小學(xué)不同文體閱讀教學(xué)設(shè)計成都課件

小學(xué)不同文體閱讀教學(xué)設(shè)計成都小學(xué)不同文體閱讀教學(xué)設(shè)計成都小學(xué)不同文體閱讀教學(xué)設(shè)計成都小學(xué)不同文體閱讀教學(xué)設(shè)計渝中區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院王小毅電話Q：531751557XIAOXUEBUTONGWENTIYUEDUJIAOXUESHEJI小學(xué)不同文體閱讀教學(xué)設(shè)計成都小學(xué)不同文體閱讀教學(xué)設(shè)計成都小學(xué)1小學(xué)不同文體閱讀教學(xué)設(shè)計渝中區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院王小毅電話Q：531751557XIAOXUEBUTONGWENTIYUEDUJIAOXUESHEJI小學(xué)不同文體閱讀教學(xué)設(shè)計渝中區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院王小毅電話：2小學(xué)不同文體閱讀教學(xué)設(shè)計成都課件3本次交流多處參考和引用了王榮生教授的研究成果，特此致謝。本次交流多處參考和引用了王榮生教授的研究成果，特此致4回憶：教一篇課文，老師們一般會設(shè)計哪些教學(xué)環(huán)節(jié)？初讀課文，整體感知抓住重點，深入領(lǐng)悟品讀賞讀，揣摩寫法積累語言，嘗試運用回憶：教一篇課文，老師們一般會設(shè)計哪些教學(xué)環(huán)節(jié)？初讀課文，整5紀(jì)昌學(xué)射人教版四年級下冊第八單元（故事單元）紀(jì)昌學(xué)射人教版四年級下冊第八單元（故事單元）6小學(xué)不同文體閱讀教學(xué)設(shè)計成都課件7

一、讀題。知道什么？還想知道什么？

二、讀文。學(xué)習(xí)生字詞，歸納主要內(nèi)容。

三、品讀。

1.紀(jì)昌怎樣練眼力？是怎樣一個人？①不眨眼：“注視”（兩年）——“相當(dāng)?shù)郊摇雹谛】创螅骸岸ⅰ保ㄈ辏熬谷幌褴囕啞?/p>

2.飛衛(wèi)怎么教？是怎樣一個人？四、寫話。后來，紀(jì)昌成為了百發(fā)百中的射箭能手，假如你是飛衛(wèi)或是紀(jì)昌，會怎么夸對方？

五、總結(jié)。讀了這個故事，你體會到什么？一、讀題。8【課后測試】你從《紀(jì)昌學(xué)射》中明白了什么道理？全班學(xué)生人數(shù)47人100%紀(jì)昌很刻苦20人42.5%

紀(jì)昌堅持不懈13人27.7%

飛衛(wèi)教學(xué)有方10人21.3%

名師出高徒4人8.5%

【學(xué)生說不出故事的寓意】為什么？【課后測試】【學(xué)生說不出故事的寓意】為什么？9

一、讀題。交代文體，問：知道什么？還想知道什么？

二、讀文。學(xué)習(xí)生字詞，歸納主要內(nèi)容。

三、品讀。

1.紀(jì)昌怎么練的？飛衛(wèi)為什么先要讓紀(jì)昌練眼力？①不眨眼：“注視”（兩年）——“相當(dāng)?shù)郊摇雹谛】创螅骸岸ⅰ保ㄈ辏熬谷幌褴囕啞?/p>

2.哪個部分寫得詳細(xì)？作者寫學(xué)射為何只用了一句話？四、總結(jié)。讀了這個故事，你體會到什么？一、讀題。10學(xué)生都能說出故事的寓意【課后測試】

