2020下半年教師資格高中美術面試真題及答案

2020下半年教師資格高中美術面試真題及答案【1月9日上午】高中美術《人物龍鳳帛畫》一、考題回顧二、考題解析【教學過程】活動一：激趣導入播放國家寶藏視頻《帛畫魂》，引導學生欣賞并思考：這首歌唱了哪些內容?視頻中出現的作品是什么?學生觀看并回答：歌詞描繪的是千年珍寶——辛追墓T型帛畫中的故事，進而揭示課題《帛畫》。活動二：描述分析1.畫面內容結合課前收集的資料，欣賞作品《人物龍鳳帛畫》，并提問：①《人物龍鳳帛畫》是何時何地出土的?②這幅作品描繪了什么內容?教師總結：畫面下方一位側身行進的婦女，發(fā)髻高盤，闊袖長袍，正被騰飛鳳舞的龍鳳引導前行。2.造型、線條、色彩①繼續(xù)觀察《人物龍鳳帛畫》，提出問題：作品中的人物、龍鳳造型上分別有什么特點?學生回答，教師總結：人物體態(tài)婀娜清麗，龍鳳姿態(tài)極為矯健，整幅作品造型生動、形象。②放大《人物龍鳳帛畫》局部，引導學生欣賞并思考問題：作品的色彩、線條分別有什么特點?學生回答，教師總結：線條極為概括洗練，剛健古拙，沉凝有力，色彩淡雅，以平涂為主?；顒尤嚎偨Y解釋師生總結《人物龍鳳帛畫》的藝術特色：《人物龍鳳帛畫》人物做正側面的立像，造型生動，比例勻稱，儀態(tài)肅穆。注重形象輪廓，線條概括洗練，剛健古拙，色彩淡雅，以平涂為主。小組討論：這幅作品表達了什么思想?學生思考，教師總結：這幅古畫是古代葬儀中使用的旌幡，反映了當時楚國上層社會流行的死后升天的意識?；顒铀模盒蕾p評價1.出示帛畫《人物御龍帛畫》以美術小組為單位對作品的造型、色彩、線條等進行賞析。2.教師進行巡視指導。3.以“檔案”評說人的形式，每組選一名代表介紹《人物御龍帛畫》。教師總結：作品運用白描手法進行繪制，用線細勁到位，人物造型相當準確，是楚國墓葬中用于引魂升天的帛畫活動五：小結作業(yè)1.師生回顧并總結升華：龍鳳是中國文化的傳統(tǒng)象征，相傳只有在太平盛世才會出現，楚人相信死后有靈魂，靈魂要在天地使者即鳳凰的引領下升天。而在快速發(fā)展的科技時代，我們應該保有嚴謹、科學的態(tài)度。2.課后觀看《國家寶藏》中辛追墓T形帛畫的片段，再次感知帛畫的魅力?！景鍟O計】【答辯題目解析】1.請介紹你熟知的帛畫作品?！緟⒖即鸢浮繚h代帛畫中保存最完好，藝術價值最高的是湖南長沙馬王堆1號、3號墓出土的兩幅“T”字形旌幡帛畫，這兩幅旌幡帛畫屬于西漢早期。全長兩米多，構圖基本相同，分三段描繪了天上、人間、地下的景象，上段描繪日、月、龍以及人面蛇身的始祖神，象征天上境界;中段繪墓主人出行、宴饗等人間生活;下段繪神怪、龍蛇、大魚、大龜等地下生物，其主題思想是引魂升天。2.簡述本節(jié)課的教學目標。【參考答案】結合美術課程標準以及題本的分析，我的教學目標從三個維度進行設置，分別為：知識與技能：了解帛畫的內容以及造型生動、線條簡練的特點;理解“引魂升天”的主體思想，學會欣賞帛畫的方法。過程與方法：通過對《人物龍鳳帛畫》內容、造型、線條、色彩等方面的分析，學會欣賞帛畫的方法，提高鑒賞能力。情感、態(tài)度和價值觀：感受帛畫的形式美感，領悟中國古代美術的藝術魅力，激發(fā)對傳統(tǒng)繪畫的熱愛之情。高中美術《水粉畫》一、考題回顧二、考題解析【教學過程】活動一：激趣導入展示水粉畫作品《白墻》《伏爾加河畔的鄉(xiāng)村教堂》，并提出問題：畫家是如何將美麗的物象記錄下來的?學生大膽發(fā)言，教師小結揭示課題—《水粉畫》?；顒佣好枋龇治?.認識水粉畫教師出示水粉畫相關工具材料，引導學生回顧所學并提問：①大家回顧一下，水粉畫有什么特點?②根據老師提供的材料，觀察水粉畫在創(chuàng)作時會用到哪些工具?學生回答，教師總結：水粉畫主要是運用一種水溶性顏料進行描繪，是介于油畫和水彩之間的一種繪畫，在繪畫過程中主要涉及到的材料有水粉筆、水粉顏料、調色板、水粉紙以及海綿等。2.感受水粉畫(1)展示作品《靜物畫》，引導學生觀察，提出問題：①整幅作品屬于什么風格，畫面具體描繪了哪些內容?②畫面中小號與其他靜物之間的關系是怎樣的?教師總結：作品屬于裝飾風格的水粉畫，主要描繪了小號、瓷瓶、花卉等物品。小號和瓷瓶錯落有致，靜物和襯布相互呼應，畫面組織關系非常和諧。(2)繼續(xù)引導學生分析色彩，并提出以下思考問題：①畫面中色彩最亮和最暗的物品分別是什么?各是什么顏色?②哪個靜物最靠前，是畫面的主體?你是如何斷定的?③仔細觀察，靜物除了本身固有色，你還能看到其他什么淡淡的顏色?學生回答，教師總結：畫面中的色彩和明暗關系處理的非常巧妙，其中橘子色彩純度比較高，背景白襯布和花葉純度比較低;幾種鮮艷的物體很容易區(qū)分它們的色相，白襯布色彩偏暖灰色，葉片有暖紫的感覺，小號后面的投影有偏冷灰調的紫色。3.水粉畫的觀察方法繼續(xù)出示作品《靜物畫》，請學生4人一組，交流討論：要想畫出這種細膩豐富的畫面關系，應該做好哪些準備工作?學生踴躍回答，教師總結：要想畫出優(yōu)秀的水粉寫生作品，首先要對物象做仔細而全面的觀察，概括畫面的主要色彩，找出大色塊;其次，觀察整個環(huán)境的調子，確定畫面的主色調，從而為后續(xù)的具體創(chuàng)作打下堅實基礎?；顒尤菏痉吨v解教師以《靜物》為例，示范并講解水粉畫的寫生步驟：1.確定畫面大概的組織關系即構圖，并用線條勾勒物體的基本結構;2.用較薄的色彩鋪大色調以及明暗關系;3.鋪滿色彩，保留部分輪廓線，進行畫面的調整;4.進行局部修飾，刻畫細節(jié)?；顒铀模簩嵺`展評1.在講臺前擺放一組靜物，請學生根據水粉靜物寫生的方法畫一幅靜物畫。2.完成作品后舉辦“粉靜物畫評選大賽”，組織學生自愿展示作品?；顒游澹盒〗Y作業(yè)1.請學生談一談本課收獲，并進行情感升華：水粉靜物創(chuàng)作可以給人的心靈帶來平和祥寧的美好情感，我們身邊的美好事物太多，希望同學們在日常生活中都能留心觀察生活，去發(fā)現更多的美。2.用水粉畫寫生的方式嘗試表現校園一角的景象。