心理課評(píng)課稿

心理課評(píng)課稿目標(biāo)的確立應(yīng)該明確、具體，有針對(duì)性，符合學(xué)生年齡特征和身心發(fā)展需要。同時(shí)，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的積極情感和態(tài)度，體現(xiàn)目標(biāo)確立的整體性和發(fā)展性。心理團(tuán)體輔導(dǎo)課的設(shè)計(jì)理念應(yīng)以學(xué)生為中心，重視學(xué)生的人格塑造，促進(jìn)學(xué)生的心理發(fā)展。同時(shí)，應(yīng)以問題為中心，理論聯(lián)系實(shí)際，幫助學(xué)生解決心理問題，并以活動(dòng)為中心，加強(qiáng)心理訓(xùn)練，塑造學(xué)生良好的心理品質(zhì)。在設(shè)計(jì)活動(dòng)過程中，教師可以采用認(rèn)知法、操作法、集體討論法、角色扮演法、行為改變法等多種教學(xué)方法。在輔導(dǎo)過程中，應(yīng)以互動(dòng)的游戲迅速破冰，凸顯“活動(dòng)”和“體驗(yàn)”兩個(gè)核心要素，圍繞目標(biāo)開展活動(dòng)，并以真誠的心對(duì)待學(xué)生。同時(shí)，課堂延伸活動(dòng)應(yīng)合理、科學(xué)，能夠鞏固課堂的輔導(dǎo)效果。最后，以寓意深長(zhǎng)的剖析結(jié)束課程。評(píng)價(jià)一堂心理健康課應(yīng)從多個(gè)方面進(jìn)行，包括多個(gè)環(huán)節(jié)是否始終圍繞一個(gè)主題展開，選材是否貼近學(xué)生實(shí)際，教師是否較熟練地駕馭心理健康教育課，課堂教學(xué)中教師的教態(tài)是否親切、自然等。同時(shí)，還應(yīng)該關(guān)注教師是否面向全體，兼顧個(gè)別，能否關(guān)注和調(diào)動(dòng)自卑、內(nèi)向的學(xué)生參與活動(dòng)，并使學(xué)生表達(dá)出內(nèi)心的真情實(shí)感，具有感染力。評(píng)張占海老師的心理課集中注意力評(píng)課稿張占海老師在評(píng)價(jià)陳老師的心理課時(shí)，首先強(qiáng)調(diào)了課堂氣氛和學(xué)生思維的重要性。他認(rèn)為良好的開端是成功的一半，而精彩的導(dǎo)入往往能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生思維活躍，精神振作，為良好的教學(xué)打下基礎(chǔ)。針對(duì)低年級(jí)兒童愛玩游戲的心理特點(diǎn)，陳老師用游戲“左抓右逃”作為導(dǎo)入，讓學(xué)生初步體驗(yàn)到只有注意力高度集中，調(diào)動(dòng)眼、腦、手、耳等多種感官的作用才能順利完成游戲。張老師認(rèn)為這個(gè)游戲的設(shè)計(jì)非常好，全體學(xué)生都很投入，連聽課老師都忍不住要參與其中，跟學(xué)生一起游戲?？偟膩碚f，張占海老師對(duì)陳老師的課堂評(píng)價(jià)比較中肯，他認(rèn)為陳老師的課堂氣氛民主、平等，學(xué)生思維活躍，參與積極。同時(shí)，他也肯定了陳老師在教學(xué)中注重學(xué)生心理感受和心理體驗(yàn)，總體效果良好。通過這次觀摩學(xué)習(xí)，張老師也進(jìn)一步明確了心理課集中注意力的重要性，為今后的教學(xué)工作指明了方向。體參與，學(xué)生主體性強(qiáng)，是我一直追求的目標(biāo)。同時(shí)，我也會(huì)注意課堂細(xì)節(jié)和師生互動(dòng)，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)。注意力訓(xùn)練是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，我們需要將課堂所學(xué)的知識(shí)延伸到課外，才能真正提高學(xué)生的注意力水平。我會(huì)繼續(xù)努力，將心理健康教育課做進(jìn)學(xué)生的心里去，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。員工參與、師生互動(dòng)有序，讓課堂處處充滿了思維的火花和成功的喜悅。這是我一直努力的方向。注意力的訓(xùn)練是一項(xiàng)任重道遠(yuǎn)的任務(wù)。在未來的心理健康教育課程中，我將努力設(shè)計(jì)一套訓(xùn)練注意力的系列課程，讓更多的家長(zhǎng)、老師和學(xué)生加入到訓(xùn)練注意力的行列中來。這對(duì)于培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)人才具有深遠(yuǎn)的影響。心理健康教育活動(dòng)課的評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該明確、具體，有針對(duì)性，符合學(xué)生年齡特征和身心發(fā)展需要，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的積極情感和態(tài)度，并體現(xiàn)目標(biāo)確立的整體性和發(fā)展性。在設(shè)計(jì)心理團(tuán)體輔導(dǎo)課的過程中，應(yīng)以學(xué)生為中心，重視學(xué)生的人格塑造，解決學(xué)生的心理問題，加強(qiáng)心理訓(xùn)練，塑造學(xué)生良好的心理品質(zhì)。