《周亞夫軍細(xì)柳》

周亞夫軍細(xì)柳部編版語文八年級上冊

導(dǎo)入新課同學(xué)們，當(dāng)高貴威嚴(yán)的國君到軍營中慰問將士們時(shí)，將士們一般會怎樣做呢？對，會列隊(duì)歡迎，大禮參拜。當(dāng)漢文帝劉恒到細(xì)柳營慰問周亞夫的軍隊(duì)時(shí)，周亞夫沒有迎接天子，最后才露面，且只說了一句話。然而，漢文帝出軍門后不由得說：“此真將軍矣”，贊賞有加。周亞夫?qū)④姷降资窃鯓拥娜四兀?/p>

導(dǎo)入新課這節(jié)課我們跟隨史學(xué)家司馬遷，了解周亞夫?qū)④姷臍v史故事。

出示學(xué)習(xí)目標(biāo)借助注釋和工具書，自主疏通文意，理解文章的主要內(nèi)容。積累常見的文言實(shí)詞、虛詞和一詞多義的現(xiàn)象，積累本文涉及的古代文化常識。理解周亞夫和漢文帝兩個(gè)人物形象，感受他們的精神。把握本文通過正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合，對比、襯托的手法來刻畫人物形象的方法。1234

展示自學(xué)成果同學(xué)們，課前你自主學(xué)會了哪些知識？還有哪些疑問呢？現(xiàn)在，請大家以學(xué)習(xí)小組為單位，展示你們的自主學(xué)習(xí)成果吧！一個(gè)小組展示一個(gè)知識點(diǎn)，其他小組根據(jù)展示情況進(jìn)行補(bǔ)充或糾正。簡介作者司馬遷（約前或前135一?〉，西漢史學(xué)家、文學(xué)家、思想家。子子長。夏陽（今陜西韓城）人。司馬談之子。早年遍游南北，考察風(fēng)俗，采集傳說。初任郎中，元封三年(前108〉繼父職，任太史令。后因?qū)盍贶姅〗敌倥掠兴q解，得罪下獄，受腐刑。出獄后任中書令，發(fā)憤繼續(xù)完成所著史籍。人稱其書為《太史公書》，后稱《史記》，是中國最早的通史。

展示自學(xué)成果本文節(jié)選自《史記·絳侯周勃世家》，《史記》，原名《太史公書》，共一百三十篇，是中國第一部紀(jì)傳體通史。約漢武帝太初元年（前104）至征和二年（前91）間撰成。后其書有缺，元帝、成帝間褚少孫補(bǔ)撰《武帝紀(jì)》《三王世家》《龜策列傳》《日者列傳》等篇，又附綴武帝天漢以后史事。司馬遷據(jù)《左氏春秋》《國語》《世本》《戰(zhàn)國策》《楚漢春秋》及諸子百家之書，利用皇家收藏的文獻(xiàn)，益以實(shí)地采訪的資料，取材極富。記事起于傳說的黃帝，迄于漢武帝，首尾共三千年左右，尤詳于戰(zhàn)國、秦、漢之際。以本紀(jì)、世家、列傳記不同人物和國家、民族，以八書記制度沿革，立十表以通史事的脈絡(luò)，為后世各史所沿用。

展示自學(xué)成果文學(xué)簡介“持節(jié)”指古代使臣奉命出行，必執(zhí)符節(jié)以為憑證。節(jié)代表皇帝的身分，凡持有節(jié)的使臣，就代表皇帝親臨，象征皇帝與國家，可行使權(quán)利。如“持節(jié)云中，何日遣馮唐？”“揖”指拱手行禮，但它比拜禮輕，常用于賓主相見之時(shí)?！鞍荨笔亲盥≈氐墓虬荻Y，屬于臣拜君，子拜父，學(xué)生拜老師以及拜天、拜神、拜廟之禮?！案娜菔杰嚒痹诠糯实鄢鲅矔r(shí)總是端坐在“龍輦”。而周亞夫的作為深切打動(dòng)了皇帝，為了表示尊重、慰勞等意，就特地從車上站起身來，然后用雙手扶車前的橫木（扶手），身子也微微往前躬，以一個(gè)較高的姿態(tài)表示敬意。

