2023年(小學)教育學、教育心理學理論考試題庫（核心500題）

2023年（小學）教育學、教育心理學理論考試題庫（核心500題）

一'單選題

1.做筆記是一種常用的（）

A、復述策略

B、組織策略

C、精細加工策略

D、元認知策略

答案：C

解析：精細加工策略包括：記憶術'做筆記'提問、生成性學習、利用背景知識，

聯系實際。（本解析由張恩凱提供）

2.影響學生的學習方式，同時也作為動力因素影響學習速度和質量的是（）

A、氣質

B、性格

C\r而st?聲cfcb

D、動機

答案：B

解析：性格雖然也不會決定學習是否發(fā)生，但它卻會影響學生的學習方式。性格

也作為動力因素而影響學習的速度和質量。性格的性別差異又會影響學生對學習

內容的選擇，而且還會影響學生的社會性學習和個性社會化。（本解析由張恩凱

提供）

3.激發(fā)個體進行學習活動，維持已形成的學習活動，并致使行為朝向一定的學習

目標的一種內在過程或內部心理狀態(tài)，這是（）

A、學習動機

B、學習需要

C、學習態(tài)度

D、學習方法

答案:A

解析：定義：學習動機是指激發(fā)個體進行學習活動，維持已形成的學習活動，并

致使行為朝向一定的學習目標的一種內在過程或內部心理狀態(tài)，（本解析由張恩

凱提供）

4.在哪個階段，學生的倫理道德開始形成但又具有兩極分化的特點（）

A、學前階段

B、小學階段

C、初中階段

D、高中階段

答案：C

解析：總體來看，初中生的倫理道德已開始形成，但具有兩極分化的特點。高中

生的倫理道德的發(fā)展具有成熟性，可以比較自覺地運用一定的道德觀念、原則、

信念來調節(jié)自己的行為。（本解析由張恩凱提供）

5.小章原來認為“教學心理”就是研究知識掌握和技能形成的，后來要讓他認識

到“認識策略”的學習也是教學心理研究的內容之一，這是Oo

A、并列結合學習

B、同位學習

C、下位學習

D、上位學習

答案：C

解析：下位學習包括兩種形式：派生類屬學習和相關類屬學習，題干描述的是相

關類屬學習。

6.“沒有英雄的時代也很難造就一代英雄”是強調（）。

A、教師的權威

B、榜樣的作用

C、領導的權威

D、社會的作用

答案：B

解析：“沒有英雄的時代也很難造就一代英雄”是強調榜樣的作用。

7.以詞匯學習'實物、圖片、圖表、圖形等為內容的學習屬于（）。

A、概念學習

B、命題學習

C、符號學習

D、并列結構學習

答案：C

解析：符號學習不僅包括詞匯學習，也包括非語言符號的學習。

8.國家對在小學中培養(yǎng)什么樣的人才的總要求稱為（）。

A、小學教育目的

B、小學教育目標

C、小學教育原則

D、小學教育內容.

答案：A

解析：本題考查小學教育目的的概念。

9.有一種學說認為，學習是個體利用智慧對情境與自身關系的頓悟。該學說的創(chuàng)

立者是()。

A、布魯納

B、苛勒

C、奧蘇伯爾

D、加涅

答案：B

解析：苛勒的完形一頓悟說。苛勒認為，學習是個體利用本身的智慧與理解力對

情境及情境與自身關系的頓悟，而不是動作的累積或盲目的嘗試。

10.以下關于掌握知識與發(fā)展智力的關系，論述錯誤的是()o

A、掌握知識是發(fā)展智力的基礎

B、智力發(fā)展是掌握知識的重要條件

C、掌握知識的多少并不完全表明智力的高低

D、掌握了知識也就必然發(fā)展了智力

答案：D

解析：掌握知識是發(fā)展智力的基礎，但掌握了知識還要在心智操作的活動中發(fā)展

認識能力，促進智力發(fā)展。

11.自我意識發(fā)展的第二個飛躍期是（）

A、幼兒期

B、成年期

C、兒童期

D、青春期

答案：D

12.皮亞杰認為，兒童在判斷行為對錯時，是（）

A、從客觀責任到主觀責任發(fā)展

B、從主觀責任到客觀責任發(fā)展

C、從他律向自律發(fā)展

D、從自律向他律發(fā)展

答案：A

解析：皮亞杰認為，隨著年齡的增長，兒童判斷行為對錯是從客觀責任向主觀責

任發(fā)展的。

13.加強自我修養(yǎng)的途徑是（）。

A、組織活動'委托任務

B、學習、座右銘、立志,自我批評

C、榜樣和示范

D、說服教育

答案：B

14.學生所享有的受教育權主要包括受完法定教育年限權、學習權和O

A、名譽權、榮譽權

B、公正評價權

C、隱私權

D、人格尊嚴權

答案：B

解析：受教育權是學生最主要的權利，包括受完法定教育年限權、學習權和公正

評價權。受完法定教育年限權是指年滿6周歲的兒童應入學接受義務教育，并接

受完法律規(guī)定的教育年限，學校和教師不能隨意開除學生。學習權是指學生有在

義務教育年限內在校學習的權利。公正評價權是指學生在教育教學過程中，享有

要教師'學校對自己的學業(yè)成績'道德品質等進行公正的評價，并客觀真實地記

錄在學生成績檔案中，在畢業(yè)時獲得相應的學業(yè)成績證明和畢業(yè)證書的權利。

15.“遺傳決定論”的創(chuàng)始人是()o

A、華生

B、霍爾

C、高爾登

D、洛克

答案：C

解析：“遺傳決定論”的創(chuàng)始人是高爾登，他的典型論調是：“一個人的能力是

由遺傳得來的，它受遺傳決定的程度，正如一切有機體的形態(tài)及軀體組織受遺傳

決定一樣?！?/p>

16.柯爾伯格研究道德發(fā)展的主要方法是()o

A、自然觀察法

B、實驗室實驗法

C、兩難故事法

D、對偶故事法

答案：C

解析：柯爾伯格研究道德發(fā)展的主要方法是兩難故事法。

17.人格是與人相互區(qū)別的主要方面，其核心是()

A、性格

B、氣質

C、能力

D、情感

答案：A

解析：性格具有直接的社會意義，不同性格特征的社會價值是不一樣的。因而,

性格便成為人與人相互區(qū)別的主要方面，是人格的核心。(本解析由張恩凱提供)

