中學(xué)教師資格證考試《教育知識(shí)與能力》能力提升試卷D卷-附解析

中學(xué)教師資格證考試《教育知識(shí)與能力》能力提升試卷D卷-附解析第第頁(yè)市（市（區(qū)縣）姓名準(zhǔn)考證號(hào)………密……….…………封…線…內(nèi)……..………………不…….準(zhǔn)…答….…………題…中學(xué)教師資格證考試《教育知識(shí)與能力》能力提升試卷D卷

附解析注意事項(xiàng)：1、考試時(shí)間：120分鐘，本卷滿分為150分。2、請(qǐng)首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)等信息。3、請(qǐng)仔細(xì)閱讀各種題目的回答要求，在密封線內(nèi)答題，否則不予評(píng)分。一、單選題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）1、在對(duì)學(xué)生李剛網(wǎng)絡(luò)成癮的干預(yù)中，老師要求在手腕上套一根橡皮筋，一旦感覺(jué)自己想上網(wǎng)就用力拉皮筋彈自己，這位老師所要求的方法稱為（）。A、強(qiáng)化干預(yù)法B、厭惡干預(yù)法C、轉(zhuǎn)移注意力D、延遲滿足法2、韓波進(jìn)入中學(xué)后，經(jīng)常獨(dú)立思考“我是誰(shuí)”，未來(lái)從事何種職業(yè)，在社會(huì)上處于什么樣的地位等問(wèn)題，根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論，韓韓波的人格發(fā)展處于（）。A.主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚階段B.同一性對(duì)角色混亂階段C.自我整合階段D.自主對(duì)羞恥和疑慮階段3、為了更好地因材施教，新學(xué)期伊始，高一化學(xué)課李老師對(duì)所教班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了摸底考試，初步了解學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和有關(guān)能力。這種考試屬于（）。A.形成性評(píng)價(jià)B.診斷性評(píng)價(jià)C.總結(jié)性評(píng)價(jià)D.相對(duì)性評(píng)價(jià)4、在心理咨詢和治療過(guò)程中提出“當(dāng)事人中心”觀點(diǎn)的是（）。A.羅杰斯B.沃恩C.布洛克爾D.馬斯洛5、編寫教材（教科書）的直接依據(jù)是（）。A.課程計(jì)劃B.課程目標(biāo)中學(xué)教師資格證考試《教育知識(shí)與能力》能力提升試卷D卷-附解析全文共5頁(yè)，當(dāng)前為第1頁(yè)。C.課程標(biāo)準(zhǔn)中學(xué)教師資格證考試《教育知識(shí)與能力》能力提升試卷D卷-附解析全文共5頁(yè)，當(dāng)前為第1頁(yè)。D.課程說(shuō)明6、我國(guó)《基礎(chǔ)教研課程改革綱要(試行)》規(guī)定，在課程設(shè)置上，高中階段（）。A.以綜合課程為主B.以分科課程為主C.以時(shí)間活動(dòng)課程為主D.設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程7、教學(xué)是一種交往過(guò)程，是（）。A.認(rèn)知過(guò)程B.教師主導(dǎo)學(xué)生主體C.教師與學(xué)生雙主體D.學(xué)生主導(dǎo)教師主體8、第三次全國(guó)教育工作會(huì)議對(duì)基礎(chǔ)教育課程體系建設(shè)提出的要求是國(guó)家課程、地方課程和（）。A、活動(dòng)課程B、社會(huì)課程C、學(xué)校課程D、特色課程9、作為教學(xué)的一部分，課堂管理能夠教給學(xué)生一些行為準(zhǔn)則，并促使學(xué)生行為從他律到自律的轉(zhuǎn)變，這說(shuō)明課堂管理具有（）。A.維持功能B.緩沖功能C.發(fā)展功能D.解釋功能10、警示教育所產(chǎn)生的強(qiáng)化作用是（）。A．外部強(qiáng)化B．自我強(qiáng)化C．替代強(qiáng)化D．積極強(qiáng)化11、古希臘著名哲學(xué)家柏拉圖在（）中借助“洞穴中的囚徒”闡釋了教育的概念。A.《美諾篇》B.《金言》C.《政治學(xué)》D.《理想國(guó)》12、郭陽(yáng)同學(xué)最近總是不由自主地反復(fù)洗手，即便是洗了幾遍仍然認(rèn)為沒(méi)洗干凈。明知沒(méi)有必要，卻不能控制自己。這說(shuō)明他可能患了（）。A.抑郁癥B.焦慮癥C.強(qiáng)迫癥D.恐怖癥13、初中生小黃熱愛(ài)班集體，學(xué)習(xí)認(rèn)真，對(duì)自己要求嚴(yán)格，小黃的這種性格特征屬于（）。A.態(tài)度特征B.理解特征C.情緒特征D.意志特征14、集體教育和個(gè)體教育相結(jié)合的德育原則是下列哪位教育家的成功教育經(jīng)驗(yàn)（）。A、馬卡連柯B、加里寧C、烏申斯基D、贊可夫15、朱老師很關(guān)心學(xué)生,但對(duì)學(xué)生很嚴(yán)格,常對(duì)學(xué)生提出各種要求和規(guī)定。大部分學(xué)生都喜歡朱老師,也能按他的要求去做。朱老師對(duì)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)關(guān)型屬于（）。