古印度美洲希臘古羅馬課件

古印度美洲希臘古羅馬41、實(shí)際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾古印度美洲希臘古羅馬古印度美洲希臘古羅馬41、實(shí)際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾第三節(jié)古代印度城市建設(shè)一、社會背景1、社會進(jìn)程哈拉巴文化公元前2300年一公元前1750年1922年青銅時代的文化莫亨約-達(dá)羅城雅利安人創(chuàng)造的文明2000BC印度西北部公元前6世紀(jì)初,16個國家公元前4世紀(jì)摩揭陀為中心的統(tǒng)一國家馬其頓統(tǒng)治公元前4世紀(jì)后期實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科的一大特點(diǎn)，而我們化學(xué)教學(xué)的目的在于促進(jìn)學(xué)習(xí)主體即學(xué)生的發(fā)展，于是知識就不應(yīng)該是灌輸?shù)?，而?yīng)該設(shè)置合適的情景引導(dǎo)學(xué)生去探究、去發(fā)現(xiàn)、去解決問題.本文結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)這一視角就如何設(shè)置問題情景促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展談幾點(diǎn)筆者的看法，望能有助于課堂教學(xué)實(shí)踐.一、問題情景創(chuàng)設(shè)的教學(xué)價值為什么要創(chuàng)設(shè)問題情景？興趣是最好的老師！如果沒有具體的情境或問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以激發(fā).所謂的問題情景實(shí)際上就是我們教師站在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知心理這兩個視角進(jìn)行思考，著力與在這兩者之間制造一種沖突或“不協(xié)調(diào)”，繼而將學(xué)生的思維從已知引入到未知問題的思考之中，激起化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和探究欲望.二、創(chuàng)設(shè)問題情景的具體策略如何創(chuàng)設(shè)問題情景？筆者認(rèn)為，問題情景的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該從學(xué)生初中學(xué)段的學(xué)齡特點(diǎn)和思維的特點(diǎn)出發(fā)：（1）初中生抽象思維能力開始活躍，但還不是很成熟；（2）初中生對化學(xué)物質(zhì)及其變化的現(xiàn)象具有較強(qiáng)的好奇心，能夠主動地關(guān)注身邊和社會中的一些化學(xué)問題，同時對問題還能說出一些自己的看法.結(jié)合這些特點(diǎn)，筆者認(rèn)為我們的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)應(yīng)該從如下幾點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行問題情景的創(chuàng)設(shè).1.設(shè)計(jì)“實(shí)”景所謂“實(shí)”景就是問題情景與生產(chǎn)、生活密切相關(guān)，注重提取學(xué)生的生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn).這樣做有什么好處呢？（1）因?yàn)椤皩?shí)”景為學(xué)生所熟悉，所以學(xué)生有親近感，更容易發(fā)現(xiàn)平時所不太關(guān)注的環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)新問題并萌生出解決問題的強(qiáng)烈欲望.（2）生活化的實(shí)驗(yàn)情景，讓學(xué)生的設(shè)計(jì)思路大開，同時也便于學(xué)生的科學(xué)探究從課堂走向課外.（3）因?yàn)榛瘜W(xué)問題就在自己身邊，就在平常的生活中，能夠有效滲透環(huán)保意識和正確的化學(xué)觀.怎樣通過實(shí)驗(yàn)情景來引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突呢？