泵站設(shè)計(jì)給水泵站工藝設(shè)計(jì)課件

泵站設(shè)計(jì)給水泵站工藝設(shè)計(jì)泵站設(shè)計(jì)給水泵站工藝設(shè)計(jì)泵站設(shè)計(jì)給水泵站工藝設(shè)計(jì)晁字泵6.1給水泵站作用及分類1、給水泵站的作用給水增加能量,達(dá)到輸送水的目的。2、給水泵站的組成1、水泵機(jī)組;2、吸壓水管路系統(tǒng);3、吸水井4、控制調(diào)節(jié)與安全設(shè);5、計(jì)量與檢查設(shè)備6、啟動(dòng)引水設(shè)備;7、電氣設(shè)備;8、通訊自控設(shè)備;9、起重設(shè)備;10、排水設(shè)施;11、其他。湖北工§大學(xué)HbeithbersryocTecmobe晁字泵6.1給水泵站作用及分類3分類(1)按照水泵機(jī)組設(shè)置的位置與地面的相對(duì)標(biāo)高關(guān)系地面式泵站、地下式泵站與半地下式泵站(2)按照操作條件及方式,泵站可分為人工手動(dòng)控制、半自動(dòng)化、全自動(dòng)化和遇控泵站。(3)在給水工程中,常見(jiàn)的分類是按泵站在給水系統(tǒng)中的作用可分為:取水泵站、送水泵站、加壓泵站及循環(huán)水泵站。湖北工§大學(xué)HbeithbersryocTecmobe現(xiàn)今來(lái)看在初中體育教學(xué)中，還是存在一些問(wèn)題，教師的教學(xué)方式比較單一，導(dǎo)致學(xué)生在體育鍛煉中無(wú)法提升興趣，影響了學(xué)生的體育鍛煉效果。很多學(xué)生失去了體育鍛煉的自由，教師僅僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的講解，忽視了學(xué)生體育技能的講解，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法有效掌握相關(guān)的體育技能。因此，針對(duì)這種狀況，必須采取有效措施促進(jìn)學(xué)生掌握體育技能，提升學(xué)生身體素質(zhì)。1.初中體育教學(xué)中存在的問(wèn)題1.1教學(xué)觀念落后?，F(xiàn)今，很多初中學(xué)校對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)課程的重視度較大，忽視了對(duì)學(xué)生體育教學(xué)的重視度，甚至很多院校在進(jìn)行學(xué)習(xí)過(guò)程中，利用體育課程時(shí)間來(lái)輔導(dǎo)其他課程，導(dǎo)致學(xué)生身體無(wú)法得到鍛煉，最終直接影響學(xué)生的體育學(xué)習(xí)效果[1]。并且教師在進(jìn)行體育教學(xué)中課堂氛圍較為單一，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體地位，直接影響到學(xué)生的體育興趣。最后就是教師在教學(xué)過(guò)程中主導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)體育技能，沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)較為枯燥，體育鍛煉興趣不高。很多體育技能的鍛煉影響了學(xué)生無(wú)法接受，導(dǎo)致學(xué)生超負(fù)荷鍛煉，影響學(xué)生的鍛煉興趣。1.2教學(xué)內(nèi)容單一?，F(xiàn)今來(lái)看，在初中體育教學(xué)中，教師的教學(xué)觀念落后，無(wú)法結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，導(dǎo)致其對(duì)學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容教學(xué)單一，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且在新課改的影響下，體育課程逐漸走入到了考試課程中，這導(dǎo)致教師也逐漸開(kāi)始對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育課程的教學(xué)，然而這導(dǎo)致教師在進(jìn)行體育課成的教學(xué)中，很多內(nèi)容都是與學(xué)生的考試內(nèi)容相關(guān)，這導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)體育課程興趣不大，無(wú)法主動(dòng)進(jìn)行體育技能的學(xué)習(xí)。