、符號學(xué)習(xí)

C、命題學(xué)習(xí)

D、詞匯學(xué)習(xí)

答案：C

解析：命題學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)由若干概念組成的句子的復(fù)合意義，即學(xué)習(xí)若干概念之間

的關(guān)系。試題中的例子學(xué)習(xí)的是“圓的直徑”和“圓的半徑”這兩個概念之間的

關(guān)系。（本解析由張恩凱提供）

155.檢查學(xué)生運用所學(xué)的概念'規(guī)則、原理解決實際問題能力的提問是（）

A、理解提問

B、應(yīng)用提問

C、綜合提問

D、評價提問

答案：B

解析：應(yīng)用提問是檢查學(xué)生在具體情境中應(yīng)用所學(xué)概念、規(guī)則、原理解決實際問

題的能力水平的提問。

156.在有關(guān)人的身心發(fā)展動因問題上持內(nèi)發(fā)論觀點的是()o

A、孟子

B、荀子

C、洛克

D、華生

答案：A

157.探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”并提出“泛智”教育思想的教

育家Oo

A\培根

B、夸美紐斯

G赫爾巴特

D、贊可夫

答案:B

解析：“泛智”思想是夸美紐斯教育體系里指導(dǎo)原則之一，是他從事教育實踐和

研究教育理論的出發(fā)點和歸宿，也是其教育理論的核心。并在《大教學(xué)論》里明

確指出所謂“泛智”，就是“把一切事物教給一切人類”。

158.我國《義務(wù)教育法》的立法宗旨是()o

A、發(fā)展專業(yè)教育

B、發(fā)展基礎(chǔ)教育

C、發(fā)展中等教育

D、發(fā)展職業(yè)教育

答案：B

解析：《義務(wù)教育法》的立法宗旨是：為了發(fā)展基礎(chǔ)教育，促進(jìn)社會主義物質(zhì)文

明和精神文明建設(shè)。

159.在某項活動中要達(dá)到的目標(biāo)或者在某次考試中的通過率屬于班級目標(biāo)中的

()0

A、終極目標(biāo)

B、近期目標(biāo)

C、中期目標(biāo)

D、遠(yuǎn)期目標(biāo)

答案：B

解析：班集體的發(fā)展目標(biāo)一般可分為近期的'中期的'遠(yuǎn)期的三種。近期的目標(biāo)