展示自學(xué)成果本文涉及古代禮儀的詞語

展示自學(xué)成果祝茲侯棘門彀弓弩

詔按轡jígòuzīnǔ掌握字音持兵揖介胄嗟乎曩者邪pèiyīzhàozhòujiēnǎngyé

質(zhì)疑問難

說說你有什么疑問？其他小組的同學(xué)或者進(jìn)行回答，或者補(bǔ)充答案、修改答案。不能解決的問題，努力在后面的學(xué)習(xí)中尋找答案喲！請大家認(rèn)真傾聽課文錄音，注意字音和人物對話的語氣，初步感受人物形象。

初步感受經(jīng)典1同學(xué)們，魯迅先生評價(jià)《史記》說：“固不失為史家之絕唱，無韻之《離騷》矣?！蔽覀円黄饋砀惺芙?jīng)典的魅力吧！同學(xué)們，我們也來有感情誦讀這篇文章，感受《史記》的獨(dú)特魅力吧！可以采取全班齊讀、小組讀、個(gè)人讀等多種形式，要求讀準(zhǔn)字音，讀出人物對話的語氣、讀出感情。2

初步感受經(jīng)典說一說你初步誦讀課文以后有什么感受？3

初步感受經(jīng)典這篇文章讓我感受到周亞夫剛正不阿，恪守軍禮。這篇文章讓我感受到周亞夫治軍有方。這篇文章讓我感受到文帝的賢明、識大體。……同學(xué)們，這篇?dú)v史故事的具體內(nèi)容是什么呢？請大家結(jié)合課下注釋和工具書疏通這篇文章的意思，如果有不能解決的詞語和語句，做好標(biāo)記，我們一起進(jìn)行討論。

自主疏通文意你有什么疑難問題，我們一起討論吧！

自主疏通文意同學(xué)們，文中的實(shí)詞的意思都理解了嗎？我們進(jìn)行小組PK賽吧！看哪個(gè)小組的回答最準(zhǔn)確。

自主疏通文意理解重點(diǎn)字語的意。1入邊：宗正：軍霸上：河內(nèi)守：上自勞軍：棘門軍：駐軍霸上。河內(nèi)郡的郡守。掌管皇族事務(wù)的官員。侵人邊境?；实塾H自去慰問軍隊(duì)。勞，慰問。軍營。

自主疏通文意已而：之：被：銳兵刃：彀弓弩：持滿：先驅(qū)：且：同“披”，穿著。這里指刀出鞘。不久。到，往。把弓拉滿。張開弓弩。彀，張開。先行引導(dǎo)的人員。將要。

自主疏通文意詔：居無何：持節(jié)：開壁門：按轡：持兵揖：手持符節(jié)。節(jié)，符節(jié)，皇帝派遣使者或調(diào)動(dòng)軍隊(duì)的憑證?；实郯l(fā)布的命令。過了不久。居，經(jīng)過，表示相隔一段時(shí)間。營壘?？刂谱≤囻R。手執(zhí)兵器行禮。

自主疏通文意介胄之士不拜：為動(dòng)：改容式車：稱謝：曩：固：被感動(dòng)。表情嚴(yán)肅起來，扶著車前橫木俯下身子，表示敬意。式，同“軾”，車前橫木。這里用作動(dòng)詞，指扶軾。穿戴著盔甲之將不行跪拜禮。介胄，鎧甲和頭盔，這里用作動(dòng)詞，指披甲戴盔。向人致意，表示問候。先前。必，一定。辨析通假字2

自主疏通文意軍士吏被甲改容式車

“被”同“披”，穿著?！笆健蓖拜Y”，車前橫木。這里用作動(dòng)詞，指扶軾。辨析詞類活用3軍霸上：介胄之士：銳兵刃：介胄，鎧甲和頭盔，名詞作動(dòng)詞，指披甲戴盔。名詞作動(dòng)詞，駐軍。形容詞的使動(dòng)用法，使……鋒利。理解一詞多義4

自主疏通文意軍霸上：軍中不得驅(qū)馳：上自勞軍：勞其筋骨：已而之細(xì)柳軍：不聞天子之詔：駐軍、駐扎軍營慰問使……勞累到，往相當(dāng)于“的”理解一詞多義4

