物理化學(xué)-大分子溶液教學(xué)課件

61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。物理化學(xué)-大分子溶液物理化學(xué)-大分子溶液61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。物理化學(xué)-大分子溶液第十章大分子溶液主要內(nèi)容§10.1大分子的結(jié)構(gòu)及平均摩爾質(zhì)量§10.2大分子的溶解特征及在溶液中的形態(tài)§10.3大分子溶液的滲透壓810.4大分子溶液的光散射§10.5大分子溶液的流變性810.6大分子溶液的超離心場沉降§107大分子電解質(zhì)溶液§10.8凝膠對于英語教師來講，想要切實提升自身的英語教學(xué)水平以及綜合素養(yǎng)，就需要首先充實自己，并且掌握先進(jìn)教學(xué)方式的應(yīng)用技巧，同時還要切實提升學(xué)生在英語方面的興趣，這是提升教學(xué)效果的關(guān)鍵。立足于原點教學(xué)開展教學(xué)活動，可以讓學(xué)生具備學(xué)習(xí)英語的不懈動力，并且讓他們提升學(xué)習(xí)效率，意義重大。一、原點教學(xué)的內(nèi)涵分析所謂原點教學(xué)，指的是教師著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)，并且把發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力當(dāng)作主要的教學(xué)目的。如此一來，學(xué)生可以更好地發(fā)展自己的學(xué)習(xí)技巧和水平，并且自主了解一些英語學(xué)習(xí)素材，獲得不一樣的學(xué)習(xí)體驗。對于教師來說，則需要配合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的控制力以及自我管理的情商，指導(dǎo)學(xué)生參與到有意義、有價值的交際活動中，這樣可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的快樂所在，并且發(fā)現(xiàn)語言學(xué)習(xí)的簡單規(guī)律，更輕松地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。與此同時，教師需要切實拓展學(xué)生的詞匯量，讓學(xué)生提升英語實踐應(yīng)用能力。而后利用選擇性評價以及動態(tài)評價來考核學(xué)生，關(guān)注學(xué)生在整個過程中的收獲，激勵學(xué)生更認(rèn)真地學(xué)習(xí)。二、當(dāng)前英語教學(xué)的現(xiàn)狀分析當(dāng)前，教師受到了以往落后觀念的影響，難以開展有效的教學(xué)活動。第一，教師沒有明確學(xué)生的主體地位，并且讓學(xué)生逐漸失去了自主學(xué)習(xí)的動力。有些教師在教學(xué)方面采取閉門造車的策略，并沒有關(guān)注國家在教育方面的改革，所以僅僅是關(guān)注學(xué)生的成績，沒有落實情感教育的策略，所以不利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣。在落實新課改的過程中，有的教師沒有自主的思考能力水平，所以盲目地使用新型的教學(xué)方式，沒有考慮到學(xué)生的實際需求和適應(yīng)能力。這種盲目的做法，不利于學(xué)生對知識的吸收，反而會降低教學(xué)的效率。有些教師沒有關(guān)注到閱讀的重要性，導(dǎo)致學(xué)生缺乏課外閱讀，并且在英語綜合能力方面止步不前。三、應(yīng)用原點教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)力的方法1.發(fā)展學(xué)生課外自主閱讀的水平對于教師來說，想要切實提升學(xué)生的閱讀量，就需要選擇一些包含新聞內(nèi)容的期刊和報紙來為學(xué)生閱讀。在實際的閱讀中，學(xué)生可以深入了解英語的實際應(yīng)用方法，并且了解一定的新聞知識。詳細(xì)地說，教師需要設(shè)置分層的英語閱讀教學(xué)方式，分類相應(yīng)的內(nèi)容，比如一般的內(nèi)容、重要的內(nèi)容以及核心的內(nèi)容。對于不同層次的內(nèi)容，教師需要指導(dǎo)學(xué)生采取不同的閱讀方式，重點閱讀重要課文以及核心課文，如果是其他課文，學(xué)生只需要進(jìn)行自由的閱讀，這樣可以有效發(fā)展自身的閱讀水平。教師需要給予學(xué)生一定的自由度，讓學(xué)生在合理的范圍內(nèi)進(jìn)行自由的閱讀，并且找出其中自己感興趣的部分進(jìn)行深入的研究。2.