好課是這樣煉成的-淺談幼兒園詩歌教學策略課件

好課是這樣煉成的

-----淺談幼兒園詩歌教學策略溫州十一幼陳曉為

好課是這樣煉成的溫州十一幼陳主要內容1.幼兒詩歌的定義2.幼兒詩歌的特點3.幼兒園詩歌教學的意義4.幼兒園詩歌教學的步驟5.實踐部分主要內容1.幼兒詩歌的定義概念界定幼兒詩歌是以幼兒為欣賞對象的詩歌。包括兒歌、兒童詩、古詩、謎語、繞口令、散文詩等。概念界定幼兒詩歌是以幼兒為欣賞對象的詩歌。幼兒詩歌的特點幼兒詩歌主題單純，內容淺顯；語言凝練，節(jié)奏明快，韻律和諧，富有兒童情趣；讀起來朗朗上口，易于朗讀和記憶;是幼兒接觸較多而又非常喜愛的一種文學形式。幼兒詩歌的特點幼兒詩歌主題單純，內容淺顯；幼兒詩歌教學的意義豐富幼兒的知識，發(fā)展語言，啟迪智力;使幼兒的心靈和情感受到良好的熏陶，培養(yǎng)幼兒對文學作品的興趣;發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造思維能力。幼兒詩歌教學的意義幼兒園詩歌教學的策略（一）

一、選擇合適的詩歌教學內容具有時代特點；接近幼兒生活；年齡特點。幼兒園詩歌教學的策略（一）一、選擇合適的詩歌教學內容詩歌《小朋友愛清潔》

小鴨叫，嘎嘎嘎，叫我剪指甲；小雞叫，嘰嘰嘰，叫我擦鼻涕；小狗叫，汪汪汪，叫我換衣裳；小貓叫，咪咪咪，叫我把臉洗；小朋友，愛清潔，人人都歡喜。詩歌《小朋友愛清潔》

小鴨叫，嘎嘎嘎，叫我剪指甲；詩歌《手指謠》食指食指碰碰，做只小雞叫叫:嘰，嘰，嘰！食指中指并攏，做把剪刀玩玩:嚓，嚓，嚓！五只指頭捏捏，做個榔頭敲敲:咚，咚，咚！伸出拇指翹翹，夸你戴上紅花:好，好，好！詩歌《手指謠》食指食指碰碰，詩歌《夢》小草愛做夢，夢是綠綠的。小花愛做夢，夢是七彩的。露珠愛做夢，夢是圓圓的。小朋友愛做夢，夢是甜甜的。詩歌《夢》小草愛做夢，夢是綠綠的。