A、強(qiáng)硬專斷型B、放任自流型C、仁慈專斷型D、民主平等型16、新課程教學(xué)改革要求我們首先確立（）。A、先進(jìn)的教學(xué)觀念B、與新課程相適應(yīng)的、體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教學(xué)觀念C、教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)觀念D、以課堂教學(xué)為中心的教學(xué)觀念17、小強(qiáng)高考落榜了，他經(jīng)過(guò)認(rèn)真總結(jié)，分析考試失敗的原因，發(fā)現(xiàn)自己努力程度不夠，決定繼續(xù)努力，明年再考，小強(qiáng)這種對(duì)待挫折的方式是（）。A.情緒宣泄B.精神升華C.行為補(bǔ)償D.認(rèn)知改變18、被稱為課程論經(jīng)典的學(xué)術(shù)著作是（）。A、《課程與教學(xué)的基本原理》B、《教育目標(biāo)分類學(xué)》C、《教育過(guò)程》D、《教學(xué)與一般發(fā)展》19、班杜拉認(rèn)為反應(yīng)結(jié)果的功能不包括（）。A.信息功能B.反饋功能C.動(dòng)機(jī)功能D.強(qiáng)化功能20、李紅學(xué)習(xí)了英語(yǔ)語(yǔ)法后，加深了對(duì)以前學(xué)過(guò)的中文語(yǔ)法的理解。這種現(xiàn)象屬于（）。中學(xué)教師資格證考試《教育知識(shí)與能力》能力提升試卷D卷-附解析全文共5頁(yè)，當(dāng)前為第2頁(yè)。A.負(fù)向遷移中學(xué)教師資格證考試《教育知識(shí)與能力》能力提升試卷D卷-附解析全文共5頁(yè)，當(dāng)前為第2頁(yè)。B.垂直遷移C.順向遷移D.逆向遷移21、認(rèn)為凡是可以教給別人的知識(shí)，相對(duì)來(lái)說(shuō)都是無(wú)用的，而能夠影響個(gè)體行為的知識(shí)，只能是他自己發(fā)現(xiàn)并加以同化的知識(shí)的心理學(xué)家是（）。A．羅杰斯B．馬斯洛C．榮格D．孟祿二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）1、總體而言,學(xué)校課程內(nèi)容主要由間接經(jīng)驗(yàn)構(gòu)成。2、教學(xué)中“授之以魚”不如“授之以漁”。3、實(shí)施計(jì)劃是學(xué)校管理過(guò)程中的中心環(huán)節(jié)。4、教育既然是培養(yǎng)人的活動(dòng)，教育目的就只能按照人的發(fā)展需求確定。三、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分)1、簡(jiǎn)述教師培養(yǎng)學(xué)生注意力的方法(1)運(yùn)用無(wú)意注意的規(guī)律組織教學(xué)。2、何謂德育目標(biāo)，制定德育目標(biāo)的主要依據(jù)有哪些？3、簡(jiǎn)述發(fā)現(xiàn)教學(xué)經(jīng)歷的四個(gè)教學(xué)階段。4、簡(jiǎn)述課程計(jì)劃的含義和內(nèi)容。四、材料分析(本大題共2小題，每小題18分，共36分）1、張老師在生物課上講解植物吸水的知識(shí)時(shí)，首先要求同學(xué)動(dòng)手做個(gè)實(shí)驗(yàn)：講兩塊蘿卜分別浸泡在兩個(gè)裝有濃鹽水和清水的燒杯里，浸泡后取出并觀察蘿卜的變化。結(jié)果發(fā)現(xiàn)泡過(guò)濃鹽水的蘿卜變蔫了，而泡過(guò)青水的蘿卜變水靈了。張老師用右方示意圖顯示實(shí)驗(yàn)結(jié)果：泡過(guò)濃鹽水的蘿卜失去水分，泡過(guò)清水的蘿卜吸收水分。張老師接著進(jìn)-步提問(wèn)：誰(shuí)能概括出蘿卜什么狀態(tài)下失水？什么狀態(tài)下吸水？根據(jù)同學(xué)們的回答，張老師總結(jié)說(shuō)明植物吸水的原理：當(dāng)植物細(xì)胞液濃度小于外界溶液濃度時(shí)，細(xì)胞就失水；反之，細(xì)胞則吸水。接著，張老師布置小組討論：為什么鹽堿地-般種不好莊稼？如果你種的植物出現(xiàn)“燒根”現(xiàn)象，你需要追肥還是澆水，為什么？最后張老師請(qǐng)各小組匯報(bào)討論結(jié)果。問(wèn)題：(1)張老師采用哪些教學(xué)方法？請(qǐng)結(jié)合材料加以分析。(2)張老師貫徹了哪些教學(xué)原則？請(qǐng)結(jié)合材料加以分析。中學(xué)教師資格證考試《教育知識(shí)與能力》能力提升試卷D卷-附解析全文共5頁(yè)，當(dāng)前為第3頁(yè)。中學(xué)教師資格證考試《教育知識(shí)與能力》能力提升試卷D卷-附解析全文共5頁(yè)，當(dāng)前為第3頁(yè)。2、一位高中女生接受心理輔導(dǎo)時(shí)的自述：進(jìn)入高三以來(lái)，我就覺(jué)得自己被籠罩在一種緊張學(xué)習(xí)迎接高考的氛圍中，時(shí)常感覺(jué)到心煩意亂，學(xué)習(xí)成績(jī)也時(shí)好時(shí)壞，為此整天惴惴不安。我常常想到高考問(wèn)題，感覺(jué)也與以前有所不同。心跳的劇烈程度比以前強(qiáng)很多，身體有種不舒服的躁熱，思維不太受控制。注意力也難集中。我怕老師提問(wèn)，老師一叫我回答問(wèn)題。不論是能答上來(lái)還是答不上來(lái)，回答時(shí)總是語(yǔ)無(wú)論次而且聲音發(fā)顫。雖然經(jīng)常被老師提問(wèn)，卻還是消除不了這種膽怯心理?？