營造良好的教學(xué)氛圍在英語教學(xué)中，教師可以盡量使用幽默的教學(xué)語言，并且融入懸念以及誘因的元素，還可以搭配一定的手勢和豐富的表情，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣可以有效激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生積極發(fā)言，能夠取得良好的效果。為了提升教學(xué)的趣味性，教師可以引入一些英語游戲的教學(xué)元素，學(xué)生往往喜歡較為輕松的教學(xué)內(nèi)容，而游戲化教學(xué)正好符合學(xué)生的性格特點，能夠切實激發(fā)學(xué)生的積極性。3.抓好英語詞匯教學(xué)在實際教學(xué)中，教師必須認(rèn)識到詞匯教學(xué)的重要意義，而后整理出相應(yīng)的詞匯表，讓學(xué)生根據(jù)相應(yīng)的表格來記憶詞匯，這樣可以減輕學(xué)生在詞匯記憶方面的壓力。第一，教師可以選出兩千個詞匯，而后對詞匯進(jìn)行隨機(jī)的分組，可以采用每組四十個詞匯的方式，也可以采用每組二十個詞匯的方式，根據(jù)學(xué)生的實際能力水平而定。學(xué)生可以每天背誦一組，并且每天進(jìn)行多次練習(xí)，這樣可以加深記憶，符合學(xué)生記憶詞匯的特點。第二，教師要指導(dǎo)學(xué)生泛聽和泛讀，也就是先讓學(xué)生了解詞匯的具體含義和準(zhǔn)確的發(fā)音，而后讓學(xué)生自主地重復(fù)閱讀。本文探討了原點教學(xué)在當(dāng)前英語教育中的應(yīng)用方法，并且提出了個人的幾點建議，希望為相關(guān)教育工作者提供有益的借鑒，提升教學(xué)質(zhì)量和水平?；瘜W(xué)新課程評價力求體現(xiàn)出對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展?fàn)顩r的評價，力求評價更合理、更完善、更具激勵功能，起到提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性的作用，達(dá)到對學(xué)生未來發(fā)展?jié)摿Φ恼_評估。因此，教師需要革新評價的方式，從過去以學(xué)習(xí)結(jié)果為主的“狀態(tài)式”評價，轉(zhuǎn)變?yōu)椤斑^程型”評價。評價促進(jìn)發(fā)展的功能啟發(fā)我們：有效的診斷是實施因材施教的前提。應(yīng)重視把診斷性評價作為一種常規(guī)教學(xué)評價的手段運用于教學(xué)過程之中；應(yīng)注意了解和判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、存在的問題和可能的發(fā)展趨勢，按時做好信息反饋，指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，為學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升提供更切合實際的建議；應(yīng)運用評價的結(jié)果激勵學(xué)生積極進(jìn)取，而非分等級、排名次?；瘜W(xué)新課程評價的特點：評價的目的在于促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高，促進(jìn)每個學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。一、發(fā)展性評價概述新課程理念的中心任務(wù)是以人文與發(fā)展的觀念解決人類教育和發(fā)展的問題，即需要我們認(rèn)識發(fā)展的不平衡性，因材施教。隨著新課程的評價理念不斷地發(fā)展與深入人心，課程評價與教學(xué)過程都變得越來越重要，評價能夠提供出有力的可靠權(quán)威信息，是很有指導(dǎo)意義的，意在促進(jìn)教育的發(fā)展。評價是以以人為本的思想為依托的，只有尊重人、重視人、發(fā)掘人的全面發(fā)展，才是適應(yīng)新課改下的真正發(fā)展性課程評價。課程評價的特點是：評價主體互動化、評價內(nèi)容多元化、評價過程動態(tài)化。而《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的教學(xué)評價宗旨是：培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生評價體系相當(dāng)于一根指揮棒，所有的教學(xué)方案都要為這個評價標(biāo)準(zhǔn)來服務(wù)。所以，要想進(jìn)一步推進(jìn)教育教學(xué)改革，必須構(gòu)建起適合新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生評價體系。發(fā)展性評價不僅著眼于學(xué)生在過去某一階段的學(xué)習(xí)狀態(tài)，更注重分析學(xué)生的動態(tài)發(fā)展，體現(xiàn)出現(xiàn)代教育中充分考慮學(xué)生個性發(fā)展的理念。