詩歌欣賞《綠色的和灰色的》綠色的森林里，有塊綠色的草地；綠色的草地上，有條綠色的小溪。

一只灰色的狐貍，

躺進草叢，等待著小兔經(jīng)過這里。

一只綠色的小鳥，

向小兔報告了這個秘密。

綠色的森林里，有塊綠色的草地；綠色的草地上，有條綠色的小溪。

一群小兔。輕手輕腳——經(jīng)過這里，它們頭上頂著一張棕櫚葉。它穿過了森林，走過了草地，

趟過了小溪。

灰色的狐貍，等啊等啊。

它只看見——綠色的森林。

綠色的草地，綠色的小溪。

你聽，風兒送來了，狐貍的嘆息。——唉！

詩歌欣賞《綠色的和灰色的》綠色的森林里，綠色的森林里，有塊選材的小竅門小班在選材上要注意以語言淺顯重復、讀來朗朗上口、動作體驗強的兒歌為主；中大班在選材上除了要貼近幼兒生活經(jīng)驗，還要注重詩歌蘊涵的意境美、詩歌中滲透的情感美、情節(jié)美和詩歌中詞句的優(yōu)美等等。選材的小竅門小班在選材上要注意以語言淺顯重復、讀來朗朗上口、幼兒園詩歌教學的策略（二）二、制定確切的詩歌教學目標根據(jù)幼兒的年齡特點和生活經(jīng)驗制定具體、明確的詩歌教學目標。在分析詩歌內容的基礎上，進行整合提煉，從知識、情感、能力、態(tài)度綜合考慮制定目標。幼兒園詩歌教學的策略（二）二、制定確切的詩歌教學目標制訂目標的策略（1）要考慮全面性、適切性和操作性。全面性是指知識與技能、習慣與能力、情感態(tài)度價值觀等三維目標。制訂目標的策略（1）要考慮全面性、適切性和操作性。全面性是指小班數(shù)學活動：點點蟲蟲飛活動目標：1.感知5以內的數(shù)量，能按點卡匹配相應數(shù)量的食物的圖片。2.樂意參加活動，體驗數(shù)學活動的樂趣。知識與技能情感與態(tài)度小班數(shù)學活動：點點蟲蟲飛活動目標：知識與技能情感與態(tài)度小班語言活動：生日happy活動目標：1.熟悉故事情節(jié)，會說故事中的禮貌用語，體會好朋友之間友好的情感。2.愿意常使用語言、身體動作來表現(xiàn)動物不同節(jié)奏和輕重的腳步聲。3.樂意傾聽故事和表演故事，體驗參與活動的快樂。小班語言活動：生日happy活動目標：適切性指的是要符合幼兒的年齡特點和班級實際，也就是既要符合幼兒的已有經(jīng)驗又要有一定的挑戰(zhàn)性。適切性指的是要符合幼兒的年齡特活動名稱：我喜歡的書（中班）

活動目標：1、在看看講講的交流活動中，豐富與閱讀有關的經(jīng)驗。2、體驗在閱讀中發(fā)現(xiàn)的快樂，激發(fā)閱讀的興趣。調整：1、進一步了解書的結構和特征，知道不同的人喜歡看不同的書。2、提高閱讀的興趣，能積極地參與自主閱讀。活動名稱：我喜歡的書（中班）

活動目標：調整：操作性就是指目標要具體明確。操作性就是指目標要具體明確?；顒用Q：音樂活動“喜洋洋”（大班）活動目標：在欣賞歌曲的基礎上，鼓勵幼兒大膽地表現(xiàn)與表達自己的感受和理解。調整：在欣賞歌曲的基礎上，鼓勵孩子運用自制的節(jié)奏樂器為歌曲伴奏，嘗試合作表現(xiàn)，體驗共同表演的快樂。活動名稱：音樂活動“喜洋洋”（大班）活動目標：調整：在目標的表述上，還要盡可能站在孩子的角度去考慮，使用“體驗”、“感受”、“喜歡”、“樂意”、“嘗試”、“探索”等詞匯。在目標的表述上，還要盡可能站在孩子的角度去考慮，使用“體驗”案例：“手印螃蟹”活動目標1、體驗用手掌印畫螃蟹貝殼，嘗試運用色筆添畫來表現(xiàn)螃蟹的不同動態(tài)。2、樂意介紹自己的作品，能獨立創(chuàng)編出有趣的故事情節(jié)。案例：“手印螃蟹”活動目標幼兒園詩歌教學的策略（三）

（三）運用靈活的詩歌教學方法1.生動簡潔導入，以引介入詩歌

直接欣賞導入法啟發(fā)提問導入法情景表演導入法故事講述導入法圖片導入法

幼兒園詩歌教學的策略（三）（三）運用靈活的詩歌教學方法詩歌：冬爺爺?shù)暮?/p>

(小班)

冬爺爺?shù)暮?，亮晶晶，硬梆梆。掛在哪？樹枝，屋檐，山崖……風娃娃，很喜歡冬爺爺?shù)暮樱笛酱?，蕩呀蕩，吹得胡子響叮當！送給爺爺做拐杖……

詩歌：冬爺爺?shù)暮?/p>

(小班)

