《“指向?qū)懽?rdquo;的閱讀課》-管建剛課件

21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當眼淚流盡的時候，留下的應(yīng)該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登?！丁爸赶?qū)懽鳌钡拈喿x課》-管建剛《“指向?qū)懽鳌钡拈喿x課》-管建剛21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當眼淚流盡的時候，留下的應(yīng)該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登?！丁爸赶?qū)懽鳌钡拈喿x課》-管建剛“指向?qū)懽鳌钡拈喿x課江蘇蘇州管建剛BENYUEHUAT本月話題管建剛和他的閱讀教學(xué)革命2007年,本刊曾報道了管建剛的作文教學(xué)革命,在小語界引起了強烈反響劃。幾年過去,如今他的件文教學(xué)改革在一線教師中已經(jīng)影響頗大自去年起,他把改華的目光瞄向了閱讀教學(xué),旗幟鮮明地提出了“寫作本位的閱讀教學(xué)主張,尤其在幾次大型公開教學(xué)場合執(zhí)教觀摩課后,更是引起了專家和老師們的熱議。推出本期話題,不是說管建剛的改革已經(jīng)取得了成功,恰恰相反,我們知道剛起步的實驗,肯定有諸多不足和問題,正需要得到更多人的關(guān)注、建議。針對本話題的稿件,請發(fā)至xxywjs5163com,歡迎來稿。弄潮兒再向潮頭立口潘新和前言我國MBA教育創(chuàng)辦于1991年，為社會培養(yǎng)了大量的企業(yè)管理人員，許多人已經(jīng)成為了優(yōu)秀的企業(yè)家和職業(yè)經(jīng)理人。隨著培養(yǎng)規(guī)模的擴大，MBA在我國未來的經(jīng)濟建設(shè)中將會起著支柱性的作用。但是近些年來，隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展及國際競爭的日益激烈，環(huán)境污染、自然資源破壞等社會問題逐漸涌現(xiàn)出來，暴露出一些企業(yè)管理者的社會責(zé)任意識淡漠、道德缺失。如何加強MBA的社會責(zé)任及道德教育成為MBA教育亟待解決的問題。1.加強MBA的社會責(zé)任及道德教育的必要性“企業(yè)的社會責(zé)任是企業(yè)承諾持續(xù)遵守道德規(guī)范，為經(jīng)濟發(fā)展做出貢獻，并且改善員工及其家庭、當?shù)卣w社區(qū)、社會的生活品質(zhì)?！盵1]道德教育即指MBA的倫理道德和職業(yè)道德教育。MBA的社會責(zé)任及道德教育影響著我國社會以人為本科學(xué)發(fā)展內(nèi)在要求的實現(xiàn)，具有重要的理論及現(xiàn)實意義。1.1加強MBA的社會責(zé)任及道德教育是市場經(jīng)濟發(fā)展的需要為了實現(xiàn)利潤最大化的目的，市場經(jīng)濟通過市場手段來實現(xiàn)資源配置。但是利潤最大化的實現(xiàn)過程要受到道德、法律、契約等條件的約束，在資源配置的過程中，各經(jīng)濟主體通過競爭來實現(xiàn)自己的目標。在這個過程中，利益沖突是在所難免的。解決沖突的手段要受到社會責(zé)任及道德習(xí)俗的約束，才能保證經(jīng)濟的正常運行。1.2加強MBA的社會責(zé)任及道德教育是企業(yè)發(fā)展的需要企業(yè)的發(fā)展要想得到社會的承認與接納，必須有利于社會的進步與發(fā)展。