二、構(gòu)造發(fā)展性學(xué)生評價體系的基本原則1.轉(zhuǎn)化評價的功能一般來說，評價體系有這樣幾個功能。首先是選拔性質(zhì)，要在體系中將所有學(xué)生按照一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行排序，利用這個次序來進(jìn)行等級劃分和優(yōu)勝劣汰。應(yīng)試教育中的絕大部分升學(xué)考試都屬于這個性質(zhì)。這樣僅僅滿足了考試的需求，卻造成學(xué)生發(fā)展上的失衡。另一個是教育性評價，主要目的是考察某一階段學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生有機(jī)會認(rèn)識到自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)和知識點的掌握情況。構(gòu)建發(fā)展性學(xué)生評價體系要明確評價的功能性質(zhì)，就如何能使學(xué)生實現(xiàn)更好的發(fā)展進(jìn)行認(rèn)真探究。2.注重過程評價學(xué)生處于人生的成長階段，其綜合素質(zhì)在學(xué)習(xí)過程中得到動態(tài)的提升，所以某一次的考核并不能說明太多問題。在傳統(tǒng)的評價體系中老師與家長都特別看重學(xué)生的考試成績，我們有必要對此現(xiàn)象做些改進(jìn)。學(xué)生的發(fā)展過程是漫長的，更是一個動態(tài)的過程，學(xué)生的成長不是一蹴而就的，所以評價體系也必須是適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的過程性的評價。學(xué)生發(fā)展性評價體系的重點正是在于“發(fā)展”兩個字。要將評價指標(biāo)盡可能多地放在平常的學(xué)習(xí)生活中，弱化期末考試的參考值。3.重視評價之后的反饋?W生發(fā)展性評價體系的目的在于通過分析學(xué)生的成長動態(tài)來發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。所以在完成了學(xué)生的評價之后不是任務(wù)的結(jié)束，而是工作的開始。要根據(jù)評價報告好的方面對學(xué)生提出及時的肯定，對不足之處要讓學(xué)生進(jìn)行反思，改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)狀態(tài)。完成評價之后仍要對學(xué)生進(jìn)行持續(xù)的關(guān)注，在觀察中及時獲取學(xué)生的反饋，讓學(xué)生在與評價體系的互動中不斷提高自己的綜合素質(zhì)水平。三、構(gòu)建化學(xué)學(xué)生發(fā)展性評價體系的具體實踐1.評價的主體需要是多元化的、全面的、客觀的要構(gòu)建學(xué)生發(fā)展性評價體系就要擴(kuò)充評價體系中的主體。初中化學(xué)教學(xué)中有很多內(nèi)容是需要學(xué)生結(jié)組完成的，所以可以在評價體系中引入同組成員的評價意見。此外，還可以利用社會實踐活動讓學(xué)生到社會上被檢閱，在實踐報告中獲取社會人士對學(xué)生的評價。還要積極構(gòu)建家校聯(lián)系機(jī)制，讓老師和家長之間形成有效的溝通，切實了解到學(xué)生的成長動態(tài)。這樣同學(xué)之間的評價，老師和家長的評價以及社會上的評價共同構(gòu)成學(xué)生評價體系中的參考意見，使得學(xué)生的各方面情況都能被掌握，有利于對學(xué)生的全面考察。2.多方位地考察學(xué)生化學(xué)作為一門實驗性的學(xué)科，動手能力也是考驗學(xué)生的重要素質(zhì)之一。我們可以在對學(xué)生的化學(xué)實驗操作進(jìn)行一個指標(biāo)化考核，并將其納入到評價內(nèi)容中。此外，化學(xué)學(xué)習(xí)小組中常常有責(zé)任性很強的學(xué)生，他們負(fù)責(zé)整個學(xué)習(xí)小組的分工安排和相關(guān)操作，有較強的組織能力。在評價體系中也要把學(xué)生的組織能力作為一個評價指標(biāo)。試卷上僅僅是反饋了學(xué)生對部分知識點的掌握情況，還有很多如學(xué)生素質(zhì)是試卷難以考查得到的，所以化學(xué)教學(xué)要多利用實驗內(nèi)容和探究性學(xué)內(nèi)容考察學(xué)生的綜合能力，并將其納入到評價體系中。3.評價的方式更需要多樣化在互聯(lián)網(wǎng)時代的大背景下，我們要善于運用信息技術(shù)來構(gòu)建學(xué)生發(fā)展性評價體系，紙質(zhì)試卷并不是唯一的評價手段。我們可以利用計算機(jī)技術(shù)對每個學(xué)生建立電子的個人成長檔案，對學(xué)生的思想品德素質(zhì)、組織能力、實踐能力以及學(xué)習(xí)情況做一個定期的記錄，及時跟進(jìn)學(xué)生的成長情況。