【板書設計】【答辯題目解析】1.請問你會如何解決課程中需要示范的地方?【參考答案】我認為課程中需要示范的地方一定是這節(jié)課學生需要掌握的技法難點，所以才需要老師的示范，那么我將結合需要示范的內容進行設計，我的示范主要分為三種：(1)教師自己示范，這樣的示范可以加強師生的互動性，且形式非常直觀，能夠直觀的解決學生技法方面的難題。(2)利用視頻播放進行示范，這樣的示范方法更加專業(yè)性，但需要教師掌握其中的技巧，在播放的時候進行講解。(3)出示課前準備好的步驟稿，這樣的方法有利于提高課堂效率，但是展示的步驟不夠詳盡，需要配合老師的講解，才能達到好的效果。以上這些示范的方法，需要根據內容合理的選用，有效的安排好課堂時間，能夠及時解決學生技法上的難題。2.請說一說你對水粉畫的了解?【參考答案】水粉是膠、水調和色彩形成的顏料，有很強的覆蓋能力。其表現特點是處在不透明和半透明之間，色彩可以在畫面上產生艷麗、柔潤、明亮、渾厚等藝術效果。水粉畫的性質和技法，與油畫和水彩畫有著緊密的聯系，是介于油畫和水彩之間的一種畫種。加水多，水粉色稀薄、半透明可畫出如水彩般朦朧潤澤的效果;加水少，可畫出厚重明確的筆觸，這一點近似于油畫的繪制方法，它采用白粉色調節(jié)色彩的明度，以厚畫的方法來顯示自己獨特的色彩效果;干、濕畫法并用可以畫出不同的質感，增加作品的藝術表現力。水粉畫通過吸取水彩畫與油畫的某些方法與技巧，不斷發(fā)展形成了自己的技法體系，成為了一種重要的藝術表現形式。高中美術《黑白攝影的魅力》一、考題回顧二、考題解析【教學過程】活動一：激趣導入教師播放《安塞爾·亞當斯》紀錄片片段，請學生觀察并思考：視頻播放的是什么內容?觀看后有什么感受?學生自由分享，教師揭示課題《黑白攝影的魅力》?；顒佣好枋龇治?.黑白攝影的概念教師提問：你們理解的黑白攝影是什么樣子的?學生自由回答，教師總結概念：黑白攝影將多彩的世界簡化、抽象成了黑、白、灰影像，在畫面上形成了由黑到灰到白的多層次影調。2.黑白攝影的影調教師多媒體展示《中國姑娘》《雀之靈》《帕米爾高原》等攝影作品，學生觀察，回答問題：①這些黑白攝影作品的藝術效果來自于什么方面?②不同作品的畫面影調呈現什么特點?學生自由回答，教師總結不同影調的含義：高調是以淺灰到白的影調層次為主的畫面，低調是以深灰至黑的影調層次為主的畫面，中間調是介于高調和低調之間，由深灰到淺灰的豐富影調層次的畫面，硬調是由明暗兩級影調各占主要成分，反差非常明顯的畫面。3.黑白攝影的欣賞角度教師繼續(xù)展示《中國姑娘》作品，請同學們以四人為一小組，仔細觀察并探究問題：①作者為什么將青春靚麗的姑娘拍攝為黑白照片，畫面想突出什么內容?②想要達到以上目的，攝影師采用了什么影調?為什么?③這件作品傳達了什么韻味?學生盡情討論，小組代表回答：畫面表現的是輕盈的身姿和濃黑、修長的長發(fā)。采用高調影像，為了強調某些攝影師的主觀思考或影像元素，進而表達出中國姑娘身姿的輕盈，突出頭發(fā)的修長。圖中白色也成為畫面的一部分，給人無限遐想的空間，意味悠長?；顒尤嚎偨Y解釋結合對《中國姑娘》的分析，教師總結欣賞黑白攝影作品的欣賞角度：1.了解作品抽象客觀世界五彩繽紛原貌的目的。2.把握不同“調子”的主要用途。3.理解黑、白、灰影像的韻味?；顒铀模盒蕾p評價請同學們以美術興趣小組為單位，結合目的、影調、韻味三要素，欣賞《雀之靈》。小組代表分享對作品的認識，教師總結：作者用低調為主的畫面，凝固最具活力的瞬間，最完美地體現了“雀之靈”這個舞蹈的精髓以及楊麗萍對孔雀“高傲”之氣的精確把握?；顒游澹盒〗Y作業(yè)1.請學生談一談本課收獲，并進行情感升華：本節(jié)課不僅感受了黑白攝影的獨特魅力，還學會了黑白攝影鑒賞的要素。事物往往都是由多個要素的整體統(tǒng)一，所以我們不僅僅看照片的眼光需要改變，看事情以及處理問題的眼光也要更全面，這樣才能看的全、想得深，才能更精準的解決問題。2.課后請學生拍一組黑白攝影作品，下節(jié)課一起欣賞?！景鍟O計】【答辯題目解析】1.本課設定的三維目標是什么?【參考答案】根據我對于題本的認真分析以及考慮高中生的實際情況，我設定了如下的三維目標：知識與技能：了解黑白攝影中不同層次的影調，學會欣賞黑白攝影的方法，感受黑白攝影的獨特魅力。過程與方法：通過對《中國姑娘》《雀之靈》等黑白攝影作品的描述、分析、評述，學會從不同角度欣賞黑白攝影作品，提高欣賞能力。情感、態(tài)度和價值觀：激發(fā)對攝影的興趣，感受攝影的多種表現形式。2.請說一說你對“攝影·攝像”模塊的理解?【參考答案】“攝影·攝像”是高中美術“現代媒體藝術”系列中的一個學習模塊。主要是運用影像設備與技術、計算機設備與技術以及互網絡資源表達觀點、思想和情感的新興視覺藝術形式。“攝影·攝像”課程中的實踐活動，能幫助學生體驗現代媒體在藝術表現活動中的獨特魅力，提高參與藝術表現的興趣，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力。通過對“攝影·攝像”的學習，學生能夠積極參與攝影攝像活動;能恰當地使用美術及相關的術語，從觀念、創(chuàng)意、制作技巧等方面，以自己的觀點評論中外兩件以上的攝影攝像作品;能了解相關的攝影攝像設備和器械的基本特點，并能獨立操作攝影攝像設備和使用相應軟件;能發(fā)現生活中有意義的題材，并用攝影攝像的形式加以記錄或表達;充分利用圖像資料庫和網絡資源，有創(chuàng)意地完成兩件以上的攝影攝像作品，表達自己的情感和思想，能以多種形式大膽地展示和交流，用口頭或書面的形式對自己和他人的攝影攝像作品作出評價;最后能理解攝影攝像與其他學科之間的聯系，并將其運用于研究性學習的表達和展示之中?！?月9日下午】高中美術《草書》一、考題回顧二、考題解析【教學過程】活動一：激趣導入教師播放《公孫大娘舞劍》影視片段，引導學生觀看，并提問：看了這個視頻大家有什么感受呢?學生回答，教師總結劍法與書法的相同之處，從而揭示新課《草書》?