2023年教師資格證考試《保教知識與能力》（幼兒園）沖刺強化練習(xí)卷C卷

2023年教師資格證考試《保教知識與能力》（幼兒園）沖刺強化練習(xí)卷C卷一、單選題1．《幼兒園教師專業(yè)標準(試行)》指出，教師應(yīng)“注重()，培養(yǎng)幼兒良好的意志品質(zhì)，幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣”。A.教育教學(xué)B.行為規(guī)范C.保教結(jié)合D.日常教育答案：：C解析：：《幼兒園教師專業(yè)標準(試行)》中“專業(yè)理念與師德”部分指出，“教師應(yīng)注重保教結(jié)合，培養(yǎng)幼兒良好的意志品質(zhì)，幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣”。2．下列哪種活動體現(xiàn)了幼兒的再造想象?（）A.有些孩子經(jīng)常會生造一些詞語B.在繪畫時．有的幼兒把太陽畫成綠色C.有的幼兒在看圖說話時，能說出許多圖上沒有但與主題相關(guān)的內(nèi)容D.幼兒把音階想象成“走樓梯”，從而來理解音階答案：：C解析：：根據(jù)語言的表述或非語言的描繪(圖樣、圖解、模型、符號記錄等)在頭腦中形成有關(guān)事物的形象的想象，就是再造想象。選項C體現(xiàn)了幼兒的再造想象。3．認為幼兒教師首先是幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，是幼兒學(xué)習(xí)的支持者、觀察者和研究者的理論流派是（）。A.行為主義理論B.建構(gòu)主義理論C.精神分析理論D.成熟主義理論答案：：B解析：：建構(gòu)主義者認為教師要成為學(xué)生建構(gòu)知識的積極幫助者和引導(dǎo)者，應(yīng)當激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。通過創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情景和提示新舊知識之間聯(lián)系的線索，幫助學(xué)生建構(gòu)當前所學(xué)知識的意義。4．美國心理學(xué)家哈洛關(guān)于恒河猴行為發(fā)展的實驗，即所謂早期隔離或剝奪實驗，此實驗證明了對心理發(fā)展有重大影響的因素是（）。A、遺傳B、環(huán)境C、教育D、個體的主觀努力答案：：B解析：：美國心理學(xué)家哈洛關(guān)于恒河猴行為發(fā)展的實驗，即所謂早期隔離或剝奪實驗，此實驗證明了對心理發(fā)展有重大影響的因素是環(huán)境。5．為了了解幼兒同伴交往的特點，研究者深入幼兒所在的班級，詳細記錄其交往過程的語言和動作等。這一研究方法屬于()A.訪談法B.觀察法C.實驗法D.作品分析法答案：：B解析：：觀察法是在自然情境中有計劃、有目的地收集幼兒的行為與言語，以了解幼兒心理與行為的一種方法。6．小朋友聽老師講《猴子撈月》的故事，頭腦中就會形成各種猴子的形象，如：老猴子沉穩(wěn)持重，小猴子調(diào)皮靈活等。這是()A.符號表象B.創(chuàng)造想象C.再造想象D.直覺思維答案：：C解析：：再造想象是根據(jù)語言文字的描述或圖形、圖解、符號等非語言文字的描繪，在頭腦中形成相應(yīng)的新形象的過程。題干描述的現(xiàn)象屬于再造想象。7．某幼兒給“魚”下定義時說：“魚是一種會游的動物。”該幼兒的概括水平為()A.依據(jù)具體特征下定義B.初步概括水平C.不會下定義D.同義反復(fù)答案：：A解析：：依據(jù)具體特征下定義。兒童從物體的功用，動物的習(xí)性，或物體的某種較重要的具體特征來下定義，說明了兒童思維的具體性。因為物體功用，即它與人的關(guān)系，是學(xué)前兒童在生活中能夠體驗到的。8．()是我國幼兒教育中所特有的一條原則，可以說具有很強的中國特色。A.獨立自主性原則B.發(fā)展適宜性原則C.保教結(jié)合原則D.綜合性原則答案：：C解析：：保教結(jié)合原則是我國幼兒教育中所特有的一條原則，可以說具有很強的中國特色。這一原則最先來源于中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的老解放區(qū)的幼兒教育工作中。9．保護易感兒童最有效的措施是()A.與病人隔離B.不去公共場所C.進行各種預(yù)防接種D.不接觸病人用過的物品答案：：C解析：：有計劃地進行各種預(yù)防接種是保護易感兒童的有效措施。10．幼兒園是對3—6歲幼兒實施保育和教育的機構(gòu)，所以，幼兒園教育主要是為幼兒提供學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，為幼兒的一生成長奠定根基。