筆者認(rèn)為可以按照以下思路來進(jìn)行：教師首先要經(jīng)常性地和學(xué)生溝通，熟悉學(xué)生的生活背景，了解他們的知識基礎(chǔ)，將他們某些錯誤的認(rèn)知、特別是化學(xué)方面錯誤的前概念記錄下來，然后在對應(yīng)章節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)時，精心選擇與他們的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)有嚴(yán)重反差的演示實(shí)驗(yàn)，通過在課堂上的操作給學(xué)生的視覺和思維帶來沖擊，而學(xué)生的勤學(xué)心理和好勝心理會點(diǎn)燃他們一探究竟的欲望，這對化學(xué)學(xué)習(xí)會產(chǎn)生強(qiáng)大的推動作用.例如，我們可以在化學(xué)課上提出如下幾個具體而真實(shí)的問題.問題1：“如何除去熱水壺中的水垢？”問題2：“漂洗衣服或頭發(fā)，怎樣能做到既漂洗干凈又節(jié)約用水？”問題3：“溶液酸堿性對我們的頭發(fā)有怎樣的影響？”2.設(shè)計(jì)“新”景化學(xué)學(xué)科是處于不斷發(fā)展過程中的，加上現(xiàn)在信息來源廣、傳播快，因此，我們教師在創(chuàng)設(shè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的情景時，選擇的視角和內(nèi)容一定要新，可以是鏈接最新發(fā)生的社會事件，也可以是跟蹤化學(xué)界最新研究的科學(xué)成果，通過這些情景的創(chuàng)設(shè)，促進(jìn)學(xué)生了解最新的化學(xué)學(xué)科發(fā)展趨勢，關(guān)心當(dāng)前的社會現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注最新信息并分析最新信息的意識.往往因?yàn)椤靶隆?，所以學(xué)生的興趣容易受到激發(fā).新景未必是高大上，很前沿的，也可以是對教材實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新，尤其是微型化實(shí)驗(yàn)和綠色實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚪o學(xué)生帶來新意，同時也起到了節(jié)約藥品，提高學(xué)生的環(huán)保意識，開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維的作用.例如，微型化實(shí)驗(yàn)到目前為止，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的微型化在國內(nèi)外已有長足的進(jìn)展，各種微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器也應(yīng)用而生.讓學(xué)生設(shè)計(jì)微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)，并不一定讓學(xué)生用現(xiàn)成的微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器，而關(guān)鍵在于鼓勵學(xué)生用日常生活用品、以及適當(dāng)?shù)幕瘜W(xué)藥品設(shè)計(jì)具有科學(xué)性的微型化、簡約化的實(shí)驗(yàn)裝置.此外，新景也可以是對舊知識、舊實(shí)驗(yàn)做法的一種批判和反思，通過這種反思，實(shí)現(xiàn)新景的自主構(gòu)建.例如，“二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法”，這節(jié)課就設(shè)計(jì)了一張空表，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，進(jìn)行討論與學(xué)習(xí)，最后筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維非?；钴S，思考到的真多（如表1所示）.表1生成二氧化碳的方法用以實(shí)驗(yàn)室制備的缺點(diǎn)人和動植物呼吸二氧化碳含量低、氣體不純且不衛(wèi)生堿式碳酸銅加熱分解成本高、氣體中含有水分木炭在氧氣中燃燒得到的氣體不純、成本高木炭在空氣里燃燒得到的氣體不純、二氧化碳?xì)怏w不易收集蠟燭在氧氣里燃燒得到的氣體不純、成本高作乙炔燃燒易爆炸、得到的氣體不純、成本高酒精燃燒得到的氣體不純、成本高碳與氧化銅反應(yīng)成本高、條件高、不易操作碳酸鈣高溫鍛燒條件高、不易操作學(xué)生通過討論，那么較為理想的二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法是什么呢？探究就有此展開.3.設(shè)計(jì)“奇”景受主流媒體的影響，現(xiàn)在孩子的心里都藏著一個小小的柯南，他們對充滿神秘感和懸念的東西都有刨根究底的欲望.因此，教師在教學(xué)中設(shè)計(jì)一些充滿懸念的演示實(shí)驗(yàn)，可以成功抓住學(xué)生的的注意力，激發(fā)他們探求原因的無窮欲望，啟動他們的思維.