同時(shí)初中生的心智不夠成熟，單一的教學(xué)模式以及教學(xué)內(nèi)容很容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)倦的心理，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)興趣，最終逐漸導(dǎo)致學(xué)生失去體育鍛煉的熱情，不僅無(wú)法有效提升學(xué)生的身體素質(zhì)，同時(shí)也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生體育成績(jī)無(wú)法提升。1.3教學(xué)方式單調(diào)。目前來(lái)看，很多體育教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，僅僅是對(duì)學(xué)生講解一下體育技能，之后讓學(xué)生進(jìn)行自主練習(xí)，這樣將會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育技能掌握不夠徹底。同時(shí)教師也不會(huì)知道學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，生硬的進(jìn)行理論知識(shí)講解，單一的方式導(dǎo)致學(xué)生興趣無(wú)法提升沒(méi)主見(jiàn)失去對(duì)體育學(xué)習(xí)的信心。2.初中體育教學(xué)的有效對(duì)策2.1創(chuàng)新體育教學(xué)內(nèi)容?，F(xiàn)今來(lái)看，在初中體育教學(xué)中，教師必須要?jiǎng)?chuàng)新體育教學(xué)方式，以此來(lái)提升學(xué)生的興趣。首先來(lái)看教師必須要從實(shí)際的情況進(jìn)行出發(fā)，能夠有效完成教學(xué)任務(wù)，對(duì)其進(jìn)行有效的調(diào)整，以此來(lái)提升學(xué)生的興趣。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，現(xiàn)今很多學(xué)生對(duì)長(zhǎng)跑項(xiàng)目感受到恐懼，因此教師可以針對(duì)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，要適當(dāng)減少長(zhǎng)跑項(xiàng)目，并且要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)選擇一些學(xué)生感興趣的項(xiàng)目，在實(shí)施這些項(xiàng)目的過(guò)程中，將其與排布相互結(jié)合，從而來(lái)讓學(xué)生在參與到自身喜歡的項(xiàng)目中，來(lái)適當(dāng)以跑步形式進(jìn)行鍛煉[2]。其次就是體育課程主要以戶外為主，在進(jìn)行戶外活動(dòng)中，不能講全部上課時(shí)間交給學(xué)生，從而來(lái)完成基本教學(xué)任務(wù)為主，讓學(xué)生在實(shí)踐中得到有效的鍛煉，提升學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。2.2堅(jiān)持學(xué)生為主的地位。教師在進(jìn)行體育活動(dòng)中作為引導(dǎo)者，必須要有效對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)與指導(dǎo)，同時(shí)在體育活動(dòng)的開(kāi)展中，教師要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，這樣來(lái)充分提升課堂教學(xué)的效果。在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)中，教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，能夠?qū)W(xué)生分成有效的小組，利用小組的形式讓學(xué)生參與其中，從而來(lái)讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)發(fā)揮自身的個(gè)性以及才能，完成教師布置的任務(wù)，讓學(xué)生的身體得到有效鍛煉，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。2.3開(kāi)展生活化教學(xué)活動(dòng)。在初中體育課堂教學(xué)中，教師要有效開(kāi)展多樣化的體育活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行身體的鍛煉，體育教學(xué)源自于生活，感受生活，將生活實(shí)際與教學(xué)目標(biāo)有效聯(lián)系在一起，將其有效運(yùn)用到實(shí)際課堂中，利用生活化的體育，同時(shí)也要不斷開(kāi)展體育活動(dòng)，遵循學(xué)生發(fā)展的規(guī)律，從而來(lái)讓學(xué)生在體育課堂教學(xué)中鍛煉身體，從而來(lái)讓學(xué)生喜愛(ài)上體育課堂，讓學(xué)生從生活走上課堂，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)體育鍛煉興趣的提升[3]。