這體現(xiàn)的是幼兒園教育的（）特點。A.啟蒙性B.游戲性C.潛在性D.活動性答案：：A解析：：二、問答題11．簡述幼兒園美育的意義。解析：：(1)對幼兒個體發(fā)展的意義①美育通過藝術(shù)形象的魅力潛移默化地感染和熏陶幼兒的心靈,使幼兒在感受美的同時,發(fā)展積極向上的精神和活潑開朗的性格,產(chǎn)生美好的情感和情緒體驗。②美育幫助幼兒開闊視野、增長知識、發(fā)展智力。幼兒在藝術(shù)活動中,實現(xiàn)著內(nèi)在的認識活動、情感和外在表現(xiàn)活動的統(tǒng)一。③美育通過藝術(shù)活動,幫助幼兒借助形象化的方式認識世界,彌補了用語言和判斷推理的方式進行學(xué)習(xí)的不足之處,有利于促進幼兒大腦左右半球的均衡發(fā)展。(2)對社會的意義①美育是培養(yǎng)人的精神面貌的總體系中的一部分,人的高尚的道德情操和道德行為與對美的追求常常是統(tǒng)一在一起的,美育是建立一個文明、美好的社會不可缺少的部分。②對幼兒實施美育，促進幼兒形成健全的人格,這就為提高全民族的素質(zhì)打下了基礎(chǔ),因此,幼兒美育是社會精神文明建設(shè)的組成部分。12．簡要闡述《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中規(guī)定幼兒在科學(xué)領(lǐng)域要達到的目標有哪些?解析：：根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》，幼兒在幼兒園科學(xué)領(lǐng)域教育下要達到的目標主要包括以下五點：(1)對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲；(2)能運用各種感官，動手動腦，探究問題；(3)能用適當?shù)姆绞奖磉_、交流探索的過程和結(jié)果；(4)能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗到數(shù)學(xué)的重要和有趣；(5)愛護動植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識。三、活動設(shè)計題13．（2021年上半年真題）幼兒園準備組織一次春游，大一班的小朋友很高興，有的說要去這里玩，有的說要去那里玩；有的說坐地鐵去，有的說還是乘汽車好；有的在談?wù)撟约阂獛裁疵朗?.....陳老師想，既然小朋友有這么多問題，那么是否可以生成一個教育活動，帶著小朋友一起研究解決這些問題呢？要求：請幫助陳老師設(shè)計一個“我們要去春游了”的教育活動，寫出活動目標，活動準備和活動過程。解析：：大班社會活動：我們要去春游啦一、活動目標1.認知目標：知道春天來了可以去春游，了解春天的相關(guān)知識，了解春游出行的規(guī)則和要求。2.技能目標：能大膽表述自己的見聞和想法，規(guī)劃春游活動，制定春游的規(guī)則。3.情感目標：熱愛春天和大自然，感受集體出行活動的快樂，產(chǎn)生出行活動的期待。二、活動準備經(jīng)驗準備：幼兒對春游有一定的了解或是有過春游的經(jīng)歷。物質(zhì)準備：歌曲《春天在哪里》，春天景物的圖片、視頻若干，春游規(guī)則的PPT和視頻等。三、活動過程（一）導(dǎo)入——歌曲導(dǎo)入，激發(fā)興趣。1.教師播放歌曲《春天在哪里》，提問：小朋友你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎?我們可以進行哪些活動呢?從而引出今天的主題內(nèi)容：我們要去春游啦！2.引導(dǎo)幼兒表達對于春游的期待：小朋友們想要去春游嗎?你想和誰一起去呢？（二）感知——出示圖片和視頻，引導(dǎo)幼兒觀察表達。1.“看圖找春天”感受春天，了解春游的美好。教師出示春天景物的圖片，并提問，圖片里的春天在哪里?引導(dǎo)幼兒回答：花開了、草綠了、水清了等季節(jié)變化。2.“春游去哪里”引導(dǎo)幼兒交流春游應(yīng)該去哪里、如何觀察和了解春天。師提問：我們可以去哪里找到春天呢？春游要去哪里呢？引導(dǎo)幼兒商量春游的場地和計劃做的事情。（三）探索——春游規(guī)則和規(guī)劃，促進組織規(guī)劃能力。1.教師播放一些春游的視頻，引導(dǎo)幼兒分組組織規(guī)劃。教師提問：如果現(xiàn)在要去春游，我們需要做好什么準備呢?春游過程中需要注意什么呢?請幼兒分組討論，分享交流。2.