生態(tài)系統(tǒng)的生產(chǎn)量與生物量以及能量流動(dòng)物質(zhì)循環(huán)教學(xué)課件

生態(tài)系統(tǒng)的生產(chǎn)量與生物量以及能量流動(dòng)物質(zhì)循環(huán)6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說(shuō)工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無(wú)處藏身。--戴爾．卡耐基。生態(tài)系統(tǒng)的生產(chǎn)量與生物量以及能量流動(dòng)物質(zhì)循環(huán)生態(tài)系統(tǒng)的生產(chǎn)量與生物量以及能量流動(dòng)物質(zhì)循環(huán)6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說(shuō)工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無(wú)處藏身。--戴爾．卡耐基。生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)量和生物量2.8×106J6CO2+12H2O葉綠體C6H12O6+6O2+6H2O物質(zhì)變化:無(wú)機(jī)物有機(jī)物能量變化:光能化學(xué)能初級(jí)生產(chǎn)量:綠色植物通過(guò)光合作用制造的有機(jī)物質(zhì)或所固定的能量。固定--總光合作用積累---凈爭(zhēng)光合作用R:植物呼吸消耗量(呼吸)NP:凈初級(jí)生產(chǎn)量?jī)艄夂献饔肎P:總初級(jí)生產(chǎn)量(總光合)凈初級(jí)生產(chǎn)量(NP)=總初級(jí)生產(chǎn)量(GP)植物呼吸量(R)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中明確指出：“實(shí)施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的德、智、體、美等全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。”可見，素質(zhì)教育就是要面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)得到全面地、主動(dòng)活潑地發(fā)展。我校是規(guī)模較大的農(nóng)村寄宿制學(xué)校，在校學(xué)生581人，其中寄宿生225人，相當(dāng)部分的農(nóng)村學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到吃力、厭煩。作為一名教師，我們無(wú)法選擇學(xué)生，就只能選擇適合學(xué)生的教育。如何正確看待“學(xué)困生”，幫助他們找出原因，幫助他們克服學(xué)習(xí)困難，幫助他們樹立起學(xué)習(xí)信心，讓農(nóng)村的每一個(gè)孩子享受公平教育。我們根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，對(duì)農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生的形成原因及轉(zhuǎn)化對(duì)策進(jìn)行了分析和研究。一、農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生的成因1.自身原因①心理特征自卑心理嚴(yán)重，自我評(píng)價(jià)低，缺乏自信心，常常受到父母的責(zé)備打罵、老師的批評(píng)以及同學(xué)的嘲笑，從而導(dǎo)致心理上的敏感、脆弱、易形成挫折感，致使學(xué)習(xí)成績(jī)始終不理想，最終導(dǎo)致厭學(xué)、逃學(xué)等問(wèn)題。②學(xué)習(xí)態(tài)度與方法態(tài)度決定成敗。學(xué)困生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正是重要原因，他們對(duì)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣，缺乏克服困難的堅(jiān)強(qiáng)意志，自控能力差，上課不專心，作業(yè)愛抄襲，不愛動(dòng)腦筋，禁不起誘惑，隨著學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的加重，一旦失敗就放棄努力，最后淪落為學(xué)困生。學(xué)習(xí)方法不正確。學(xué)困生一般都是機(jī)械、呆板的死記硬背，思維狹窄，不去理解、掌握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，知識(shí)零散，不會(huì)舉一反三、學(xué)為己用，所學(xué)知識(shí)時(shí)間一長(zhǎng)便忘得一干二凈。2.家庭原因①留守兒童，無(wú)人教育我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)困生中大約有35.5%是留守兒童，其中20.5%的學(xué)困生父母在外地打工，15%的學(xué)困生由于父母離異，只能和爺爺奶奶或外公外婆生活，老人們本身文化素質(zhì)低，孩子缺乏關(guān)愛監(jiān)督，學(xué)習(xí)沒有自覺性，從而耽誤學(xué)習(xí)。②家長(zhǎng)文化素質(zhì)低，給孩子造成負(fù)面影響父母是孩子的第一任老師，父母對(duì)孩子的影響占著舉足輕重的位置。