；顒佣好枋龇治?.草書的發(fā)展學生分享課前收集到的草書資料，教師總結草書的發(fā)展：草書的開端可追溯到秦以前，但草書真正形成并趨于成熟是在漢魏晉時期。在以后發(fā)展過程中，產生了一批堪稱典范的草書名跡。2.草書的基本特征(1)教師播放書法作品《自敘帖》，學生欣賞并思考：作品給你什么樣的感覺?學生回答，教師總結：草書，原指“草稿書”，追求簡捷，書寫率意。有奔放、靈活、自由、亂中有序之感，那到底是怎樣的書寫方式形成了這樣的風格呢?(2)教師引導學生繼續(xù)觀看《自敘帖》局部圖片，并提問：①大家能看出作品中寫了哪些文字嗎?這些文字在筆畫上有什么特點?②書法家采用了什么樣的用筆方式使作品更加生動?學生回答，教師總結：在草書創(chuàng)作中，書法家們常常通過省簡字體的筆畫，采用連筆書寫的方式使作品呈現出線條流暢、氣勢豪邁的特點。(3)教師繼續(xù)放大作品《自敘帖》局部，并提問：作品中字體結構的處理與我們上節(jié)課學習的《顏勤禮碑》有什么不同?學生代表回答后，教師總結得出：《自敘帖》在結構上處理字時較為靈活，長短大小、穿插錯落自然。歐陽詢總結楷書結構有“三十六法”，但我們并未發(fā)現有關草書結構的具體法則，原因就在于草書結體的靈活多變，很難用統(tǒng)一的標準進行規(guī)定。(4)讓學生繼續(xù)觀察作品，提出問題：這三幅作品在行列間距和整體布局上有什么特征?學生回答后，教師總結得出：作品中行距基本一致，每一行漢字作為一個單位，通過連接線的變化增強畫面的律動感。因此，草書相對于其他書體動感更強烈，更鮮明，章法更富于變化。正是以上幾個方面的變化讓草書形成了奔放、自由，形態(tài)比其他任何字體更活潑靈動的藝術特征，整體給人一種狂放不羈、氣勢豪邁的藝術感受?；顒尤嚎偨Y解釋1.教師播放《草書發(fā)展歷史》紀錄片，引導學生觀看并嘗試梳理草書的發(fā)展史：早期草書、章草和今草三大階段，發(fā)展到今天，草書的審美價值遠遠超越了其實用價值。2.師生共同總結草書的欣賞角度：可以從點畫、結構、章法，以及字體整體呈現出的藝術風格幾個方面來入手。活動四：欣賞評價教師展示宋代黃庭堅的草書作品《廉頗藺相如傳》和魏晉時期王羲之的《十七帖》，學生以美術小組為單位，討論問題：兩幅作品分別呈現了怎樣的藝術風格?學生展開討論，討論后各小組代表發(fā)言，從點畫、結字、章法等方面分析作品，同學互評，教師總結。活動五：小結作業(yè)1.請學生主動匯報本節(jié)課有什么收獲和體會，教師總結并升華：漢字書法是我國傳統(tǒng)文化的獨特表現形式，草書藝術更以其草率、簡約、自由的特征深受人們青睞，因此大家要多了解關注我國的書法藝術，提高對我國傳統(tǒng)文化的認識。2.教師請學生課后上網搜集資料查找其他書法大家的草書作品，進行欣賞分析，下節(jié)課交流分享?！景鍟O計】【答辯題目解析】1.本節(jié)課你的情感態(tài)度價值觀目標是什么?是通過什么教學活動達成的?【參考答案】根據我對題紙內容的認真分析以及對高中生實際情況的了解，我設定了如下的情感態(tài)度和價值觀目標：感受書法的魅力，關注我國傳統(tǒng)書法藝術，增強民族自豪感。高中生已經有了一定的美術基礎知識和美術表現能力，且他們的美術鑒賞能力也有了較大發(fā)展，眼界也更為開闊。青少年作為祖國的未來，他們對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學習與傳承也是必不可少的。隨著時代的日益發(fā)展，書法這種傳統(tǒng)文化越來越受到人們的重視。因此在授課過程中，我通過演示法，向學生呈現了更多的優(yōu)秀書法作品，讓他們對書法藝術有最初步的了解;其次通過帶領學生不斷賞析書法作品，學習傳統(tǒng)書法藝術的章法美、結字美和線條美，不斷強化學生對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛，強調文化自信，增強民族自豪感。2.請簡述草書和行書的異同。【參考答案】草書和行書在點畫、結構、章法上都有很大的不同，接下來我將簡單地進行說明：首先是字型結構方面，草書的字型變化很大，大小不一，不是內行的話一般很難辨認。而行書大小就比較一致了，看起來很工整;其次是筆法方面，草書筆法相對復雜些，且運筆較疾。而行書相對緩和，其鋒刃體現在字形上，和草書有所區(qū)別;最后是章法。草書的章法是在起承轉合中一氣呵成，有一種大將風范。而行書則像一位隱士，不失工整，卻又不乏氣場。草書和行書都是書法中比較難練習的種類，尤其是草書，需要練的人有足夠的耐心和精力，去揣摩和觀察，從而悟出一些道理。練習這兩種書法時都要注意，字形結構不能慌，一晃則亂，字體本身的骨架不能倒，在這基礎上再去寫，會好很多。高中美術《鳶尾花》一、考題回顧二、考題解析【教學過程】活動一：激趣導入教師多媒體播放《至愛凡·高》電影片段，引導學生觀看并思考：這個視頻片段講的是誰的故事?影片中最吸引你的是哪個地方?學生自由發(fā)言，教師總結：影片將凡·高的畫作搬上了熒幕，抽絲剝繭的展現了凡·高的藝術人生。凡·高一生艱難坎坷，生前身無分文，死后作品價值連城，今天就讓我們一起走進藝術家凡·高的世界，引出課題《鳶尾花》。活動二：描述分析1.背景介紹根據課前要求，請學生分享：①你對梵高有多少了解?②梵高是什么時候畫的《鳶尾花》?學生回答，教師總結：《鳶尾花》是19世紀后印象主義畫家梵高的作品之一，在1889年5月進入法國圣雷米精神病院后所畫。2.畫面內容多媒體展示《鳶尾花》，引導學生欣賞并思考：①畫面描繪了什么內容?②給你什么感受?學生自由分享，教師總結：作品描繪了花園中藍色的鳶尾花，給人眼花繚亂的感受。3.藝術特色繼續(xù)引導學生欣賞《鳶尾花》，小組討論：①作品的構圖有什么特點?②作品中都描繪了哪些色彩?產生了怎樣的畫面效果?③(放大鳶尾花的局部)在線條的運用上有什么特點?學生交流探討，教師總結：整個畫面構圖飽滿，以相同形狀的花、相同形狀的葉子、相同的顏色反復出現來表現百花盛開的場景。