教師可以采用認(rèn)知法、操作法、集體討論法、角色扮演法、行為改變法和以激勵(lì)為原則的方法來設(shè)計(jì)活動(dòng)過程。在輔導(dǎo)過程中，應(yīng)以互動(dòng)的游戲迅速破冰，凸顯“活動(dòng)”和“體驗(yàn)”兩個(gè)核心要素，圍繞目標(biāo)開展活動(dòng)，真誠對(duì)待學(xué)生，合理科學(xué)地延伸課堂活動(dòng)，以寓意深長(zhǎng)的剖析結(jié)束課程。評(píng)估教學(xué)效果時(shí)，應(yīng)考慮輔導(dǎo)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況，學(xué)生對(duì)問題的思考和認(rèn)知程度，輔導(dǎo)的實(shí)效性，學(xué)生在認(rèn)知方面、情感態(tài)度上、意志方面的體驗(yàn)和收獲，以及后續(xù)的發(fā)展?fàn)顩r?？偟膩碚f，《張開隱形的翅膀》評(píng)課稿的重點(diǎn)在于明確目標(biāo)、設(shè)計(jì)合理的課程、有效的教學(xué)方法和評(píng)估教學(xué)效果。謝老師在課堂上巧妙地運(yùn)用了多種形式的教學(xué)手段，讓學(xué)生在不同的場(chǎng)景中體驗(yàn)到自信心的重要性。例如，謝老師通過游戲、畫畫等形式，讓學(xué)生更好地理解自信心的內(nèi)涵。在游戲環(huán)節(jié)中，謝老師讓學(xué)生模擬面試，讓他們感受到自信心在面試中的重要性。在畫畫環(huán)節(jié)中，謝老師讓學(xué)生畫出自己的理想形象，讓他們感受到自信心對(duì)于實(shí)現(xiàn)理想的重要性。通過這些形式的教學(xué)，學(xué)生們對(duì)自信心有了更深刻的理解，也更愿意在日常生活中積極地表現(xiàn)出自信心。三．培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)知能力在課堂上，謝老師不僅讓學(xué)生了解自信心的概念，更重要的是讓學(xué)生了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而更好地提高自我認(rèn)知能力。在課堂中，謝老師讓學(xué)生寫下自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，并讓他們思考如何改進(jìn)自己的不足之處。通過這種方式，學(xué)生們能夠更好地了解自己，認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而更好地提高自我認(rèn)知能力。四．注重課堂效果的評(píng)估在課堂結(jié)束后，謝老師還對(duì)課堂效果進(jìn)行了評(píng)估。謝老師讓學(xué)生填寫反饋表，了解學(xué)生對(duì)于課堂效果的評(píng)價(jià)和建議。通過這種方式，謝老師能夠及時(shí)了解學(xué)生的反饋，從而更好地改進(jìn)自己的教學(xué)方式，提高課堂效果?？偟膩碚f，謝老師在《張開隱形的翅膀》這堂心理輔導(dǎo)活動(dòng)課中，通過創(chuàng)造適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境、利用多種形式的教學(xué)手段、培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)知能力和注重課堂效果的評(píng)估等方面的努力，讓學(xué)生在課堂上充分體驗(yàn)到自信心的重要性，提高了學(xué)生的自信心和自我認(rèn)知能力，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。如果在課堂上反復(fù)學(xué)習(xí)同一內(nèi)容，教師很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?，F(xiàn)在，心理課堂的教學(xué)內(nèi)容非常豐富，例如讓學(xué)生聽故事、發(fā)掘自身的優(yōu)點(diǎn)、互相分享優(yōu)點(diǎn)、寫作、誦讀等。教師可以運(yùn)用多種內(nèi)容相互結(jié)合，更好地激發(fā)學(xué)生的積極情緒。多媒體綜合信息，如美感音樂、文字、圖片、動(dòng)畫和影像等，能自然地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，讓他們?cè)诜e極主動(dòng)的狀態(tài)下學(xué)習(xí)和感知。在這樣的課堂中，學(xué)生的積極情緒一直貫穿始終。只有學(xué)生自己愿意去學(xué)習(xí)，他們的學(xué)習(xí)積極情緒才能展開。教師可以用各種方法讓學(xué)生在自主探索的過程中體驗(yàn)積極情緒，這是一個(gè)潛移默化的過程。例如，教師可以設(shè)置懸念，讓學(xué)生自己去探索答案，從而集中他們的注意力，繼續(xù)提高積極學(xué)習(xí)的情緒。激發(fā)學(xué)生的積極情緒，實(shí)現(xiàn)有效的課堂，需要教師和學(xué)生共同努力。以積極情緒點(diǎn)燃積極情緒，以自信生命影響自信生命。根據(jù)班級(jí)學(xué)生心理發(fā)展方面存在的突出或急于解決的問題確定活動(dòng)內(nèi)容。例如，可以選擇《擁有好心情》作為主題，從學(xué)生的實(shí)際生活體驗(yàn)中選取學(xué)習(xí)材料，引發(fā)真情實(shí)感，進(jìn)行真實(shí)的情感交流，引導(dǎo)學(xué)生說真話，抒真情，正確對(duì)待煩惱。