冬爺爺?shù)暮樱辆Ь?，硬梆范例導入：請小朋友告訴老師，你爺爺有胡子嗎？你爺爺?shù)暮邮窃趺礃拥模磕阆胫蓝瑺敔數(shù)暮邮鞘裁磫?？今天，老師給小朋友帶來一首有關冬爺爺?shù)暮拥纳⑽脑?。范例導入：中班詩歌《家》藍藍的天空是白云的家，密密的樹林是小鳥的家，綠綠的草地是小羊的家，清清的河水是小魚的家，紅紅的花兒是蝴蝶的家，快樂的幼兒園是小朋友的家。中班詩歌《家》藍藍的天空是白云的家，范例這是一首結構工整統(tǒng)一，語言優(yōu)美生動的詩歌，它描繪出了自然界萬物之間親密的聯(lián)系。用一大幅涵蓋美麗景物的背景圖（藍天、森林、草地、小河、紅花、幼兒園）呈現(xiàn)在孩子面前，接著以小動物的貼絨圖片讓孩子對應找家引題，一下子就把孩子們帶入詩歌的情境中去。范例這是一首結構工整統(tǒng)一，語言優(yōu)美生動的詩歌，它描繪出2．傾聽感受理解，以問步入詩歌

提問設計，同中求異。理解詩歌的方法*自然情景法*生活情景法*圖示法

2．傾聽感受理解，以問步入詩歌

提問設計，同中求異。認識水果認識蘋果：教師出示實物，讓孩子看一看，摸一摸，提問：它是什么樣的？認識香蕉：教師出個謎語：黃金衣，身上包，中間彎彎兩頭翹。提問：猜一猜，它是什么？認識桔子。教師制作一盞“小桔燈”：讓孩子邊玩邊說說桔子的特征。認識水果認識蘋果：教師出示實物，讓孩子看一看，摸繪本《幸福的大桌子》

問題一：兔老大是海員。海員是什么？問題二：兔老二是廚師。你們在哪里見過廚師？問題三：兔老三是音樂家。你知道誰是音樂家？你能說出他的名字嗎？繪本《幸福的大桌子》問題一：兔老大是海員。海員是什么？數(shù)學：排序第一次出游，去橘園賞橘。讓孩子們在“上車”時有了“排隊”（排序）的初次經(jīng)歷。來到橘園后，品嘗橘子帶給了孩子們意外的驚喜。第二次出游，去樹林觀葉。讓孩子們在“上車”時再次體驗“排隊”（排序）的經(jīng)歷。來到“樹林”后，我揮撒落葉，孩子們追逐著漫天飛舞的樹葉，情緒高昂。第三次出游，去海邊漫步。讓孩子們揮著小彩旗“排隊”（還是排序）上車。我剛出示海景圖，一些機靈的孩子就問我：“海邊有吃還是有玩？”看來，孩子們對旅行顯然饒有興致數(shù)學：排序第一次出游，去橘園賞橘。讓孩子們在“上車”時自然情景法

散文詩《落葉》

秋風起了，天氣涼了，一片片的樹葉從樹枝上飄落下來。

樹葉落到地上，小蟲爬過來，躺在下面，把它當作小屋。

樹葉落在溝里，螞蟻爬過來，坐在上面，把它當作小船。

樹葉落在河里，小魚游過來，藏在底下，把它當作小傘。樹葉落在院子里，小燕子看見了說：

“來信了，催我們到南方去了。”

自然情景法

生活情景法

詩歌《輕輕地》

媽媽起床啦！

輕輕地穿衣，輕輕地下床，輕輕地走路……

爸爸昨天上夜班，回家很晚很晚，現(xiàn)在還在甜甜地睡著。佳佳起床啦！

輕輕地穿衣，輕輕地下床，輕輕地走路……

媽媽望著佳佳笑，佳佳望著媽媽笑。

呼嚕，呼嚕，爸爸睡得好香呢！

生活情景法

圖示法小圖標在詩歌教學的教育價值：

（1）有助于幼兒理解和記憶。（2）有助于幼兒了解詩歌的句式、結構。（3）有助于幼兒有效地表達作品。（4）有助于幼兒主動學習。（5）有助于幼兒從具體形象思維向抽象思維過度。（6）有助于幼兒創(chuàng)編詩歌。（7）有助于各方面能力的發(fā)展。圖示法小圖標在詩歌教學的教育價值：

①圖標類型隨年齡不同而變化

形象符號------抽象符號。小班幼兒制作的小圖標應具體形象、顏色鮮艷，畫面大而清晰；中班幼兒制作的小圖標開始向抽象過渡，可出現(xiàn)簡筆畫；大班幼兒制作的小圖標可出現(xiàn)簡單的文字符號。也可以讓幼兒制作。（1）針對幼兒不同年齡的特點運用