自主疏通文意天子且至：年且九十：且焉置土石：其將固可襲而虜也：汝心之固：居無何：居天下之廣居：將要將近況且必，一定頑固經(jīng)過，表示相隔一段時(shí)間居住

自主疏通文意同學(xué)們，通過剛才的PK賽，我們掌握了本課的重點(diǎn)詞語的意思，你能疏通這篇文章的意思嗎？現(xiàn)在給大家展示你的翻譯家風(fēng)采吧！嘗試翻譯一遍文章，有困難的地方及時(shí)與同學(xué)和老師交流解決。疏通文意大賽，看誰翻譯的準(zhǔn)確、流暢。4

自主疏通文意原文：文帝之后六年，匈奴大入邊乃以宗正劉禮為將軍，軍霸上；祝茲侯徐厲為將軍，軍棘門；以河內(nèi)守亞夫?yàn)閷④?，軍?xì)柳：以備胡。譯文：漢文帝后元六年，匈奴大規(guī)模侵入漢朝邊境。于是，朝廷任命宗正官劉禮為將軍，駐軍在霸上；祝茲侯徐厲為將軍，駐軍在棘門；任命河內(nèi)郡郡守周亞夫?yàn)閷④?，駐軍在細(xì)柳：以防備匈奴侵?jǐn)_。原文：上自勞軍。至霸上及棘門軍，直馳入，將以下騎送迎。已而之細(xì)柳軍，軍士吏被甲，銳兵刃，彀弓弩，持滿。譯文：文帝親自去慰勞軍隊(duì)。到了霸上和棘門的軍營，直接馳入，將軍及其屬下都騎著馬迎送。不久來到了細(xì)柳軍營，軍中官兵都穿戴盔甲，刀出鞘，張開弓弩并拉滿。文帝的先行引導(dǎo)人員到了營門前，不能進(jìn)入。

自主疏通文意原文：天子先驅(qū)至，不得入。先驅(qū)曰：“天子且至!”軍門都尉曰：“將軍令曰：‘軍中聞將軍令，不聞天子之詔?！本訜o何，上至，又不得入。譯文：先導(dǎo)人員說：“皇上即將駕到！”守衛(wèi)軍營的將官回答：“將軍有命令說‘軍中只聽從將軍的命令，不聽從天子的詔令?！边^了不久，文帝駕到，也無法進(jìn)入軍營。

自主疏通文意原文：于是上乃使使持節(jié)詔將軍：“吾欲入勞軍?！眮喎蚰藗餮蚤_壁門。壁門士吏謂從屬車騎曰：“將軍約，軍中不得驅(qū)馳?！庇谑翘熳幽税崔\徐行。譯文：于是文帝就派使者拿了天子的符節(jié)去告訴將軍：“我要入營慰勞軍隊(duì)?！敝軄喎蜻@才傳令打開軍營大門。守衛(wèi)營門的官兵對跟著文帝的車馬隨從說：“將軍規(guī)定，軍營中不準(zhǔn)縱馬奔馳。”于是文帝就控制住車馬，緩緩前行。

自主疏通文意原文：至營，將軍亞夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，請以軍禮見?！碧熳訛閯?dòng)，改容式車，使人稱謝：“皇帝敬勞將軍。”成禮而去。譯文：到了主帥所在的營帳，將軍周亞夫手執(zhí)兵器拱手行禮，說：“盔甲在身的將士不行跪拜大禮，請?jiān)试S我以軍禮參見（陛下）。”文帝被他感動(dòng)，表情變得嚴(yán)肅莊重，扶著車前橫木俯下身子表示敬意，并派人向周亞夫致意說：“皇帝敬重地慰勞將軍?！眲谲妰x式完成后離開。

自主疏通文意原文：既出軍門，群臣皆驚。文帝曰：“嗟乎，此真將軍矣!曩者霸上、棘門軍，若兒戲耳，其將固可襲而虜也。至于亞夫，可得而犯邪?”稱善者久之。譯文：出了細(xì)柳軍營的大門后，群臣都感到驚詫。文帝說：“啊，這才是真正的將軍呀！先前霸上、棘門的駐軍，簡直就像兒戲一樣，他們的將軍是一定可以偷襲并俘虜?shù)摹Ｖ劣谥軄喎?，哪里是能夠侵犯的呢？”稱贊了周亞夫很久。