在我國經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天，企業(yè)的社會責(zé)任與道德是協(xié)調(diào)經(jīng)濟發(fā)展的重要因素，也是衡量企業(yè)發(fā)展狀況的重要指標。提高MBA的社會責(zé)任意識及倫理道德和職業(yè)道德素質(zhì)，是樹立企業(yè)良好的社會形象和市場知名度的重要保障。1.3加強MBA的社會責(zé)任及道德教育是提高企業(yè)管理者素質(zhì)的需要最近幾年，由于企業(yè)社會責(zé)任意識不強及不遵守道德規(guī)則而損害社會大眾利益的案例不勝枚舉，使人們清楚地意識到企業(yè)的社會責(zé)任及道德素質(zhì)對經(jīng)濟及社會發(fā)展的作用。高尚的社會責(zé)任意識及倫理道德、職業(yè)道德素質(zhì)越來越成為衡量企業(yè)管理者素質(zhì)的重要標準。1.4加強MBA的社會責(zé)任及道德教育是時代進步的需要科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)在要求是實現(xiàn)經(jīng)濟與社會的協(xié)調(diào)發(fā)展。在社會發(fā)展中的精神、道德、文化在經(jīng)濟發(fā)展中的作用日益明顯的新的時代背景下，將經(jīng)濟發(fā)展與道德文化相結(jié)合是實現(xiàn)社會發(fā)展的必由之路。因而在MBA人才培養(yǎng)過程中必須加強社會責(zé)任及道德教育。2.我國MBA的社會責(zé)任及道德教育現(xiàn)狀目前，許多學(xué)校已經(jīng)意識到MBA作為未來社會的精英階層，不應(yīng)只關(guān)注經(jīng)濟利益，而應(yīng)以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，秉承可持續(xù)發(fā)展的理念，將注意力更多地轉(zhuǎn)移到責(zé)任、道德與良知。越來越多的學(xué)校已經(jīng)或者準備把責(zé)任及道德教育引入教學(xué)環(huán)節(jié)，但在實際操作中還存在著一些不足。2.1教育形式比較單一當今越來越多的企業(yè)家致力于慈善事業(yè)，所以大部分商學(xué)院在提及企業(yè)的社會責(zé)任及道德教育形式時，最先說起的就是其學(xué)員組織的慈善類活動。實際上，MBA的社會責(zé)任及道德教育主旨應(yīng)是使學(xué)員明白企業(yè)追求利潤最大化的目的與社會責(zé)任、道德倫理的關(guān)系，企業(yè)的社會責(zé)任及道德素質(zhì)貫穿于整個經(jīng)濟活動全過程，而不僅僅是慈善募捐或提供就業(yè)機會。2.2課程內(nèi)容與教學(xué)方法有待改革與完善只憑少數(shù)幾門課程的設(shè)立并不能讓MBA學(xué)員們真正理解社會責(zé)任與道德的豐富內(nèi)涵，而且當前的MBA教育沒有將社會責(zé)任與道德教育融入到營銷、戰(zhàn)略、企業(yè)管理等課程中，教學(xué)硬件建設(shè)水平有待提高，教學(xué)方式方法有待進一步改善。3.加強MBA的社會責(zé)任及道德教育的對策基于以上幾點分析，筆者對加強MBA的社會責(zé)任及道德教育的對策提出以下幾點建議：3.1將企業(yè)的社會責(zé)任及道德倫理課程列為MBA學(xué)員的必修課企業(yè)的社會責(zé)任及道德倫理課程是需要社會力量驅(qū)動的，并且MBA學(xué)員都是較成熟的成年人，對社會責(zé)任、道德倫理已經(jīng)有了自己的理解，在學(xué)習(xí)之前即有先入之見，如列為選修課，則效果不會很理想，難免出現(xiàn)選課人數(shù)少，甚至開不成課的局面。而教師也就不會花費精力去準備教學(xué)任務(wù)如此不能確定的一門課。