你從《紀(jì)昌學(xué)射》中明白了什么道理？為什么？學(xué)生都能說出故事的寓意【課后測試】為什么？11寓言故事——簡單的故事體現(xiàn)深刻的道理?？嗑氀哿Π侔l(fā)百中內(nèi)容：飛衛(wèi)為什么先要紀(jì)昌練眼力？形式：作者寫學(xué)射為何只用了一句話？無論學(xué)什么，都先要從苦練基本功開始讀故事悟道理寓言故事——簡單的故事體現(xiàn)深刻的道理。苦練眼力百發(fā)百中內(nèi)容：12人教版六年級下冊第五單元（科學(xué)精神單元）29真理誕生于一百個問號之后人教版六年級下冊第五單元（科學(xué)精神單元）29真理誕生于一百13小學(xué)不同文體閱讀教學(xué)設(shè)計成都課件14一、自讀。自由地通讀全文，學(xué)習(xí)生字詞。

二、概括。課文主要介紹了哪些科學(xué)家？

三、重點。逐一分析三個科學(xué)家的具體事例。四、歸納。這三位科學(xué)家都具有強(qiáng)烈的科學(xué)精神，值得我們學(xué)習(xí)。

五、總結(jié)。真理就是科學(xué)探索的結(jié)果。學(xué)生獲得什么？一、自讀。學(xué)生獲得什么？15一、自讀。自由地通讀全文，學(xué)習(xí)生字詞。

二、提問。課文主要表達(dá)了一個什么觀點？

三、重點。作者是怎樣來論證自己的觀點的？（事與理的一致性，事與事的不重復(fù)性，理與理的遞進(jìn)性）四、得出結(jié)論。真理誕生于一百個問號之后。（只要見微知著，善于發(fā)問，不斷探索，就能發(fā)現(xiàn)真理）五、總結(jié)。提出觀點——論證觀點——得出結(jié)論。學(xué)生獲得什么？一、自讀。學(xué)生獲得什么？16真理誕生于一百個問號之后用洗澡水的漩渦，紫羅蘭的變色，睡覺時眼珠的轉(zhuǎn)動只要見微知著，善于發(fā)問，不斷探索，就能發(fā)現(xiàn)真理觀點事例結(jié)論議論文——通過擺事實、講道理來說明見解和觀點真理誕生于一百個問號之后用洗澡水的漩渦，紫羅蘭的變色，睡覺17人教版七年級下冊第五單元（探險之旅）23

登上地球之巔*

人教版七年級下冊第五單元（探險之旅）23登上地球之巔*18小學(xué)不同文體閱讀教學(xué)設(shè)計成都課件19小學(xué)不同文體閱讀教學(xué)設(shè)計成都課件20小學(xué)不同文體閱讀教學(xué)設(shè)計成都課件21小學(xué)不同文體閱讀教學(xué)設(shè)計成都課件22小學(xué)不同文體閱讀教學(xué)設(shè)計成都課件23《登上地球之巔》教學(xué)設(shè)計一環(huán)節(jié)一：梳理文章的內(nèi)容

1.按時間順序把隊員登頂?shù)恼麄€過程分為四個畫面2.請四位學(xué)生講述四個畫面3.請一位學(xué)生復(fù)述登頂?shù)娜^程4.教師小結(jié)：登頂困難之大環(huán)節(jié)二：品析文章語言的表現(xiàn)力，走進(jìn)人物的精神世界

1.困難的原因2.抓住富有表現(xiàn)力的詞句說說哪位隊員給你印象最深3.重點品析劉連自我犧牲精神的詞句4.教師小結(jié)：正是這樣登上頂峰。希望大家勇登人生高峰《登上地球之巔》教學(xué)設(shè)計一環(huán)節(jié)一：梳理文章的內(nèi)24《登上地球之巔》教學(xué)設(shè)計二環(huán)節(jié)一：篩選信息，把握內(nèi)容

1.學(xué)生速讀課文。2.分組概述登山隊員突擊主峰的經(jīng)過。（四幅畫面）3.整合各組概述內(nèi)容，改寫成簡短的消息?！颈緢笥崱?960年5月24日北京時間上午……中國人民永遠(yuǎn)不會忘記。環(huán)節(jié)二：比較異同，體會品析