自主疏通文意恭喜優(yōu)勝小組！

自主疏通文意同學(xué)們，周亞夫沒有迎接天子，最后才露面，且只說了一句話。然而，漢文帝出軍門后卻贊賞有加，說“此真將軍矣”。這位將軍到底是怎樣的人呢？讓我們以小組為單位表演課文內(nèi)容，然后思考下面的問題，探究周亞夫的形象特點(diǎn)。

探究人物形象漢文帝親自到霸上、棘門、細(xì)柳三處軍營勞軍。在霸上和棘門，文帝可以縱馬奔馳，軍營將士也極為恭敬。而在細(xì)柳營，文帝則被要求處處遵循軍令：無將軍之令不開營門；軍中不能驅(qū)馳，只能徐行；勞軍也要嚴(yán)格遵守軍禮。文帝出營門，稱贊周亞夫?yàn)椤罢鎸④姟?。熟讀課文，用自己的話簡要復(fù)述文中的故事。1

探究人物形象這件事發(fā)生的背景是怎樣的？從哪里看出來？此時(shí)的邊境地區(qū)是處于戰(zhàn)備狀態(tài)的。從“文帝之后六年，匈奴大入邊。……以備胡”看出來。2

探究人物形象

探究人物形象結(jié)合內(nèi)容，小組內(nèi)討論漢文帝為什么稱周亞夫?yàn)椤罢鎸④姟保?主要有以下幾個(gè)原因：①細(xì)柳營中“軍士吏被甲，銳兵刃，彀弓弩，持滿”，一派常備不懈、嚴(yán)陣以待的景象?？梢娷婈?duì)訓(xùn)練有素，周亞夫治軍有方。

探究人物形象②文帝到細(xì)柳營，“先驅(qū)至，不得入”“上至，又不得入”，直至文帝正式派使臣持節(jié)下詔，“亞夫乃傳言開壁門”；在細(xì)柳營中，文帝也要遵循軍令，按轡徐行?？梢娷娂o(jì)嚴(yán)明，令行禁止。③面對天子，周亞夫說：“介冑之士不拜，請以軍禮見?！笨梢娭軄喎騽傉话?，恪守軍禮。除了以上三點(diǎn)原因外，霸上及棘門軍提供了反面例子作為對比，而在“匈奴大入邊”的背景下，文帝需要的正是一支訓(xùn)練有素的軍隊(duì)和周亞夫這樣治軍有方的將軍。課文題目是“周亞夫軍細(xì)柳”，為什么文章一開頭先寫文帝到霸上和棘門的情況？先寫文帝在霸上和棘門遇到的情況，是為寫文帝在細(xì)柳營遇到的情況做鋪墊，兩種情況進(jìn)行對比，凸顯了細(xì)柳營軍紀(jì)嚴(yán)明，從而也更加突出周亞夫的忠于職守，令人敬佩。4

探究人物形象用自己的話概括周亞夫的性格特點(diǎn)。5治軍嚴(yán)整，軍紀(jì)嚴(yán)明，剛正不阿，恪盡職守，不阿諛奉承，不趨炎附勢。

探究人物形象漢文帝是一個(gè)怎樣的君主？為什么？6漢文帝是一個(gè)開明、識大體的君主。因?yàn)闈h文帝在細(xì)柳軍并末得到“至尊”的待遇，而且處處都要服從軍令，但他并不認(rèn)為這損害了自己作為皇帝的威嚴(yán)，反而對周亞夫大加稱贊。因?yàn)闈h文帝意識到霸上、棘門軍是何等形同兒戲，只有細(xì)柳軍這樣訓(xùn)練有素、軍紀(jì)嚴(yán)明的軍隊(duì)才是保家衛(wèi)國最需要的。