如將其列為必修課，則可以提醒學(xué)生學(xué)校是重視社會責(zé)任及道德倫理課程的，也可以吸引教師投入時間去研究教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量。3.2注重案例教學(xué)的作用MBA社會責(zé)任及道德課程教學(xué)的目的就是讓學(xué)生理解企業(yè)所應(yīng)承擔(dān)的社會責(zé)任、理解各種道德倫理判斷的尺度與原則、了解商業(yè)倫理知識及職業(yè)道德規(guī)范，案例教學(xué)就是使MBA學(xué)員對這些知識加以理解的有效途徑。在實際教學(xué)中，應(yīng)準備充足的典型社會責(zé)任及道德倫理案例，尤其是本土案例，并組織學(xué)生對這這些案例進行分析與討論，以形成并強化他們自己的社會責(zé)任意識及道德體系。所選案例應(yīng)具有典型性和代表性。3.3加強師資隊伍建設(shè)師資力量的缺乏是開設(shè)立企業(yè)社會責(zé)任及道德倫理課程的主要制約因素，因此必須努力提高該門課程教師的整體素質(zhì)，應(yīng)設(shè)計專門的獎勵基金，鼓勵教師從事企業(yè)責(zé)任及道德倫理研究，建立教師培訓(xùn)基地，充分為教師提供學(xué)習(xí)、交流的機會，并不定期地舉辦教學(xué)研討會，給教師提供交流和切磋的平臺，分享及借鑒成功經(jīng)驗，促進整個教師團隊素質(zhì)的提高。結(jié)語綜上，MBA教育與企業(yè)乃至社會經(jīng)濟的發(fā)展都有著十分緊密的聯(lián)系。在過去的二十年中，我國MBA社會責(zé)任及道德教育已經(jīng)取得了明顯的進步，但與經(jīng)濟社會發(fā)展對MBA的要求還有很大差距，一些損害社會經(jīng)濟發(fā)展及消費者利益的事件還是頻頻出現(xiàn)，為MBA的教育提出了一項重大課題。只有勇于面對問題，積極探索對策，才能使MBA教育朝著有利于經(jīng)濟社會進步的方向發(fā)展。相對于網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)展的年代，到底語文教學(xué)出現(xiàn)了什么問題？為什么學(xué)生對美文名著不感興趣而愿沉溺于網(wǎng)絡(luò)？為什么在學(xué)習(xí)了10多年母語后并沒有形成良好的閱讀習(xí)慣、獲得濃厚的閱讀興趣和閱讀鑒賞能力，也沒有提高寫作水平？如何在語文教學(xué)中提高學(xué)生的閱讀能力呢？1要繼續(xù)加強學(xué)生在閱讀教學(xué)中的主體地位和教師的指導(dǎo)作用閱讀教學(xué)應(yīng)在教師的引領(lǐng)指導(dǎo)下，以學(xué)生的自主閱讀為主線，以發(fā)展語文綜合閱讀能力為主旨，在整體感悟、理清思路、體驗情境、把握意蘊、品味語言、鑒賞評價等具有顯性標志的實踐環(huán)節(jié)上，借助各種常用的閱讀技能來展開。對美文美讀，要在朗讀中體驗抒情性作品的情感和美感，培養(yǎng)語感，積累語言材料；通過略讀、速讀的技能實踐，通讀課文，大體感知課文內(nèi)容，理清思路，提取和篩選信息；通過精讀、默讀的技能實踐，體味和推敲重要詞句的含義和作用，學(xué)習(xí)從多角度深入解讀課文，并進行鑒賞性、研究性閱讀。引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀活動，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，貼近學(xué)生生活實際，調(diào)動學(xué)生的生活體驗，展開個性化閱讀。