1.從傳達(dá)的事件、刻畫的細(xì)節(jié)兩個方面比較課文與上述這則消息的異同。2.穿插作者創(chuàng)作這篇通訊的背景資料，說明作者選擇通訊這一文體的緣由3.品析本文的文學(xué)性特征，扣住生動的環(huán)境描寫和刻畫登山隊員的細(xì)節(jié)，體會文章感人的原因所在。4.分析通訊與消息的區(qū)別；消息告訴讀者發(fā)生了什么，通訊告訴讀者發(fā)生了什么、怎樣發(fā)生的《登上地球之巔》教學(xué)設(shè)計二環(huán)節(jié)一：篩選信息，把25誤區(qū)：所有的課文都可以用一個套路去教初讀課文，整體感知抓住重點，深入領(lǐng)悟品讀賞讀，揣摩寫法積累語言，嘗試運用萬文一體千課一面誤區(qū)：所有的課文都可以用一個套路去教初讀課文，整體感知萬文一26誤區(qū)：所有的課文都可以用一個套路去教初讀課文，整體感知抓住重點，深入領(lǐng)悟品讀賞讀，揣摩寫法積累語言，嘗試運用？誤區(qū)：所有的課文都可以用一個套路去教初讀課文，整體感知？27什么是文體？文章的體裁，即體制和格式，是一類文章的共性和規(guī)律的概括。什么是文體意識？敏銳的文體感。倡導(dǎo)：閱讀教學(xué)應(yīng)有文體意識什么是文體？文章的體裁，即體制和格式28親愛的你放在冰箱里的兩顆葡萄我把它吃了親愛的，你放在冰箱里的兩顆葡萄，我把它吃了。便條詩歌便條詩歌29親愛的，你放在冰箱里的兩顆葡萄，我把它吃了。請朗讀這個便條獲取資訊閱讀方法得其意可以忘其言你讀懂了什么？親愛的，你放在冰箱里的兩顆葡萄，我把它吃了。請朗讀這個便條獲30親愛的你放在冰箱里的兩顆葡萄我把它吃了請朗讀這首詩歌文學(xué)鑒賞閱讀方法品其言才能會其意你讀懂了什么？親愛的請朗讀這首詩歌文學(xué)鑒賞閱讀方法你讀懂了什么？31可見，閱讀不同文體，看語句和語篇的什么地方？從這些地方看出什么東西來？是有實質(zhì)性的區(qū)別的。閱讀理解是一種受文體制約的思維，或曰“文體思維”?？梢?，閱讀不同文體，看語句和語篇的什么地方？從這些地32

文體意識的養(yǎng)成，是我們通過大量的讀寫實踐，在頭腦中逐漸形成關(guān)于不同文類的知識結(jié)構(gòu)或文章圖式。長此以往，會不知不覺地將這些（文本體式）慣例和準(zhǔn)則吸收進(jìn)我們的讀寫經(jīng)驗里，對讀寫具有制約作用，使得我們讀寫的半自覺活動成為可能。

文體潛沉于我們的無意識。文體意識的養(yǎng)成，是我們通過大量的讀寫實踐，在頭腦中逐33作者思有路，遵路識斯真?！~圣陶《語文教學(xué)二十韻》作者思有路，遵路識斯真。——葉圣陶《語文教學(xué)二十韻》34參加名師優(yōu)秀事跡報告會記者（用新聞圖式去整合獲得的信息）詩人（用詩歌圖式去整合信息引發(fā)的情感）小說家（用小說圖式去整合人物的人生經(jīng)歷）……參加名師優(yōu)秀事跡報告會記者（用新聞圖式去整合獲得的信息）35文體作為文本的外在形式也是對閱讀理解的一種規(guī)范。對讀者而言，閱讀理解的過程就是按照文本所提供的具體內(nèi)容或形象，運用頭腦中先于閱讀的某種體裁類型，解讀、接受文本所攜帶的某種語言的、思想的或?qū)徝赖男畔?，同時又在它的未定空白處賦予新的含義的過程。文體作為文本的外在形式也是對閱讀理解的一種規(guī)范。對讀36任何一篇文章都有自己的文體歸屬，任何一種文體都有區(qū)別于其他文體的不同特點，這些特點鮮明地表現(xiàn)在內(nèi)容的選擇、結(jié)構(gòu)的安排、技巧的運用和語言的表達(dá)等方面。語文教師除了關(guān)注學(xué)情外，更要顧及文體特點確定教學(xué)內(nèi)容，這就是教學(xué)中的文體意識。它需要教師對文體有一定的了解，并能夠根據(jù)文體特點進(jìn)行教學(xué)，逐漸幫助學(xué)生習(xí)得一種文體閱讀的思維和方法。任何一篇文章都有自己的文體歸屬，任何一種文體都有區(qū)別37中小學(xué)教材中的文體（教學(xué)文體）文學(xué)性作品：詩歌、小說、散文、劇本實用性文章記敘類文體：敘事散文、通訊報道、報告文學(xué)、人物傳記……說明類文體：實物說明文、科普說明文……議論類文體：論文、評論、社論、雜文……應(yīng)用類文體：書信、公文……中小學(xué)教材中的文體（教學(xué)文體）文學(xué)性作品：詩歌、小說、散文、38小學(xué)不同文體閱讀教學(xué)設(shè)計成都課件39依體而教