18.智商(IQ)等于。。

A、智力年齡與實際年齡之比乘以100

B、實際年齡與智力年齡之比乘以100

C、心理年齡與生理年齡之比乘以100

D、生理年齡與實際年齡之比乘以100

答案：A

解析：智商簡稱IQ。0=智力年齡(MA)/實際年齡(CA)X100o

19.()稱教師是“人類靈魂的工程師”。

A、夸美紐斯

B、蘇霍姆林斯基

G加里寧

D、馬卡連柯

答案：C

20.認為“不論我們選教什么學科，務必使學生理解該學科的基本結構”，主張

讓學生學習學科知識的基本結構的教育家是（）o

A、詹姆斯

B、布魯納

C、斯金納

D、桑代克

答案：B

解析：布魯納主張讓學生學習學科知識的基本結構。

21.格式塔心理學家苛勒曾在1913—1917年間，對黑猩猩的問題解決行為進行了

一系列的實驗研究，從而提出了（）

A、頓悟說

B、聯結說

C、認知說

D、結構說

答案：A

22.從實施教學評價的時機而言，有形成性評價和（）之分。

A、總結性評價

B、診斷性評價

C、準備性評價

D、標準參照評價

答案：A

23.某教師隨意私拆、毀棄學生的信件、日記，這一行為侵犯了學生的（）。

A、公正評價權

B、人格尊嚴權

C、隱私權

D、名譽權

答案：C

解析：隱私權指學生有權要求保留私人的、不愿或不便讓他人獲知或干涉的、與

公共利益無關的信息或生活領域，如教師不得隨意宣揚學生的缺點或隱私，不得

隨意私拆、毀棄學生的信件'日記等。

24.“其身正，不令而行：其身不正，雖令不從?！边@是孔子對教師職業(yè)。角

色的闡述。

A、授業(yè)解惑

B、管理者

C、示范者

D、父母與朋友

答案：C

解析：孔子說：“其身正，不令而行：其身不正，雖令不從?！闭f明教師只有以

身作則，為人師表，才能有利于說服學生，教育學生，教師是學生的示范者。

25.實施小學德育的出發(fā)點和檢驗小學德育是否達標的質量標準是（）。

A、小學德育目標

B、小學德育的內容

C、小學德育的原則

D、小學德育的方法

答案：A

解析：小學德育目標是實施小學德育的出發(fā)點，也是檢驗小學德育是否達標的質

量標準。

26.將學生的學習分為知識的學習、技能的學習和行為規(guī)范的學習這三類的是（）

A、美國心理學家

B、中國心理學家

C、德國心理學家

D、英國心理學家

答案：B

解析：我國教育心理學家為促進學生德智體的全面發(fā)展，主張把學生的學習分為

知識的學習'技能的學習和行為規(guī)范的學習三類。（本解析由張恩凱提供）

27.小學班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。

A、了解學生

B、班會活動

C、建立學生檔案

D、組織和培養(yǎng)班集體

答案：D

解析：小學班主任工作的中心環(huán)節(jié)是組織和培養(yǎng)班集體。

28.認為教育目的就是要造就有業(yè)余愛好者基本優(yōu)點的專家，或者說培養(yǎng)既有專

門知識又有文化的人才，并被世人稱為過程教育哲學的創(chuàng)始人的是Oo

A、赫爾巴特

B、瓦?根舍因

C、懷特海

D、克伯屈

答案:C

解析：英國哲學家、教育家懷特海是過程教育哲學的創(chuàng)始人，他的教育思想對今

天的素質教育有很大的參考和指導價值。

29.下列不屬于元認知策略的一項是。。

A、計劃策略

B、學習策略

C、監(jiān)控策略

D、調節(jié)策略

答案:B

解析：元認知策略包括計劃策略、監(jiān)控策略和調節(jié)策略。

30.班主任了解學生的主要方法是（）。

A、觀察法

B、測量法

C、調查法

D、書面材料分析法

答案：A

解析：觀察法是班主任在自然情況下，有目的、有計劃地對學生進行觀察研究的

方法，是班主任了解學生的主要方法。

31.教師教學和學生獲得知識的基本材料是()。

A、教學大綱

B、課程計劃

C、教科書

D、教學指導書

答案：C

解析：教科書是根據課程標準對本學科的要求，在認真分析本學科的教學目標、

內容范圍和教學任務的基礎上，為學生在學校獲得系統(tǒng)知識、進行學習而編制的

主要材料，教科書也是教師進行教學的主要依據，它為教師的備課、上課、布置

作業(yè)、學生學習成績的檢查評定提供了基本材料。

32.認知-結構學習論在教學中主張()o

A、探究法

B、班級授課制

C、發(fā)現法

D、討論法

答案：C

解析：認知-結構學習論在教學中主張發(fā)現法。

33.吹拉彈唱屬于。。

A、識記技能

B、心智技能

G操作技能

D、認知技能

答案：C

解析：操作技能也叫動作技能、運動技能，是通過學習而形成的合法則的操作活

動方式。

34.對遺忘原因的一種最古老的解釋理論是()。

A、消退說

B、干擾說

C、同化說

D、動機說

答案：A

解析：消退說是對遺忘原因的一種最古老的解釋理論。

35.小學德育過程的基本矛盾是O。

A、教育者與德育內容

B、受教育者與教育者

C、德育要求與受教育者已有品德水平

D、教育者與德育方法

答案：C

解析：小學德育過程的基本矛盾是教育者提出的德育要求與受教育者已有的德育

水平之間的矛盾。

36.()是指輔導教師設身處地去體會受輔導學生的內心感覺，進入到他的內心

世界之中。

A、關注

B、尊重

C、真誠

D、同感

答案：D

解析：題干是對同感的解釋。

37.學校德育對政治、經濟、文化發(fā)展產生影響的功能屬于O。

A、發(fā)展性功能

B、個體性功能

C、教育性功能

D、社會性功能

答案：D

解析：德育的功能主要包括培養(yǎng)學生品德、決定學校教育性質、影響社會穩(wěn)定與

發(fā)展。題干說的是對社會的影響，屬于社會性功能。

38.提出“要盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人”的前蘇聯教育家

是（）。

A、克魯普斯卡婭

B、馬卡連柯

C、加里寧

D、凱洛夫

答案：B

39.教育主體確定，教育對象相對穩(wěn)定，形成系列的文化傳播活動，有相對穩(wěn)定

的活動場所和設施等特點的出現意味著Oo

A、教育現象剛剛萌芽

B、教育形態(tài)已趨于定型

C、教育制度初步形成

D、教育活動趨于完善

答案:B

解析：教育主體確定，教育對象相對穩(wěn)定，形成系列的文化傳播活動，有相對穩(wěn)

定的活動場所和設施等都是教育實體產生的特點，而教育實體的出現，意味著教

育形態(tài)已趨于定型。因此，答案選B。

40.教學計劃的中心問題是()。

A、開設哪些科目

B、各門學科開設的順序

C、各門學科的教學時間

D、各門學科的教學方法

答案：A

解析：教學計劃是學校課程與教學活動的依據，也是制定分科標準，編寫教科書

和設計其他教材的依據。其中心問題就是開設哪些科目。

41.在小學低年級識字教學中，有人按字音歸類識字,有人按偏旁結構歸類識字，

這屬于()o

A、復述策略

B、理解一控制策略

C、精加工策略

D、組織策略

答案：D

解析：組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內在聯系，形成新的知

識結構的策略。

42.教師在板書時，要求盡量用白色粉筆，所依據的感知規(guī)律是（）。

A、強度律

B、活動律

C、組合律

D、差異律

答案：D

解析：教師在板書時，要求盡量用白色粉筆，所依據的感知規(guī)律是差異律。

43.我國心理學家通常將個體的心理發(fā)展劃分為8個階段。其中，小學生主要處

于（）。

A、幼兒期

B、童年期

C、少年期

D、青年期

答案：B

44.主張“棄圣絕智”、“棄仁絕義”的是。。

A、儒家

B、墨家

G道家

D、法家

答案：c

解析：道家是中國傳統(tǒng)文化的一個重要組成部分，主張“棄圣絕智”、“棄仁絕

義”。

45.《中共中央關于教育體制改革的決定》規(guī)定：基礎教育權屬于。。

A、中央

B、地方

G學校

D、家庭

答案：B

解析：實施九年制義務教育，實行基礎教育由地方負責、分級管理的原則，是發(fā)