畫面色彩豐富，多用高純度、高明度的色彩來表現，畫面對比強烈。線條勾勒輪廓與花的結構，線條細致多變?；顒尤嚎偨Y解釋1.總結《鳶尾花》的藝術特色。2.小組討論：通過作品的賞析你體會到了畫家怎樣的情感?學生交流探討，教師總結：《鳶尾花》呈現了欣欣向榮的景象，梵高畫鳶尾花是在期許生命的粲然?；顒铀模盒蕾p評價多媒體展示梵高的作品，請學生以“藝術鑒賞家”的身份來評述作品。學生選擇喜歡的作品從色彩、構圖、線條等方面進行分析。(《烏鴉飛過的麥田》：內容—大片的麥田與天空;感受——壓迫、反抗、不安感;色彩——紅、黃、藍、綠，單純簡明，對比鮮明;筆觸——粗短硬直;情感體現——悲傷、極度的寂寞。)活動五：小結作業(yè)1.請學生談一談本課收獲，并進行情感升華：鳶尾花本是很平凡的植物，但梵高賦予它精彩的形象、豐富的色彩以及永恒的生命力。這是一生浸在痛苦與無奈中度過的畫家對大自然的贊美，展現的是對美好生活的向往。2.鼓勵學生通過觀看電影《至愛凡·高》學習凡·高的精神?！景鍟O計】【答辯題目解析】1.請談談你對梵高的了解。【參考答案】梵高，后印象畫派代表人物，是19世紀最杰出的藝術家之一。他的作品注意提高色彩的強度、亮度和張力，用筆奔放，色彩強烈，表達了狂熱的情感。凡高對中國和日本的版畫頗感興趣，注意在自己的繪畫中吸收日本浮世繪繪畫的特色，追求單純感和表現力。代表作品：《向日葵》《星月夜》(又名《星夜》)《夜間的咖啡館》《吃土豆的人》《鳶尾花》《阿爾勒的臥室》《高更的椅子》《紅色的葡萄園》《加歇爾醫(yī)生肖像》《奧維爾教堂》《戴草帽的自畫像》。2.請問本課的教學重難點是什么?是如何突出的?【參考答案】根據題本的知識內容我設定了如下的教學重難點：重點：《鳶尾花》在色彩、構圖、線條上的特點。難點：體會作品中所蘊含的人文情感。為了突出重點，解決難點，我在課程中引導學生從內容、色彩、構圖、線條、情感等方面逐步欣賞作品。首先，通過自主學習的方式引導學生簡要介紹梵高的生平。其次，引導學生分析畫面的內容以及感受，接著以小組討論的方式引導學生探究《鳶尾花》的色彩、構圖、線條等特點。最后，引導學生總結《鳶尾花》的藝術特色并結合生平思考作品所傳達的情感。通過循序漸進的方式，逐步引導學生從畫面內容——畫面形式——情感意義三個方面欣賞作品，從而突出重點，解決難點。高中美術《隸書》一、考題回顧二、考題解析【教學過程】活動一：激趣導入教師播放《中國書法五千年》紀錄片片段，引導學生觀看，并提問：哪種書體最令你印象深刻?為什么?學生回答，教師總結中國書法藝術博大精深，源遠流長，并由此揭示課題《隸書》。活動二：描述分析1.隸書的發(fā)展(1)結合課前收集的資料，請學生欣賞書法作品《泰山刻石》《乙瑛碑》《多寶塔碑》《祭侄文稿》《肚痛貼》，教師提出問題：根據之前學過的知識，我國書法作品有哪幾種不同的書體?學生回答，教師總結：篆、隸、楷、行、草。(2)引導學生繼續(xù)欣賞《乙瑛碑》，并請學生簡單介紹隸書的發(fā)展歷史。學生交流后并回答，教師總結：乙瑛碑現存在山東曲阜孔廟，是屬于隸書作品，最早的金文、銘文都屬于大篆，秦始皇統(tǒng)一中原之后推行“書同文，車同軌”政策，官方才開始統(tǒng)一使用小篆，而民間則通行隸書，但至漢代隸書成就最高，傳說程邈為隸書的創(chuàng)造者。2.隸書的基本特征(1)請學生欣賞《張遷碑》和《乙瑛碑》隸書作品，并思考：這兩幅隸書作品點畫、結字以及章法上有什么特色?教師總結：結字以扁方為主，筆畫呈“蠶頭雁尾，一波三折”之勢，章法上布白較少，一般字距較大，而行距相對較小。(2)繼續(xù)引導學生欣賞《張遷碑》和《乙瑛碑》局部圖、細節(jié)圖，并追問：這樣的點畫特點在運筆的時候要注意什么?學生回答，教師引導總結：要注意逆入平出，鋒不外漏。教師展示《張遷碑》和《乙瑛碑》隸書作品，請學生觀看碑文，播放紀錄片《書法藝術》，請學生觀摩書法家書寫書法作品，引導學生思考：古代石刻碑文的作用是什么?學生回答，教師總結回顧：紀念性石刻，表彰功臣。活動三：總結解釋1.教師總結：《乙瑛碑》記載魯相乙瑛請在孔廟設置“百石卒史”，執(zhí)掌祭祀的公贖事件;而《張遷碑》的碑文記載了張遷及其祖先張仲、張良、張釋和張騫的功績，并涉及黃巾起義軍的有關情節(jié)，具有很高的史料價值。2.師生共同總結隸書的欣賞角度：可以從點畫、結字，以及書寫原則幾個方面來入手。活動四：欣賞評價教師引導學生嘗試臨寫《乙瑛碑》，并在練習過程中提醒學生注意橫畫“一波三折”的寫法，并理解“蠶不二設、雁不雙飛”，談談自己的感受。學生展開討論，討論后各小組代表發(fā)言，從點畫、結字、書寫原則等方面分析作品，同學互評，教師總結?；顒游澹盒〗Y作業(yè)1.師生共同總結隸書的基本特征是結字扁平，“蠶頭雁尾，一波三折”，書寫原則是“蠶不二設，雁不雙飛”。進行情感升華：書法藝術作為中國傳統(tǒng)藝術的重要組成部分，它凝聚著一代代書法家的心血，在信息時代也以獨特的方式傳播，我們要予以重視，不斷學習，傳承發(fā)揚。2.教師請學生課后上網搜集資料查找其他書法大家的隸書作品，進行欣賞分析，下節(jié)課交流分享?！景鍟O計】【答辯題目解析】1.談一談對隸書的認識?【參考答案】隸書，有秦隸、漢隸等，一般認為由篆書發(fā)展而來，字形多呈寬扁，橫畫長而豎畫短，講究“蠶頭燕尾、一波三折”。根據出土簡牘，隸書起源于戰(zhàn)國。傳說程邈作隸，漢隸在東漢時期達到頂峰，對后世書法有不可小覷的影響，書法界有“漢隸唐楷”之稱。隸書也叫“隸字”“古書”。是在篆書基礎上，為適應書寫便捷的需要產生的字體。就小篆加以簡化，又把小篆勻圓的線條變成平直方正的筆畫，便于書寫。是在監(jiān)獄里創(chuàng)造出來的字體。分“秦隸”(也叫“古隸”)和“漢隸”(也叫“今隸”)，隸書的出現，是古代文字與書法的一大變革。隸書是漢字中常見的一種莊重的字體，書寫效果略微寬扁，橫畫長而直畫短，講究“蠶頭燕尾、一波三折”。