以學(xué)定教主張：閱讀教學(xué)設(shè)計的重要原則依體而教

以學(xué)定教主張：閱讀教學(xué)設(shè)計的重要原則40人教版課標(biāo)實驗教科書六年級上冊選讀課文《林?！方虒W(xué)片斷全國第二屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動一等獎江蘇張學(xué)偉人教版課標(biāo)實驗教科書六年級上冊選讀課文《林?！方虒W(xué)片斷全國第41小學(xué)不同文體閱讀教學(xué)設(shè)計成都課件42讀出“嶺”多、溫柔的特點，從中感受作者獨特的表達(dá)。讀出“嶺”多、溫柔的特點，從中感受作者獨特的表達(dá)。43小學(xué)不同文體閱讀教學(xué)設(shè)計成都課件44起點：根據(jù)學(xué)情終點：依照文體學(xué)生：語文經(jīng)驗人生經(jīng)驗課文：語文經(jīng)驗人生經(jīng)驗起點：根據(jù)學(xué)情終點：依照文體學(xué)生：語文經(jīng)驗人生經(jīng)驗課45起點：根據(jù)學(xué)情終點：依照文體學(xué)生：語文經(jīng)驗人生經(jīng)驗課文：語文經(jīng)驗人生經(jīng)驗內(nèi)容落點1學(xué)習(xí)方法1內(nèi)容落點2學(xué)習(xí)方法2教學(xué)環(huán)節(jié)二教學(xué)環(huán)節(jié)一起點：根據(jù)學(xué)情終點：依照文體學(xué)生：語文經(jīng)驗人生經(jīng)驗課46循著文體特征去教，

乃閱讀教學(xué)的自然之道。循著文體特征去教，

乃閱讀教學(xué)的自然之道。47一、敘事性作品教學(xué)設(shè)計一、敘事性作品教學(xué)設(shè)計48小學(xué)不同文體閱讀教學(xué)設(shè)計成都課件49

敘事性作品，以敘事功能為主的一種文學(xué)作品。

像教材中的童話、寓言、神話、故事、小說……這類有情節(jié)或有人物的課文都?xì)w入敘事性作品。敘事性作品，以敘事功能為主的一種文學(xué)作品。

50寓言怎么教？寓言怎么教？51

寓言，一種虛擬的寄寓于他人他物來說明道理的文學(xué)樣式?！霸ⅰ笔羌耐械囊馑?，“言”，就是話。它以寓意為本體，用比喻寄托、借此喻彼，把抽象的道理寄寓在生動形象的故事之中。寓言，一種虛擬的寄寓于他人他物來說明道理的文學(xué)樣52

含有鮮明的寓意；采用擬人、夸張的表現(xiàn)手法，寓言的主人公，有的是人，更多的是人格化的動、植物或自然界的其他事物；篇幅短小，情節(jié)簡單。含有鮮明的寓意；采用擬人、夸張的表現(xiàn)手法，寓言53主要共性：（1）都是故事。（2）都常用擬人、夸張、比喻等修辭手法。（3）都要揭示一定的道理。主要區(qū)別:

（1）寓言重在“喻理”、“訓(xùn)誡”，短小精悍，結(jié)構(gòu)單純；童話重在用形象感人，情節(jié)曲折生動，形象鮮明感人。（2）寓言常在結(jié)尾用簡要語言點明道理，童話揭示道理相對隱含。寓言和童話共性與區(qū)別主要共性：寓言和童話共性與區(qū)別54

一個寓言可以分為身體和靈魂兩部分，所述的故事好比是身體,所給予人們的教訓(xùn)好比是靈魂。——法國十七世紀(jì)著名寓言作家拉·封丹一個寓言可以分為身體和靈魂兩部分，所述的故事好比是身55雅人愛其哲理，俗人愛其故事——著名兒童文學(xué)家陳伯吹雅人愛其哲理，俗人愛其故事——著名兒童文學(xué)家陳伯吹56寓言故事——簡單的故事體現(xiàn)深刻的道理。讀故事悟道理學(xué)言建像悟言入境移境明理寓言故事——簡單的故事體現(xiàn)深刻的道理。讀故事悟道理學(xué)言建像悟57扁鵲治病人教版四年級下冊第八單元

重慶市渝中區(qū)人和街小學(xué)楊文崢扁鵲治病人教版四年級下冊第八單元重慶市渝中區(qū)人和街小學(xué)58小學(xué)不同文體閱讀教學(xué)設(shè)計成都課件59讀故事：初步把握故事的主要內(nèi)容讀故事：初步把握故事的主要內(nèi)容60

扁鵲在蔡桓公身邊站了一會兒，說：“大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點小病。要是不治，恐怕會向體內(nèi)發(fā)展?！辈袒腹f：“我的身體很好，什么病也沒有?！北怡o走后，蔡桓公對左右的人說：“這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒有病的人治病。醫(yī)治沒有病的人，才容易顯示自己的高明！”

過了十來天，扁鵲又來拜見蔡桓公，說道：“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會加深?！辈袒腹犃撕懿桓吲d，沒有理睬他。扁鵲又退了出去。

十來天后，扁鵲再一次來拜見，對蔡桓公說：“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會更加嚴(yán)重?！辈袒腹犃朔浅２桓吲d。扁鵲連忙退了出來。多次勸扁鵲在蔡桓公身邊站了一會兒，說：“大過了十來61

扁鵲在蔡桓公身邊站了一會兒，說：“大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點小病。要是不治，恐怕會向體內(nèi)發(fā)展。”蔡桓公說：“我的身體很好，什么病也沒有。”扁鵲走后，蔡桓公對左右的人說：“這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒有病的人治病。醫(yī)治沒有病的人，才容易顯示自己的高明！”

過了十來天，扁鵲又來拜見蔡桓公，說道：“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會加深?！辈袒腹犃撕懿桓吲d，沒有理睬他。扁鵲又退了出去。

十來天后，扁鵲再一次來拜見，對蔡桓公說：“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會更加嚴(yán)重?！辈袒腹犃朔浅２桓吲d。扁鵲連忙退了出來。都不理睬扁鵲在蔡桓公身邊站了一會兒，說：“大過了十來62

扁鵲在蔡桓公身邊站了一會兒，說：“大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點小病。要是不治，恐怕會向體內(nèi)發(fā)展?！辈袒腹f：“我的身體很好，什么病也沒有?！北怡o走后，蔡桓公對左右的人說：“這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒有病的人治病。醫(yī)治沒有病的人，才容易顯示自己的高明！”

過了十來天，扁鵲又來拜見蔡桓公，說道：“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會加深?！辈袒腹犃撕懿桓吲d，沒有理睬他。扁鵲又退了出去。