展我國教育事業(yè)、改革我國教育體制的基礎一環(huán)。

46.知道“三角形任意兩邊長之和都大于第三邊”，屬于（）知識。

A、陳述性

B、條件性

G程序性

D、策略性

答案：A

解析：陳述性知識主要用來回答事物是什么、為什么和怎么樣的問題，可用來區(qū)

分和辨別事物，“三角形任意兩邊長之和都大于第三邊”應屬于陳述性知識，故

選Ao

47.激發(fā)、維持和指引個體學習活動的心理動因或內部動力稱為()o

A、學習需要

B、學習期待

C、學習動機

D、學習態(tài)度

答案：C

解析：學習動機是指激發(fā)、維持和指引個體學習活動的心理動因或者說是內部動

力。

48.學生法語學得扎實'鞏固以后，再學英語就更容易，這屬于()

A、順向正遷移

B、順向負遷移

C、逆向正遷移

D、逆向負遷移

答案：A

解析：前期的法語學習對后期的英語學習的影響為順向遷移，其作用為促進作用

(更容易)，所以為正遷移，綜合起來就是順向正遷移。

49.下列選項中，哪項不是心理咨詢的原則？()

A、理解

B、保密

C、自然適度

D、促進成長

答案：C

解析：自然適度不是心理咨詢的原則。

50.人借助于骨骼、肌肉實現的，通過學習而形成的符合法則的操作法則的操作

活動方式，稱為（）。

A、心智技能

B、表演技能

G寫作技能

D、操作技能

答案：D

解析：題干是對操作技能的解釋。

51.班主任工作的根本任務是。。

A、做好管理工作

B、對學生進行品德教育

C、提高學生成績

D、促進學生全面發(fā)展

答案:D

解析：班主任工作的內容很多，其根本在于促進學生全面發(fā)展。

52.小學課外活動的基本特點是（）。

A、自愿性

B、強制性

C、規(guī)范性

D、隨意性

答案：A

解析：課外活動是學生自己自愿選擇、自愿參加的活動。它能比較充分地照顧學

生的興趣和愛好，有利于發(fā)展學生愛好、特長，因為符合學生的特點，學生具有

參加活動的積極性。教師可以向學生介紹各種課外活動，誘發(fā)學生的動機，給予

指導，但參加與否，不具有強制性。沒有自愿性，也就不能體現其優(yōu)越性。

53.操作性條件反射的核心是()。

A、無關刺激

B、中性刺激

C、無條件刺激

D、強化

答案：D

解析：操作性條件反射的核心是強化。

54.教師的教學機制說明教師的工作具有()的特點。

A、創(chuàng)造性

B、復雜性

C、長期性

D、示范性

答案：A

解析：教學機制是教師面臨復雜教學情況所表現的一種敏感、迅速、準確的判斷

能力，是教師瞬間的判斷和迅速的決定，說明教師勞動具有創(chuàng)造性。

55.學“角”這一概念，對“鈍角”、“銳角”、“直角”概念的學習產生的影

響屬于()0

A、負遷移

B、縱向遷移

C、橫向遷移

D、非特殊成分的遷移

答案：B

解析：負遷移是指一種經驗的獲得對另一種學習起干擾和阻礙作用?？v向遷移指

處于不同層次（概括和抽象程度不同）的各種學習間的相互影響，也可以說是上

位的較高層次的經驗與下位的較低層次的經驗之間的相互影響。橫向遷移是指處

于同一層次（抽象和概括程度相同）的學習間的相互影響，即難度和復雜程度大

致屬同一水平的學習之間的遷移。非特殊遷移是指一種學習中所習得的一般原理、

原則和態(tài)度對另一種具體內容學習的影響，即將原理、原則和態(tài)度具體化，運用

到具體的事例中去。可見，B項正確。

56.個體表現出的對自己行為的控制和調節(jié)方面的性格特征,如自覺性、果斷性、

自制力以及堅韌性等方面的特征屬于性格的（）

A、意志特征

B、情感特征

C、理智特征

D、認知特征

答案：A

57.加涅將學習分為智慧技能等五種類型的依據是（）。

A、不同的學習結果

B、學習層次的高低

C、學習情境的簡繁

D、學習水平的優(yōu)劣

答案：A

解析：美國心理學家加涅根據不同的學習結果，將學習分為五種類型。

58.以實踐作業(yè)為主的興趣小組屬于（）。

A、技術小組

B、學科小組

C、藝術小組

D、體育小組

答案：A

解析：以實踐作業(yè)為主的興趣小組屬于技術小組。

59.通過學習而形成的、影響個人行為選擇的內部準備狀態(tài)是（）

A\態(tài)度

B、遷移

C、定勢

D、品德

答案：A

解析：態(tài)度是通過學習而形成的，影響個人行為選擇的內部準備狀態(tài)或反應的傾

向性。

60.心理學上“水下擊靶”實驗所支持的遷移理論是（）。

A、形式訓練說

B、相同要素說

C、經驗類化說

D、關系轉換說

答案：C

解析：賈德在“水下擊靶”實驗的基礎上提出經驗類化說。

61.要解決《學記》中提到的學生學習“過多、過少、過難、過易”的問題，應

當貫徹（）原則。

A、教學相長

B、啟發(fā)誘導

C、長善救失

D、藏息相輔

答案：C

62.增加要學習新材料的相關信息，以達到促進學生對新材料理解和記憶的目的。

這種方法是（）。

A、深度加工方法

B、組塊化編碼

C、適當過度學習

D、有效運用記憶術

答案：A

63.各科教學普遍采用的一種教學方法是（）。

A、講解法

B\練習

C、演不法

D、課堂問答

答案：B

解析：操練和練習指學生在教師指導下鞏固和運用知識、掌握技能和技巧。這是

各科教學普遍采用的一種教學方法。

64.通過求診者的觀察和模仿來矯正其適應不良行為與神經癥反應的方法是O。

A、行為塑造法

B、自我控制法

C、強化法

D、示范法

答案：D

解析：示范法是指通過求診者的觀察和模仿來矯正其適應不良行為與神經癥反應

的方法。

65.移情的動機因素是()o

A、道德認知

B、道德體驗

C、親社會價值取向

D、信任

答案：D

解析：信任是移情的動機因素。

66.教師角色扮演的先決條件是()。

A、教師角色認知

B、教師角色體驗

C、教師角色期待

D、沒有正確答案

答案：A

解析：教師角色意識的心理結構包括以下三部分內容：（1）角色認知。角色認

知是指角色扮演者對角色的社會地位、作用及行為規(guī)范的認識和對與社會的其他

角色的關系的認識。角色認知是角色扮演的先決條件。（2）角色體驗。角色體

驗是指個體在扮演一定角色的過程中，由于受到各方面的評價與期待而產生的情

緒體驗。（3）角色期待。角色期待是指角色扮演者對自己和對別人應表現出什

么樣的行為的看法和期望。

67.面對少數學生，他們可能已經出現某種程度的心理和行為問題，如果得不到

及時幫助，就可能發(fā)展成嚴重的障礙，這時就要對學生進行Oo

A、缺陷矯正

B、早期干預

C、問題預防

D、發(fā)展指導

答案:A

68.口渴會促使個體作出覓水的活動，這是動機的（）o

A、導向功能

B、激活功能

C、調節(jié)與維持的功能

D、強化功能

答案：B

解析：動機具有激活、指向功能'調節(jié)與維持功能，所謂的激活功能是指動機會

推動人們產生某種活動，使個體由靜止轉化為活動狀態(tài)。

69.我國教育法體系中的“母法”是()o

A、《中華人民共和國義務教育法》

B、《中華人民共和國教育法》

C、《中華人民共和國教師法》

D、《中華人民共和國職業(yè)教育法》

答案：B

解析：《中華人民共和國教育法》是教育的根本大法，是教育法律法規(guī)體系中的

“母法”，具有最高的法律權威。

70.讓優(yōu)秀教師作說課示范并進行課堂教學，然后組織教師進行評議的說課類型

是O

A、研究性說課

B、示范性說課

C、檢查性說課

D、評比性說課

答案：B

解析：示范性說課是指讓優(yōu)秀教師所作的作為教師學習和借鑒范例的說課。研究

性說課是教研組對說課本身進行探索性研討。評比性說課以評價教師說課和教學

水平為主要目的。檢查性說課以考核教師業(yè)務水平和工作狀況為主要目的。

71.在操作技能形成的哪個階段，動覺控制起主導作用？()