它起源于秦朝，在東漢時期達到頂峰，書法界有“漢隸唐楷”之稱。也有說法稱隸書起源于戰(zhàn)國時期。2.介紹一下中國的書體發(fā)展演變?！緟⒖即鸢浮恐袊钤绲奈淖质羌坠俏?，甲骨文是先秦時期的文字，為了記載史實，把長篇文字用刀刻在甲骨上，保存下來。比甲骨文稍晚出現的是金文，金文也叫鐘鼎文。商周是青銅器的時代，青銅器的禮器以鼎為代表，樂器以鐘為代表，“鐘鼎”是青銅器的代名詞。所以，金文即為鑄刻在青銅器上的銘文，較之于甲骨文的纖細，金文稍粗，古樸，有金石氣。后來又產生了石鼓文。石鼓文是我國最早的石刻文字，世稱“石刻之祖”。文字多了，有了較一致的造字原則和風格，書寫也更加講究美觀，逐漸形成大篆體。秦朝時期，秦始皇統(tǒng)一文字，改進大篆體，統(tǒng)一為小篆體。后來，從篆體又發(fā)展出隸體，也得到秦始皇的肯定和贊賞，從而得到廣泛地采用。漢朝是隸書大盛的時代，更是漢字書法發(fā)展史上關鍵性的一代。漢代四百多年間社會穩(wěn)定繁榮，文化藝術得到空前發(fā)展，于是兩漢時期成為了書法史上繼往開來的關鍵時期，朝著使用簡便、字體美觀方面發(fā)展，書體流派紛呈、風格多樣。在隸書成熟的同時，又出現了破體的隸變，發(fā)展而成為章草、行書、真書也已萌芽。到了三國時期則是隸楷并存。魏晉時期楷、行、草三書盛行，奠定了現代書體的格局。晉代后書法理論發(fā)展起來，推動了書法藝術水平的提高。被稱為書圣的王羲之是魏晉時期書家的代表人物。王羲之完善了楷、行、草的今體書法，被歷代奉為楷書的楷?！疤煜碌谝恍袝?。他的代表作有楷書《黃庭經》、行書《蘭亭序》、草書《十七帖》等?！?月10日上午】高中美術《古埃及美術》一、考題回顧二、考題解析【教學過程】活動一：激趣導入故事導入，講述《老村長像》的發(fā)掘故事：在某一國家，考古隊從一位叫卡培爾王子的墓穴里發(fā)現了一具雕像。據說，雕像出土時，一位參與發(fā)掘的農民不禁喊道：“這不是我們的老村長嗎?”因此，它又多了一個別名——《老村長像》。教師提出問題：你們知道技藝如此精湛的《老村長像》是哪一時期的杰作呢?(古埃及)學生自由發(fā)言，教師總結：古埃及是一個神秘的國度，剛剛所說這一故事足以說明雕像的逼真生動，古埃及的雕塑藝術精彩絕倫。精美的藝術品承載著古埃及人對生命的歌頌，對神靈的尊崇，對永生的期盼。就讓我們開啟一次難忘的古埃及文明探尋之旅，一起來領略古埃及這個眾神護佑的國度曾經譜寫的不朽傳說，走進《古埃及美術》?；顒佣好枋龇治?.古埃及美術背景觀看古埃及藝術品紀錄片，教師提出問題：(1)除了視頻中的藝術品，你還能想到古埃及的哪些藝術品?(獅身人面像、金字塔、法老面具等)(2)結合課前搜集的資料說一說這些藝術品與當時的社會背景有什么關系?(與宗教、經濟相關)(3)從獅身人面像、金字塔等藝術作品中能看出他們對生命有怎樣的理解?古埃及美術是為誰而服務的?(有著“永生”的觀念;為法老服務)學生回答，教師總結：古埃及美術作為一種社會意識形態(tài)，受到經濟、政治、宗教和神話的影響;并且古埃及美術是追求永生的藝術。古埃及美術是為貴族、法老服務的。2.古埃及雕塑教師多媒體展示埃及古王國時期石雕人像《拉霍特普王子及王妃像》，引導學生觀看并思考：(1)雕塑塑造了什么形象?(王子、王妃)(2)這兩個形象在造型上有什么特點?(王子和王妃都正襟危坐，王子強壯、機智;王妃豐滿、端莊，酷似真人)(3)藝術家在塑造形象時著重刻畫了身體的哪個部分?(頭部)(4)藝術家是怎樣塑造王子與王妃的頭部的?(臉部特征刻畫的十分細致生動，眼睛尤其真實、傳神，表情嚴肅)學生回答，教師總結：古埃及雕塑家著重刻畫人物頭部，其他部位塑造相對簡略、概括。(5)王子與王妃像在造型的塑造上有什么異同?學生回答，教師總結：王子與王妃像都是端坐的姿態(tài)，面部表情基本相同，但是人物的膚色不同，男人的膚色深，女人的膚色淡?；顒尤嚎偨Y解釋師生共同回顧古埃及美術的特點。古埃及美術是追求永生的藝術，形成了鮮明的文化風格和時代特色;古埃及雕塑寫實生動，塑造酷似真人的石雕人像?；顒铀模盒蕾p評價1.多媒體展示古埃及美術雕塑作品，引導學生欣賞并以4人一小組挑選作品進行討論：這件作品在塑造上有什么特點?2.教師巡視指導。提示學生注意多角度的欣賞。3.完成作品欣賞后舉辦“永生的藝術——古埃及美術”分享會，請學生代表分享小組討論的結果。4.其它同學從背景、表現內容、風格特點等方面，進行分享。(如《納米爾石板》：人物造型遵循正面律，即表現人物時，頭為側面，眼睛為正面，肩及身體為正面，腰部以下又是側面。)活動五：小結作業(yè)1.請學生談一談本課收獲，并進行情感升華：埃及文明一直保持了穩(wěn)固的傳統(tǒng)，在美術上形成了獨特的風格。具有明顯的程式化造型、固定的姿態(tài)、裝束和色彩，這一類形象傳達出來了古代埃及審美的發(fā)展，我們也要多去感受多元的藝術形式，開闊眼界，提升美術素養(yǎng)。2.課后搜集關于四大文明古國相關的藝術成就，組織“文明古國對對碰”專題講座，進行分享?！景鍟O計】【答辯題目解析】1.請問針對于本節(jié)課你是如何設計導入的?【參考答案】導入環(huán)節(jié)是一堂課的開始，新穎有趣的導入能在課程一開始抓住學生的眼球，引導他們進入知識的海洋，為此我設計了這樣的導入：講述《老村長像》發(fā)掘故事：在某一國家，考古發(fā)掘從一位叫卡培爾王子的墓穴里發(fā)現了一具雕像，據說，雕像出土時，一位參與發(fā)掘的農民不禁喊道：“這不是我們的老村長嗎?”因此，它又多了一個別名——《老村長像》。引導學生積極分享，你們知道技藝如此精湛的《老村長像》是哪一時期的杰作呢?學生自由發(fā)言，根據學生的回答我總結得出：古埃及是一個神秘的國度，剛剛所說這一故事足以說明雕像的逼真生動，古埃及的雕塑藝術精彩絕倫。精美的藝術品承載著古埃及人對生命的歌頌，對神靈的尊崇，對永生的期盼。就讓我們開啟一次難忘的古埃及文明探尋之旅，一起來領略古埃及這個眾神護佑的國度曾經譜寫的不朽傳說，走進《古埃及美術》。