十來天后，扁鵲再一次來拜見，對蔡桓公說：“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會更加嚴(yán)重?！辈袒腹犃朔浅２桓吲d。扁鵲連忙退了出來。多次勸都不理睬扁鵲在蔡桓公身邊站了一會兒，說：“大過了十來63品關(guān)鍵：初步感受故事隱含的道理品關(guān)鍵：初步感受故事隱含的道理64扁鵲解釋道：“皮膚病用熱水敷燙就能夠治好；發(fā)展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好；即使發(fā)展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好；一旦深入骨髓，只能等死，醫(yī)生再也無能為力了。現(xiàn)在大王的病已經(jīng)深入骨髓，所以我不再請求給他醫(yī)治！”扁鵲解釋道：“皮膚病用熱水敷65扁鵲解釋道：“皮膚病用熱水敷燙就能夠治好；發(fā)展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好；即使發(fā)展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好；一旦深入骨髓，只能等死，醫(yī)生再也無能為力了?，F(xiàn)在大王的病已經(jīng)深入骨髓，所以我不再請求給他醫(yī)治！”扁鵲解釋道：“皮膚病用熱水敷66皮膚病用熱水敷燙就能夠治好；發(fā)展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好；即使發(fā)展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好；一旦深入骨髓，只能等死，醫(yī)生再也無能為力了。皮膚病用熱水敷燙就能夠治好；發(fā)展到皮肉之間，用扎針的67

皮膚病用熱水敷燙就能夠治好；發(fā)展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好；即使發(fā)展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好；一旦深入骨髓，只能等死，醫(yī)生再也無能為力了。病在哪里治療的方法治療的把握皮膚病用熱水敷燙就能夠治好；發(fā)展到皮肉之間，用扎針的68小學(xué)不同文體閱讀教學(xué)設(shè)計成都課件69小學(xué)不同文體閱讀教學(xué)設(shè)計成都課件70小學(xué)不同文體閱讀教學(xué)設(shè)計成都課件71小學(xué)不同文體閱讀教學(xué)設(shè)計成都課件72小學(xué)不同文體閱讀教學(xué)設(shè)計成都課件73小學(xué)不同文體閱讀教學(xué)設(shè)計成都課件74小學(xué)不同文體閱讀教學(xué)設(shè)計成都課件75小學(xué)不同文體閱讀教學(xué)設(shè)計成都課件76小學(xué)不同文體閱讀教學(xué)設(shè)計成都課件77小學(xué)不同文體閱讀教學(xué)設(shè)計成都課件78扁鵲解釋道：“皮膚病用熱水敷燙就能夠治好；發(fā)展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好；即使發(fā)展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好；一旦深入骨髓，只能等死，醫(yī)生再也無能為力了。現(xiàn)在大王的病已經(jīng)深入骨髓，所以我不再請求給他醫(yī)治！”扁鵲解釋道：“皮膚病用熱水敷79小說怎么教？小說怎么教？80小說，以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫，揭示社會矛盾、反映現(xiàn)實生活的一種文學(xué)體裁。小說的三要素：情節(jié)、人物、環(huán)境。小說，以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體811.分析故事情節(jié)小學(xué)語文教材中的小說類課文大多是長篇小說節(jié)選，但故事情節(jié)相對完整，甚至節(jié)選內(nèi)容就如一篇小小說。教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生整體感知主要內(nèi)容，搞清故事的來龍去脈，前因后果，體會情節(jié)對人物性格的形成及對小說主題的揭示上的作用。小說教學(xué)要點1.分析故事情節(jié)小說教學(xué)要點822.分析人物形象小說中最常用的塑造人物形象的手法是描寫，而描寫又可分成正面和側(cè)面描寫兩種。正面描寫包括外貌、語言、動作、神態(tài)、心理等(即細(xì)節(jié)描寫)，側(cè)面描寫包括那些以他人的言行來反映人物的內(nèi)心活動和思想變化(即側(cè)面烘托)。教學(xué)中須抓住人物描寫，把握人物的性格、思想和情感，體會小說的主題。2.分析人物形象833.分析環(huán)境描寫我們這里所謂的環(huán)境，包括自然環(huán)境和社會環(huán)境。人們生活在一定的自然環(huán)境和社會環(huán)境之中，人的性格、思想的形成總是受到特定環(huán)境的影響、制約。教學(xué)時須指導(dǎo)學(xué)生分析環(huán)境，從中了解環(huán)境與人物、主題的密切關(guān)系。3.分析環(huán)境描寫84■江蘇省淮安市外國語實驗小學(xué)劉廣祥蘇教版課標(biāo)實驗教科書六年級上冊船長■江蘇省淮安市外國語實驗小學(xué)劉廣祥蘇教版課標(biāo)實驗教科書85小學(xué)不同文體閱讀教學(xué)設(shè)計成都課件86小學(xué)不同文體閱讀教學(xué)設(shè)計成都課件87抓情節(jié)：把握故事梗概抓情節(jié)：把握故事梗概88誰能簡要地說一說這篇課文主要講了一件什么事？（指導(dǎo)學(xué)生從一段話到三句話，再到三個詞進(jìn)行概括）