①圖標類型隨年齡不同而變化

形象符號----小班詩歌《吃餅干》餅干圓圓，圓圓餅干。用手掰開，變成小船。你吃一口，我吃一口。啊嗚~~~小船真甜！”小班詩歌《吃餅干》餅干圓圓，圓圓餅干。大班詩歌《青蛙給星星打電話》青蛙給星星打電話，“喂！喂──小星星，天上有些啥？”星星告訴青蛙，“天上美著呢，金燦燦的太陽，紅彤彤的晚霞。風媽媽的搖籃里，躲著白云娃娃。亮晶晶的月亮宮殿，就是我的家。喂！喂！──小青蛙，到天上來玩玩吧。”青蛙聽到了星星的話，搖著頭回答：“不用啦，不用啦，水里和天上是一樣的呀！”大班詩歌《青蛙給星星打電話》青蛙給星星打電話，亮晶晶的月亮宮

②圖標出現(xiàn)時間隨年齡不同而變化

小班，圖標較適宜出現(xiàn)在學習詩歌之前，幼兒在對圖標有一定的理解和認識后，再結合作品進行學習；在中大班，圖標宜出現(xiàn)在學習詩歌的過程中，幼兒可運用圖標理解作品的內容。

②圖標出現(xiàn)時間隨年齡不同而變化

小班，圖標較適宜出現(xiàn)在學③圖標操作方法隨年齡不同而變化

小班教師使用圖標時可伴以表情、手勢等，以更好地調動幼兒的學習興趣和幫助幼兒理解作品內容；而中大班則不需要。更多的讓幼兒自己去理解圖標，從而更好的理解詩歌內容。

③圖標操作方法隨年齡不同而變化

小班教師使用圖標時可伴以表情（2）、針對不同的活動目標的運用

①新授活動，教師可配合背景圖、音樂出現(xiàn)小圖標，給幼兒完整的體驗。

②復習、創(chuàng)編活動，則可選用簡單、抽象的圖標，并可以脫離背景圖使用。

（2）、針對不同的活動目標的運用

①新授活動，教師可

什么是朗讀呢？簡單地說朗讀就是以清晰響亮的聲音，正確標準的普通話，把詩歌有感情地誦讀出來。語氣的變化、詞句的停頓、語速的快慢、發(fā)聲的輕重等。通過眼神、手勢、身姿等表情和動作，創(chuàng)造性地表現(xiàn)詩歌，同時可以借助豐富的想象，加強詩歌的藝術感受。3．完整朗讀，以情進入詩歌語氣的變化、詞句的停頓、語速的快慢、發(fā)聲的輕重等。3．完整朗詩歌《春天來了》

屋檐的流水，

滴答，滴答。

解凍的小河，

嘩啦，嘩啦。

水塘的小鴨，

呷呷，呷呷。

草地上的孩子，

嘻嘻，哈哈。詩歌《春天來了》

屋檐的流水，散文詩《蒲公英》

青草地上開著許多野花，我最喜歡蒲公英。

蒲公英開著黃色的小花朵。多么有趣的蒲公英。花朵凋謝后，花托上能結出絨白色的球。田野的風吹著，那雪白的絨毛在天空中飛揚起來，比柳絮還要輕。飛著飛著,又像一朵朵雪花輕盈地降落下來。散文詩《蒲公英》

青草地上開著許多野花，我最喜詩歌《快樂的小屋》小朋友用鵝卵石搭了一間小花屋，螢火蟲給小花屋點亮了燈，小蜘蛛給小花屋織好了窗簾，小麻雀在小屋旁種上了花草，紡織娘來小花屋彈琴，蛐蛐到小花屋唱歌，小螞蟻手拉手跳起了圓圈舞。大家都說，這真是一間快樂的小屋。詩歌《快樂的小屋》快板詩：雷鋒叔叔在列車上春風吹，暖洋洋，雷鋒叔叔來到列車上。火車飛，隆隆響，雷鋒叔叔忙又忙。他幫老人找座位，熱飯熱茶來送上；架上行李擺整齊，桌面地面擦得光。火車飛，隆隆響，雷鋒叔叔忙又忙。他給旅客讀報紙，還把國家大事講。雷鋒叔叔為人民，他是我們的好榜樣?？彀逶姡豪卒h叔叔在列車上4．創(chuàng)造仿編，以說重塑詩歌

