電大工商管理畢業(yè)論文優(yōu)秀范文

電大工商管理畢業(yè)論文優(yōu)秀范文電大工商管理畢業(yè)論文優(yōu)秀范文工商管理是一門結(jié)合了管理學思想和工程技術(shù)及綜合性分析研究的企業(yè)必修課，隨著我國參加世界經(jīng)貿(mào)組織，與國際往來日益頻繁，工商管理由此表現(xiàn)出更大的作用。下文是學習啦我為大家整理的關(guān)于電大工商管理畢業(yè)論文的內(nèi)容，歡迎大家瀏覽參考!電大工商管理畢業(yè)論文篇1淺談工商企業(yè)管理專業(yè)課程設(shè)置0引言工商企業(yè)管理是一門應(yīng)用特別廣泛的專業(yè)，它的目的是培養(yǎng)把握當代工商企業(yè)管理理論，具有較強企業(yè)管理能力，能在工商企業(yè)從事基層管理工作的高級技術(shù)應(yīng)用性專門人才。其就業(yè)面向的是各類企業(yè)的基層管理崗位。工商企業(yè)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)不要求有高深的理論知識，而應(yīng)突出綜合應(yīng)用性，對人的關(guān)鍵能力、綜合素質(zhì)有較高的要求。但在現(xiàn)實中，一方面高職畢業(yè)生經(jīng)過三年學校的系統(tǒng)學習，仍然需要用人單位用較長時間、進行較多方面的崗位培訓;另一方面，大量工商企業(yè)管理類高職畢業(yè)生直呼就業(yè)困難但用人企業(yè)卻報怨招聘不到適宜的人才，結(jié)果造成有需求沒人才的尷尬局面。造成這種局面的原因是多方面的，但其中最重要的原因之一就是高等院校在課程設(shè)置、知識教授、能力訓練等方面遠不適應(yīng)工商管理活動的需要和企業(yè)的需求。因而，加強工商企業(yè)管理專業(yè)課程改革，開設(shè)面向企業(yè)需求的相關(guān)課程，無論是對工商企業(yè)管理專業(yè)教育的發(fā)展，還是對促進經(jīng)濟建設(shè)都具有重要意義。1企業(yè)班組管理課程開設(shè)的目的和意義進行專業(yè)課程體系改革，首先必須從對企業(yè)職業(yè)崗位群的調(diào)查開場，然后對崗位群所包含的工作職責與任務(wù)進行逐一分析，確定本專業(yè)的職業(yè)能力構(gòu)造，并以職業(yè)能力為核心，確定知識構(gòu)造與課程體系以及能力培養(yǎng)的施行模塊。高職工商企業(yè)管理的學生畢業(yè)之后首先從事的是企業(yè)的基層綜合管理工作，主要有采購、生產(chǎn)、設(shè)備、質(zhì)量、銷售、人力資源、倉儲等一線管理和執(zhí)行崗位。這些基層管理人員被人們形象的稱之為灰領(lǐng)?；翌I(lǐng)是指具有較高的知識層次、較強的創(chuàng)新能力、把握熟練技能的人才。培養(yǎng)灰領(lǐng)正是高職院校的辦學方向。這些崗位需要一定的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)知識技能。職業(yè)素養(yǎng)包括：團隊精神、社交禮儀、職業(yè)道德、法律知識和社會適應(yīng)等。專業(yè)知識技能根據(jù)不同的崗位有不同的能力要求，如生產(chǎn)管理崗位須具備的能力包括：生產(chǎn)計劃編制與安排、現(xiàn)場管理、生產(chǎn)調(diào)度、設(shè)備管理、庫存管理、質(zhì)量控制和安全管理等。企業(yè)班組管理正是基于基層管理崗位能力分析創(chuàng)新開設(shè)的工商企業(yè)管理專業(yè)核心課程。通過課程學習，使學生能夠運用管理學、心理學、環(huán)境學及生產(chǎn)設(shè)施設(shè)備等相關(guān)知識，及時有效的獲取和處理各類信息，準確把握班組生產(chǎn)現(xiàn)場現(xiàn)狀，制定班組作業(yè)標準、工作流程、規(guī)章制度和應(yīng)急預案，配備生產(chǎn)必要物質(zhì)資源和人力資源，具備從事企業(yè)基層管理工作的綜合職業(yè)能力、自己學習能力和持續(xù)發(fā)展能力。