采用故事導入的形式，生動有趣，激發(fā)學生好奇心，順利進入課堂。2.談談你對埃及金字塔的理解?【參考答案】在古代埃及，金字塔是梯形分層的，因此又稱作層級金字塔。這是一種高大的角錐體建筑物，底座四方形，每個側面是三角形，樣子就像漢字的“金”字，所以我們叫它“金字塔”?，F在的尼羅河下游，散布著約80座金字塔遺跡，大小不一，其中最高大的是胡夫金字塔，它一直是世界上最高的建筑物。這座金字塔除了以其規(guī)模的巨大而令人驚嘆以外，還以其高超的建筑技巧而得名。塔身的石塊之間，沒有任何水泥之類的粘著物，而是一塊石頭疊在另一塊石頭上面的。每塊石頭都磨得很平，至今已歷時數千年，就算這樣，人們也很難用一把鋒利的刀刃插入石塊之間的縫隙，所以能歷數千年而不倒，這不得不說是建筑史上的奇跡，讓人們嘆為觀止。高中美術《手工扎染》一、考題回顧二、考題解析【教學過程】活動一：激趣導入教師身上佩戴具有民族特色的圍巾，引導學生觀察并提問：老師今天戴的圍巾和往常的圍巾有什么不同之處?在學生回答后，教師總結：你們想了解這種印花工藝么?用自己雙手創(chuàng)作出屬于自己的工藝品，引出課題《手工扎染》。活動二：描述分析1.扎染概念教師播放《景德鎮(zhèn)扎染》紀錄片片段并提問：什么是扎染藝術?學生回答后，教師總結：“扎染”是湘西具有特色的紡織染色藝術，早在東晉南北朝時人們就把“扎染工藝”運用到衣裙服裝上，距今已有2000年的歷史了，手工扎染發(fā)展到今天已形成了獨特的文化。是一種古老的民間藝術，古時被稱為絞染，主要以線、繩的捆與綁來起仿染作用，在我們現代的生活中也存在許多扎染藝術。2.藝術特色教師發(fā)放扎染的圍巾、手絹等物品，引導學生仔細觀察并討論：(1)手中的扎染藝術品之間有何不同之處?(2)作品帶給你怎樣的感受?(3)生活中你還見過哪些扎染作品?學生探討，教師總結出：不同面料、不同扎結方法和各種染色技術的巧妙運用，使扎染藝術呈現出隨心所欲、奇妙多姿、變幻無窮的藝術風貌，從而形成灑脫、自由、新奇、親切、樸質和富有人情味的藝術魅力和感染力。3.影響因素教師出示扎染作品，引導學生思考，并組織小組討論：(1)這些扎染作品中你發(fā)現它們的紋樣有什么特點?(2)扎染時采用什么方法才會使紋樣有深有淺?活動三：示范講解教師示范并講解扎染的捆扎方法：描繪圖稿——扎結——染色——水洗——拆線——后期處理?；顒铀模簩嵺`展評1.請學生以自己喜歡的動物或植物圖案動手制作扎染作品。2.教師進行巡視輔導，并在巡視指導時再次提示捆扎要點如：注意捆扎大小、松緊。3.制作結束后舉辦“對白—扎染人生”主題展覽，請學生進行展示并介紹自己作品的設計理念?；顒游澹盒〗Y作業(yè)1.請學生主動匯報本堂課都有什么收獲和體會，教師總結升華：扎染是我國民間古老的藝術，距今已經有2000多年了，聰明智慧的人們，用真情和愛創(chuàng)造出斑斕絢麗的扎染藝術，希望同學們在之后的生活中也能努力創(chuàng)造出如扎染藝術般豐富多彩、繽紛奪目的燦爛人生。2.課后請學生將扎染作品，加工為一對“親子圍裙”，在周末和媽媽一起做晚餐，感受家庭的溫馨。【板書設計】【答辯題目解析】1.請說一說你在本課中采用了哪些教學方法?【參考答案】符合學情的教學方法有利于提高學生的學習積極性，有利于提升學生對本門學科的興趣，因此在本次課程中我主要采用的教學方法有情景教學法、討論法、提問法等。第一，情景教學法，情景教學法是在課程中設置一定的情景，讓學生參與進來，達到活躍課堂的效果，本堂課，在課堂開始的導人部分讓學生嘗試找一找我身上佩戴的圍巾具有怎樣的特點?這個活動非常符合小學生身心特點，能有效的激發(fā)學生的學習興趣。在課堂中通過給學生播放景德鎮(zhèn)制作扎染的紀錄片段，學生不僅能聽還能真實的感受到扎染的藝術魅力，從而激起學生想自己制作的興趣。第二，討論法。討論法是根據老師提出的問題，引導學生相互交流討論的過程，在這個過程中能鍛煉學生的自主探究能力、合作學習能力以及言語表達能力。在本次課程中針對扎染的捆扎方法這個問題，引導學生結合紀錄片和教師分發(fā)的扎染作品，前后四人一組討論，學生代表大膽發(fā)言，最后教師總結。學生在思維的碰撞中，再次產生更多新奇的想法，以此提高創(chuàng)造力。總而言之，采用多種教學方法的目的不僅是教會學生學會知識，更重要的是怎么去學習。2.請談一談你對扎染的理解?！緟⒖即鸢浮筷P于扎染，大理叫它疙瘩花布、疙瘩花。主要是采用針、線等工具將織物根據自己的喜好扎緊，然后染色。由于扎緊處染料無法滲透，所以拆線后便形成了各式圖案。其中扎花工藝最為盛行，而染則為浸染。扎花，原名扎疙瘩，即在布料選好后，按花紋圖案要求，在布料上分別使用擠揪、折疊等方法，使之成為一定形狀，然后用針線一針一針地縫合或纏扎，將其扎緊縫嚴，讓布料變成一串串“疙瘩”。浸染，將扎好“疙瘩”的布料先用清水浸泡一下，再放入染缸里，冷染或加溫熱染，經一定時間后撈出晾干，然后再將布料放人染缸浸染。如此反復浸染，每浸一次色深一層，即“青出于藍”?？p了線的部分，因染料浸染不到，就成了好看的花紋圖案，又因為人們在縫扎時針腳不一，帶有一定的隨意性，染出的成品很少一模一樣，其藝術意味也就多了一些。隨著人們物質生活和文化生活水平的不斷提高，扎染藝術倍受國內外消費者和時裝界的青睞。高中美術《野獸派》一、考題回顧二、考題解析【教學過程】活動一：激趣導入出示《戴帽子的婦人》，并向學生講述馬蒂斯的趣事：在一次畫展上，一位女士問馬蒂斯：我們女人在你筆下都是這樣的嗎?馬蒂斯說：女士，那不是女人，那是一幅畫。以此詢問學生：為什么畫展的女士會有這樣的疑問?畫展中的作品與傳統(tǒng)繪畫有什么不同?它給你怎樣的感受?學生回答，教師引導：作品比較夸張怪異，與傳統(tǒng)繪畫相歧義，這就是現代繪畫的特點之一。今天讓我們一起走進現代繪畫中最早的一個流派——《野獸派》?；顒佣好枋龇治?.人物簡介播放馬蒂斯和野獸派的簡介短片，讓學生認真觀看并提出問題：(1)誰能介紹一下馬蒂斯這位藝術家?