板書：遇險——自救——殉職誰能簡要地說一說這篇課文主要講了一件什么事？（89品語言：感受人物形象品語言：感受人物形象90

“大家安靜，注意聽命令!把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把60人全都救出去！”文中第一處人物語言描寫。

“大家安靜，注意聽命令!把救生艇放下去。婦女先走，其91小學(xué)不同文體閱讀教學(xué)設(shè)計成都課件92

1.這段話是在什么情況下說的？這是一場怎樣的災(zāi)難？自由讀一讀第二自然段，等會兒說說你的感受。

2.你讀出了什么？何以見得？

3.

閱讀場面描寫的時候，要將文字和想象結(jié)合在一起，才能真正做到身臨其境。閉上眼睛，讓我們一起登上“諾曼底”號。（放音效）

4.你聽到了什么？看到了什么？感受到了什么？

5.讓我們再回過頭來讀一讀哈爾威船長的這段話，再來說一說你讀出了怎樣的哈爾威船長？

小結(jié)：關(guān)注話語所處的環(huán)境，有助于我們揭開人物語言的秘密。環(huán)境

1.這段話是在什么情況下說的？這是一場93

6.哈爾威船長沉著冷靜到何種程度呢？再來細(xì)看話語的內(nèi)容。默讀這段話，想一想，這短短40個字說清了救援的哪些方面？

7.指名說。（救援的方法、順序、目標(biāo)）

8.這是一個怎樣的船長？

內(nèi)容6.哈爾威船長沉著冷靜到何種程度呢？再94

9.如果換成這樣來表達(dá)，可不可以呢？

“請大家安靜，注意聽命令!請把救放下生艇去。婦女可以先走，其他乘客跟上，船員斷后。盡量把60人全都救出去!”

“大家安靜，注意聽命令!把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把60人全都救出去！”

10.再來讀一讀哈爾威船長的語言，你又有何感愛？

11.同樣的內(nèi)容，關(guān)鍵在于如何去說，也就是話語的表達(dá)方式。

12.指導(dǎo)朗讀。該用怎樣的語氣來讀這段話呢？

方式9.如果換成這樣來表達(dá)，可不可以呢？

95童話神話故事（歷史故事、名人故事、成語故事）其他（敘事散文、通訊報道、報告文學(xué)、人物傳記、游記……

）小學(xué)語文教材中的其他敘事性作品童話小學(xué)語文教材中的其他敘事性作品96二、詩歌教學(xué)設(shè)計二、詩歌教學(xué)設(shè)計97小學(xué)不同文體閱讀教學(xué)設(shè)計成都課件98古詩怎么教？古詩怎么教？99

古詩，一種用講究韻律的語言和豐富的想象，含蓄地表現(xiàn)情感與思想的文學(xué)體裁。特征：凝練性、跳躍性、音樂性古詩，一種用講究韻律的語言和豐富的想象，含蓄地表現(xiàn)情100古代詩歌的教學(xué)要點解詩題識詩人知詩意入詩境悟詩情背詩句言象意古代詩歌的教學(xué)要點解詩題言象意101送元二使安西

重慶市渝中區(qū)中華路小學(xué)唐東人教版四年級上冊第六組（人間真情）送元二使安西重慶市渝中區(qū)中華路小學(xué)唐東人教版四年級上102送元二使安西（唐）王維渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。送元二使安西103

（1）感悟柳中情。古人在寫送別詩時，為什么會寫柳呢？（柳，音同“留”。古人送別，有折柳相送的習(xí)俗）原來古人送別，有折柳相送的習(xí)俗。這柳飽含離別之情。這正是詩中有畫，畫中有情——