A、操作定向

B、操作模仿

C、操作整合

D、操作熟練

答案：D

解析：操作熟練階段，動覺控制增強，不需要視覺的專門控制和有意識的活動。

72.皮亞杰研究道德發(fā)展的主要方法是()

A、自然觀察法

B、實驗法

C、兩難故事法

D、對偶故事法

答案：D

解析：皮亞杰研究道德發(fā)展的主要方法是對偶故事法，故選D。

73.兒童在知道“菠菜”、“蘿卜”和“洋蔥”等概念之后，再學習“蔬菜”概

念，這種學習是Oo

A、上位學習

B、下位學習

C、并列結合學習

D、歸屬學習

答案：A

解析：兒童在知道“菠菜”、“蘿卜”和“洋蔥”等概念之后，再學習“蔬菜”

概念，這種學習屬于上位學習。

74.貫徹理論聯系實際原則的基本要求不包括()

A、采取有效措施，使有才能的學生得到充分的發(fā)展

B、書本知識的教學要注重聯系實際

C、重視培養(yǎng)學生運用知識的能力

D、補充必要的鄉(xiāng)土教材

答案:A

解析：采取有效措施，使有才能的學生得到充分的發(fā)展是貫徹因材施教原則的基

本要求。

75.對學校教育來說，課外活動()o

A、與課堂教學相配合，是課堂教學以外對學生身心施加多種影響的正規(guī)教育活

動

B、是學生自愿參加的，因此要替代課堂教學

C、并不是正規(guī)的教育活動，而課堂教學是正規(guī)的教育活動

D、是課堂之外的，不可能與課堂教學的教育目標保持一致

答案：A

解析：課外活動與課堂教學相配合，是課堂教學以外對學生身心施加多種影響的

正規(guī)教育活動。

76.根據遷移發(fā)生的方式，遷移又可分為()。

A、正遷移和負遷移

B、積極遷移和消極遷移

C、順向遷移和逆向遷移

D、特殊遷移和非特殊遷移

答案：D

解析：根據學習遷移的效果劃分，遷移可劃分為正遷移和負遷移；根據遷移的順

序劃分，遷移可劃分為順向遷移和逆向遷移；根據遷移的水平劃分，遷移可劃分

為垂直遷移和水平遷移；根據遷移的方式劃分，遷移可劃分為特殊遷移和非特殊

遷移。

77.1903年，出版西方第一本以教育心理學命名著作的心理學家是（）o

A、布魯納

B、桑代克

C、艾賓浩斯

D、華生

答案：B

78.馬斯洛需要層次論中的最高層次是（）。

A、安全需要

B、尊重需要

C、愛與歸屬需要

D、自我實現需要

答案：D

解析：馬斯洛將人的需要按其出現的先后及強弱順序分為高低不同的五個層次:

生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和自我實現需要。

79.在教學程序中，教師安排的程序性事項就是（）。

A、教學程序

B、教學過程

C、教學事項

D、教學方法

答案：C

解析：在教學程序中，教師安排的程序性事項稱為教學事項。

80.以下對班級授課制的優(yōu)點描述不正確的是()

A、有利于提高教學效率

B、有利于發(fā)揮教師主導作用

C、有利于發(fā)揮集體的教育功能

D、有利于培養(yǎng)學生興趣、特長和發(fā)展個性

答案：D

解析：班級授課制不利于因材施教，不利于培養(yǎng)學生的興趣、特長和發(fā)展個性。

81.兒童身心發(fā)展中呈現出先頭部后軀干和四肢，先發(fā)展大肌肉和大骨骼再發(fā)展

小肌肉小骨骼，這一現象體現了兒童身心發(fā)展的()特征。

A、不平衡性

B、順序性

C、階段性

D、個別差異性

答案：B

解析：個體身心的發(fā)展在整體上具有一定的順序，身心發(fā)展的個別過程和特點的

出現也具有一定的順序。例如，身體的發(fā)展遵循著從上到下、從中間到四肢、從

骨骼到肌肉的順序發(fā)展，心理的發(fā)展總是由機械記憶到意義記憶，由具體思維到

抽象思維，由喜怒哀樂等一般情感到理智感'道德感、美感等復雜情感。

82.品德心理結構中最具有動力色彩的成分是()o

A、道德認識

B、道德意志

C、道德行為

D、道德情感

答案：D

解析：品德心理結構由道德認識、道德意志'道德情感和道德行為組成，其中最

具有動力色彩的是道德情感。

83.訓練班級成員自己管理自己、自己教育自己、自主開展活動的最好載體是（）。

A、班主任

B、興趣小組

C、少先隊

D、班集體

答案：D

84.成就動機理論的主要代表人物是（）。

A、馬斯洛

B\阿特金森

G維納

D、維果斯基

答案：B

解析：成就動機理論的主要代表人物是阿特金森。

85.根據新知識與原有認知結構的關系，知識的學習可分為：上位學習'下位學

習和。

A、并列結合學習

B、命題學習

C、概念學習

D、符號學習

答案:A

解析：本題考察第六章知識學習的分類。根據新知識與原有認知結構的關系，知

識的學習可分為：上位學習'下位學習和并列結合學習。

86.一位教育工作者的真正威信在于他的()力量。

A、權力

B、權威

C、威嚴

D、人格

答案：D

解析：一位教育工作者的真正威信在于他的人格力量。

87.形象聯想的學習策略屬于()o

A、精細加工策略

B、組織策略

C、復述策略

D、問題解決策略

答案：A

解析：形象聯想的學習策略屬于精細加工策略。

88.思想品德培養(yǎng)是從學生的()出發(fā)的。

A、認識

B、情感

C、行動

D、實際

答案：D

解析：對學生進行思想品德教育應該從學生思想認識和品德發(fā)展實際出發(fā)，根據

年齡特征和個性特點確定德育內容和方式。這是德育的因材施教原則。

89.從教學過程的特點看，學生認識的主要任務是學習（）。

A、社會經驗

B、直接經驗

C、間接經驗

D、生活經驗

答案：C

解析：學生學習是通過聽講、觀察老師和同伴的活動，通過閱讀、討論，通過自

己實際解決各種問題來掌握各種知識。學習的內容從本質上說，都是人類的知識,

對于學生來說，屬于間接經驗。

90.主張學習的目的在于以發(fā)現學習的方式，使學科的基本結構轉變?yōu)閷W生頭腦

中的認知結構觀點的是教育心理學家（）

A、奧蘇伯爾

B、加涅

C、布魯納

D、桑代克

答案：C

91.教師要公正地對待學生，首先是要真正()