然而，農(nóng)村多數(shù)家長(zhǎng)文化素質(zhì)低，沒有足夠的能力和精力給予孩子輔導(dǎo)，對(duì)孩子造成嚴(yán)重的負(fù)面影響，他們的思想、行為均出現(xiàn)偏差，最終成為學(xué)困生。3.學(xué)校原因①教師教學(xué)方式單一化，態(tài)度消極化農(nóng)村學(xué)校，由于教學(xué)設(shè)施簡(jiǎn)陋，教師隊(duì)伍老齡化，導(dǎo)致課堂教學(xué)一言堂。部分教師由于受應(yīng)試教育的影響，關(guān)注優(yōu)等生放棄差等生；甚至一些嚴(yán)厲、刻板的教師嘲笑辱罵成績(jī)較差的學(xué)生，使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生厭惡心理，最終導(dǎo)致了學(xué)困生的形成。②學(xué)校管理不到位，制度形式化部分農(nóng)村小學(xué)沒有一套嚴(yán)格的管理體制，一味的追求考試成績(jī)。為了學(xué)校的榮譽(yù)，在統(tǒng)考評(píng)比時(shí)，不讓學(xué)困生參加，嚴(yán)重打擊了學(xué)生的自信心，使學(xué)生產(chǎn)生消極態(tài)度，對(duì)學(xué)習(xí)失去積極性，從而使之成為學(xué)困生。二、農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略1.關(guān)愛學(xué)生，重拾學(xué)困生信心學(xué)困生尤其需要教師對(duì)他們的關(guān)心和愛護(hù)。當(dāng)他們失敗時(shí)，教師要及時(shí)給予心理?yè)嵛?，主?dòng)幫助他們分析原因和克服困難；當(dāng)他們有進(jìn)步時(shí)，要及時(shí)給予鼓勵(lì)和肯定，使他們體驗(yàn)成功的喜悅。如盡管已經(jīng)看出學(xué)生某道題的計(jì)算是錯(cuò)誤的，但還是以親切的話語(yǔ)啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生既能感到自己的進(jìn)步和希望，同時(shí)又找到了自己的錯(cuò)誤與不足。俗話說(shuō)：“愛一個(gè)人就等于塑造一個(gè)人”。我們要讓他們感受到外界的關(guān)愛，幫助他們重新拾回自信心，自信是成功的基礎(chǔ)，只有首先幫助他們找回自信才能進(jìn)一步幫助他們走出學(xué)困生。往往老師微乎其微的一句話、一個(gè)眼神、一個(gè)微笑就能給予他們莫大的鼓勵(lì)。例如當(dāng)他們做對(duì)某道習(xí)題或是考試有進(jìn)步時(shí)，及時(shí)的給予鼓勵(lì)；當(dāng)他們遇到難題時(shí)，給予一個(gè)善解人意的微笑；在他們的試卷或作業(yè)本上寫幾句勉勵(lì)的話語(yǔ)。這樣，幫助他們掌握學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法和技能，幫助他們解決學(xué)習(xí)中的各種困難，幫助他們建立學(xué)習(xí)成功的自信心。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感到有興趣、有信心、有責(zé)任，他們才會(huì)為學(xué)習(xí)付出努力的代價(jià)。2.因材施教，改變常規(guī)教學(xué)方法無(wú)味的課堂，反復(fù)的題海戰(zhàn)術(shù)，久而久之會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生反感，甚至排斥。特別對(duì)于農(nóng)村教師來(lái)說(shuō)，教師隊(duì)伍老齡化，課堂形式單一化，仍然保持傳統(tǒng)的灌輸式教育理念，這也是學(xué)困生形成的一大重要原因。所以改變教學(xué)方法是提高教學(xué)質(zhì)量的重中之重，一堂好的課堂往往能達(dá)到事半功倍的效果。我們要深入開展課堂教學(xué)模式的改革，探索適應(yīng)新形勢(shì)下的課堂教學(xué)。例如：針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，擬定可行的教學(xué)目標(biāo)要求，采取分層次的教學(xué)策略，對(duì)不同的學(xué)生擬定不同的要求，采取不同的教學(xué)方法，布置作業(yè)按梯次分別布置，讓所有的學(xué)生都能學(xué)有所得，都能獲得成功，在各自不同的基礎(chǔ)上有效地發(fā)展。實(shí)施分層教學(xué)可以取得較好的教學(xué)效果，有利于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。3.主動(dòng)參與，培養(yǎng)良好行為習(xí)慣學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步形成的一種本能。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅可以提高學(xué)習(xí)效率，而且有利于自學(xué)能力的培養(yǎng)。因此，培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是小學(xué)階段教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。