幼兒音樂教學多樣化實現(xiàn)途徑論文

幼兒音樂教學多樣化實現(xiàn)途徑論文幼兒音樂訓(xùn)練不是音樂技能的訓(xùn)練，不在于培育將來的特地音樂人才，而是為了讓幼兒在音樂中感受到音樂的感染力，讓幼兒全面健康、和諧歡樂地成長。所以，要保障和實現(xiàn)促進每一個孩子音樂力量進展的訓(xùn)練目標還必需具備足夠豐富多樣的、可供選擇的材料、方法和手段，避開成人音樂訓(xùn)練的特地化，讓幼兒能夠更全面、更廣泛地感知音樂的美，為他們音樂潛能的進展奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、音樂教學選材的多樣化

幼兒音樂訓(xùn)練的多樣化，首先是要選擇有彈性的教材，以滿意不同幼兒的不同進展需求。教材的彈性是指其伸縮性和敏捷性，具有難度適中、形式簡約、意義含蓄等特點。這樣的作品不是一個僵死的、固定不變的東西，而是可以從多方面、多角度去理解和進展，可以不斷地重復(fù)使用，以增加難度、變換形式，從而滿意不同程度幼兒的不同需要。

為幼兒選擇唱歌教材時，應(yīng)留意幾點：符合幼兒年齡特征，有利于促進幼兒身心進展；有肯定的藝術(shù)性；題材、性質(zhì)、形式多樣化；而且，唱歌也是進行音樂訓(xùn)練的有效手段。所選的歌曲不應(yīng)違反教學目的，應(yīng)有利于促進幼兒的全面進展。依據(jù)以上標準選材時還要切合本班幼兒實際及地方性、季節(jié)性。例如：幼兒園設(shè)在南方，讓幼兒學唱關(guān)于雪景的作品，幼兒自然愛好不大，但放在冬天會下雪的北方學唱，孩子會覺得非常親切、好玩。

俗語說：選材選好了，等于勝利了一半?？梢娺x材對音樂教學的重要性。它是與幼兒學習的愛好和幼兒身心健康進展直接聯(lián)系的。老師的選材力量是幼兒音樂力量得以系統(tǒng)性、科學性地開展的關(guān)鍵，同時對音樂教學起到促進作用。

適合幼兒觀賞的音樂作品主要有：優(yōu)秀的中外少年兒童歌曲，由歌曲改編的器樂曲，特地為兒童創(chuàng)作的簡潔的器樂曲，特地為兒童創(chuàng)作的音樂童話片段，中外聞名音樂作品或其中的片段?？梢?，幼兒音樂觀賞作品的內(nèi)容、形式、風格是多種多樣的。從內(nèi)容上看，它有反映社會生活、自然界的作品，也有反映兒童生活和內(nèi)心世界的作品；從形式上看，它有不同形式的歌曲、器樂曲等；從風格上看，它有進行曲、搖籃曲、圓舞曲等，同時還包含了不同時代的中外優(yōu)秀作品和優(yōu)秀的民間音樂。題材廣泛、形式多樣而富有藝術(shù)美的音樂觀賞作品，能擴大兒童的藝術(shù)視野，豐富他們音樂觀賞的學問與閱歷。

我們也不難發(fā)覺，生活中許多孩子對一些流行音樂特別感愛好，常常能夠隨口哼唱幾句。從幼兒的生活和愛好動身，成人世界的.流行音樂同樣可以作為幼兒音樂觀賞的一個題材，但需要老師結(jié)合幼兒的認知水平，進行仔細的思索、推敲、提取和升華，對作品進行篩選和過濾。如，前些年特別流行的歌曲《老鼠愛大米》《兩只蝴蝶》，孩子們特殊喜愛，將歌曲中成人化的歌詞進行幼兒化的理解，將歌曲中描寫愛情的情感轉(zhuǎn)化為友情的情感，這樣經(jīng)過升華后的作品更適合幼兒觀賞，也更簡單被幼兒理解和接受，走出了“流行音樂不適合幼兒觀賞”的誤區(qū)。

二、訓(xùn)練手段的多樣化

幼兒音樂訓(xùn)練的內(nèi)容從大體上看，不外乎唱歌、觀賞和韻律活動這三類，但是每一類活動又可以演化出非常豐富的教學形式。例如，唱歌活動可以和語言節(jié)奏、律動和舞蹈、節(jié)奏樂相結(jié)合；音樂觀賞可以和情境創(chuàng)設(shè)與戲劇表演、情感體驗、想像與繪畫、主題旋律的演唱和節(jié)奏樂演奏，以及自由的舞蹈動作創(chuàng)編等相結(jié)合；同時，可以將音樂嬉戲貫穿在全部的教學活動之中。這樣，不僅豐富了音樂訓(xùn)練的內(nèi)容和手段，而且可以使幼兒的音樂力量得到全面的呈現(xiàn)、熬煉、培育和提高。在進行活動設(shè)計時，老師應(yīng)特殊要留意讓孩子嘗試豐富多彩的音樂活動，讓幼兒加強參加的意識還可以更好地發(fā)覺幼兒的音樂潛力。