生讀詩句：渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。

（2）感悟酒中情。喝了多少酒，你從哪個詞知道的？（更盡）在這長長的一夜里，兩個朋友也許是聊一段往事，干一杯。也許是唱一首歌，生：干一杯。也許是

下一盤棋，干一杯；也許是

彈一首曲子

，干一杯；也許是

畫一幅畫

，干一杯。就這樣一杯又一杯，一杯再一杯，這就是——

生讀詩句：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。抓意象：柳酒（1）感悟柳中情。抓意象：柳酒104泊船瓜洲人教版五年級上冊第二單元（思鄉(xiāng)單元）

江蘇省南京北京路小學(xué)孫雙金泊船瓜洲人教版五年級上冊第二單元（思鄉(xiāng)單元）江蘇省南105泊船瓜洲

宋-王安石

京口瓜洲一水間，

鐘山只隔數(shù)重山。

春風(fēng)又綠江南岸，

明月何時照我還？泊船瓜洲

宋-王安石106“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山”，是說詩人離家近，應(yīng)該還?！按猴L(fēng)又綠江南岸”，是說詩人離家久，更該還?！懊髟潞螘r照我還”，是說詩人思家切，但當(dāng)下卻不能還。抓詩眼：還悟詩情：思鄉(xiāng)“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山”，是說詩人離家近，應(yīng)該還。107三、說明性文章教學(xué)設(shè)計三、說明性文章教學(xué)設(shè)計108小學(xué)不同文體閱讀教學(xué)設(shè)計成都課件109說明文怎么教？說明文怎么教？110

說明文是對客觀事物、事理進(jìn)行介紹、解說的一種文體。特征：說明方法多種多樣；語言準(zhǔn)確簡潔；結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯嚴(yán)密。說明文是對客觀事物、事理進(jìn)行介紹、解說的一種文111說明文的教學(xué)要點：提取信息，抓住要點品味語言，了解方法說明文的教學(xué)要點：提取信息，抓住要點112太陽人教版課標(biāo)實驗教科書三年級下冊

重慶市渝中區(qū)曾家?guī)r小學(xué)甘虹太陽人教版課標(biāo)實驗教科書三年級下冊重慶市渝中區(qū)曾家?guī)r小113太陽的特點遠(yuǎn)大熱太陽的特點遠(yuǎn)大熱1141.其實，太陽離我們有1.5億公里遠(yuǎn)。

2.到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飛機(jī)，也要飛二十幾年。

3.我們看到太陽，覺得它并不大，實際上它大得很，130萬個地球才能抵得上一個太陽。

4.太陽的溫度很高，表面溫度有6000攝氏度，就是鋼鐵碰到它，也會變成汽；中心溫度估計是表面溫度的2500倍。比較：其實，太陽離我們很遠(yuǎn)。發(fā)現(xiàn)：你知道這樣比較的好處嗎？追問：可以去掉這個詞語嗎？1.其實，太陽離我們有1.5億公里遠(yuǎn)115體會說明方法有哪些策略？體會說明方法有哪些策略？116送你一片綠蔭西師版課標(biāo)實驗教科書五年級下冊

重慶市北碚區(qū)朝陽小學(xué)姚彥送你一片綠蔭西師版課標(biāo)實驗教科書五年級下冊重慶市北碚區(qū)朝陽117小學(xué)不同文體閱讀教學(xué)設(shè)計成都課件118四、非連續(xù)性文本教學(xué)設(shè)計四、非連續(xù)性文本教學(xué)設(shè)計119小學(xué)不同文體閱讀教學(xué)設(shè)計成都課件120非連續(xù)性文本怎么教？非連續(xù)性文本怎么教？121

非連續(xù)文本，是以不同的方式來組織材料，需要讀者采用不同的策略來進(jìn)入文本并獲取信息，建構(gòu)意義的文體。常見的類型：目錄、索引、圖形、圖示、地圖、數(shù)據(jù)表、時間表、清單、票據(jù)、廣告、證書等。非連續(xù)文本，是以不同