結(jié)語(yǔ)：在初中體育教學(xué)中，教師必須要結(jié)合實(shí)際情況，采取科學(xué)有效的措施不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中以及體育活動(dòng)中不斷提升自身的能力，促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的提升。1語(yǔ)文寫(xiě)作的基本屬性和顯著特征1.1語(yǔ)文教學(xué)中的寫(xiě)作應(yīng)當(dāng)在教師的信任指導(dǎo)、學(xué)生接受交流的融洽氛圍中進(jìn)行，這是需要營(yíng)造的基本前提。1.2語(yǔ)文教學(xué)中的寫(xiě)作應(yīng)當(dāng)講求平等，且注重傾聽(tīng)。之所以耍強(qiáng)調(diào)平等的態(tài)度、傾聽(tīng)的力式，是因?yàn)槿绻麤](méi)有平等的態(tài)度，學(xué)習(xí)主體就不能以平等的身份參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，單一式的寫(xiě)作“灌輸”會(huì)使整個(gè)過(guò)程成為答案的單項(xiàng)接受和任務(wù)的機(jī)械完成，這種結(jié)果并非我們所樂(lè)見(jiàn)的。1.3語(yǔ)文教學(xué)中的寫(xiě)作應(yīng)當(dāng)追求開(kāi)放性與寬容性。所謂的開(kāi)放性既有寫(xiě)作形式的開(kāi)放，也有寫(xiě)作內(nèi)容的開(kāi)放。寫(xiě)作的主題不能僅來(lái)源于教師，也應(yīng)當(dāng)來(lái)源于學(xué)生；對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作表現(xiàn)，教師也應(yīng)當(dāng)持寬容的態(tài)度，允許其中有個(gè)體體驗(yàn)與獨(dú)立見(jiàn)解。如對(duì)同一篇文章的解讀，學(xué)生的理解都會(huì)有所不同。教師要在引導(dǎo)文義的基本價(jià)值取向的前提下，開(kāi)放式、發(fā)散式地誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不同層次地思考；而當(dāng)個(gè)別學(xué)生的理解出現(xiàn)迥異于主流價(jià)值取向和正常的思維導(dǎo)向時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)及時(shí)合理地進(jìn)行解讀、引導(dǎo)，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的思考模式和主流的社會(huì)價(jià)值取向，為其實(shí)踐寫(xiě)作樹(shù)立信心和目標(biāo)。2推進(jìn)應(yīng)用寫(xiě)作進(jìn)一步的可行性措施2.1立足學(xué)生實(shí)際，增減教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的靈魂，是預(yù)期的教學(xué)效果的規(guī)劃設(shè)計(jì)。要想使學(xué)生學(xué)好寫(xiě)作，就必須立足于學(xué)生實(shí)際，從學(xué)生的心智思維和道德情感基礎(chǔ)出發(fā)，從而確立要達(dá)到一個(gè)怎樣的教學(xué)目的。所以在具體的寫(xiě)作教學(xué)中，教師一方面要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的階段性特點(diǎn)，慎重增刪教材內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)到將來(lái)真正能派上用場(chǎng)的應(yīng)用式文體；另一方面更要突出職校學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)及專業(yè)方向，從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所用，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用文教學(xué)對(duì)專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)的輔助性功能。