條件不足的學(xué)校還可以通過建立學(xué)生成長記錄袋，行為觀察報告等方式完成評價的介質(zhì)建設(shè)。4.建立學(xué)生成長檔案傳統(tǒng)的評價方式使學(xué)生過分關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果、考試的分?jǐn)?shù)，而對學(xué)習(xí)的過程關(guān)注較少?！镀胀ǜ咧行抡n程方案》中指出：“改進(jìn)校內(nèi)評價，推行學(xué)業(yè)成績與成長記錄相結(jié)合的綜合評價。”化學(xué)學(xué)科針對學(xué)生學(xué)習(xí)的不同階段，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計課堂學(xué)習(xí)檔案袋、單元學(xué)習(xí)檔案袋、學(xué)期終結(jié)檔案袋，每一種檔案袋都給出了具體的目錄，如課堂學(xué)習(xí)檔案袋目錄包括課題與授課時間、課前預(yù)習(xí)小結(jié)、課堂參與情況、小組合作情況、學(xué)習(xí)成果展示、個人反思、課外自我拓展、其它等。5.建立教師完備的評價體系教師教學(xué)評價主要是對教師在課堂中教學(xué)行為的現(xiàn)實表現(xiàn)作考察，做出教師教學(xué)工作質(zhì)量的評價。教師教學(xué)評價直接針對教師的課堂教學(xué)，在提高教學(xué)質(zhì)量方面具有比績效評價更大的實用性。教師工作績效評價主要從教學(xué)成果、教科研成果、學(xué)生滿意程度分析等方面構(gòu)建指標(biāo)體系。而發(fā)展性評價體系除了要包括以上三點以外，國外的多位學(xué)者和研究機(jī)構(gòu)還曾提出了成功的發(fā)展性教師評價體系所應(yīng)該具備的特點，分析和歸納它們，其中有以下的幾點共性：一定要有被評價對象的參與，也就是教師本人自愿參與的；能調(diào)動教師的積極性，主動參與，具有相當(dāng)大的自由、開放度；能促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，是形成性評價而不是終結(jié)性評價。學(xué)生評價體系在教學(xué)中起著非常重要的導(dǎo)向作用，我們要把握好發(fā)展性學(xué)生評價體系的原則和方法，認(rèn)真分析每一個學(xué)生的成長動態(tài)，對教學(xué)做出科學(xué)合理的調(diào)整；應(yīng)重視把診斷性評價作為一種常規(guī)教學(xué)評價的手段運用于教學(xué)過程之中。學(xué)生發(fā)展性評價體系的建立一定能有效改變應(yīng)試教育的弊端，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。第十章大分子溶液主要內(nèi)容§10.1大分子的結(jié)構(gòu)及平均摩爾質(zhì)量§10.2大分子的溶解特征及在溶液中的形態(tài)§10.3大分子溶液的滲透壓810.4大分子溶液的光散射§10.5大分子溶液的流變性810.6大分子溶液的超離心場沉降§107大分子電解質(zhì)溶液§10.8凝膠內(nèi)容要求掌握:大分子平均摩爾質(zhì)量的表示方法;了解:大分子平均摩爾質(zhì)量的常用測定方法;●熟悉:大分子的溶解特征及在溶液中的形態(tài);熟悉:大分子溶液的滲透壓及其測定方法;了解:大分子溶液的光散射現(xiàn)象;了解:大分子溶液的流變性和幾種典型的流變曲線;大分子溶液粘度的幾種表示方法及其用于測定大分子平均摩爾質(zhì)量的原理;掌握:大分子電解質(zhì)溶液的特性一電泳;Donnan平衡;了解:準(zhǔn)確測定大分子電解質(zhì)溶液滲透壓的方法;區(qū)帶電泳和穩(wěn)態(tài)電泳在生物學(xué)和醫(yī)學(xué)方面的應(yīng)用;了解:測定大分子電解質(zhì)溶液滲透壓的方法了解:凝膠的分類、形成、結(jié)構(gòu)及重要性質(zhì)。第一節(jié)大分子的結(jié)構(gòu)及平均摩爾質(zhì)量大分子分類大分子:一般平均摩爾質(zhì)量大于10kg.mol-的物質(zhì)分子。天然大分子淀粉、蛋白質(zhì)、纖維素、核酸和各種生物大分子等。半合成大分子纖維素衍生物,乙基纖維素、羥丙甲纖維素合成大分子合成橡膠、聚烯烴、聚丙烯酸樹脂等。功能大分子光敏大分子、導(dǎo)電性大分子、醫(yī)用大分子等。大分子PEG大分子特點:HO-C-√分子量大ˇ結(jié)構(gòu)復(fù)雜√分子量多分散性·PLGACH3OO-CH2-C0-CH藥用大分子應(yīng)用產(chǎn)生新型藥物運載系統(tǒng)DS)緩釋制劑、腸溶制劑的出現(xiàn)緩釋微丸conc丙烯酸樹脂(Eudragit)包衣:緩釋、腸溶制劑緩釋骨架HPMC和EC緩釋包衣:歐巴代Ch-C康泰