語文復習課教學反思9篇

語文復習課教學反思9篇所謂教學反思，是指老師對訓練教學實踐的再熟悉、再思索，并以此來總結閱歷教訓，進一步提高訓練教學水平。教學反思始終以來是老師提高個人業(yè)務水平的一種有效手段，訓練上有成就的大家始終特別重視之。以下是人見人愛的我共享的9篇語文復習課教學反思，盼望能對您的寫作有肯定的參考作用。

數學復習課教案篇一

復習目標：

1、通過練習鞏固圖形平移、對稱、旋轉的特征和性質，加深對圖形變換的基本特征和方法的理解。

2、體會數學與生活的親密聯系，進一步感受數學美和數學方法的價值。

3、進一步進展同學的空間想象力。

復習重難點：

1、體會數學與生活的親密聯系，進一步感受數學美和數學方法的價值。

2、進一步進展同學的空間想象力。

教學預備：

圖形卡片、大頭針。

教學過程：

一、回顧學問點，談話引入練習。

1、復習提問：同學們，這個單元我們學習了哪些內容？（指名回答）

2、過渡：這節(jié)課我們通過練習一起來復習圖形變換的學問。

二、練習鞏固。

1、指導完成練習一的第1題。

巡察指導，提示軸對稱圖形的特點和性質。

2、指導完成練習一的第2題。

3、指導完成練習一的第3題。

三、教學效果測評。

1、指導完成練習一第4題。

2、指導完成練習一第5題。

四、學問拓展，設計圖案。

1、大家看一看教材第11頁的數學嬉戲。還記得那些圖形可以鑲嵌嗎？你能說說書上兩個鑲嵌圖形是如何得到的嗎？

2、現在大家動手做一做，看能否得到書上的圖案。（巡察，個別指導）

3、同學們卷的都不錯，下面咱們來進行一個設計大賽，同學們用紙卡剪、拼一個基本圖形，看用這個基本圖形能設計出哪些美麗的圖案。比一比看誰的設計最棒！

五、總結。

通過本單元的學習，你有什么收獲？（老師適時點評同學的回答）

六、作業(yè)設計。教材第10頁第7題。

學校數學復習課教學反思篇二

本課教材內容包括直線、線段、射線，這部分內容是在同學初步熟悉了線段的基礎上學習的是幾何形體學問中最基本的概念之一，也是熟悉三角形等圖形的學問以及進一步學習幾何形體學問的基礎。同學學習長度單位和角的初步熟悉時，已會直觀描述它們的特點。本課敬重同學的認知規(guī)律，從“有限”到“無限”引導同學熟悉直線和射線。教學重點是熟悉射線，知道射線與直線、線段的區(qū)分和聯系；難點是初步感悟經過一點可以畫很多條直線，經過兩點只能畫一條直線。

說一下本節(jié)課還存在哪些不足，第一點導入部分有點重復。在導入時已經用謎語引出線段，然后又拿出毛線讓同學回憶線段，有點重復?？梢栽谕瑢W猜出線段后直接復習線段的特點。其次點是教學時的生成沒有抓住，當我手中拿了一根毛線，橫著拉直后問同學“手中拉直的毛線可以看成是什么？”“線段有什么特點”時，有一個同學答“線段的特點是左右兩端有兩個端點”，當時我沒有能準時跟進，抓住解決“左右”這個詞。后來想一想，可以再把這根毛線豎直拉直，再問“現在再說一說線段有什么特點？”同學可能會改成“上下兩個端點”。

還可以斜著拉直，這樣同學會理解線段的兩個端點可以在任何方向。第三點是同學在做習題時，沒有刨根問底問個畢竟。同學在推斷“射線比直線短?！边@道題時，大部分同學都學問會，但是我應當追問“為什么不能比”。還可以設計一道推斷題。把一條線段畫得最短，把射線畫得比線段稍長，最終把直線畫得最長。然后讓同學比較哪條線長，先給同學視覺上產生錯覺，然后讓同學發(fā)覺由于射線和直線可以無限延長，所以不能比較。更好地解決了這節(jié)課的重、難點。

語文復習課教學反思篇三

從本周開頭，教學已經進入了總復習階段。假如說以前的課堂教學是為同學播撒學問種子的過程，那么現在就到了要為這些幼苗澆水、施肥、除蟲的階段了，這是同學能否獲得大豐收的關鍵。因此，復習過程中我打算從以下幾方面入手。