例如教師可以把品類眾多的應(yīng)用文進(jìn)行細(xì)化分類，從最基礎(chǔ)的請(qǐng)假條寫(xiě)作開(kāi)始，繼而再訓(xùn)練學(xué)生日常工作生活中常用的各種條據(jù)寫(xiě)作，使學(xué)生明確此類寫(xiě)作問(wèn)題都是他們將來(lái)進(jìn)入社會(huì)、從事相關(guān)職業(yè)的必須掌握的基本技能。接著可以循序漸進(jìn)式地教授他們嘗試寫(xiě)作諸如求職信、個(gè)人簡(jiǎn)歷等等一系列層次較高、難度較大的應(yīng)用文體。從而一步步確立教學(xué)目標(biāo)，由淺入深、層層深化，最終達(dá)到學(xué)有所用、學(xué)以致用。2.2培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用文寫(xiě)作興趣，加強(qiáng)應(yīng)用文寫(xiě)作訓(xùn)練陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)：“大學(xué)畢業(yè)生不一定能寫(xiě)小說(shuō)詩(shī)歌，但是一定要能寫(xiě)工作和學(xué)習(xí)中實(shí)用的文章，而且非寫(xiě)得既通順又扎實(shí)不可”。所以能寫(xiě)、會(huì)寫(xiě)、寫(xiě)好應(yīng)用式的文體對(duì)于以滿足社會(huì)需求為基本價(jià)值導(dǎo)向的中職學(xué)生來(lái)說(shuō)尤其重要。然而由于應(yīng)用式的文體本身并不具備一定的趣味性，所以學(xué)生對(duì)該課程的關(guān)注度相比其他具有相當(dāng)趣味性、娛樂(lè)性的課程要低很多；同時(shí)由于應(yīng)用式文體的寫(xiě)作具有特定的對(duì)象，內(nèi)容和形式、寫(xiě)作方式相對(duì)固定、規(guī)范，所以學(xué)生大多都是依樣畫(huà)葫蘆式地被動(dòng)學(xué)習(xí)、敷衍完成。為了改變這種既存現(xiàn)狀，教師應(yīng)當(dāng)改變過(guò)去照本宣科式的歸納、總結(jié)，聯(lián)系生活實(shí)際和學(xué)生所處的心理特點(diǎn)，采用靈活多樣的講授方式進(jìn)行教學(xué)，例如可以用詼諧幽默的語(yǔ)言介紹相關(guān)的應(yīng)用文體；在講解文體寫(xiě)作時(shí)，充分與學(xué)生互動(dòng)交流，組織學(xué)生進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生參與其中，扮演其中的角色，從而進(jìn)行情景模擬式地“娛樂(lè)式”學(xué)習(xí)。這樣類似的全新的教學(xué)方式都會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和寫(xiě)作欲望。2.4加強(qiáng)閱讀積累量，做到讀寫(xiě)結(jié)合所謂“萬(wàn)丈高樓平地起”，不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海。學(xué)生的寫(xiě)作水平的提高并不可能一蹴而就，而是需要長(zhǎng)期的語(yǔ)言積累和不斷的專業(yè)訓(xùn)練，只有讀得多、懂得多，才能有“東西可寫(xiě)”。所以在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，教師需要尤其加強(qiáng)學(xué)生的閱讀量的積累，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，形成自己的“文科式”的思維模式和價(jià)值體系；而在一系列的閱讀教學(xué)中，教師也要教會(huì)學(xué)生如何去讀出語(yǔ)感、品味語(yǔ)言、品析句意、學(xué)會(huì)章法、領(lǐng)悟技法等等基本的閱讀技巧，從而將“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”合理有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，尤其是把閱讀教學(xué)與寫(xiě)作緊密地結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生的實(shí)踐寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2.5細(xì)致寫(xiě)作指導(dǎo)，限時(shí)完成任務(wù)凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢，一堂沒(méi)有進(jìn)行精心細(xì)致備課的作文課，絕對(duì)是一次無(wú)效的教學(xué)實(shí)踐。在實(shí)際的中職語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，有相當(dāng)一部分教師并沒(méi)有重視作文課的備課工作，許多老師根本就沒(méi)有備課就去上寫(xiě)作課。