荚囍?，我會(huì)非常緊張，幾天前就會(huì)睡不著覺(jué)連續(xù)失眠，考試時(shí)常因?yàn)樘o張而不能認(rèn)真審題；并且考試時(shí)，感到心跳加速，頭腦發(fā)脹，昏昏沉沉。結(jié)果考試成績(jī)?cè)絹?lái)越差。老師，你說(shuō)我能改變這種情況嗎？問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合材料，說(shuō)明中學(xué)生考試焦慮的主要表現(xiàn)，產(chǎn)生的原因和調(diào)方法。參考答案一、單選題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）1、B2、B3、B4、A5、C6、B7、C8、答案：C9、答案：C發(fā)展功能10、C11、D12、C13、A14、A15、C16、答案：B17、B18、A19、B20、【答案】D。解析：后面學(xué)習(xí)的內(nèi)容對(duì)先前學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生影響的現(xiàn)象屬于逆向遷移。21、A二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）1、【參考答案】這種說(shuō)法是正確的。教學(xué)過(guò)程中學(xué)生認(rèn)識(shí)的特殊性主要表現(xiàn)為間接經(jīng)驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合?？傮w而言,學(xué)校課程內(nèi)容主要是由那些從前人所總結(jié)出來(lái)的系統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)即間接經(jīng)驗(yàn)所構(gòu)成。這樣才能更加系統(tǒng)高效的幫助學(xué)生積累基礎(chǔ)知識(shí)和技能,更好的培養(yǎng)其他方面的能力。教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀世界的過(guò)程,要以間接經(jīng)驗(yàn)為主,但也要輔之以直接經(jīng)驗(yàn),把二者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。因此題干的描述是正確的。2、【參考答案】正確?！笆谌艘贼~”不如“授人以漁”說(shuō)的是傳授給人既有知識(shí)，不如傳授給人學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。在教學(xué)活動(dòng)中是指教師不能只傳授知識(shí)給學(xué)生，還要發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。3、此說(shuō)法是正確的。學(xué)校管理過(guò)程包括計(jì)劃、實(shí)施、檢查、總結(jié)四個(gè)環(huán)節(jié)。計(jì)劃是起始環(huán)節(jié)，實(shí)施是中心環(huán)節(jié)，檢查是中繼環(huán)節(jié)，總結(jié)是終結(jié)環(huán)節(jié)。4、【參考答案】錯(cuò)誤。教育目的是國(guó)家對(duì)培養(yǎng)人的總的要求.是一切工作的出發(fā)點(diǎn)和歸屬。而教育目的制定的依據(jù)除了包括學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律外，還包括特定的政治經(jīng)濟(jì)、文化背景，以及制定者的教育思想；馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)生，因此這個(gè)觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。三、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分)中學(xué)教師資格證考試《教育知識(shí)與能力》能力提升試卷D卷-附解析全文共5頁(yè)，當(dāng)前為第4頁(yè)。1、(1)要消除那些容易分散學(xué)生注意教學(xué)內(nèi)容的無(wú)意注意因素，如保持教室安靜；其次應(yīng)充分利用容易引起學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生無(wú)意注意的因素。中學(xué)教師資格證考試《教育知識(shí)與能力》能力提升試卷D卷-附解析全文共5頁(yè)，當(dāng)前為第4頁(yè)。(2)運(yùn)用有意注意的規(guī)律組織教學(xué)。一方面，要經(jīng)常進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，目的越明確，注意越容易集中；另一方面，要合理地組織教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生保持有意注意，如課堂提問(wèn)。同時(shí)要著重培養(yǎng)學(xué)生的間接興趣和堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)。(3)運(yùn)用兩種注意相互轉(zhuǎn)換的規(guī)律教學(xué)。在教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用兩種注意轉(zhuǎn)換的規(guī)律來(lái)組織教學(xué)。