一、基礎學問要扎實、扎牢。如字的音、形、義，古詩的背誦默寫，積累運用中的讀背內容，要求會背誦的課文等，必需讓大部分同學嫻熟把握。

二、訓練方式敏捷多樣。平常同學看的題樣少，練的題型也少，現在，應采納多種形式的訓練方法，發(fā)散同學的思維年，培育他們舉一反三的力量。如連詞成句，把句子寫詳細，如何區(qū)分運用形近字、同音字，句式怎樣相互轉換等，都應讓同學勤練。

三、閱讀訓練要從課本中走出來。多給同學供應不同題材的課外短文，設計多樣的問題，讓同學運用所把握的閱讀方法去完成。在訓練過程中，使同學的閱讀力量得到不斷提高。

四、習作方面教給同學如何依據題目要求把一文多用。

數學復習課教案篇四

教學內容：

義務訓練課程標準試驗教科書青島版二班級數學下冊第五單元回顧整理

教材簡析：

這是一節(jié)復習課，是同學在把握了萬以內數的加減法和運用多位數加減法的學問解決實際問題之后支配的，是對本階段學習的回顧和整理，使這部分學問能通過梳理歸納形成網絡，提高同學分析問題解決問題的力量。教材展現一幅生活中熟識的畫面，讓同學通過自己的觀看搜集信息提出問題，讓同學用自己喜愛的方式來解決這些問題。另外，教材在71頁第四題還設計了一個猜數嬉戲，一方面可以使同學進一步鞏固本單元所學的三位數加減法的計算方法，另一方面也復習了求“比一個數多（少）幾的數是多少”的簡潔問題的解答方法。72頁第六題是以連環(huán)畫形式呈現了同學向福利院的小伴侶獻愛心的情境，對本單元的學問進行綜合復習。四幅圖為同學供應了豐富的數學信息，練習時，要指導同學依據圖中供應的信息提出問題并加以解決，感受數學與現實生活的親密聯系，培育同學解決問題的力量，激發(fā)同學關愛他人的意識。本回顧整理分為兩課時，第一課時整理萬以內數的加減法，其次課時復習求比一個數多（少）幾的應用題。

第一課時

復習內容：

萬以內數加減法

復習目標：

能嫻熟把握的計算方法并能又對又快地進行計算。

體現算法多樣化的思想，拓展同學解決問題的途徑。

能夠運用所學學問解決實際問題，培育同學發(fā)散思維的力量。

復習重點：

有條理再現舊知，正確嫻熟計算萬以內數的加減法。

復習過程：

一、回憶呈現，查漏補缺

談話：同學們我們再一次學習了萬以內數的加減法，那么到現在為止，你對萬以內數的加減法，你都記著那些學問，老師出個題考考大家好嗎？

小黑板出示：計算下面各題，你喜愛用什么方法就用什么方法算。

（1）32＋47

（2）546＋217

（3）497＋139

580－200912－804603－205

同學可能消失：用口算、估算、筆算或用撥計數器等方法算。

（讓同學各自說出不同算法的思路過程）

談話：通過剛才計算大家觀看比較一下，你能發(fā)覺什么？

同學可能說：

●發(fā)覺這三組題有加法也有減法。

●發(fā)覺第一組是不進（退）位加減法，其次組是一次進位和一次退位加減法，第三組是兩次進位和兩次退位的加減法。

（此處，同學用“一次、兩次”表示，老師可適時點撥用“不連續(xù)、連續(xù)”表示更規(guī)范）。

[設計意圖：通過本練習，檢查同學對萬以內數加減法計算學問的把握狀況，達到對學過的學問查漏補缺與再現，并體現算法多樣化，敬重了同學的共性特長。]

二、比較深化加深理解

談話：剛才同學們采納了不同方法進行了計算，也發(fā)覺了這么多學問。下面大家用筆算計算下列各題并演算：

837－205329＋182306－97

（指3名同學板演）

計算后在小組內說說你是怎樣算的，再爭論一下用筆算計算萬以內數加減法有什么相同點和不同點？

先讓板演的三名同學向全班同學說說是怎樣算的。

溝通爭論結果，同學可能：

①只說加法計算法則。

②只說減法計算法則。

談話：同學們再動動腦筋連起來想一想，筆算萬以內數加減法有什么相同點和不同點。

同學可能說：

相同點：都應相同數位對齊，從個位開頭算。

不同點：計算加法時，哪一位上的數相加滿十，要向前一位進1。

計算減法時，哪一位不夠減就從前一位退1，在本位上加10再減。

（此處同學只要能用自己的話說明白即可。）

[設計意圖：通過爭論比較，加深對萬以內數加減法筆算計算方法的理解與把握，提高同學綜合運用學問的力量。]