2創(chuàng)新思維，在良好的語感中激活想象創(chuàng)新教育的內(nèi)涵在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新思維的習(xí)慣。而想象正是創(chuàng)新思維的最佳表征，故而如果在閱讀中能運用得當，馳騁豐富合理的想象，更可以促進閱讀理解的深入，發(fā)展創(chuàng)新思維。想象的世界神奇而變幻，想象的空間廣闊而遼遠，各人的生活閱歷不同、人生體驗不同、思想境界不同、認識層次不同，會引致想象的結(jié)果不同。想象之美在于它的靈動、飄逸與倏忽。因此，在閱讀教學(xué)中，根本不必強調(diào)學(xué)生對同一文字想象出相同的情景，對作品中被省略的故事設(shè)想一個相同的情節(jié)，對作者隱去的人物命運預(yù)測一個相同的結(jié)局。相反，應(yīng)當鼓勵學(xué)生七嘴八舌，見仁見智，鼓勵他們別拘一格，勇于創(chuàng)新。語感就是對語言文字敏銳的感知力。一個有良好語感的閱讀者不但能透過文字去感受作品的表層含意，而且能從表層含意里體味出作品的內(nèi)蘊，深刻地感悟作品，與作者心靈互通。這種功力的培養(yǎng)恰恰需要充分的想象，需要帶著想象的翅膀去吟詠誦讀?！岸嘧x”已是被世人接受并付諸實踐的一條學(xué)習(xí)語文的重要而有效的經(jīng)驗。讀的方法很多，齊讀、精讀、個人讀、小組讀、分角色讀、領(lǐng)讀、跟讀等，不管采用何種方法，都要求學(xué)生伴隨想象的翼翅有節(jié)奏、有感情地吟詠，從而逐步形成良好的語感。近年的教學(xué)實踐證明，在吟誦的過程中要求學(xué)生伴隨想象活動，能使學(xué)生較快地掌握“美讀”的要領(lǐng)，靈活運用語調(diào)的輕重緩急來展現(xiàn)作品。更難得的是，還培養(yǎng)了學(xué)生豐富的想象，調(diào)動了他們的閱讀興趣。3在閱讀教學(xué)中，應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生的運用與創(chuàng)新在閱讀教學(xué)中，應(yīng)倡導(dǎo)“自主閱讀――合作研討――個性創(chuàng)新”式學(xué)習(xí)。學(xué)生閱讀是學(xué)習(xí)的起點和基礎(chǔ)，是個人獨立研讀、理解、把握文章的過程。要讓學(xué)生反復(fù)閱讀原文，要邊讀邊想，要圈點勾畫，并在閱讀筆記上寫出感受、欣賞、評價之類的內(nèi)容。研討要在自讀的基礎(chǔ)上進行，通過相互交流，質(zhì)疑啟發(fā)，深化理解。在研討過程中，教師不但要起好組織、指導(dǎo)的作用，而且要適時、適度地參與研討，不能把學(xué)生的思路往既定的框子和結(jié)論上“靠”，而要鼓勵思維的多向性和結(jié)論的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生多元的思維品質(zhì)和思維習(xí)慣。創(chuàng)新是在自讀研討的基礎(chǔ)上，各人把文章內(nèi)容或形式的某方面和自己的某些生活經(jīng)驗、文化內(nèi)存、思想情感等聯(lián)系起來思考，通過比較延伸、聯(lián)想和推測，提煉出某種和“教參”不盡相同的內(nèi)容，并用簡要的文字表達出來的過程。這個環(huán)節(jié)的關(guān)鍵是在理解課文的基礎(chǔ)上還要運用發(fā)散思維、求異思維、逆向思維等。這一環(huán)節(jié)作為高層次的目標要求，教學(xué)中可視教材和學(xué)生實際靈活運用。應(yīng)注意的是：在研討、創(chuàng)新的活動過程中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)引領(lǐng)作用，對學(xué)生的閱讀習(xí)慣、思維方式、閱讀體驗等做出恰如其分的評價，必要時進行科學(xué)合理的糾正和引導(dǎo)，決不能無原則地對學(xué)生的思路、認識或見解等一概予以肯定或否定。