通過該門課程內(nèi)容班組現(xiàn)場5S管理的學習，借鑒當代企業(yè)管理5S管理形式和理念，能使學生養(yǎng)成良好的行為習慣和職業(yè)意識，使學生能夠通過實踐活動，兢兢業(yè)業(yè)從身邊小事做起，在創(chuàng)造令人心曠神怡的學習、生活環(huán)境的經(jīng)過中培養(yǎng)對持續(xù)學習的能力和團隊協(xié)作能力，養(yǎng)成良好的職業(yè)行為習慣，提升學生們的職業(yè)素養(yǎng)，縮短學生在企業(yè)的適應(yīng)期，加強他們的職業(yè)競爭能力。2企業(yè)班組管理課程建設(shè)2.1課程簡介2007年，廣西經(jīng)濟管理干部學院工商管理系工商企業(yè)管理專業(yè)被評為自治區(qū)級優(yōu)質(zhì)專業(yè)，為此工商管理教研室制定了優(yōu)質(zhì)專業(yè)建設(shè)方案，提出了改革與調(diào)整專業(yè)核心課程的計劃。對部分用人企業(yè)和學生進行專業(yè)調(diào)研分析后，經(jīng)批準，工商企業(yè)管理專業(yè)在2007級教學計劃中創(chuàng)新增設(shè)了企業(yè)班組管理課程。企業(yè)班組管理課程從我國企業(yè)班組管理的實際出發(fā)，針對班組的重要地位和班組管理的工作特點，具體介紹了班組長應(yīng)具備的綜合素質(zhì)，并結(jié)合制造型企業(yè)的特點，重點講解班組管理從理念更新到實務(wù)操作的眾多方面，包括班組人員管理、團隊建設(shè)、計劃管理、現(xiàn)場管理、質(zhì)量管理、設(shè)備管理、庫存管理和安全管理等。將企業(yè)員工的工作理念、工作技能等知識技能通過課程融入學生的學習與生活當中，培養(yǎng)符合企業(yè)要求的具有高度敬業(yè)精神與職業(yè)操守的優(yōu)秀人才。2.2教學內(nèi)容設(shè)計2.2.1教學設(shè)計根據(jù)課程的培養(yǎng)目的和企業(yè)班組管理職能來設(shè)計課程教學。在設(shè)計經(jīng)過中，首先對班組長(制造型企業(yè))崗位能力進行分析和歸納，然后對班組作業(yè)流程和工作任務(wù)(管理職能)進行分解，歸納出典型工作任務(wù)，最后根據(jù)職業(yè)能力和企業(yè)班組作業(yè)流程的要求，開發(fā)和設(shè)計學習情境，選取教學內(nèi)容和教學方法。2.2.2內(nèi)容選取在對教學內(nèi)容的選取時，遵循下面四個原則：(1)符合（企業(yè)班組管理）的課程目的;(2)知足企業(yè)班組長崗位能力要求;(3)遵循企業(yè)班組作業(yè)流程要求;(4)參照職業(yè)、行業(yè)標準。因而，歸納了7個學習情境及相應(yīng)的學習工作任務(wù)如下表1所示。2.2.3教材建設(shè)由于該課程屬于創(chuàng)新開設(shè)的課程，暫時沒有比擬適宜高職學生學習的教材，課程目前使用的是由工商管理教研室教師編寫的課程講義。經(jīng)過近四年的教學實踐，課程教材及相關(guān)教學資源正得到逐步完善。3工商企業(yè)管理課程設(shè)置思路工商企業(yè)管理是一門實踐性很強的學科，對此類人才的培養(yǎng)，更應(yīng)突出其實用性特征，就必然以能力培養(yǎng)為中心、以職業(yè)崗位能力和專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為特色，實現(xiàn)就業(yè)與崗位的零距離對接。課程是人才培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)，但現(xiàn)行課程體系下培養(yǎng)的學生不適應(yīng)市場和社會需求。