三、實際應用，拓展延長

1、以組為單位相互出題進行練習，同學可以選擇自己喜愛的方法計算。（時間大約8分鐘）

2、開放題：

方框里可以填那些數？并計算出結果。

342－12=21

只轉變1473+378中第一個加數的最終數字3，使它仍是連續(xù)進位加法。

開放性題目不做統(tǒng)一性要求，依據同學差異，有的可能全部做出來，也可能只做出幾個來。

[設計意圖：依據低班級同學的好勝心，讓同學相互出題，人人當“小老師”，既調動了同學的樂觀性，又能提高計算的正確率，達到共同提高的目的。開放性題目的設計，有利于同學發(fā)散性思維力量的培育，又張揚了同學的共性。]

四、課堂小結：

同學們，我們這節(jié)課對萬以內數的加減法計算進行了整理與復習，你學得快樂嗎？有哪些收獲？

課后反思：

1、教學目標注意基礎性與進展性

本節(jié)課的設計立足同學的進展，依據教材與新課標的要求，提出了兩個層次的目標——基礎目標和進展目標?；A目標是對基礎學問和基本技能把握程度的要求，進展目標是對同學共性的進展、力量的提高而設計的（與練習中開放性的設計）。教學過程中這兩個層次的目標體現得很好。

2、制造了同學主體參加的民主氛圍

和諧、民主的師生關系是主體性得以實現的基本保證。這節(jié)課明顯感到同學參加的熱忱和樂觀性很高。同學為活動所吸引，主動、自覺地投入到活動過程中，老師在整個活動中很少干預，課堂中進行的是真正的師生、生生間公平的溝通。同時，展現溝通活動賜予了同學自由表現自己成果和表達自己情感的機會，在無形中強化了同學的主體意識，有利于同學主體地位的形成。

3、課堂教學以小組合作溝通為主，提高了全員參加度

依據本課內容與復習目標，依據同學的愛好、閱歷、力量水平，老師設計、組織了同學的自主性活動，尤其是小組合作、爭論溝通，從而最大限度地敬重和保證了同學的主體性、差異性，使同學在親自動手算一算、看一看、說一說、想一想中，激發(fā)了同學學習的內在動機，老師沒有受教材的束縛，而是樂觀培育同學的發(fā)散思維，尋求學問間的內在聯系，通過溝通辯論達到自我提高的目的。

復習課評課稿篇五

這是一節(jié)初三總復習課，內容是銳角三角函數。下面我從教學目的，教材選擇，教學過程，老師素養(yǎng)這四方面簡潔評說一下。

一、教學目的

本節(jié)課目的明確，緊扣大綱要求，對銳角三角函數進行五方面的敘述，通過一堂課的教學，大部分同學能嫻熟把握銳角三角函數的定義及特別三角函數值及其運算，達到了估計的效果。

二、教材選擇

在教材選擇上與教學目標具有全都性，例題，練習的選擇面對全體同學，難度適當，具有典型性，既復習了原有的學問，又對原有的學問作了深化，拓展。

三、教學過程

在教學中，王老師從五個方面來復習銳角三角函數，整堂課學問網絡結構一目了然。每一方面都是先系統(tǒng)的列出學問點，讓同學做到心中有數。重視“雙基“訓練，老師除個別例題輔以分析解題思路，主要以同學思索、練習為主，這樣不僅能調動同學學習樂觀性，更能培育同學分析問題，解決問題的力量，也充分體現了同學為主體，老師為主導的教學思想。

四、老師素養(yǎng)

另外王老師對教材，教學大綱理解的特別透徹，對課堂把握力量強，反應很快，能樂觀跟上同學的思維，因時制宜的調整教學節(jié)奏，語速快而清楚，教態(tài)、板書也能給同學有樂觀的影響，富有感染力。

總之本節(jié)課能面對全體，因材施教，并且選題好，容量大，思維密度強，教學信息反饋很好。

數學復習課教學反思篇六

一、描述

六班級數學復習課已經進行了很長時間了，課前的復習整理，課上溝通匯報，已經成了一成不變的一種模式，同學已經在熟識不過了，對此也就沒有了多少熱忱。這節(jié)課要解決87頁思索題、104頁15題和思索題。我打算換一種方式：課前整理時，自己設計解決問題的方法。

87頁思索題同學理解比較困難，對“比原價降低了百分之幾”這個問題較難理解，我放手讓吳自遠等好同學頭天晚上設計解決方案。吳自遠的方案是用假設法，設定一種商品的價格為100元，然后再根據分數應用題的解題方法解答。同學對他的這種講法易于接受，比較直觀。