探究人物形象同學(xué)們，“奇”是《史記》的基本藝術(shù)特色。其事奇而信，其文奇而雄，這種藝術(shù)特色在《周亞夫軍細(xì)柳》一文中得到充分的印證。同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行合作交流下面問題，體會這篇文章寫法上的特色。

體會寫作特色《史記》寫人時(shí)?！坝脙煞N突出的性格或兩種不同的情勢，抑或兩種不同的結(jié)果，作為對照”（李長之語）細(xì)讀課文，說說文中哪些地方使用了對比、襯托的寫法，對刻畫人物起到了什么樣的作用？文帝在霸上及棘門軍“直馳入”與在細(xì)柳軍的兩次入營受阻、在營中“不得驅(qū)馳”“按轡徐行”形成對比，體現(xiàn)出周亞夫的治軍嚴(yán)明。這可以說是“情勢”的對比。

體會寫作特色1在霸上及棘門軍“將以下騎送迎”與在細(xì)柳軍周亞夫“持兵揖”“不拜”形成對比，體現(xiàn)出周亞夫的剛正不阿、恪盡職守。這可以說是“性格”的對比。出營門后，群臣的“驚”和文帝的“稱善者久之”也形成對比，表現(xiàn)出文帝的賢明、識大體。這可以說是“結(jié)果”的對比。對比的手法給出了反面的參照物，使得正面形象更加鮮明。

體會寫作特色文中還有大量側(cè)面描寫，如寫細(xì)柳軍士吏全副武裝，寫軍門都尉、壁門士吏傳達(dá)將軍的指示，寫文帝及群臣的反應(yīng)，都是從側(cè)面襯托周亞夫的形象。側(cè)面襯托的寫法避免了單一從正面寫來的直露，提供了更多觀察人物的視角，也使得人物形象更加豐滿、立體。

體會寫作特色《史記》長于記人，書中記述了許多各具特點(diǎn)的歷史人物。請同學(xué)們閱讀下面的文章，感受《史記》的寫人藝術(shù)，說一說描寫項(xiàng)籍時(shí)運(yùn)用了怎樣的手法？項(xiàng)籍者，下相①人也，字羽。項(xiàng)籍少時(shí)，學(xué)書不成，去學(xué)劍，又不成。項(xiàng)梁②怒之。籍曰：“書足以記名姓而已，劍一人敵，不足學(xué)。學(xué)萬人敵。”于是項(xiàng)梁乃教籍兵法。籍大喜，略知其意，又不肯竟學(xué)。秦始皇帝游會稽，渡浙江，梁與籍俱觀。籍曰：“彼可取而代也！”梁掩其口，曰“毋妄言，族矣!”梁以此奇籍。籍長八尺余，力能扛鼎，才氣過人，雖吳中子弟皆已憚籍矣。(節(jié)選自《史記?項(xiàng)羽本紀(jì)》)【注釋】①下相:古縣名。在今江蘇宿遷境內(nèi)。②項(xiàng)梁:項(xiàng)羽的叔父。

體會寫作特色1通過生動(dòng)形象的語言描寫，對人物的性格進(jìn)行了鮮明的刻畫。如“書足以記名姓而已，劍一人敵，不足學(xué)。學(xué)萬人敵?！薄氨丝扇《玻　笨闯鲰?xiàng)籍志向遠(yuǎn)大。運(yùn)用側(cè)面描寫襯托人物形象，如“梁以此奇籍”“雖吳中子弟皆已憚籍矣”，通過項(xiàng)梁的驚奇襯托項(xiàng)籍的遠(yuǎn)大志向，通過吳中子弟的害怕，襯托項(xiàng)籍的才氣過人。

體會寫作特色

課堂練習(xí)1、為下面各句中加粗的字選擇正確的解釋。（1）以備胡（）A．準(zhǔn)備B．防備C．預(yù)備（2）上自勞軍（）A．親自B．自從C．自己（3）軍中聞將軍令（）A．聽說B．聽從C．聽到（4）持滿（）A．拉B．拿C．舉（5）壁門士吏謂從屬車騎曰（）A．稱呼B．叫C．對……說（6）其將固可襲而虜也（）A．本來B．原來C．一定BABACC

課堂練習(xí)2、翻譯句子（1）已而之細(xì)