因而，必須對課程構(gòu)造和教學內(nèi)容進行改革，其思路是：3.1課程設(shè)置應(yīng)與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展相結(jié)合高職院校工商企業(yè)管理專業(yè)在課程體系設(shè)計上，應(yīng)充分考慮區(qū)域經(jīng)濟對人才的需求特點，及時了解區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展趨向，加強崗位能力調(diào)查分析，及時、合理地調(diào)整培養(yǎng)課程體系和教學內(nèi)容，逐步構(gòu)成獨特的辦學優(yōu)勢與辦學特色。在中國-東盟自由貿(mào)易區(qū)建設(shè)的啟動和發(fā)展，北部灣經(jīng)濟區(qū)開放開發(fā)戰(zhàn)略的深化施行，泛珠三角區(qū)域協(xié)作的深化和承接東部產(chǎn)業(yè)的大背景下，區(qū)域內(nèi)中小企業(yè)的數(shù)量會急劇增加，對人才的需求也進一步擴大。而這些中小企業(yè)當中又以加工貿(mào)易企業(yè)居多，生產(chǎn)一線員工普遍缺乏系統(tǒng)的管理知識培訓，因而企業(yè)大多愿意招聘經(jīng)過系統(tǒng)學習的高職院校畢業(yè)學生，到基層鍛煉培養(yǎng)成為技術(shù)能手，再擔任生產(chǎn)一線管理職務(wù)?；趯V西區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展與本專業(yè)的畢業(yè)生以及企業(yè)部分管理人員的調(diào)研與走訪，廣西經(jīng)濟管理干部學院工商企業(yè)管理專業(yè)創(chuàng)新增設(shè)了企業(yè)班組管理課程作為專業(yè)核心課程，旨在為企業(yè)輸送具備一定職業(yè)素養(yǎng)、持續(xù)學習能力和管理知識技能的班組長和生產(chǎn)線長，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展。同時，針對部分學生不愿意到企業(yè)基層工作的情況，還應(yīng)開設(shè)相應(yīng)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，教育引導學生樹立正確就業(yè)觀念，知足企業(yè)人才需求。3.2課程設(shè)置應(yīng)與崗位能力需求相結(jié)合就企業(yè)生產(chǎn)一線管理崗位而言，須具備相應(yīng)的能力(上文已有所闡述)。因而企業(yè)班組管理課程在教學設(shè)計、教學內(nèi)容選取及教學方法的采用上十分注重培養(yǎng)學生的相應(yīng)能力，比方結(jié)合頂崗實習工作談?wù)劶僭O(shè)你是班組長的討論，開展宿舍5S運動等。通過該課程的學習，學生把握了企業(yè)班組管理的基本知識與方法，熟悉了企業(yè)基層管理的基本技能及作業(yè)操作的基本原則與程序，具備了一定的職業(yè)素養(yǎng)，畢業(yè)后部分學生也走向了企業(yè)班組長崗位。由于課程開設(shè)時間不長，對學生崗位能力培養(yǎng)的作用評價尚需進一步論證，因而，對于畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查也在持續(xù)進行中。3.3課程設(shè)置應(yīng)與職業(yè)資格證書獲取相結(jié)合國務(wù)院（關(guān)于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定）中強調(diào)要注重培訓受教育者的專業(yè)技能、鉆研精神、務(wù)實精神、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)一大批生產(chǎn)、服務(wù)第一線的高素質(zhì)勞動者和應(yīng)用人才。作為以學生一畢業(yè)即可上崗為教學目的的高職院校，畢業(yè)生獲取相關(guān)的職業(yè)資格證書便顯得尤為必要。