在解決104頁15題時我首先讓思路清楚、口齒表達伶俐的于貝爾上來講題。果真，姜婷用列舉法舉出全部長方形的長和寬，求出長方形的面積。思索題是在15題的基礎上出示的，通過剛才于貝爾的列舉，小組爭論、分析長和寬的差的變化與面積的大小有什么關系。出乎我的意料，這時同學都會了，我就叫朱超凡和余浩上來講。從沒有這樣的機會，他兩個人很感動，我想：不管這道題多難，他倆永久不會遺忘。

二、分析

1、激發(fā)同學主動學習的欲望，為學習的主動學習制造條件。在宣布了這樣的上課方式后，同學們的興致很高，在上課之前已經聚在一起爭論怎么講題，其實這就是在自主學習。為了想好怎么解題，他們聚在一起爭論、分析，最主要的是他們對此不以為苦，反以為樂，設計的方案被接受了，興奮勁和勝利感就油然而生。課堂的學習被延長至課前、課外，課堂上的被動接受成為課外的主動復習，而課堂上的講題過程突出解決的是他們認為重要的地方和最難的地方，更由于這些問題都來自同學自己。在教學上，我努力把課堂還給同學，努力淡化并退出同學心中老師的權威形象，讓他們感覺課堂是他們的，是他們在辯論，老師不是裁判，只是主持或者說只是觀眾，對與錯都由他們來打算。

2、增加合作意識，為學困生的參加和勝利制造機會。這節(jié)課后進生不再是被遺忘的角落，用這種形式上課時，他們敢于說出自己所理解到的，哪怕是一點點，看著他們一臉的喜悅，我多么驚喜，這不正是我所盼望的學習方式嗎？！同伴間的學習和合作對這些孩子是多么有效，學習成為了一種需要而不是一種命令。

三、反思

反思這節(jié)課，我覺得這種形式有利于培育同學分析解決問題的力量。由于同學在解答開放題時，會表現出不同層次、多種水平的解答方案：有的同學可能只找到一種答案，有的同學能找到多種答案。不同的解答方案和結果會表現出不同的思維水平。同學通過探究的過程、查找方法和計算的過程，變簡潔機械仿照過程逐步上升為深化提高學問的過程。在這樣的解題過程中，同學的分析問題、解決問題的力量得到培育和提高。

有利于強化同學的創(chuàng)新意識。以往同學往往找到一個答案就不必也不再進一步思索了。這樣，可以培育同學不斷進取的精神，強化同學的創(chuàng)新意識，提高同學養(yǎng)成創(chuàng)新習慣的自覺性。

有利于減輕同學的過重負擔。同學在解開放題時，不是機械性地就題論題，而是要從眾多的模式中選擇自己所需的模式，多方面思索解決問題。這樣可以使同學舉一反三、觸類旁通，用最少的時間，做最小量的題目，但能獵取較多的學問，從而提高做題的質量，把同學從繁重的作業(yè)堆里解放出來，大大減輕同學課業(yè)的過重負擔。

有利于形成寬松的教學氛圍。是暢所欲言，老師不再把同學一個個“扶過河”，而是充分信任同學，放手讓同學自己開放思路學會“過河”。在這一過程中，師生之間的教學關系已開放為公平的合作伙伴關系，同學可以懷著輕松、開心的心情進行學習。這樣，老師的教是為同學的學習和探究服務的，并以同學的主動性的發(fā)揮作為老師主導水平的標準。這樣做，有利于形成寬松和諧的課堂教學氛圍。

教學重、難點：篇七

引導同學通過讀課文，體會、歸納整體把握課文思想內容的方法，并學會敏捷地運用，做到課內與課外有機地結合起來。

數學復習課教案篇八

教學目的：

通過進一步的練習，讓同學熟識的把握整十數整十數的口算方法。

在練習中，進一步鞏固筆算兩位數乘兩位數的乘法。

進一步進展數學思索，提高同學的解決實際問題的力量。

教學預備：小黑板

教學過程：

一、口算

1．小黑板出示

14+5954-2316×5230×4

168÷830×2065×1050×80

2．完成復習的第1題

提問：13×30，你是怎么口算的？

80×30，你又是怎么口算的？

二、估算

在黑板上寫上算式。

23×58

師：假如要估算這個算式，你可以怎么進行口算？

完成復習的第3題

要讓同學說明是怎么估算的，把多少看作幾十，然后口算出積即可。

三、筆算

小黑板出示：

43×2125×2356×7863×80

并要求第一二小題進行驗算。

集體反饋時，要留意讓同學口述計算過程，特殊是乘數末尾有0的乘法的書寫格式。

要留意強調，乘法