(法國畫家、野獸派創(chuàng)始人等)(2)為什么這個畫派被稱為野獸派?(像野獸一樣)學生回答，教師總結：馬蒂斯是法國著名畫家、雕塑家、版畫家，野獸派創(chuàng)始人和主要代表人物，該畫派首見于法國1905年巴黎秋季沙龍展，野獸派作品表現的物體形體與色彩被變形、被夸張，并顯示出一種與傳統(tǒng)美術相歧義的表現力，被人們稱為野獸，“野獸主義”由此得名。2.作品特色出示《馬蒂斯夫人像》《紅色和諧》與真實人物、房間照片，引導學生對比觀察，并組織小組交流討論：(1)畫家筆下的馬蒂斯夫人與真實人物對比有何不同之處?(形體夸張、五官概括)(2)《紅色和諧》中對于房間的描繪給人以怎樣的感受?(平面、色彩濃烈)學生回答，教師啟發(fā)引導：這類作品給人夸張怪異的感覺。作品拋棄了西方傳統(tǒng)藝術中體積、明暗等造型手法，用純色和自由的輪廓線造型，保持畫面的平面感和裝飾性?；顒尤嚎偨Y解釋教師展示背景資料，學生小組討論：為什么20世紀后繪畫風格發(fā)生了如此大的改變?(攝影、宗教、工業(yè)等)學生回答，教師總結：20世紀以來，由于攝影的普及、宗教的衰落以及工業(yè)和哲學的影響，現代繪畫迅速發(fā)展。其中野獸派的主要特點是：造型夸張變形、色彩以純色為主、畫面保持平面感和裝飾性?；顒铀模盒蕾p評價1.出示《王者之悲》，請同學們前后四人為一組，5分鐘的時間來討論該畫的藝術特色。2.教師巡視指導。提示學生從造型、色彩、畫面效果等方面討論。3.討論結束后，請小組代表進行回答。學生回答，教師總結：這幅畫是馬蒂斯晚年時期一幅剪紙作品，它深刻反映了野獸派的典型特征：造型夸張變形、色彩以純色為主、畫面保持平面感和裝飾性?；顒游澹盒〗Y作業(yè)1.請學生談一談本課收獲，并進行情感升華：世界藝術的寶庫是多種多樣的，我們要尊重并熱愛世界多元藝術。以野獸派為代表的現代藝術體現了社會的進步，希望同學們在日常生活中都能留心觀察和思考多樣的藝術，去發(fā)現更多的美。2.課后到美術館去欣賞更多的現代藝術品，并和同學相互交流。【板書設計】【答辯題目解析】1.請問針對于本節(jié)課你是如何設計導入的?【參考答案】導入環(huán)節(jié)是一堂課的開始，新穎有趣的導入能在課程開始引導學生形成知識的共鳴，引出課程主題，為此我設計了這樣的導入：馬蒂斯的藝術實踐與其個人獨到的藝術理解密不可分，但在當時的藝術界對于馬蒂斯的藝術呈現并不是十分的認同。本節(jié)課主要通過故事導入的手法，在講述的過程中引導學生穿越到當時的藝術沙龍，聆聽他們的對話，感受當時西方藝術的主流思想并體會畫家的所感所思。具體是這樣展開的：在上課伊始，出示《戴帽子的婦人》，帶領學生欣賞并思考。在學生產生基本感受的基礎上，發(fā)掘故事：在一次畫展上，一位女士問馬蒂斯：我們女人在你筆下都是這樣的嗎?馬蒂斯說：女士，那不是女人，那是一幅畫。以此詢問學生：為什么畫展的女士會有這樣的疑問?畫展中的作品與傳統(tǒng)繪畫有什么不同?它給你怎樣的感受?學生積極回答，教師循序漸進的引導出本節(jié)課的課題——《野獸派》。2.談談你對馬蒂斯的認識?【參考答案】馬蒂斯是法國著名畫家、雕塑家、版畫家，野獸派創(chuàng)始人和主要代表人物，該畫派首見于法國1905年巴黎秋季沙龍展，畫家在長期的藝術實踐中改變了歐洲傳統(tǒng)繪畫依賴客觀物象的造型表達，更加注重畫面的主觀性傳達，將形體和色彩從現實中抽離并形成響度獨立的藝術語言體系，對后來的現代主義藝術產生了非常重要的影響，被后世稱為“現代藝術之父”。馬蒂斯所代表的野獸派作品表現的物體形體與色彩被變形、被夸張，并顯示出一種與傳統(tǒng)美術相歧義的表現力，被人們稱為野獸，“野獸主義”由此得名?！?月10日下午】高中美術《行書書法指導》考題回顧二、考題解析【教學過程】活動一：激趣導入多媒體播放《中國書法申遺宣傳片》引導學生觀賞，并提出問題：看了視頻有什么感受呢?學生回答，教師總結：書法藝術是中國的根脈，它的歷史悠久;在全世界都有很高的影響，學習書法的人也越來越多。這節(jié)課我們就一起走進《行書書法指導》?；顒佣好枋龇治?.了解王羲之結合預習，暢談對于王羲之的了解和認識。學生發(fā)言，教師補充總結：王羲之出身于魏晉名門瑯玡王氏，他七歲就擅長書法。有入木三分、字字異別的書法典故和書寫特點。2.探索行書基本特點教師出示《蘭亭序》，提問：行書字體與上節(jié)課學習的楷書有什么不同?學生回答，教師總結：行書是介于草、楷間的一種書體。寫得比較放縱流動，近于草書的稱為行草;寫得比較端正平穩(wěn)，近于楷書的稱行楷。3.分析創(chuàng)作形式教師多媒體放大行書字體并對比楷書，引導學生觀察并對比具體字，提問：行書有哪些特點?行書和楷書之間有什么聯系?書寫過程中需要注意哪些事項?學生小組討論，教師總結行書特點：多圓筆，少方筆。行書在橫折、豎折、豎勾等“拐彎”的地方多用圓筆少用方筆。行書和楷書區(qū)別：行書較于楷書是流動的。書寫注意點：(1)點畫以露鋒入紙的寫法居多;(2)歟側代替平整;(3)以簡省的筆畫代替繁復的點畫;(4)以勾、挑、牽絲來加強點與畫的呼應;(5)以圓轉代替方折?；顒尤菏痉吨v解教師先在黑板上進行行書的示范，同時講解書寫需要注意的事項，比如握筆姿勢、坐姿、如何運筆等。書寫步驟方法為：(1)選取蘭亭序片段;(2)鋪好紙備好墨與筆;(3)臨摹，在示范過程中提示學生在注意整行字的大小、間距和節(jié)奏。活動四：實踐展評1.請學生選取《蘭亭序》局部進行臨摹練習，練習中教師進行巡視指導，并在巡視指導時再次指導提醒注意書寫中整體行氣的把握和局部點畫的精到。2.在學生創(chuàng)作結束后，開展“墨舞春秋”行書作品交流會，向同學介紹自己的作品和感受同時相互品評?；顒游澹盒〗Y作業(yè)1.師生回顧本課所學，并情感升華：書法是中國文化特有的藝術形式，體現了中華民族的聰明才智與審美習慣，不僅在歷史上取得了輝煌成就，在當今社會文化中仍然保持著活躍的生命力;希望大家能多關注熱愛書法，為加強傳統(tǒng)文化藝術修養(yǎng)和更深入的學習書法藝術打下基礎。