懸疑性演示實(shí)驗(yàn)可以結(jié)合以下環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)：提出一個對學(xué)生而言懸而未決的化學(xué)問題，類似于一個謎面拋給學(xué)生，從而醞釀出一個充滿懸疑色彩的氛圍；回避問題的直接解答，以強(qiáng)化學(xué)生求知欲望，對學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，讓他們自己來感悟?qū)嶒?yàn)的奧妙所在；單刀直入，破解謎題，解開學(xué)生心中的懸疑，從而讓學(xué)生感受到撥開疑云、豁然開朗的舒暢和痛快.例如如下幾個實(shí)驗(yàn)就屬于“奇”景.實(shí)驗(yàn)1：燒不壞的手帕（具體做法將手帕用75%酒精浸濕，然后點(diǎn)燃）；實(shí)驗(yàn)2：魔棒點(diǎn)燈（其實(shí)質(zhì)是高錳酸鉀的氧化性）；實(shí)驗(yàn)3：海底火山（觀察到的現(xiàn)象是白磷在水下燃燒）；實(shí)驗(yàn)4：白紙作畫（其實(shí)質(zhì)是酚酞遇堿變紅）；實(shí)驗(yàn)5：清水變牛奶（只需要向澄清石灰水中吹氣）.這些奇妙的化學(xué)變化都與特定的化學(xué)物質(zhì)及其性質(zhì)有關(guān)，通過這些現(xiàn)象能夠有效激發(fā)學(xué)生的探究興趣，課堂自然在笑與樂中向前推進(jìn)，輕松而愉快地探究化學(xué)的奧秘.在化學(xué)教學(xué)中，如何轉(zhuǎn)化差生，經(jīng)過幾年的實(shí)踐，摸索到幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，取得了顯著效果。體會主要有以下幾方面一、調(diào)查摸底是基礎(chǔ)每接一屆新生，要做的第一件事，是調(diào)查摸底，了解學(xué)生，如查看各科成績，召開學(xué)生座談會，調(diào)查問卷，家訪，與學(xué)生談心等。調(diào)查了解中發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)至學(xué)生學(xué)習(xí)差的原因固然是多方面的，但學(xué)生和教師方面的原因是主要的。這里既有學(xué)生學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣、學(xué)習(xí)心理及智商因素，更有教師素質(zhì)、教法等因素。差生一般都有自尊心強(qiáng)、求知欲低的特點(diǎn)，大致可分為三類：（1）高能差生是由非智力因素引起的，其智商高，反應(yīng)能力、接受能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績暫時較差。以男生居多。特點(diǎn)是好動、貪玩，在學(xué)習(xí)上投入時間太少。（2）智商差生成績差是由于接受能力弱，學(xué)習(xí)效率低。但真正屬智商差生者為數(shù)很少。（3）偏科差生是指那些對化學(xué)不感興趣從而學(xué)不進(jìn)去，甚至放棄學(xué)習(xí)者，較普遍原因是學(xué)習(xí)方法不對頭。二、對癥下藥是方向?qū)τ诟吣懿钌?，采用“聚焦法”。這類學(xué)生腦子靈、反應(yīng)快，稍微懂了就不愿聽，注意力很難集中。教師只要想方設(shè)法把他們的精力“會聚”到學(xué)習(xí)這個焦點(diǎn)上來，即可摘掉差生的帽子。一般采取兩種方法：（1）吸收他們參加化學(xué)課外小組，組織他們開展“小創(chuàng)造、小發(fā)明、小實(shí)驗(yàn)、小制作、小論文”等第二課堂活動，以增強(qiáng)其學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。（2）鼓勵他們參加化學(xué)競賽，促使他們多看書、多練習(xí)、多動腦、多動手，把他們心思集中到鉆研化學(xué)上來。偏科差生中以女生為多，學(xué)習(xí)上死記硬背多，靈活運(yùn)用少。可通過觀察和談心幫助其改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，并讓他們嘗到成功的喜悅。具體做法是：（1）對上課害怕回答問題的，盡量提些簡單的問題讓其回答，以增強(qiáng)她們的自信心；（2）預(yù)先培訓(xùn)后讓其做演示實(shí)驗(yàn)，使其從成功中認(rèn)識到自己的能力。（3）讓其擔(dān)任課代表，利用青年?duì)帍?qiáng)好勝的心理特點(diǎn)，促使其非學(xué)好化學(xué)不可。智商差生大都自卑，易“破罐子破摔”。一般采取感情傾斜法。具體做到：（1）不歧視，更多地關(guān)心這些學(xué)習(xí)上的“貧困”者。（2）促膝談心，動之以情曉之以理。（3）笑臉進(jìn)課堂，以減少差生的心理壓力。提問、練習(xí)多請差生上來，答好者給予表揚(yáng)，答錯了善言鼓勵。（4）作業(yè)“高標(biāo)準(zhǔn)”，對差生的作業(yè)要求和優(yōu)等生同樣嚴(yán)格，多采用面批，當(dāng)面糾正。