而對于什么都學，什么都不精的工商企業(yè)管理專業(yè)學生而言，在職業(yè)資格考試方面卻顯得比擬迷惘?？际裁矗趺纯冀?jīng)常是學生們向筆者咨詢的問題。因而要解決以上問題，就必須將職業(yè)資格(技能)證書考試大綱和國家職業(yè)標準直接引入到高職學校的專業(yè)課程設(shè)置中。工商企業(yè)管理專業(yè)可根據(jù)不同的方向設(shè)置不同的考證制度并開設(shè)相應(yīng)的專業(yè)選修課程，如人力資源管理(可考取人力資源師)，市場營銷(可考取營銷師)等課程，讓學生根據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃自行選擇學習。同時，對于老師來講，將職業(yè)資格培訓納入課程體系，必然要請教師具有培訓資質(zhì)，進一步推動老師去考證，獲得培訓資格。這必會促使更多的老師到達雙師的要求，推進學院師資隊伍建設(shè)。4結(jié)束語由于人才培養(yǎng)目的、職業(yè)崗位能力要求、科學技術(shù)知識等都在不斷發(fā)生變化，專業(yè)課程的設(shè)置、課程體系的構(gòu)建也需要不斷創(chuàng)新和實踐。對于課程體系的進一步開發(fā)優(yōu)化整合，有待進行更深化的研究討論。電大工商管理畢業(yè)論文篇2淺析工商管理專業(yè)教學方法改革【摘要】針對工商管理專業(yè)教學仍以老師和課堂為中心，教學方法仍以老師的灌輸式為主，教學內(nèi)容以理論知識為主，聯(lián)絡(luò)實際的知識較少等情況，結(jié)合高職院校教學指導思想和特點，努力探索各種教學方法，以提升工商管理專業(yè)在生源市場上的吸引力和就業(yè)市場上的競爭力。【關(guān)鍵詞】工商管理，教學方法，多元化工商管理是一門理論與實踐嚴密結(jié)合的學科。只要擁有一定實踐能力，在人才市場高度飽和的今天，高職學生才有時機與本科學生同臺競爭。為實現(xiàn)這一人才培養(yǎng)目的，老師需要改變教學理念，采用創(chuàng)新教學方式，在教學經(jīng)過中強化學生學習的自主性，增加學生的介入度，著力培養(yǎng)學生的學習能力，加強對學生在口頭和文字表達能力、創(chuàng)新思維能力和分析思辨能力等綜合性素養(yǎng)方面的訓練。一、轉(zhuǎn)變教育教學理念，使之個性化教育教學理念是有關(guān)教學經(jīng)過中誰是主體、為誰服務(wù)等一系列價值觀問題。隨著群眾化高等教育時代的到來，為學生的學習服務(wù)、知足學生的學習與發(fā)展需要，正成為高等教育的主旋律。大學日益成為一個服務(wù)性機構(gòu)，大學的教育有必要轉(zhuǎn)變到以學生為中心，為學生創(chuàng)造價值的理念上來。作為服務(wù)性機構(gòu)，大學要像企業(yè)尊重顧客的需要一樣尊重學生的需要，教育教學應(yīng)以幫助學生積累人力資本、提高學生的市場價值為導向;作為高等教育服務(wù)的直接提供者，老師不再是知識的壟斷者，他們必須以本人的優(yōu)質(zhì)服務(wù)來博得學生的尊重、滿意與認可。國外大學教育主要面向客戶學生，為學生服務(wù)，在教育經(jīng)過中體現(xiàn)以學生為中心的思想。而中國大學教育目前主要面向政府，為政府服務(wù)，為學生服務(wù)的意識較弱。作為當代大學的三大任務(wù)之一的人才培養(yǎng)應(yīng)該始終放在最重要的位置上。而人才培養(yǎng)的關(guān)鍵是了解社會需求，了解學生的期望，以此為基礎(chǔ)改革課程體系和教學方法，凸顯工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)價值應(yīng)是重中之重。二、豐富人才培養(yǎng)途徑，使之社會化工商管理專業(yè)是一個與市場經(jīng)濟密切聯(lián)絡(luò)的專業(yè)，它的人才培養(yǎng)不能單純依靠學校本身。