教師將幼兒的想法分類總結(jié)：我們要做好各種食物的準備、物品準備、規(guī)劃好交通路線、出行方式準備等，請幼兒自己將大家的總結(jié)用喜歡的方式記錄下來，回家告訴爸媽。3.規(guī)則討論：引導(dǎo)幼兒交流，除了這些準備和計劃，我們還要遵守什么規(guī)則呢？引導(dǎo)幼兒交流規(guī)則如：遵守交通安全、跟隨父母不亂跑、不破壞花草樹木等。（四）分享——我的春游計劃。1.請幼兒自己總結(jié)和記錄春游的個性想法，講述去春游規(guī)劃：如規(guī)則、交通、游戲、和誰去等。2.個性分享：請幼兒對全班小朋友分享自己的想法，沒有集體分享的小朋友和身邊的同伴分享。（五）總結(jié)延伸——請幼兒將計劃帶回家分享給爸媽。教師請幼兒將今天的規(guī)劃和想法告訴父母，并正式邀請全班家長一起去春游。四、論述題14．（2022上半年真題）論述幼兒園教育應(yīng)“滲透于幼兒園一日生活的各項活動之中的理由。（2分）并舉例說明。（8分）解析：：參考答案：（1）《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出“教育活動內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點。注重綜合性，趣味性，寓教育于生活、游戲之中”。（2）?幼兒園教育應(yīng)充分從現(xiàn)實生活中挖掘教育資源。把各種教育內(nèi)容與幼兒現(xiàn)實的生活聯(lián)系起來。把教育活動同幼兒現(xiàn)實的生活結(jié)合起來。美國教育家杜威主張“教育即生活”。以兒童的直接經(jīng)驗為起點，讓兒童通過直接生活進行學(xué)習(xí)。陶行知提出“生活即教育”的思想，他認為兒童過什么生活便受什么教育，主張把教育和學(xué)習(xí)的內(nèi)容擴大到整個社會和大自然中去。（3〉幼兒的學(xué)習(xí)不同于中小學(xué)生的學(xué)習(xí)，是同幼兒的一日生活緊密聯(lián)系的。一日生活是幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也是幼兒學(xué)習(xí)的過程。因此，除了集體教學(xué)活動以外，在幼兒園中，一日生活的其它環(huán)節(jié)，如飲食、盥洗、游戲、散步、衛(wèi)生等都是幼兒的學(xué)習(xí)活動，也是幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此幼兒園教師在設(shè)計、組織、實施幼兒教育時，要把幼兒教育與幼兒的日常生活、幼兒的感性經(jīng)驗聯(lián)系起來，使幼兒在一日生活中獲得身體、認知、情感、社會性等方面和諧發(fā)展。五、材料分析題15．材料：小虎精力旺盛，愛打抱不平。但是他做事急躁、馬虎，喜歡指揮別人，稍有不如意便大發(fā)脾氣，甚至動手打人，事后雖也后悔，但遇事總是難以克制……根據(jù)小虎的上述行為表現(xiàn)，回答下列問題問題：(1)你認為小虎的氣質(zhì)屬于什么類型?為什么?(2分)(2)如果你是小虎的老師，你準備如何根據(jù)他的氣質(zhì)類型的特征實施教育?(18分)解析：：(1)小虎的氣質(zhì)屬于膽汁質(zhì)型。膽汁質(zhì)兒童精力旺盛，反應(yīng)迅速，容易沖動，難以約束自己的行為，情緒明顯表露于外，但持續(xù)時間不長。小虎的表現(xiàn)符合膽汁質(zhì)類型的主要特征。(2)教師在對膽汁質(zhì)兒童進行教育時，應(yīng)幫助他克服粗暴、狂妄自大等不良性格，培養(yǎng)其意志力、自控力、冷靜、心細等品質(zhì)。在教育時，對他的要求要嚴格一些，適當進行批評，但也要防止其產(chǎn)生對立情緒。16．材料：幼兒園只有一架秋千，幼兒都很喜歡玩。大二班在戶外活動時，膽小的諾諾走到正在蕩秋千的小莉面前，請小莉把秋千讓給他玩。小莉沒理會他。諾諾就跑過來向老師求助：“老師，小莉不讓我蕩秋千……”對此，不同的教師可能會采取下面不同的回應(yīng)方式：教師A牽著諾諾的手走到小莉面前，說：“你們的事情我知道了，我現(xiàn)在想看小莉是不是個懂得謙讓的孩子。小莉你已經(jīng)玩了一會兒了，現(xiàn)在能不能讓諾諾玩一會兒呢?”小莉聽了后，把秋千讓給了諾諾。教師B問諾諾：“你對小莉怎么說的呢?”諾諾說：“我說我想玩一會兒?！苯處烞想到諾諾平時說話總是低聲細氣的，就說：“是不是你說話聲音太小了，她沒有聽清楚呢?現(xiàn)在去試試大聲地對她說‘我真的想蕩秋千，我已經(jīng)等了很久了!’如果這樣說她還沒讓你玩，你就回來，我們再想別的方法。”問題：請分析上述兩位教師回應(yīng)方式的利弊，并說明理由。解析：：材料中A、B兩位教師的做法不同，各有利弊。(1)A教師發(fā)現(xiàn)兒童發(fā)生矛盾后，