著名教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教育是什么，往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣……”學(xué)困生的轉(zhuǎn)化過(guò)程就是學(xué)習(xí)習(xí)慣的改變過(guò)程，我們應(yīng)該把握好這一轉(zhuǎn)折時(shí)期，讓學(xué)生養(yǎng)成一系列的良好習(xí)慣。要讓學(xué)困生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，就應(yīng)該培養(yǎng)他們良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，讓他們重視每一次學(xué)習(xí)活動(dòng)，提出問(wèn)題解決問(wèn)題的方法，獨(dú)立完成作業(yè)，從而不斷提高他們的數(shù)學(xué)能力。4.和諧調(diào)控，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)課堂盯緊和落實(shí)訓(xùn)練是對(duì)所有學(xué)困生都應(yīng)該實(shí)施的方針。但由于學(xué)困生的實(shí)際情況各有不同，還必須實(shí)行個(gè)案化教育，針對(duì)學(xué)困生的不同缺陷，給予相應(yīng)的個(gè)別輔導(dǎo)。對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生，應(yīng)該有計(jì)劃、系統(tǒng)的補(bǔ)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)；對(duì)于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)，應(yīng)該及時(shí)糾正傳授學(xué)習(xí)方法；對(duì)于心態(tài)有問(wèn)題的學(xué)生，應(yīng)該進(jìn)行專門的心理調(diào)適。此外，對(duì)新授的難點(diǎn)應(yīng)給予個(gè)別課前輔導(dǎo)鋪墊，作業(yè)面批輔導(dǎo)，對(duì)他們提出的問(wèn)題，哪怕再淺顯的也應(yīng)耐心回答、予以鼓勵(lì)，并引導(dǎo)他們參與對(duì)問(wèn)題的共同分析、探討和再發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)困生嘗到成功的喜悅，享受發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，逐步增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。個(gè)別輔導(dǎo)體現(xiàn)了全面教育的教育思想，最能反映一個(gè)教師的教育智慧，它是學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的核心，將直接決定轉(zhuǎn)化工作的成效。5.齊心協(xié)力，形成家校教育合力家庭因素對(duì)孩子影響很大，家庭不和睦或破碎會(huì)對(duì)孩子心理上造成嚴(yán)重的創(chuàng)傷。家長(zhǎng)對(duì)孩子一味的責(zé)備、加壓會(huì)增大孩子的心理負(fù)擔(dān)，使孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生焦慮、恐懼的心理；家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)分的遷就、溺愛會(huì)使孩子產(chǎn)生任性、懶惰貪玩的不良習(xí)慣。針對(duì)家教不得法的不同類型的家庭，學(xué)校應(yīng)以各種不同的形式與家長(zhǎng)研討家教的方法，通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校授課活動(dòng)搭建教育橋梁，形成家校教育合力，讓家長(zhǎng)協(xié)助教師針對(duì)孩子存在的問(wèn)題共同努力解決。如開展入學(xué)教育、心理健康教育、預(yù)防犯罪教育、成才勵(lì)志教育等專題講座，講述家庭教育的重要，家庭與學(xué)校教育相結(jié)合的重要性，家教的原則、注意事項(xiàng)等。建議家長(zhǎng)在家教中恰如其分，理性對(duì)待孩子，要在嚴(yán)格要求中體現(xiàn)公正與寬容家長(zhǎng)應(yīng)該通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)，不斷提高自己的心理素質(zhì)和文化素質(zhì)，樹立正確的教育觀念，面對(duì)教育子女中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，要有耐心、決心和教育機(jī)智，能創(chuàng)造性地采取恰當(dāng)?shù)拇胧?，?jiān)持不懈地去尋求較好的教育效果。綜上所述，農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生的形成原因是多方面的，要想做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，我們必須根據(jù)實(shí)際情況分析原因，結(jié)合社會(huì)、學(xué)校、家庭、個(gè)人，采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄏ嗷ソY(jié)合。