在教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生為李萌當(dāng)醫(yī)生，為她解除煩惱開個(gè)“藥方”，通過故事情境的創(chuàng)設(shè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。老師在教學(xué)方法上表現(xiàn)得非常出色。她采用了多種教學(xué)手段，如引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片、聽音樂、講故事、小組討論等，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。同時(shí)，老師注重學(xué)生情感的引導(dǎo)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感受到情緒調(diào)節(jié)的重要性。她還通過學(xué)生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的思考和表達(dá)能力，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)?？傊?，老師的教學(xué)方法非常靈活多樣，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中得到了很好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。三、從目標(biāo)的達(dá)成看教學(xué)效果通過這堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們掌握了調(diào)節(jié)情緒的方法，認(rèn)識(shí)到情緒調(diào)節(jié)對(duì)健康成長(zhǎng)的重要性。同時(shí)，學(xué)生們也在課堂中體驗(yàn)到了快樂、幸福的情感，增強(qiáng)了自我認(rèn)知和自信心。總之，這堂課的目標(biāo)得到了很好的達(dá)成。綜上所述，朱縣民老師的這堂公開課讓我受益匪淺。她注重學(xué)生情感的引導(dǎo)，采用多種教學(xué)手段，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，使得品德與生活課程變得更加生動(dòng)有趣。不過，在備課上還存在一些不足，需要進(jìn)一步加強(qiáng)。我相信，在老師的不斷努力下，品德與生活課程會(huì)越來越好，讓更多的學(xué)生受益。注意力”的能力培養(yǎng)也可以更加具體，例如可以通過實(shí)際操作來讓學(xué)生體驗(yàn)如何轉(zhuǎn)移注意力，從而培養(yǎng)學(xué)生的這一能力。在實(shí)踐中，教師采用了多種教育方法，讓學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容有了更深刻的理解。其中，在新課導(dǎo)入中，教師采用情境教學(xué)法，讓學(xué)生上臺(tái)表演教學(xué)相關(guān)內(nèi)容，化解了緊張壓力，營造出了寬松的課堂氛圍。教師還適度引入了案例，擴(kuò)展了學(xué)生的視野，提高了教學(xué)的趣味性。精練的講解和密集的課堂提問，提高了教學(xué)效率，增加了學(xué)生的參與度。這些教學(xué)方法的使用反映了教師扎實(shí)的教學(xué)基本功和組織駕馭課堂的能力與藝術(shù)。從目標(biāo)的達(dá)成來看，思想品德課程的目標(biāo)體系可以從情感、態(tài)度與價(jià)值觀、知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)三個(gè)方面來體現(xiàn)。在這堂課中，情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)得比較好，學(xué)生充分感受到了不同的情緒體驗(yàn)和積極消極情緒對(duì)人的影響。知識(shí)掌握方面的目標(biāo)基本達(dá)到了預(yù)期效果，但學(xué)生對(duì)調(diào)節(jié)情緒的方法有些混淆，這需要教師在備課和教學(xué)中加強(qiáng)。能力培養(yǎng)方面的目標(biāo)沒有完全達(dá)到，需要教師通過實(shí)際操作和案例教學(xué)來讓學(xué)生更全面地體驗(yàn)和掌握如何調(diào)節(jié)情緒和轉(zhuǎn)移注意力的能力。注意力和合理宣泄是情緒調(diào)節(jié)的兩種方法，它們有相似之處，例如進(jìn)行體育活動(dòng)。前者是一種業(yè)余愛好，有意識(shí)地改變注意焦點(diǎn)，走出不良情緒的陰影，具有長(zhǎng)期性；后者是指遇到不良情緒時(shí)實(shí)施的一種發(fā)泄和釋放，具有突發(fā)性和暫時(shí)性。理智控制和理性升華也是兩種情緒調(diào)節(jié)的方法。前者通過“自我暗示”“自我激勵(lì)”等方式控制自己的情緒，后者是將不良情緒引向另一個(gè)高度，“化悲痛為力量”，實(shí)現(xiàn)更大的目標(biāo)。后者的實(shí)施難度更大，需要更強(qiáng)的毅力和耐力。但學(xué)生在使用這些方法時(shí)可能存在模棱兩可的現(xiàn)象，影響情緒調(diào)節(jié)的效果。《思想品德》是一門具有思想性、人文性、實(shí)踐性和綜合性的綜合課程，旨在為學(xué)生思想品德健康發(fā)展奠基。