4指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會制訂閱讀計劃廣泛開展課外閱讀，課外閱讀總量不少于260萬字（7～9年級），每學(xué)年閱讀兩三部名著。有條件的學(xué)校應(yīng)盡可能每周開設(shè)一節(jié)閱讀課，同時指導(dǎo)學(xué)生利用圖書館（室）、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料?？傊?，語文教學(xué)中只要教會學(xué)生“讀書”，學(xué)生也就能“自學(xué)、自求、自悟、自得”，在閱讀中受到熏陶。堅持以學(xué)生為主體的原則，通過必要的語文閱讀訓(xùn)練，有效提高學(xué)生的閱讀能力，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的表達能力，同時培養(yǎng)了學(xué)生良好的個性和健全的人格，學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)態(tài)度也得到充分的尊，學(xué)習(xí)習(xí)慣就會自然而然的形成。只要對語文知識有了記憶，記得越多，興趣就越濃，語文教學(xué)就能走出低谷?！爸赶?qū)懽鳌钡拈喿x課江蘇蘇州管建剛BENYUEHUAT本月話題管建剛和他的閱讀教學(xué)革命2007年,本刊曾報道了管建剛的作文教學(xué)革命,在小語界引起了強烈反響劃。幾年過去,如今他的件文教學(xué)改革在一線教師中已經(jīng)影響頗大自去年起,他把改華的目光瞄向了閱讀教學(xué),旗幟鮮明地提出了“寫作本位的閱讀教學(xué)主張,尤其在幾次大型公開教學(xué)場合執(zhí)教觀摩課后,更是引起了專家和老師們的熱議。推出本期話題,不是說管建剛的改革已經(jīng)取得了成功,恰恰相反,我們知道剛起步的實驗,肯定有諸多不足和問題,正需要得到更多人的關(guān)注、建議。針對本話題的稿件,請發(fā)至xxywjs5163com,歡迎來稿。弄潮兒再向潮頭立口潘新和“管建剛和他的閱讀教學(xué)革命”大討論本刊今年第3期《本月話題》欄目刊發(fā)了“管建剛和他的閱讀教學(xué)革命”,引起人了全國廣大話文教師關(guān)注。大家紛紛撰文,支持、肯定管老師這種嘗試的很多,反語對、批評管老師這種嘗試的也不少,更有專家、學(xué)者提出了中肯的建議現(xiàn)特編發(fā)一組后縷討論稿,期望能引起更多人的思考,把閱讀教學(xué)的討論深入下去遣憾的是,本次收到稿件近60篇,盡管有的稿于見解深刻、思路獨到,奈何版面所限,刊出的只是一小部分。在此向所有參與的作者朋友們表示真誠的感謝學(xué)閱讀教學(xué)研究,因為你們,又添了一抹綠意。支持者說母語教學(xué)該有新聲音了BENYUEHUATI本月話題“管建剛和他的閱讀教學(xué)革命”再討論束最近,沉寂數(shù)年的小語界,因為“管建剛”這個名字熱鬧起來。有老師說,讀了劃你們第三期、第五期“管建剛和他的閱讀教學(xué)革命”話題,困擾我多年的問題解決人語了;也有老師道,管建剛“指向?qū)懽鳌钡膰L試可能是個誤區(qū);管建剛說,批評的聲音、肯定的聲音,都是我前進的動力樣新事物,關(guān)注的人多,其優(yōu)點、劣勢會被看得更分明。管建剛的“指向?qū)懽鳌?這么多有識之士關(guān)注、審、鑒別、指導(dǎo),正可以揚長避短,從而少走些彎路關(guān)注、參與的同時,相信也是作為讀者的您對語文進一步思考、梳理的過程。