A、給學生權利

B、教給學生知識

C、尊重和信任學生

D、尊重學生家長

答案:C

解析：尊重和信任學生是教師公正地對待學生的第一步。

92.馬斯洛認為人的需要是由低到高依次排成一定的層次，其需要有()

A、三種

B、四種

C、五種

D、六種

答案：C

解析：馬斯洛理論把需求分成生理需求(Physiologicalneeds)x安全需求(S

afetyneeds)、愛和歸屬感(Loveandbelonging)v尊重(Esteem)和自我實現

(Self-actualization)五類，依次由較低層次到較高層次排列。在自我實現需

求之后，還有自我超越需求(Self-Transcendenceneeds),但通常不作為馬斯

洛需求層次理論中必要的層次，大多數會將自我超越合并至自我實現需求當中。

93.系統(tǒng)闡述教育與生活、教育與社會、經驗與課程、知與行'思維與教學、教

育與職業(yè)、教育與道德'兒童與教師八個關系的教育思想稱之為()o

A、存在主義教育思想

B、要素主義教育思想

C、實用主義教育思想

D、永恒主義教育思想

答案：C

解析：美國學者杜威系統(tǒng)闡述教育與生活等八大關系，并在實用主義哲學、機能

主義、心理學和民主主義信念的理論基礎上構建起實用主義教育體系。

94.兒童容易模仿影視片中反面人物的行為，結果導致不良品德。為了避免影視

片的消極影響，根據班杜拉社會學習理論，適當的做法是()

A、避免學生觀看這類影片

B、對有模仿行為的兒童進行說服教育

C、影片中盡量少描寫反面人物

D、影視片應使觀眾體驗到“惡有惡報，善有善報”

答案：D

解析：這種做法可以使觀眾得到“替代懲罰”和“替代強化”。

95.桑代克的學習理論被稱為()o

A、嘗試一錯誤說

B、認知一發(fā)現理論

C、聯結一認知理論

D、有意義接受學習論

答案：A

解析：桑代克的學習理論被稱為嘗試一錯誤說。

96.為了幫助教師改進備課和說課中存在的問題，教研組開展了輪流說課活動，

大家人人參與，暢所欲言。這種說課類型屬于（）

A、示范性說課

B、研討性說課

C、評比性說課

D、檢查性說課

答案:B

解析：研討性說課是指以教研組或年級組為單位，以集體備課為主要形式對說課

本身進行探索性研討的說課。其主要目的是為了改進備課和說課中存在的問題,

幫助教師更好地備課和進一步掌握說課的技能和方法，以不斷提高說課者的說課

水平，進而提高教學水平。

97.到工廠進行參觀訪問屬于（）。

A、模象直觀

B、形象直觀

C、感知直觀

D、實物直觀

答案：D

98.著名心理學家贊可夫卓有成效地研究的課題是O。

A、一般發(fā)展

B、最近發(fā)展區(qū)