1.采納圖片教學，提高音樂教學效率。幼兒對形象生動的事物感性強，那么利用圖片教學會使教學活動的效果更好，令人有耳目一新的感覺，幼兒也就會很快進入情境里。例如：在進行音樂觀賞《獅王進行曲》時，可以在活動開頭的部分，先出示動物狂歡的圖片：在一個漂亮的大森林里，住著許很多多的小動物，有兔子、猴子、山羊、長頸鹿、孔雀等等，這樣孩子們很快就跟隨音樂進入到情景中。

2.加強音樂活動內(nèi)容的故事性。在進行音樂活動時，老師可以依據(jù)活動的內(nèi)容自己編造故事進入課程，讓活動的過程情節(jié)化，能創(chuàng)設(shè)很好的活動趣味性。如，在進行中班音樂觀賞《趕花會》時，老師可以先出示大量的花卉圖片，然后再播放音樂，這時老師就可以以故事進入：在一座高高的山腳下，有一群可愛的小鴨子，今日鴨媽媽要帶著它的寶寶們?nèi)ペs花會，它們游過一條小河，瞧！那有漂亮的一串紅，美麗的玫瑰花，我們也跟著鴨媽媽一起去湊個喧鬧吧。這樣有感情的描述，幼兒會愉悅輕松進入角色，為音樂活動做了一個很好的鋪墊。

3.音樂活動融入嬉戲中。好動是幼兒的天性，把表演嬉戲加入到音樂訓(xùn)練中就增加了課堂的情趣，還能提高幼兒的音樂素養(yǎng)，達到育人的目的。例如：體感嬉戲《小鼓手》等是在動作捕獲系統(tǒng)實現(xiàn)全手動操控。讓幼兒在好玩的卡通世界里拍打音樂節(jié)奏的體感嬉戲讓孩子們愛好會更高，從中能體會到集體的力氣大，一個人力氣小?；顒訒苡幸饬x，幼兒的心情飽滿高漲。

4.老師和幼兒互動來營造活躍的氛圍。努力為幼兒創(chuàng)設(shè)一個公平自由、師生互動的學習環(huán)境，培育幼兒創(chuàng)新的力量，讓幼兒擁有輕松的學習環(huán)境，幼兒的想象力、思維和共性能得到很好的進展，主觀能動性也可以得到發(fā)揮。在教學活動中，老師把自己也融入到孩子們中，和孩子們近距離接觸，讓幼兒感覺到親人般的愛護，伴侶般的暖和，建立一個輕松，愉悅，互動的學習氛圍。例如：活動時讓幼兒當小鴨，老師當鴨媽媽，鴨媽媽始終陪伴在鴨寶寶的身邊，和鴨寶寶一起唱歌，一起學習，一起嬉戲，幼兒的愛好就很快被調(diào)動起來，而且不會和老師有隔閡，更情愿和老師親近。

三、組織形式的多樣化

在音樂教學中不是對幼兒死板的填鴨，老師應(yīng)采納敏捷多樣的組織形式，充分調(diào)動幼兒的各種感官，培育孩子的想象力、思維力量和表現(xiàn)力量，為他們營造樂觀、自主學習的氛圍。

1.角色探究法。針對有情節(jié)有角色的歌曲，讓幼兒在探究歌曲中不同角色的表達和情感的過程中，激發(fā)幼兒的學習愛好。如歌曲《小紅帽》《小狗抬轎》這些歌曲都是孩子們喜愛的故事角色，在學習的過程中，他們能夠融入角色、感受音樂的魅力。

2.音畫轉(zhuǎn)換法。音樂是表情達意的藝術(shù)。幼兒恰恰具有喜形于色、感情外露的特點，他們還難以用言語表達他們內(nèi)心的情感和體驗。這個時候老師假如借助能為幼兒所理解的圖畫、符號、關(guān)心幼兒理解歌曲，通過互動，可以關(guān)心幼兒有效地記憶歌詞、表達情感。就會收到意想不到的效果。如《老鼠畫貓》中，我結(jié)合訓(xùn)練掛圖，引導(dǎo)幼兒觀看小老鼠畫的“怪貓”,引導(dǎo)幼兒用語言描述“怪貓”的外型并觀賞歌曲，幼兒很快就理解、熟識歌曲的內(nèi)容了。

3.情景互動法。借助歌曲所表達的意思來設(shè)置情境，讓幼兒參加到情境中來，通過在情景中的嬉戲、談話學習歌曲。如《老師，讓我親親你》《祝愿歌》等。

4.暢想生成法。在簡潔理解詞意的基礎(chǔ)上不直接教歌詞，而是引導(dǎo)幼兒通過大膽想象或遷移以往的學問閱歷，經(jīng)過過濾、組織來創(chuàng)編歌詞生成歌曲，培育幼兒的創(chuàng)新精神。如《搖籃曲》《小河之歌》《夏天的雷雨》等歌曲。

5.主題活動法。幼兒園主題訓(xùn)練活動正被各級幼兒園廣泛接受和實施。在主題活動的開展過程中，孩子們可以在老師的引