只要我們不斷努力，齊心協(xié)力，用科學(xué)的教育、正確的方法感化學(xué)生，把學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作作為學(xué)校的主要任務(wù)，我相信這些遲開的花朵將開得更加絢麗、多彩。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求初中數(shù)學(xué)教學(xué)要“逐步形成數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)”，并提出：初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)的創(chuàng)新意識(shí)主要是指：對(duì)自然界和現(xiàn)實(shí)生活中自己周圍出現(xiàn)的現(xiàn)象具有好奇心，不斷追求新知識(shí)，提高新能力，獨(dú)立思考，運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)去發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，并用數(shù)學(xué)方法加以探索、研究和解決。實(shí)施素質(zhì)教育、對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新、減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)是當(dāng)前急需解決的一個(gè)重大難題。開放式數(shù)學(xué)教學(xué)就是對(duì)素質(zhì)教育的一種探索方式，是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)發(fā)展趨勢(shì)。近年來(lái)數(shù)學(xué)教師對(duì)開放式數(shù)學(xué)教學(xué)作了積極深入的探索，并取得了一定的經(jīng)驗(yàn)和成績(jī)。但是，由于各方面的原因，還設(shè)有提高到開放性教學(xué)應(yīng)有的高度來(lái)認(rèn)識(shí)，使得數(shù)學(xué)教學(xué)的開放性程度仍然不能滿足教學(xué)改革的需要。因此，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，探討如何切實(shí)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的開放性，全面提高教學(xué)質(zhì)量，具有十分重要的意義。一、提高認(rèn)識(shí)所謂“開放式”數(shù)學(xué)教學(xué)，包括數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)和學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間相互作用等幾個(gè)方面的開放。結(jié)合現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的要求及己取得的成果，我認(rèn)為開放式數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)是：充分尊重學(xué)生的主體地位，通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)，在獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)自覺的學(xué)習(xí)，自行獲取學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的方法，提高學(xué)生參與數(shù)學(xué)實(shí)踐的本領(lǐng)，進(jìn)而獲得終身受用的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)能力、創(chuàng)造能力和社會(huì)活動(dòng)能力。在教學(xué)中，讓學(xué)生能夠按各自不同的目的、不同的選擇、不同的能力、不同的興趣選擇不同的教學(xué)，享受適合自己的教育，并得到發(fā)展，能力較強(qiáng)者能夠積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，有進(jìn)一步的發(fā)展機(jī)會(huì)；能力較低者也能參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)他們運(yùn)用已有的知識(shí)和技能，提出新問(wèn)題，探索新問(wèn)題，培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生的好奇心和求知欲，鼓勵(lì)學(xué)生相互討論交流與合作，這種教學(xué)模式也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)是面向全體學(xué)生的。二、發(fā)揮學(xué)生的主體作用由于數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)是數(shù)學(xué)的思維活動(dòng)，因此數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生的主要活動(dòng)是通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口參與數(shù)學(xué)思維活動(dòng)。