學校必需要敞開校門，引進各種市場資源介入工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)。詳細來講有三點：第一，逐步實現(xiàn)辦學主體多元化，辦學形式多樣化，實行訂單式培養(yǎng)或企校聯(lián)合辦學。第二，打造雙棲型老師，改變教學型、專業(yè)型師資的形式，推動教學、研究與實踐的嚴密結(jié)合。第三，理論學習與實踐鍛煉交替進行，讓學生進入市場做市場調(diào)研，參加社會實踐和社會活動等。同時，施行導師團隊制：由校內(nèi)的老師負責學生學習作風、科學道德養(yǎng)成，部分課題研究的指導由校外實踐導師指導學生進行企業(yè)調(diào)查與實踐。三、明確培養(yǎng)方向，使之特色化課程體系是工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)目的實現(xiàn)的重要依托，通過設(shè)置興趣模塊及模塊下的特色課程，明確工商管理專業(yè)的培養(yǎng)方向，削弱工商管理專業(yè)廣泛的缺點。例如：1、針對大學生創(chuàng)業(yè)的新趨勢，突出創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，特色課程有創(chuàng)業(yè)學導論、創(chuàng)業(yè)營銷、企業(yè)策劃與創(chuàng)業(yè)計劃寫作、創(chuàng)業(yè)融資與理財?shù)取?、結(jié)合歷年高校畢業(yè)生流向，設(shè)置創(chuàng)業(yè)方向、房地產(chǎn)方向、物流方向、市場營銷方向、領(lǐng)導方向等不同課程。3、設(shè)置制造企業(yè)管理、流通企業(yè)管理和跨國企業(yè)管理三個特色方向課群。四、探索教學方法，使之綜合化管理活動需要的是職業(yè)水準而非學術(shù)水準，市場需要的管理人才不一定是學術(shù)能人，但是一定要有很強的動手實踐能力。因此工商管理專業(yè)教學活動的典型特征是老師不應(yīng)單純地教授理論知識，而應(yīng)發(fā)揮學生的主體作用，密切結(jié)合市場實際，開放課堂，讓實踐知識深化到課堂中來，而不單純通過學生實習來實現(xiàn)實踐教學活動。體如今教學方法方面就是積極探索各種互動性、開放性、實踐性的教學方法。(一)引入導學式教學法。導學式教學法是指老師的教學活動以幫助學生自學為中心而展開，核心是對學生的自學進行指導并提供各種有益的幫助。這種教學法以學生的自主學習為中心組織教學，著力培養(yǎng)學生的學習能力。課堂講授從提出和分析現(xiàn)實中的熱門、難點問題入手，激發(fā)學生學習的興趣，課堂上采取老師講授與師生討論，學生自己問答相結(jié)合的方法;課堂外老師以提出問題、提示思路、引導查閱資料、組織課外研討、批改作業(yè)論文為主要手段，強化學生學習的自主性和思辨性，增加教學的廣度與深度，培養(yǎng)和提高學生獨立地獲取知識、提出問題、分析問題、解決問題的能力。(二)強化案例式教學。案例教學是一種普遍適用的教學方法。醫(yī)學院利用病例，法學院利用判例，都把案例作為一種可模擬的范例。工商管理專業(yè)，由于其內(nèi)容的實用性和可操作性強等特點，這就客觀上為案例及模擬教學提供了充分的空間。實踐證明，案例教學是一種特別有效的教學方式。工商管理專業(yè)課程大多應(yīng)用性、業(yè)務(wù)性很強，特別合適案例教學。案例教學要請教師在授課經(jīng)過中，注意采集和制作相關(guān)的案例，把有關(guān)素材完好地提供應(yīng)學生，而后運用基本原理進行啟發(fā)、引導，要求學生在查閱資料和獨立考慮的基礎(chǔ)上進行討論分析，最后由老師進行總結(jié)或點評，或進行補充性、提高性的講解，以學生提交的案例分析報告作為考核方式，通過自己評價、同學互評和老師打分相結(jié)合的方法決定考核成績。這種方式有利于保持專業(yè)課程的鮮活性，提高學生學習的興趣和積極性，實現(xiàn)教與學的真正意義上的互動，幫助學生把握將理論運用于實踐