如在某項活動中要達(dá)到的目標(biāo)或者在某次考試中的通過率等，這個層次的目標(biāo)可

以培養(yǎng)學(xué)生從小事做起、從身邊的事情做起的態(tài)度，有助于培養(yǎng)學(xué)生腳踏實地的

精神：中期的目標(biāo)如某學(xué)期的奮斗目標(biāo)，這個層次的目標(biāo)可以使學(xué)生看到希望,

讓學(xué)生感受到目標(biāo)并非遙不可及，增強其學(xué)習(xí)的信心和決心：遠(yuǎn)期目標(biāo)如整個班

級的最終目標(biāo)，這個層次的目標(biāo)可以給學(xué)生以前進(jìn)的動力。

160.在學(xué)生品德心理結(jié)構(gòu)中，處于核心地位的是()o

A、道德認(rèn)識

B、道德情感

C、道德意志

D、道德行為

答案：A

解析：道德認(rèn)識是個體品德的核心部分，道德行為(技能、習(xí)慣)是衡量品德的

重要標(biāo)志。

161.學(xué)校是培養(yǎng)人才的機構(gòu)，其一切工作都是為培養(yǎng)人來服務(wù)的，學(xué)校全部工作

的核心是()o

A、課外活動

B、少先隊工作

C、教學(xué)工作

D、班主任工作

答案：C

解析：教學(xué)是學(xué)校教育的中心工作，學(xué)校工作必須以教學(xué)為主。

162.研究表明，一般9歲以下兒童的道德判斷水平主要處于()。

A、習(xí)俗水平

B、后習(xí)俗水平

C、前習(xí)俗水平

D、普通倫理水平

答案：C

163.教師在書寫板書時，要求盡量用白色粉筆，所依據(jù)的感知規(guī)律是()o

A、強度律

B、差異律

C、活動律

D、組合律

答案：B

解析：教師在書寫板書時，要求盡量用白色粉筆，主要突出與黑板顏色的差異,

方便學(xué)生識別，因此所依據(jù)的感知規(guī)律是差異律。

164.小學(xué)兒童品德發(fā)展關(guān)鍵期是（）。

A、二年級下學(xué)期前后

B、三年級上學(xué)期前后

C、三年級下學(xué)期前后

D、四年級上學(xué)期前后

答案：C

解析：在品德發(fā)展過程中，存在著一個轉(zhuǎn)折時期，即品德發(fā)展的關(guān)鍵年齡。從小

學(xué)兒童品德的整體來看，轉(zhuǎn)折期大約在三年級下學(xué)期。

165.心理咨詢與輔導(dǎo)的基本方法是（）。

A、心理測驗

B、會談

C、觀察法

D、自述法

答案：B

解析：會談是心理咨詢與輔導(dǎo)的基本方法。

166.小學(xué)教育的根本任務(wù)是（）。

A、促進(jìn)兒童的身心發(fā)展

B、促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展

C、促進(jìn)兒童的生理發(fā)展

D、促進(jìn)個體的身心發(fā)展

答案：A

167.美國著名教育心理學(xué)家布魯納提出的學(xué)習(xí)理論是（）

A、嘗試一錯誤學(xué)說

B、完形一頓悟?qū)W說

C、有意義接受學(xué)習(xí)論

D、認(rèn)知一結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論

答案：D

解析：美國著名的認(rèn)知教育心理學(xué)家布魯納主張學(xué)習(xí)的目的在于以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方

式，使學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)變?yōu)閷W(xué)生頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。因此，他的理論常被稱為認(rèn)

知-結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論或認(rèn)知-發(fā)現(xiàn)說。（本解析由張恩凱提供）

多選題

1.打籃球?qū)儆贠o

A、細(xì)微型操作技能

B、粗放型操作技能

C、徒手型操作技能

D、開放型操作技能

E、閉合型操作技能

答案：BD

2.現(xiàn)代教育的特征主要有（）o

A、公共性和生產(chǎn)性

B、公益性和免費性

G科學(xué)性

D、國際性

E、終身性和未來性

答案：ACDE

解析：本題考查現(xiàn)代教育的特征。

3.測驗前的計劃包括()o

A、確定測驗的目的

B、確實測驗要考查的學(xué)習(xí)結(jié)果

C、列出測驗要包括的課程內(nèi)容

D、寫下考試計劃或細(xì)目表

E、針對計劃測量的學(xué)習(xí)結(jié)果，選擇適合的題型

答案：ABCDE

4.新型的師生關(guān)系要求O

A、以教師為中心

B、以兒童為中心

C、在人格上，學(xué)生與教師是平等的

D、在社會道德上，師生關(guān)系是相互促進(jìn)的

E、師生關(guān)系是一種朋友式的友好幫助的關(guān)系

答案：CDE

解析：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是知識的傳授者。新型的師生關(guān)系應(yīng)該是人格平

等，朋友式的友好幫助關(guān)系。

5.構(gòu)成學(xué)生思想品德的因素包括()oA.知B.情C.意D.行

A、A

B、B

C、C

D、D

E、E

答案：ABCD

解析：知、情、意'行是構(gòu)成學(xué)生思想品德的四個基本要素。

6.有關(guān)操作技能的特點，正確的是()o

A、物質(zhì)性

B、內(nèi)潛性

C、展開性

D、外顯性

E、簡縮性

答案：ACD

解析：操作技能具有物質(zhì)性、外顯性、展開性。

7.下面強調(diào)循序漸進(jìn)原則的說法有()。A.學(xué)而時習(xí)之B.雜施而不孫，則壞亂

而不修C.循序而漸進(jìn)，熟讀而精思D.教學(xué)相長

A、A

B、B

C、C

D、D

E、E

答案：BC

解析：雜施而不孫，則壞亂而不修，循序而漸進(jìn)，熟讀而精思體現(xiàn)了循序漸進(jìn)原

則。

8.下列哪些因素有利于孩子的創(chuàng)造性的培養(yǎng)？OA.父母受教育程度較高B.對子

女的要求不過分嚴(yán)格