教師不僅要鼓勵(lì)學(xué)生參與，而且要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，才能使學(xué)生主體性得到充分的發(fā)揮和發(fā)展，只有這樣，才能不斷提高數(shù)學(xué)活動(dòng)的開放度。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中為學(xué)生創(chuàng)造良好的主動(dòng)參與條件，提供充分的參與機(jī)會(huì)：1、創(chuàng)設(shè)有趣情境教學(xué)實(shí)踐證明，精心創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的意識(shí)傾向，促使學(xué)生主動(dòng)地參與。2、探究式教學(xué)教學(xué)中，在以教師為主導(dǎo)的前提下，堅(jiān)持學(xué)生是探究的主體，根據(jù)教材提供的學(xué)習(xí)材料，伴隨知識(shí)的發(fā)生、形成、發(fā)展的全過(guò)程進(jìn)行探究活動(dòng)，教師著力引導(dǎo)學(xué)生多思考、多探索，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，只有這樣，才能使學(xué)生品嘗到自己發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，才能激起他們強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造欲。只有達(dá)到這樣的境地，才會(huì)真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)參與。3、變式教學(xué)變式教學(xué)是對(duì)數(shù)學(xué)中的定理和命題進(jìn)行不同角度、不同層次、不同情形、不同背景的變式，以暴露問(wèn)題的本質(zhì)特征，揭示不同知識(shí)點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系的一種教學(xué)設(shè)計(jì)方法。通過(guò)變式教學(xué)，使一題多用，改換條件或結(jié)論等，常給人以新鮮感，能喚起學(xué)生的好奇心和求知欲，促使其產(chǎn)生主動(dòng)參與的動(dòng)力，保持其參與教學(xué)過(guò)程的興趣和熱情。三、學(xué)生的交流和合作傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中較為重視師生之間的聯(lián)系與溝通，而忽略學(xué)生之間的相互聯(lián)系，忽視發(fā)揮學(xué)生群體在教學(xué)中的作用。現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程應(yīng)是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，它不僅是一個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程，而且也是一個(gè)交流與合作的過(guò)程，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)提供了開放的活動(dòng)方式，提供了寬松的、民主的環(huán)境，更有利于學(xué)生主體性的發(fā)揮，促使學(xué)生智力、情感和社會(huì)技能的發(fā)展及創(chuàng)新能力的發(fā)展。為此，以小組交流與合作學(xué)習(xí)為核心，徹底改變課堂教學(xué)中教師唱獨(dú)角戲的單一的教學(xué)組織模式，要促進(jìn)各個(gè)層次學(xué)生的共同發(fā)展。1、改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的模式小組交流與合作學(xué)習(xí)的形式多種多樣，比較常見的有：T型、馬蹄型、蜂窩型等。這些形式都以打亂原有的秧田座位排列方式為基本模式，遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則而構(gòu)成，小組一般由4――6人組成。小組的這種排列縮短了學(xué)生與學(xué)生之間的距離，增強(qiáng)了學(xué)生間交往的機(jī)會(huì)，有利干小組內(nèi)成員的交流和合作。2、小組學(xué)習(xí)的任務(wù)小組內(nèi)的交流與合作學(xué)習(xí)主要以協(xié)同活動(dòng)為中介實(shí)現(xiàn)的，因此教師在組織小組交流與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，應(yīng)把需要討論、互相啟發(fā)、反復(fù)推敲的問(wèn)題出示給學(xué)習(xí)小組，讓小組圍繞問(wèn)題進(jìn)行交流和合作學(xué)習(xí)。教師不僅要指導(dǎo)組內(nèi)交流，而且要引導(dǎo)組與組之間的交流；不僅要交流學(xué)習(xí)結(jié)果，更要重視交流學(xué)習(xí)方法。3、注意培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)教育學(xué)生樹立集體觀念和互助合作的意識(shí)，使每個(gè)人都能為集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)盡心盡力。