若果真如此,則管建剛幸甚,參與者幸甚,讀者諸君也幸甚。有老師告知我,關(guān)于“指向我從沒認為,“閱讀教學(xué)指向?qū)懽鳌钡拈喿x課,辯得如火如只有兩種,要么是c編者按自《小學(xué)語文教師》在2013年第3期刊載了《管建剛和他的閱讀教學(xué)革命》一組文章以來,有關(guān)閱讀教學(xué)價值取向應(yīng)該是“閱讀本位”還是“寫作本位”的問題討論日趨激烈。本刊特刊登相關(guān)稿件就這一話題展開進一步的研討,歡迎大家積極參與。指向?qū)懽鳌笔欠瘛皠ψ咂h”?讀《理想的風(fēng)箏》教學(xué)實錄有感口潘慶玉讀了《小學(xué)語文教師》第3期上刊登的有關(guān)管篇文章的修改是大篇幅的,不只是個別字句的替換建剛老師“指向?qū)懽鳌钡拈喿x教學(xué)的系列文章,尤其改動,而且還涉及文章實質(zhì)內(nèi)容上的刪減,甚至文是看了管老師的《理想的風(fēng)箏》教學(xué)實錄后,對“指章題目的更換,已經(jīng)“傷筋動骨”、觸及思想主題了。作”的閱讀教學(xué)的主張和做法有了大致的了筆者簡單地估算了一下,修改的文字幾乎占到全文解,深為管老師在幾乎被改“厭”了的閱讀教學(xué)上敢三分之一。課文改動較大的部分有:刪去了原文于痛擊時弊、獨辟蹊徑、勇于探索的精神所感動。但中劉老師“課上的極好"和“喜歡在課堂上當眾提讀過之后細細想來,總覺得有些地方好像不妥,但問同學(xué)”兩段文字,共377字;此外,其他地方刪改時也說不上來。于是便從網(wǎng)上找到蘇叔陽寫的原的語句還有十三四處之多,共160字左右,不再教學(xué)爭編者按自《小學(xué)語文教師》在2013年第3期刊載了《管建剛和他的閱讀教學(xué)革命》一組文章以來,有關(guān)閱讀教學(xué)價值取向應(yīng)該是“閱讀本位”還是“寫作本位”的問題討論日趨激烈。本刊特刊登相關(guān)稿件就這一話題展開進一步的研討,歡迎大家積極參與。指向?qū)懽鳌笔欠瘛皠ψ咂h”?讀《理想的風(fēng)箏》教學(xué)實錄有感口潘慶玉讀了(小學(xué)語文教師》第3期上刊登的有關(guān)管篇文章的修改是大篇幅的,不只是個別字句的替換建剛老師“指向?qū)懽鳌钡拈喿x教學(xué)的系列文章,尤其改動,而且還涉及文章實質(zhì)內(nèi)容上的刪減,甚至文是看了管老師的《理想的風(fēng)箏》教學(xué)實錄后,對“指章題目的更換,已經(jīng)“傷筋動骨”、觸及思想主題了。向?qū)懽鳌钡拈喿x教學(xué)的主張和做法有了大致的了者簡單地估算了一下,修改的文字幾乎占到全文解,深為管老師在幾平被改“厭”了的閱讀教學(xué)上敢的三分之一。課文改動較大的部分有:刪去了原文于痛擊時弊、獨辟蹊徑、勇于探索的精神所感動。但中劉老師“課上的極好”和“喜歡在課堂上當眾提教學(xué)爭跳出爭辯關(guān)于閱讀教學(xué)“閱讀本位”與“寫作本位”之辯的思考口林志芳近幾日,小語界關(guān)于閱讀教學(xué)的價值取向應(yīng)該至以“一課兩上“的形式推出《與象共舞)一課,將是“閱讀本位”還是“寫作本位”的問題,爭辯得好兩種不同的價值觀擺在我們面前。2011至2012年不熱鬧。討論的起因是(小學(xué)語文教師)在2013年王老師接下來的《望月)和《去年的樹》兩個課品第3期刊載了《管建剛和他的閱讀教學(xué)革命〉一組都是對這一思考的繼續(xù)與深入。但大概是因為王老文章。在這組文章里,有管建剛老師的教學(xué)實錄、訪師的課總是溫潤平和的緣故吧,加之他的課堂本身談,還有潘新和教授的評論《弄潮兒再向潮頭立》。強大的藝術(shù)性使這種理性的思考深藏于內(nèi),課品的這些文章鮮明地傳達著一個主張,那就是“閱讀教誕生并未引起大家對“閱讀本位”“寫作本位”這學(xué)應(yīng)該指向?qū)懽鳌?。