C、教學與發(fā)展

D、兒童認知發(fā)展

答案：C

解析：贊可夫的主要著作有：《教學與發(fā)展》、《教學論與生活》等，贊可夫的

“教學與發(fā)展”理論運用了他的導師'前蘇聯著名心理學家維果茨基的最近發(fā)展

區(qū)學說。

99.把教育學設置為大學正式的一門課程，最早始自德國哲學家()o

A、柏拉圖

B、赫爾巴特

C、康德

D、梅依曼

答案：C

解析：教育成為一門學科在大學里講授，最早始于德國哲學家康德，他于1776

年在德國柯尼斯堡大學的哲學講座中講教育學，第一次將教育學列入大學課程。

100.一般在教學開始前使用，主要用來摸清學生的現在水平及個別差異，以便安

排教學的評價屬于()0

A、診斷性評定

B、形成性評定

C、配置性評定

D、非正式評定

答案：C

解析：本題考查教學測量與評價的分類。從教學評價的功能看，有配置性評價與

診斷性評價之分。選項B配置性評價,或稱準備性評價，一般在教學開始前進行，

摸清學生的現有水平及個別差異，以便安排教學。通過配置性評價，教師可以了

解學生對新學習任務的準備狀況，確定學生當前的基本能力和起點行為。選項A

診斷性評價有時與配置性評價意義相當，指了解學生的學習基礎與個體差異；有

時指對經常表現學習困難的學生所做的評價，多半是在形成性評價之后實施。選

項C常模參照評價是指評價時以學生所在團體的平均成績?yōu)閰⒄諛藴?即所謂常

模)，根據其在團體中的相對位置(或名次)來報告評價結果。選項D標準參照

評價，是基于某種特定的標準，來評價學生對與教學密切關聯的具體知識和技能

的掌握程度。所以，本題的正確答案為B。

101.《兒童權利公約》的核心精神是維護少年兒童的()O

A、社會權利客體的獨立地位

B、社會權利主體的非獨立地位

C、社會權利主體的獨立地位

D、社會權利客體的非獨立地位

答案：C

解析：《兒童權利公約》是第一部有關保障兒童權利且具有法律約束力的國際性

約定。《公約》規(guī)定了世界各地所有兒童應該享有的數十種權利，其核心精神是

維護少年兒童的社會權利主體的獨立地位。

102.小學階段，德育內容主要在()中得以體現。

A、班級教育活動

B、思想品德課

C、全校思想政治教育活動

D、班會和校會

答案：B

解析：小學德育的主要內容體現在思想品德課中，主要包括集體主義教育、熱愛

勞動教育、文明禮貌教育。

103.培養(yǎng)操作技能的教學方法，一般宜采用()o

A、發(fā)現法

B、講解法

C、示范法

D、示范與講解相結合的方法

答案：D

104.學生在學習上希望獲得好名次，其學習動機是()。

A、夕卜部

B、成就

C、交往

D、任務

答案：B

解析：成就動機是個體努力克服障礙'施展才能、力求又快又好地解決某一問題

的愿望或趨勢。

105.班杜拉證明，社會學習是通過而完成的。

A、閱讀和練習

B、觀察和模仿

C、聽講和實驗

D、獎勵和懲罰

答案：B

解析：本題考察第四章學習動機理論的自我效能理論。班杜拉證明，社會學習是

通過觀察和模仿而完成的。

106.下列屬于影響遷移的個人因素有（）o

A、認知結構和態(tài)度

B、年齡和學習材料

C、智力和學習環(huán)境

D\學習目標和態(tài)度

答案：A

解析：影響遷移的個人因素為認知結構和態(tài)度。

107.班主任教育的對象和依靠的教育力量是（）。

A、班干部

B、班級集體

C、班級好學生

D、良好的班風

答案:B

解析：班主任是班級的領導者，班主任的教育對象是班級整體。同時，班主任開

展教育工作，要利用好集體的力量。

108.隨著考試臨近，學生心情極度緊張，考試時不能集中注意，無法發(fā)揮正常水

平，這是一種（）

A、焦慮癥

B、強迫癥

C、恐怖癥

D、人格障礙

答案：A

解析：焦慮癥是以與客觀威脅不相適應的焦慮反應為特征的神經癥。學生由于考

試而產生緊張情緒，以致考試不能正常發(fā)揮，屬焦慮癥，故選A。

109.下列提出“范例教學”主張的教育家是()o

A、赫爾巴特

B、瓦?根舍因

C、懷特海

D、克伯屈

答案：B

解析：瓦?根舍因使范例教學的主張形成了一個比較完整的理論體系。范例教學

論認為，沒有一個有計劃的教學過程可以窮盡整個精神世界，沒有人能夠毫無缺

漏地掌握某一個學科領域的全部知識與能力，因此更不必說能使一個學生去點滴

不漏地掌握各門學科的全部知識了。傳統(tǒng)的追求系統(tǒng)性的教學把系統(tǒng)性的認識同

教學材料的系統(tǒng)性混淆起來了。

110.評分的絕對標準是，相對標準是其他學生的成績。

A、課程內容

B、社會議論

C、平時表現

D、學校要求

答案:A

解析：本題考察第十四章教學評價結果的處理與報告。評分時必須以一定的比較

標準為依據，評分的標準可分為絕對標準和相對標準兩種。絕對標準是以學生所

學的課程內容為依據，學生的分數和其他同學的回答情況沒有關系。而且絕對標

準強調，由于不同學生的學習起點和背景情況有差異，所以他們的學習結果也是

不可比較的，它對應的評價方式是標準參照評價。

111.研究者根據對改善教育問題的設想，創(chuàng)設某種情境，控制一定條件而進行的

一種教育實踐活動是()。

A、統(tǒng)計法

B、實驗法

C、調查法

D、訪談法

答案：B

解析：教育實驗法是研究者根據對改善教育問題的設想，創(chuàng)設某種情境，控制一

定條件而進行的一種教育實踐活動。通過這種實踐活動來探索所設想的某種教育

制度、內容'方法或形式的效果，檢驗其科學的價值。

112.在關于掌握知識和發(fā)展智力的相互關系上，一般認為智力發(fā)展是掌握知識的

條件，而掌握知識則是發(fā)展智力的()o

A、唯一選擇

B、內容

C、途徑

D、基礎

答案：D

解析：本題考查掌握知識和發(fā)展智力的關系，掌握知識和發(fā)展智力既有聯系又有

區(qū)別。知識是發(fā)展智力的基礎，發(fā)展智力是掌握知識的重要條件。

113.()教養(yǎng)模式下的兒童是最成熟的，他們有能力，獨立性強，善于控制自己。

A、專制型

B、放縱型

C、民主型

D、集體型

答案：C

解析：鮑姆寧將父母教養(yǎng)方式分為專制型、放縱型、民主型三種教養(yǎng)模式，其中

民主型下的兒童最成熟。

114.編制課程表時，盡量將文科與理科和形象性的學科與抽象性的學科()o

A、隨機安排

B、分類安排

C、集中安排

D、交錯安排

答案：D

解析：編制課程表時，盡量將文科與理科和形象性的學科與抽象性的學科交錯安

排。

115.根據維納的成敗歸因理論，屬于穩(wěn)定的內在原因是。

A、運氣

B、能力

C、任務

D、努力

答案：B

解析：本題考察第四章學習動機理論，根據維納的成敗歸因理論，屬于穩(wěn)定且又

是內在原因僅有能力。

116.生理自我基本成熟的時間在O。

A、1歲左右

B、3歲左右

C、6歲左右

D、9歲左右

答案：B

解析：生理自我基本成熟的時間在3歲左右。

117.把一個問題分解為若干個子問題，設立各種子目標，通過實現一系列的子目

標最終達到總目標，人們將這種解決問題的方法稱之為()

A、目的手段法

B、反推法

C、簡化法

D、類比法

答案：A

解析：目的一手段分析是通過實現一系列的子目標最終達到總目標，以此解決問

題。

118.提出發(fā)現學習與接受學習概念的研究者是()

A、加涅

B、皮亞杰

C、奧蘇伯爾

D、桑代克

答案：C

解析：本題考查考生對奧蘇伯爾的學習分類的理解和掌握。美國教育心理學家奧

蘇伯爾根據學習主體所得經驗的來源不同，將學習分為接受學習與發(fā)現學習；依

據所得經驗的性質不同，將學習分為有意義學習與機械學習。

119.學校工作應堅持以教學為主，這是我國建國以來教育工作經驗的總結。在內

容上，要以傳授（）為主。

A、間接知識

B、直接知識

C、課本知識

D、基本經驗

答案：A

解析：學校工作在內容上，要以傳授間接知識為主。

120.從遷移的觀點看，“溫故知新”屬于（）

A、順向正遷移

B、逆向正遷移

C、順向負遷移

D、逆向負遷移

答案:A

解析：先前的學習對后來的學習的影響，稱為順向遷移，同時還具有促進作用，

所以屬于順向正遷移。

121.學生對自己學習內容和任務的認知，以及對認知行為的調節(jié)和控制，主要是

00

A、元認知策略

B、認知策略

C、管理策略

D、精細加工策略

答案：A

122.從兒童的興趣和需要出發(fā)，以兒童的活動經驗為中心設計的課程是()o

A、活動課程

B、拓展型課

C、選修課程

D、地方課程

答案:A

解析：活動課程，又稱為經驗課程或兒童中心課程，它以兒童的興趣或需要為基

礎'根據心理邏輯而編排的課程。具有生活性、實用性'開放性等特點。

123.心理咨詢與輔導的基本方法是()

A、作品分析

B、問卷

C、會談

D、實驗

答案：C

解析：會談是心理咨詢與輔導的基本方法。教師通過會談既可以了解學生的心理

與行為，也可以對學生的認知、情緒、態(tài)度施加影響。(本解析由張恩凱提供)

124.處于同一抽象和概括水平的經驗之間的相互影響，稱之為()

A、垂直遷移

B、水平遷移

C、順向遷移

D、逆向遷移

答案：B

解析：定義：水平遷移也稱橫向遷移，是指處于同一抽象和概括水平的經驗之間

的相互影響。(本解析由張恩凱提供)

125.世界上最著名的智力量表是O。

A、《比納一西蒙量表》

B、《斯坦福一比納量表》

C、《比納一推孟量表》

D、《韋克斯勒量表》

答案：B

解析：世界上最著名的智力量表是《斯坦福一比納量表》。

126.我國制定教育目的的理論基礎是馬克思主義的()o

A、剩余價值學說

B、資本和商品的學說

C、勞動學說

D、關于人的全面發(fā)展學說

答案：D

解析：馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說是我國制定教育目的的理論基礎。

127.從本質上說，德育過程就是()的統(tǒng)一過程。

A、個體環(huán)境

B、個體與社會

C、個體與教育

D、個體社會化與社會規(guī)范個體化

答案：D

解析：德育過程是促使受教育者道德認識、道德情感、道德意志和道德行為協(xié)調

發(fā)展的過程，是個體社會化與社會規(guī)范個體化相統(tǒng)一的過程。

128.心理輔導的目標有兩個：一是()，二是尋求發(fā)展。

A、行為矯正

B、學會適應

C、克服障礙

D、學會調適

答案：D

解析：心理輔導的目標包括學會調適和尋求發(fā)展。

129.實質教育論認為教學的主要任務是()o

A、發(fā)展智力

B、培養(yǎng)思想品德

C、傳授知識

D、發(fā)展個性

答案：C

解析：實質教育論認為教學的主要任務是傳授知識。

130.()是將考試具體化的最重要的工具，使得測驗能夠與教學的目標和內容保

持一致

A、標準化成就測驗

B、細目表

C、自測試題

D、案卷分析

答案：B

解析：細目表是將考試具體化的最重要的工具，使得測驗能夠與教學的目標和內

容保持一致。

131.學習過程中，學習者利用多樣化的復習方式鞏固知識的學習策略屬于()o

A、復述策略

B、精細加工策略

C、組織策略

D、元認知策略

答案：A

解析：多樣化的復習形式是復述策略的一種重要方式。

132.教學中，教師首先要做的事是()