如上課之初教師通過(guò)組織教學(xué)活動(dòng)把學(xué)生的注意轉(zhuǎn)移到本節(jié)課上來(lái)，以形成有意注意；在講授新的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師設(shè)法讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生無(wú)意注意；當(dāng)講授重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們維持有意注意；期間，教師要改變教學(xué)方式，使學(xué)生適當(dāng)放松一下，使學(xué)生由有意注意轉(zhuǎn)為無(wú)意注意；在課要結(jié)束時(shí)，教師要提出明確的要求，使學(xué)生保持有意注意，然后布置作業(yè)。此外，教師應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的有意后注意，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。2、德育目標(biāo)是通過(guò)德育活動(dòng)在受教育者品德形成發(fā)展上所要達(dá)到的總體規(guī)格要求。制定德育目標(biāo)的主要依據(jù)有：（1）時(shí)代與社會(huì)發(fā)展需要。（2）國(guó)家的教育方針和教育目的。（3）民族文化及道德傳統(tǒng)。（4）受教育者思想品德形成、發(fā)展的規(guī)律及心理特征。3、(1)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生在這種情境中產(chǎn)生矛盾，提出要求解決和必須解決的問(wèn)題；(2)促使學(xué)生利用教室所提供的某些材料，所提出的問(wèn)題，提出解答的假設(shè)；(3)從理論上或?qū)嵺`上檢驗(yàn)自己的假設(shè)；(4)根據(jù)實(shí)驗(yàn)獲得的一些材料或結(jié)果，在仔細(xì)評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上引出結(jié)論。4、課程計(jì)劃是指導(dǎo)和規(guī)定教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，也是制定課程標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)。課程計(jì)劃的基本內(nèi)容包括：教學(xué)科目的設(shè)置；學(xué)科順序；課時(shí)分配；學(xué)年編制與學(xué)周安排。其中，教學(xué)科目的設(shè)置是課程計(jì)劃的中心內(nèi)容。四、材料分析(本大題共2小題，每小題18分，共36分）1、(1)張老師采用了實(shí)驗(yàn)法、演示法、談話法和討論法。首先，張老師在講解植物吸水時(shí)，先安排同學(xué)們動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生觀察蘿卜在清水和鹽水中的變化，這體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)法；其次，張老師又用示意圖顯示實(shí)驗(yàn)結(jié)果，通過(guò)老師的演示讓學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，這體現(xiàn)了演示法；第三，張老師又通過(guò)提問(wèn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生回答蘿卜在什么情況吸水，什么情況下失水，通過(guò)問(wèn)答的方式明白原理，體現(xiàn)了談話法；最后，張老師布置了小組討論，通過(guò)學(xué)生自己發(fā)表建議和看法，體現(xiàn)了討論法。(2)張老師貫徹了啟發(fā)性教學(xué)原則和循序漸進(jìn)教學(xué)原則，首先，啟發(fā)性教學(xué)原則是指在教學(xué)過(guò)程中老師要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題。材料中，張老師通過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，談話等各種方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的思考，獨(dú)立的解決問(wèn)題。最終明白了植物吸水的原理，體現(xiàn)了啟發(fā)性數(shù)學(xué)原則。其次，循序漸進(jìn)原則是指根據(jù)知識(shí)的邏輯順序，系統(tǒng)的、連續(xù)的進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)。材料中張老師并沒(méi)有直接告訴學(xué)生植物吸水的原理，而是先通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，然后通過(guò)談話和討論等方式讓學(xué)生逐步明白植物吸水的原理，體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的原則。2、（1）考試焦慮的典型表現(xiàn)包括：①心情極度緊張，情緒波動(dòng)，比如“時(shí)常感覺(jué)心煩意亂”②生理反應(yīng)強(qiáng)烈，