不斷向?qū)W生傳授合作的基本技能，使他們學(xué)會(huì)既善于積極主動(dòng)地表現(xiàn)自己的意見和見解，敢于說(shuō)出不同的看法，又善于傾聽別人的意見，相互啟迪，并能夠綜合吸收各種不同的觀點(diǎn)，共同尋找解決問(wèn)題的思路和方法。在具體實(shí)施過(guò)程中教師要及時(shí)地有針對(duì)性地予以指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。四、積極創(chuàng)造條件數(shù)學(xué)開放式題目指條件不完備，結(jié)論不確定，解題思路多樣化的題目。由于它具有與傳統(tǒng)封閉型題不同的特點(diǎn)，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中有待定功能。數(shù)學(xué)開放題教學(xué)為學(xué)生提供了更多的交流與合作的機(jī)會(huì)，為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用創(chuàng)造了條件，數(shù)學(xué)開放題的教學(xué)過(guò)程是學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建、積極參與的過(guò)程，有利于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)“數(shù)學(xué)思維”；數(shù)學(xué)開放題的教學(xué)過(guò)程也是學(xué)生探索和創(chuàng)造的過(guò)程，有利于提高學(xué)生的探索精神、開拓精神和創(chuàng)造能力。如何把數(shù)學(xué)開放式題目帶入課堂呢？1、適當(dāng)將一些常規(guī)性題目改造為開放型題如可以把條件、結(jié)論完整的題目改造成給出條件，先猜結(jié)論，再進(jìn)行證明的形式；也可以改造成題目給出多個(gè)條件，需要整理、篩選以后才能求解或證明的題目；還可以改造成要求運(yùn)用多種解法或得出多個(gè)結(jié)論的題目，以加強(qiáng)發(fā)散性思維的訓(xùn)練。此外，將題目的條件、結(jié)論拓寬，使其演變?yōu)橐粋€(gè)發(fā)展性問(wèn)題，或給出結(jié)論，再讓學(xué)生探求條件等，都是使常規(guī)性題目變?yōu)殚_放題的有效方法。2、設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)開放題的基本要求設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)開放題要選擇有用、有趣、學(xué)生熟悉的問(wèn)題情境，使學(xué)生容易進(jìn)入解決問(wèn)題的角色，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，要使不同的學(xué)生都能在解決問(wèn)題中得到最佳發(fā)展。3、適度開展數(shù)學(xué)開放題教學(xué)由于數(shù)學(xué)開放題的教學(xué)費(fèi)時(shí)太多，而課堂教學(xué)又受課時(shí)的制約，因此，必須適當(dāng)控制問(wèn)題的開放度，必要時(shí)教師作一些鋪墊。同時(shí)，為使開放題逐步進(jìn)入課堂，我們應(yīng)根據(jù)時(shí)代的需要，還需大力推進(jìn)中學(xué)數(shù)學(xué)課程、教材、教法的改革，數(shù)學(xué)教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，掌握新的教學(xué)基本功。生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)量和生物量2.8×106J6CO2+12H2O葉綠體C6H12O6+6O2+6H2O物質(zhì)變化:無(wú)機(jī)物有機(jī)物能量變化:光能化學(xué)能初級(jí)生產(chǎn)量:綠色植物通過(guò)光合作用制造的有機(jī)物質(zhì)或所固定的能量。固定--總光合作用積累---凈爭(zhēng)光合作用R:植物呼吸消耗量(呼吸)NP:凈初級(jí)生產(chǎn)量?jī)艄夂献饔肎P:總初級(jí)生產(chǎn)量(總光合)凈初級(jí)生產(chǎn)量(NP)=總初級(jí)生產(chǎn)量(GP)植物呼吸量(R)凈初級(jí)生產(chǎn)量就是積累量,用于植物的生長(zhǎng)和繁殖,因此隨著時(shí)間的積累,植株會(huì)越長(zhǎng)越大,數(shù)量會(huì)越來(lái)越多生物量:凈生產(chǎn)量在某一調(diào)查時(shí)刻前的積累量單位:g/m2或J/m2>0生物量增加NP=cPR{<0生物量減少=0生物量不變次級(jí)生產(chǎn)者:所有的異養(yǎng)生物,包括消費(fèi)者和分解者次級(jí)生產(chǎn)量:一定時(shí)間內(nèi),次級(jí)生產(chǎn)者通過(guò)捕食等利用現(xiàn)成有機(jī)物來(lái)生產(chǎn)出自身的有機(jī)物,稱為次級(jí)生產(chǎn)量。積累生物量生長(zhǎng)次級(jí)生產(chǎn)量同化的繁殖積累吃進(jìn)的收獲的可利用的凈初級(jí)生產(chǎn)量總初級(jí)生產(chǎn)量呼吸不可利用的未收獲的吃剩的糞便呼吸下表是人工飼養(yǎng)的肉用太白雞生長(zhǎng)過(guò)程中體重的變化情況,據(jù)表分析正確的是周齡123971819體重(g)5792138610123112531255周增重(g)2435469257222A.每周體重的測(cè)量值即為生物量B.周增重可反映周次級(jí)生產(chǎn)量