A、提供學習指導

B、提示教學目標

C、喚起先前經驗

D、引起學生注意

答案：D

解析：教學事項中的安排順序是：1、引起學生注意。2、提示教學目標。3、喚

起先前經驗。4、呈現教學內容。5、提供學習指導。6、展現學習行為。7、適時

給予反饋。8、評定學習結果。9、加強記憶與學習遷移。（本解析由張恩凱提供）

133.認為人的性本能是最基本的自然本能，它是推動人的發(fā)展的潛在的、無意識

的'最根本的動因。提出這一觀點的學者是（）o

A、弗洛伊德

B、華生

C、桑代克

D、巴甫洛夫

答案:A

解析：題干部分是弗洛伊德的觀點。

134.兒童在家中養(yǎng)成的愛勞動的習慣也會在學校中表現出來，這是（）。

A、知識遷移

B、技能遷移

C、態(tài)度遷移

D、行為規(guī)范遷移

答案：D

解析：愛勞動的習慣是一種行為規(guī)范，在家中養(yǎng)成的行為規(guī)范在學校中的表現是

行為規(guī)范的遷移。

135.在西方，對學習類型的分類有較大影響的心理學家是()

A、加涅

B、斯金納

C、托爾曼

D、桑代克

答案：A

解析：加涅對學習做出了學習層次的分類，還根據學習結果進行了分類。

136.生物教師利用幻燈或視頻資料，可以觀察到動植物的緩慢生長過程，這種直

觀的手段是Oo

A、實物直觀

B、模象直觀

C、語言直觀

D、虛擬直觀

答案：B

解析：模象即事物的模擬性形象，它是實際事物的模擬品，而非實際事物本身。

所謂模象直觀即在對事物的模象直接感知基礎上進行的一種直覺的能動反映。例

如，各種圖片、圖表、模型、幻燈片和教學電影電視等的觀察和演示，均屬于模

象直觀。

137.教學過程是一種特殊的認識過程，其特殊性體現在()o

A、認識的直接性

B、學生的主體性

C、教學的教育性

D、活動的開放性

答案：C

138.下列學生的表現中，不屬于心理健康問題的是()

A、過分依賴

B、吸煙

C、認為生活沒有樂趣

D、一到考試就有不適應反應

答案：B

解析：依據心理健康的標準，A、C、D三項均屬于心理健康問題；B項為問題行

為。

139.在我國，中小學教科書長期以來采用()o

A、認定制

B、審定制

C、選定制

D、國定制

答案：B

140.學習準備是指學生原有的知識水平或心理發(fā)展水平對新的學習的。

A、促進

B、妨礙

C、適應性

D、創(chuàng)造性

答案：C

解析：本題考察第二章學習準備的概念。學習準備是指學生原有的知識水平或心

理發(fā)展水平對新的學習的適應性，即學生在學習新知識時，那些促進或妨礙學習

的個人生理、心理發(fā)展的水平和特點。學習準備是一個動態(tài)的發(fā)展過程，包括縱

向和橫向兩個維度。皮亞杰的四階段理論。而兒童認知發(fā)展的具體運算階段是在

7-11歲。

141.（）是每個學生必須遵守的最基本的日常課堂行為準則。

A、課堂紀律

B、學生守則

C、課堂常規(guī)

D、班級日常規(guī)范

答案：C

142.短時記憶中的容量單位是（）。

A、比特

B、字節(jié)

C、組塊

D、詞

答案：C

解析：短時記憶的容量是7±2,短時記憶中的容量單位是組塊（信息的組織或

再編碼）。組塊是指若干較小單位聯合而成熟悉的、較大單位的信息體。

143.特殊遷移

A、縱向遷移

B、順向遷移

C、逆向遷移

D、特殊遷移

答案：B

解析：縱向遷移是指處于不同層次(抽象性和概括性的差異度)的各種學習之間

的相互影響；順向遷移是指先前學習對后繼學習的影響；逆向遷移是指后繼學習

對先前學習的影響。特殊遷移是指學習之間發(fā)生遷移時，學習者原有經驗的組成

要素沒有發(fā)生變化，即抽象的結構沒有發(fā)生變化，只是將一種學習中習得經驗的

組成要素重新組合并移用于另一種學習之中。

144.主張“教育即生活”、“教育是經驗的改組和改造”、“在做中學”的教育

家是()o

A、布魯納

B、赫爾巴特

C、杜威

D、楊賢江

答案:C

解析：杜威主張“教育即生活”、“教育是經驗的改組和改造”、“在做中學”。

145.布魯納對()的教學設計提出了四項原則。

A、啟發(fā)式教學

B、情境教學

C、合作學習

D、程序教學

答案：A

解析：布魯納對發(fā)現教學的教學設計提出了四項原則，發(fā)現教學，又稱啟發(fā)式教

學。

146.班級文化中最活躍的因素是()

A、班級物質文化

B、班級行為文化

C、班級制度文化

D、班級精神文化

答案：B

解析：班級行為文化主要指班級開展的各種文化活動。它是班級文化中最活躍的

因素，反映了班級的精神面貌、教學作風和管理水平，是班級精神和群體意識的

動態(tài)反映。

147.我國在世界上最早的一篇專門論述教育教學問題的論著是()o

A、《論語》

B、《師說》

C、《學記》

D、《孟子》

答案：C

解析：戰(zhàn)國后期，《學記》從正反兩方面總結了儒家的教育理論和經驗，系統(tǒng)闡

發(fā)了教育教學的制度、原則和方法，是世界上最早的一篇專門論述教育教學問題

的論著。

148.教師規(guī)定學生做不完作業(yè)不準回家吃飯，侵犯了學生的O

A、財產權

B、人格尊嚴權

C、生命權

D、人身自由權

答案：D

149.個體品德的核心部分是（）

A、道德認識

B、道德意志

C、道德情感

D、道德行為

答案：A

解析：道德認識是對道德規(guī)范及其執(zhí)行意義的認識。道德認識的結果是獲得有關

的道德觀念'形成道德信念。道德認識是個體品德的核心部分。（本解析由張恩

凱提供）

150.我國《義務教育法》規(guī)定，（）

A、所有六周歲的兒童都必須入學接受義務教育

B、所有七周歲的兒童都必須入學接受義務教育

C、七、八周歲的兒童必須入學接受義務教育

D、六周歲的兒童應入學接受義務教育，但是條件不具備的地區(qū)可以推遲到七周

歲

答案：D

解析：《義務教育法》第十一條規(guī)定，凡年滿六周歲的兒童，其父母或其他法定

監(jiān)護人應送其入學接受并完成義務教育；條件不具備的地區(qū)的兒童，可以推遲到

七周歲。

151.“舉一反三”與“觸類旁通”體現的是()o

A、創(chuàng)造性

B、學習動機

C、學習遷移

D、學會學習

答案：C

解析：這些都是學習遷移，是習得的經驗對完成其他活動的影響。

152.“嚴師出高徒”“棍棒出孝子”等諺語體現了()的觀點對人的教育方式的

影響結果。

A、遺傳決定論

B、環(huán)境決定論

C、輻合論

D、平行論

答案：B

解析：環(huán)境決定論認為，真正在兒童的發(fā)展中起著絕對影響作用的力量，是兒童

生活環(huán)境和后天所獲得的教育引導。環(huán)境決定論的盛行，直接導致了傳統(tǒng)教育實

踐重視教師權威和書本知識'學校紀律等特點，“嚴師出高徒"'“棍棒出孝子”