小、中班幼兒可以進行簡單的詩歌仿編，即幼兒能模仿原詩的韻律、格式、詞語、節(jié)奏等，仿編出簡單的詩歌。大班的幼兒可以在難度上有所提高，除了仿編活動還可以續(xù)編活動等。4．創(chuàng)造仿編，以說重塑詩歌

小、中班幼兒可以進行簡單的詩歌仿詩歌《吹泡泡》

星星是月亮吹出的泡泡；露珠是小草出的泡泡；葡萄是藤兒吹出的泡泡；我吹出的泡泡是一首首歌謠，是一串串歡笑。詩歌《吹泡泡》

星星是月亮吹出的泡泡；孩子們嘗試仿編詩句：雨滴是烏云吹出的泡泡；蝌蚪是青蛙媽媽吹出的泡泡；雞蛋是母雞吹出的泡泡；蘋果（桃子、橙子等）是果樹吹出的泡泡；乒乓球是乒乓板吹出的泡泡；浪花是大海吹出的泡泡；花朵是大地吹出的泡泡……孩子們嘗試仿編詩句：雨滴是烏云吹出的泡泡；詩歌《風兒也想有個家》小娃娃，有媽媽，風兒也想有個家。到河邊找，小河起浪花；到樹林找，樹葉沙沙響；到草地找，小草頭低下……找到啦，找到啦！到處都是風的家。詩歌《風兒也想有個家》日常詩歌教學最基本的4個環(huán)節(jié)：引題——傾聽理解——朗誦，深入理解——仿編。2、3兩個環(huán)節(jié)的主要表現(xiàn)形式為：整體感受——分句理解——拓展。日常詩歌教學最基本的4個環(huán)節(jié)：引題——傾聽理解——朗誦，深入（四）結合其他領域的活動內容（延伸環(huán)節(jié)）

如以詩歌為中心，開展欣賞、朗誦、表演、制作、繪畫、音樂、游戲等活動。（四）結合其他領域的活動內容（延伸環(huán)節(jié)）

如以詩歌為中心，開詩歌《海上的風》

海上的風是花神，她一來，就綻開萬朵浪花……

海上的風是琴師，她一來，就奏出萬種歌聲……

海上的風是大力士，他一走，就送走萬片漁帆……

海上的風是獅子，他一吼，就掀起波浪滔天……

詩歌《海上的風》

海上的風是花神，策略一:詩歌教材分析的思路1.這首詩歌主要說了件什么事？----確定主題思想2.這首詩歌用的比較多的詞是什么？----尋找關鍵詞3.詩歌段落句式有啥規(guī)律？----突破重難點策略一:詩歌教材分析的思路1.這首詩歌主要說了件什么事？-策略二:詩歌教材設計的策略（一）1.如何解決關鍵詞？----開始環(huán)節(jié)的設計3.如何提升中心思想？2.如何理解和學習詩歌內容？----基本環(huán)節(jié)的設計----結束環(huán)節(jié)的設計策略二:詩歌教材設計的策略（一）1.如何解決關鍵詞？---幼兒園詩歌教學的策略（三）

（三）運用靈活的詩歌教學方法1.生動簡潔導入，以引介入詩歌

直接欣賞導入法啟發(fā)提問導入法情景表演導入法故事講述導入法圖片導入法

幼兒園詩歌教學的策略（三）（三）運用靈活的詩歌教學方法（四）結合其他領域的活動內容（延伸環(huán)節(jié)）

如以詩歌為中心，開展欣賞、朗誦、表演、制作、繪畫、音樂、游戲等活動。（四）結合其他領域的活動內容（延伸環(huán)節(jié)）

如以詩歌為中心，開策略:結束環(huán)節(jié)的設計策略1.仿編詩歌----詩歌句式工整、關鍵詞比較貼近孩子生活經(jīng)驗3.游戲2.表演----動作性、音樂感強----與各類游戲（智力、體能、音樂、建構）相結合4.聯(lián)系幼兒生活----設問（假如，你是。。。。。）、找錯、配對策略