2.熟悉唐代主要楷書名家各自的風格面目以及代表作品?！景鍟O計】【答辯題目解析】1.天下十大行書前三分別是哪三幅作品?作者分別是誰?并簡要介紹。【參考答案】分別是王羲之《蘭亭序》、顏真卿《祭侄文稿》、蘇軾《黃州寒食詩貼》。(1)《蘭亭序》(唐馮承素摹本)紙本，縱24.5厘米，橫69.9厘米，通篇324字，28行。系永和九年王羲之給《蘭亭詩集》所作的序言。通篇重復的字都各不雷同，其中有20個“之”字，變化迥異。開篇數行幾乎是行楷，字字獨立，筆筆規(guī)矩。全篇用筆或露或藏，點畫精勁。字形時正時側，錯落有致。字與字之間顧盼生姿，前呼后應。從章法布局來看，前松后緊，具有手稿的自然隨意。通篇行氣貫注，一氣呵成，被稱為“天下第一行書”。(2)《祭侄文稿》唐朝顏真卿書，麻紙本，行草墨跡?？v28厘米，橫73厘米。25行，234字。顏真卿侄季明殉難于“安史之亂”，這是顏真卿在乾元元年，所寫祭文的草稿。草稿前數行敘述個人身份和季明生前情況，字跡圓勁挺拔，用筆不著意而有自然生動之妙。后面數行字跡，筆毫在麻紙上皴擦，行筆乍顯乍晦，墨色時枯時濃，字形大小不一，結構時聚時散，又不乏遒勁流麗之致。(3)《黃州寒食詩帖》蘇軾的這篇詩卷，為牙色紙本，17行，129字，行草書?？v33.5厘米，橫118厘米。詩卷通篇字跡前小而后大，筆跡勻凈流麗，謹嚴而不失雅態(tài);字的結構或歟側或端莊，字勢或開張或緊縮，顧盼有致，變化自如，無論從結字、行氣，還是從筆墨、章法構成上，都顯示出蘇軾自然率意、峻拔大氣的書法風格。2.請問你針對于本節(jié)課設定的教學目標是什么?【參考答案】知識與技能：了解書法家王羲之的生平故事，熟知其行書點畫、結字等特點，掌握行書的書寫方法。過程與方法：通過欣賞、分析、實踐練習等過程，學習王羲之《蘭亭序》的書法特點，提高對行書書法的書寫能力和欣賞能力。情感、態(tài)度和價值觀：熱愛中國書法藝術，積淀美學經驗，提高熱愛祖國燦爛文化的思想情感。高中美術《擲鐵餅者》一、考題回顧二、考題解析【教學過程】活動一：激趣導入教師提出問題：同學們，你們了解奧林匹克運動會嗎?它的發(fā)源地在哪里?學生自由回答，教師引導總結：奧林匹克運動會起源于神奇的國度古希臘。而古希臘時期的雕刻正廣泛體現了希臘人民熱愛體育運動的精神，比如今天學習的《擲鐵餅者》?；顒佣好枋龇治?.背景介紹根據課前搜集的圖片資料，請學生分享：(1)米隆《擲鐵餅者》的雕刻形式是什么?主要采用的是哪種材質(圓雕、青銅材質)(2)該雕塑作品是在什么樣的背景下創(chuàng)作的?(希臘人民受到國情的影響，熱愛體育競技運動)學生回答，教師總結：古希臘時期，人民把制作雕像和建造神廟看作對神靈的最大尊敬，同時他們熱愛體育競技運動，因此很多體現神靈題材、運動題材的作品應運而生。2.藝術特點教師在屏幕上出示作品《擲鐵餅者》，引導學生觀察并思考：(1)雕塑刻畫了怎樣的人物形象?他在做什么?(運動員擲鐵餅極富有表現力的瞬間)(2)給你帶來什么感受?(體現了人體美，具有穩(wěn)定感)組織小組討論，以美術學習小組為單位討論：(3)《擲鐵餅者》的構圖是怎樣的?(構圖：富有動感的“S”形)(4)結合以前所學知識，想一想，它的造型體現了怎樣的形式美?(有韻律的節(jié)奏感)根據學生回答，教師進行總結：該雕塑刻畫的強健男子，彎腰曲臂成S形，整體連續(xù)動作充滿了強烈的穩(wěn)定感與節(jié)奏感，打破了時間與空間的局限，因此被譽為“體育運動之神”、“空間中凝固的永恒”?；顒尤嚎偨Y解釋根據古希臘時期歷史文化背景的資料，以及對《擲鐵餅者》作品的欣賞，請學生分享：(1)古希臘人像雕刻的特點有哪些?(體魄強健、穩(wěn)定和諧、純真高尚)(2)該時期的藝術家又具有怎樣的審美傾向?(理想化的運動美)學生分享，教師總結：古希臘時期，追求以和諧為美的美學觀念，使古希臘人像雕刻都具有沉著高貴的氣質、和諧理想美的風尚。這時期的藝術家擅長用合理的人體結構和微妙的起伏轉折表現男性在戶外運動的場景。所以創(chuàng)作出很多既具有運動員一般健壯體魄，又有典雅寧靜氣質的作品?；顒铀模盒蕾p評價1.結合剛剛對于《擲鐵餅者》的分析，展示作品《命運三女神》，請同學以“藝術鑒賞家”的身份來欣賞作品。2.教師巡視指導，提示學生從背景、內容、構圖、造型等方面進行欣賞。3.欣賞結束后，舉行“古希臘雕塑擷英”鑒賞會活動，請學生自愿介紹自己的欣賞心得。4.其他同學從背景、內容、造型、情感等方面互相評價。(如《命運三女神》：背景——古希臘時期，人們修建了大量的神廟，為神歌功頌德。所有這些神廟中以帕特農神廟最為出色，《命運三女神》為帕特農神廟的雕像殘片;形象——紡織人間命運的三女神;藝術特點——健美的身軀、瀟灑的姿態(tài);感受——喜悅歡快、親密動人。)活動五：小結作業(yè)1.請學生談一談本課收獲，并進行情感升華：希臘古典時期的執(zhí)政者伯里克利曾說過“我們是愛美的人”。所以通過這時期藝術家創(chuàng)作的作品使我們知道，人體有無數種可能，只有不斷地突破極限，才有了美的可能。而古希臘的雕塑更成為了世界雕塑史上的典范，它不僅對西方美術，也對世界美術產生了深遠的影響。2.課后請同學們鑒賞古希臘時期其他著名的雕塑作品，并以日記的形式寫出欣賞心得?！景鍟O計】【答辯題目解析】1.簡要闡述米隆《擲鐵餅者》的藝術價值?！緟⒖即鸢浮俊稊S鐵餅者》取材于希臘現實生活中的體育競技活動，刻畫的是一名強健的男子在擲鐵餅過程中最具有表現力的瞬間。該男子彎腰屈臂成S形，重心移到右腳，左足尖點地輔助支撐。以頭為中心兩臂伸展，上下對稱，使不穩(wěn)定的軀體獲得穩(wěn)定感，贊美了人體美和運動所飽含的生命力。米隆出色的概括了擲鐵餅者這一動作的整體連續(xù)過程，把復雜矛盾的動作歸結為一連串的鮮明姿態(tài)，擲鐵餅者張開的雙臂像拉滿的弓，使人產生一種發(fā)射的聯想。鐵餅和頭，兩個圓形，