等就是典型例證。

153.學習了蘋果、梨子、香蕉等概念后，再學習“水果”這一概念，這種學習屬

于（）。

A、并列結合學習

B、下位學習

C、上位學習

D、相關類屬學習

答案:C

154.學習“圓的直徑是它的半徑的兩倍”，這種學習屬于（）

A、概念學習

B、符號學習

C、命題學習

D、詞匯學習

答案：C

解析：命題學習指學習由若干概念組成的句子的復合意義，即學習若干概念之間

的關系。試題中的例子學習的是“圓的直徑”和“圓的半徑”這兩個概念之間的

關系。（本解析由張恩凱提供）

155.檢查學生運用所學的概念'規(guī)則、原理解決實際問題能力的提問是（）

A、理解提問

B、應用提問

C、綜合提問

D、評價提問

答案：B

解析：應用提問是檢查學生在具體情境中應用所學概念、規(guī)則、原理解決實際問

題的能力水平的提問。

156.在有關人的身心發(fā)展動因問題上持內發(fā)論觀點的是()o

A、孟子

B、荀子

C、洛克

D、華生

答案：A

157.探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術”并提出“泛智”教育思想的教

育家Oo

A\培根

B、夸美紐斯

G赫爾巴特

D、贊可夫

答案:B

解析：“泛智”思想是夸美紐斯教育體系里指導原則之一，是他從事教育實踐和

研究教育理論的出發(fā)點和歸宿，也是其教育理論的核心。并在《大教學論》里明

確指出所謂“泛智”，就是“把一切事物教給一切人類”。

158.我國《義務教育法》的立法宗旨是()o

A、發(fā)展專業(yè)教育

B、發(fā)展基礎教育

C、發(fā)展中等教育

D、發(fā)展職業(yè)教育

答案：B

解析：《義務教育法》的立法宗旨是：為了發(fā)展基礎教育，促進社會主義物質文

明和精神文明建設。

159.在某項活動中要達到的目標或者在某次考試中的通過率屬于班級目標中的

()0

A、終極目標

B、近期目標

C、中期目標

D、遠期目標

答案：B

解析：班集體的發(fā)展目標一般可分為近期的'中期的'遠期的三種。近期的目標

如在某項活動中要達到的目標或者在某次考試中的通過率等，這個層次的目標可

以培養(yǎng)學生從小事做起、從身邊的事情做起的態(tài)度，有助于培養(yǎng)學生腳踏實地的

精神：中期的目標如某學期的奮斗目標，這個層次的目標可以使學生看到希望,

讓學生感受到目標并非遙不可及，增強其學習的信心和決心：遠期目標如整個班

級的最終目標，這個層次的目標可以給學生以前進的動力。

160.在學生品德心理結構中，處于核心地位的是()o

A、道德認識

B、道德情感

C、道德意志

D、道德行為

答案：A

解析：道德認識是個體品德的核心部分，道德行為(技能、習慣)是衡量品德的

重要標志。

161.學校是培養(yǎng)人才的機構，其一切工作都是為培養(yǎng)人來服務的，學校全部工作

的核心是()o

A、課外活動

B、少先隊工作

C、教學工作

D、班主任工作

答案：C

解析：教學是學校教育的中心工作，學校工作必須以教學為主。

162.研究表明，一般9歲以下兒童的道德判斷水平主要處于()。

A、習俗水平

B、后習俗水平

C、前習俗水平

D、普通倫理水平

答案：C

163.教師在書寫板書時，要求盡量用白色粉筆，所依據的感知規(guī)律是()o

A、強度律

B、差異律

C、活動律

D、組合律

答案：B

解析：教師在書寫板書時，要求盡量用白色粉筆，主要突出與黑板顏色的差異,

方便學生識別，因此所依據的感知規(guī)律是差異律。

164.小學兒童品德發(fā)展關鍵期是（）。

A、二年級下學期前后

B、三年級上學期前后

C、三年級下學期前后

D、四年級上學期前后

答案：C

解析：在品德發(fā)展過程中，存在著一個轉折時期，即品德發(fā)展的關鍵年齡。從小

學兒童品德的整體來看，轉折期大約在三年級下學期。

165.心理咨詢與輔導的基本方法是（）。

A、心理測驗

B、會談

C、觀察法

D、自述法

答案：B

解析：會談是心理咨詢與輔導的基本方法。

166.小學教育的根本任務是（）。

A、促進兒童的身心發(fā)展

B、促進學生的身心發(fā)展

C、促進兒童的生理發(fā)展

D、促進個體的身心發(fā)展

答案：A

167.美國著名教育心理學家布魯納提出的學習理論是（）

A、嘗試一錯誤學說

B、完形一頓悟學說

C、有意義接受學習論

D、認知一結構學習論

答案：D

解析：美國著名的認知教育心理學家布魯納主張學習的目的在于以發(fā)現學習的方

式，使學科的基本結構變?yōu)閷W生頭腦中的認知結構。因此，他的理論常被稱為認

知-結構學習論或認知-發(fā)現說。（本解析由張恩凱提供）

多選題

1.打籃球屬于Oo

A、細微型操作技能

B、粗放型操作技能

C、徒手型操作技能

D、開放型操作技能

E、閉合型操作技能

答案：BD

2.現代教育的特征主要有（）o

A、公共性和生產性

B、公益性和免費性

G科學性

D、國際性

E、終身性和未來性

答案：ACDE

解析：本題考查現代教育的特征。

3.測驗前的計劃包括()o

A、確定測驗的目的

B、確實測驗要考查的學習結果

C、列出測驗要包括的課程內容

D、寫下考試計劃或細目表

E、針對計劃測量的學習結果，選擇適合的題型

答案：ABCDE

4.新型的師生關系要求O

A、以教師為中心

B、以兒童為中心

C、在人格上，學生與教師是平等的

D、在社會道德上，師生關系是相互促進的

E、師生關系是一種朋友式的友好幫助的關系

答案：CDE

解析：學生是學習的主體，教師是知識的傳授者。新型的師生關系應該是人格平

等，朋友式的友好幫助關系。

5.構成學生思想品德的因素包括()oA.知B.情C.意D.行

A、A

B、B

C、C

D、D

E、E

答案：ABCD

解析：知、情、意'行是構成學生思想品德的四個基本要素。

6.有關操作技能的特點，正確的是()o

A、物質性

B、內潛性

C、展開性

D、外顯性

E、簡縮性

答案：ACD

解析：操作技能具有物質性、外顯性、展開性。

7.下面強調循序漸進原則的說法有()。A.學而時習之B.雜施而不孫，則壞亂

而不修C.循序而漸進，熟讀而精思D.教學相長

A、A

B、B

C、C

D、D

E、E

答案：BC

解析：雜施而不孫，則壞亂而不修，循序而漸進，熟讀而精思體現了循序漸進原

則。

8.下列哪些因素有利于孩子的創(chuàng)造性的培養(yǎng)？OA.父母受教育程度較高B.對子

女的要求不過分嚴格