語文界似乎瞬時嘩然,對這個題非常激烈的反應(yīng)與爭辯。管建剛老師的課則不問題的關(guān)注與思考,正在風(fēng)口浪尖上。他是擼著袖子,準備“革命”的,當一種完完全全其實,語文界關(guān)于閱讀教學(xué)的價值取向應(yīng)該是“指向?qū)懽?的閱讀教學(xué)擺在大家面前,大多數(shù)語文閱讀本位”還是“寫作本位”的問題的討論與思考人才真的坐不住了。并不是最近才有的,早在2008年6月,《小學(xué)語文教討論之前,還必須從頭捋捋這樁公案。語用本位有關(guān)“閱讀本位”還是“寫作本位”談?wù)撘l(fā)的思考門賴正清為什么學(xué)習(xí)語文?就是為了運用語文。什么閱讀能力的培養(yǎng),那是名也正言也順,是理所當然候運用?將來,也包括當下和過去。最近一段時間,的,總不能掛羊頭賣鼠肉吧。在現(xiàn)行文選型教材的“閱讀本位"還是“寫作本位”的討論很熱烈教學(xué)體制下,學(xué)語文的絕大部分時間是閱讀教學(xué)甲方,聽聽很有道理;站在乙方,聽聽更有道理。但拼音識字、理解感悟、背誦積累、議論欣賞、增長見兩個“本位”在互相打架呀!因此作為和事佬的我,識自然是閱讀教學(xué)常有的行為,認讀能力、感受能息事寧人地仿造出一個說法—語用本位力、理解能力、鑒賞能力、評價能力、記憶能力是提出“語用本位”也是有依據(jù)的語文課程標讀教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)的能力。能力否定閱讀能力亓明國意圖。《滴水穿石的啟示》是第六語文的邊界在哪里單元的一篇課文,本單元另外還有《天火之謎入《厄運打不垮的信念》《諾貝爾》等三篇主題相關(guān)的文章。蘇州市教研室許紅琴老師在《國標本(蘇教版)五上閱讀教《小學(xué)教學(xué)設(shè)計·語文》這“僅此而已”的教學(xué)目標“指材分析及教學(xué)建議》一文中認2013年第1期“名師示范”欄目向”了課標,但“指向”的不是第為,本組教材,編者意圖是:由古刊登了管建剛老師的《指向?qū)懭龑W(xué)段,而是第四學(xué)段。作:一句話“變”一篇文—我今中外鮮活的名人事例,啟迪學(xué)二、從編者意圖看生明白只有具備鍥面不舍、堅持教<滴水穿石的啟示>》一文張慶老師在《吃透文本精不懈、滴水穿石的精神,才能實拜讀之后,我想起了王崧舟老神(蘇教版)深化語文課改現(xiàn)美好理想……《滴水穿石的啟師說過的一句話:“作為課程和國標本(蘇教版)第三學(xué)段語文示》中精練的語言、嚴密的邏細學(xué)科的語文,邊界意識是必須教科書簡介》一文說:閱讀教學(xué)有理有據(jù)的敘述以及層層深入的?！蹦敲?管老師的課,邊界又練重點是根據(jù)課標的階段性地陳述觀點的說理方法,也會在在哪里呢?目標來確定的,仍采用“三維整學(xué)生的語言學(xué)習(xí)中留下深深的一、從課程標準看合,統(tǒng)籌安排,因課設(shè)練,多次痕跡。《滴水穿石的啟示》是蘇教反復(fù),螺旋上升”的編排方法那么,管老師的課“指向”編版五年級上冊的一篇課文,管老除了朗讀、背誦等常規(guī)訓(xùn)練外,者意圖了嗎?按照管老師的話師是把它當做議論文來教的。議本階段的訓(xùn)練重點主要有以下說,他的課是“指向?qū)懽鞯拈喿x論文怎么教呢?課標在小學(xué)階段幾方面:1提高默讀速度,學(xué)會教學(xué)”?！皩懽鳌弊匀皇恰罢Z言學(xué)學(xué)段沒有相關(guān)的瀏覽。2體會詞句的感情色彩和習(xí)”的一種形式,管老師的課不表達效果。3.揣摩表達順序,體能說是沒有體現(xiàn)編者的意圖。但那么,管老師的課“指向”課會思想感情,領(lǐng)悟表