上課寫(xiě)上作文題目，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)要求，其采用“放風(fēng)式”的任由學(xué)生去“自由寫(xiě)作”，而且由于寫(xiě)作不限時(shí)完成，不少學(xué)生便走終南捷徑，抄襲作文集甚至直接在網(wǎng)絡(luò)下載范文來(lái)敷衍應(yīng)付。為了改變這種惡劣敷衍的教學(xué)現(xiàn)狀，教師一定要指導(dǎo)學(xué)生如何獨(dú)立自主地進(jìn)行寫(xiě)作，例如一個(gè)題目怎么審題、文體如何確定、從哪個(gè)方面人手、怎么開(kāi)頭怎么點(diǎn)題、中間如何銜接過(guò)渡、怎么結(jié)尾，如何首尾呼應(yīng)等等這些基本的常識(shí)性知識(shí)，并通過(guò)限時(shí)寫(xiě)作來(lái)訓(xùn)練學(xué)生、提高學(xué)生的實(shí)踐寫(xiě)作能力。3結(jié)語(yǔ)中等職業(yè)學(xué)校中的語(yǔ)文寫(xiě)作不僅是培養(yǎng)學(xué)生文字運(yùn)用能力、語(yǔ)言感知能力的重要教學(xué)手段，也是鍛煉學(xué)生實(shí)踐操作的有效施行方式。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整的背景下，繼續(xù)堅(jiān)持貫徹職業(yè)素質(zhì)為本的基本原則，深入推進(jìn)職業(yè)教育的市場(chǎng)化、產(chǎn)業(yè)化運(yùn)作，從而實(shí)現(xiàn)實(shí)用型人才培養(yǎng)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益的協(xié)調(diào)雙贏。晁字泵6.1給水泵站作用及分類1、給水泵站的作用給水增加能量,達(dá)到輸送水的目的。2、給水泵站的組成1、水泵機(jī)組;2、吸壓水管路系統(tǒng);3、吸水井4、控制調(diào)節(jié)與安全設(shè);5、計(jì)量與檢查設(shè)備6、啟動(dòng)引水設(shè)備;7、電氣設(shè)備;8、通訊自控設(shè)備;9、起重設(shè)備;10、排水設(shè)施;11、其他。湖北工§大學(xué)HbeithbersryocTecmobe晁字泵6.1給水泵站作用及分類3分類(1)按照水泵機(jī)組設(shè)置的位置與地面的相對(duì)標(biāo)高關(guān)系地面式泵站、地下式泵站與半地下式泵站(2)按照操作條件及方式,泵站可分為人工手動(dòng)控制、半自動(dòng)化、全自動(dòng)化和遇控泵站。(3)在給水工程中,常見(jiàn)的分類是按泵站在給水系統(tǒng)中的作用可分為:取水泵站、送水泵站、加壓泵站及循環(huán)水泵站。湖北工§大學(xué)HbeithbersryocTecmobe晁字泵6.1給水泵站作用及分類G取水泵站水源吸水井取水泵站閥門井凈化處理廠地面水取水泵站工藝流程湖北工§大學(xué)HbeithbersryocTecmobe晁字泵3、給水泵站的分類取水源站00677006850湖北工§大學(xué)HbeithbersryocTecmobe晁字泵3、給水泵站的分類取水源站28.74取水頭部吸水井27.18樞紐布置湖北工§大學(xué)HbeithbersryocTecmobe圖4-71(a)3、給水泵站的分類取水愿與尊取水方式:長(zhǎng)曲臂聯(lián)絡(luò)管纜車式取水取水量:6萬(wàn)噸/日坡道形式:(斜坡+斜橋)組合式坡道坡道尺寸:寬×長(zhǎng)x坡比31.18m×220mx(1:25)。斜橋:鉆孔灌注樁基礎(chǔ)(樁徑1.2m)、鋼筋砼預(yù)應(yīng)力T型簡(jiǎn)支梁結(jié)構(gòu),3跨、跨徑20m。纜車數(shù)量:2臺(tái)。取水揚(yáng)程、水位變幅:最大揚(yáng)程120m,水位變幅EL205m~EL275m共70m。湖北工§大學(xué)HbeithbersryocTecmobe晁字泵3、給水泵站的分類取水泵站平面布置901490DN500DN500真空泵湖北工§大學(xué)HbeithbersryocTecmobe晁字泵3、給水泵站的分類14750取水泵站平面布置洪水位尸-1%)一132124.10安幫平面湖北工§大學(xué)hhm圖47立式泵的地下式取水泵房晁字泵3、給水泵站的分類取水泵站效果圖纜車式取水泵站取水泵車湖北工§大學(xué)HbeithbersryocTecmobe晁字泵3、給水泵站的分類設(shè)計(jì)注意點(diǎn)A、泵房式:山區(qū)一般圓形鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)?！百F在平B、在士建結(jié)構(gòu)方面應(yīng)考慮到河岸的穩(wěn)定性