三、鞏固提高是關(guān)鍵要使差生徹底甩掉差生的帽子，并使班里不再有新差生出現(xiàn)，這是解決差生問題的關(guān)鍵。通過以下幾方面嘗試，收到了較好的效果。（1）對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)化學(xué)重要性教育。課堂上舉例，盡量貼近生活實(shí)際，以縮短化學(xué)與日常生活的距離。結(jié)合授課內(nèi)容講解化學(xué)元素發(fā)現(xiàn)史和化學(xué)家的故事，對學(xué)生進(jìn)行熱愛化學(xué)，獻(xiàn)身科學(xué)的理想教育。這種教育要“化整為零”，采取生動活潑的形式。（2）重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)其分析和解決問題能力的重要途徑。教師既要重視教材規(guī)定的演示實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)習(xí)題和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，又要根據(jù)教學(xué)需要適當(dāng)增做一些操作簡單、現(xiàn)象明顯的演示實(shí)驗(yàn)，以幫助學(xué)生理解概念、原理。（3）開放實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生感到“神秘”的地方。只要學(xué)生提出合理的實(shí)驗(yàn)方案，就讓他們進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，差生可優(yōu)先，教師作現(xiàn)場指導(dǎo)。以此鼓勵學(xué)生勇于探索，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的“向心力”。（4）經(jīng)常進(jìn)行“無差錯”作業(yè)訓(xùn)練和“滿分測試”。學(xué)生作業(yè)做錯了，不急于打“×”，而是幫助他們檢查原因，弄懂了當(dāng)面糾正，做對了再打“”；考卷上有差錯讓學(xué)生修改，再錯再改，直至全對打上100分。這樣就消除了學(xué)生害怕考試的心理，達(dá)到了自我檢查自我提高的目的。（5）讓學(xué)生自編試題，每一單元測驗(yàn)，予先讓學(xué)生“秘密”編擬幾道試題，并要求做出解題過程和答案，教師經(jīng)選擇后匯集成一張?jiān)嚲?，由于試題都是學(xué)生所編，做起來極有興趣。學(xué)生每編一次試題，需要認(rèn)真看書，查閱資料，積極思考，認(rèn)真解題，所以也是一次不是考試的考試，它比常規(guī)的考試效果還好。通過多年的實(shí)踐，差生的化學(xué)成績有顯著提高，其它科成績也有明顯進(jìn)步。1993年的黑龍江省高中化學(xué)會考中，我們所教的化學(xué)平均成績列農(nóng)墾總局第三名。實(shí)踐證明差生不一定差，只要教師心中有差生，肯多花些心血，多數(shù)差生是完全可以轉(zhuǎn)化的，有的甚至可以轉(zhuǎn)化為優(yōu)等生。第三節(jié)古代印度城市建設(shè)一、社會背景1、社會進(jìn)程哈拉巴文化公元前2300年一公元前1750年1922年青銅時代的文化莫亨約-達(dá)羅城雅利安人創(chuàng)造的文明2000BC印度西北部公元前6世紀(jì)初,16個國家公元前4世紀(jì)摩揭陀為中心的統(tǒng)一國家馬其頓統(tǒng)治公元前4世紀(jì)后期孔雀王朝旃陀羅笈多反馬其頓起義推翻了摩揭陀國的難陀王朝阿育王時代印度、巴基斯坦和孟加拉國社會科技(1)文學(xué)《摩訶婆國多》《羅摩衍那》(2)哲學(xué)因明學(xué)(3)自然科學(xué)個人3、文化特征教意識的形態(tài)二、城市建設(shè)實(shí)仞1、莫亨約-達(dá)羅城奴隸社會初期達(dá)羅毗茶人所建(1)位置(2)形制③3)它有排列得很整齊的街道主干道南北走向,次干道東西走向,形成近于方格形的街道網(wǎng)圖42莫亨約達(dá)歲高地遺丘(1)位置(2)形制③3)它有排列得很整齊的街道主干道南北走向,次干道東西走向,形成近于方格形的街道網(wǎng)圖42莫亨約達(dá)歲高地遺丘(3)這座古城在給排水上有突出的成就。東市街地以道路劃成較大的街坊,坊內(nèi)又以眾多的小徑劃分為更小的坊居住房屋面向小徑,面積大小不一。有的房屋是兩層的,排水系統(tǒng)比較完系統(tǒng)有主渠、沉淀池、排除雨水的陰溝,所周密排水道遺址50m2、哈拉巴城(1)布局哈拉村它的西城中央也有高地城堡,設(shè)403置行政中心。北部也有倉庫和勞40動人民居住地。道路系統(tǒng),排水地城堡系統(tǒng)以及住宅區(qū)布置證明當(dāng)時技術(shù)水平曾達(dá)到相當(dāng)高度,計(jì)劃性相當(dāng)周密②銀區(qū)LL哈拉帕文化居住地有高高的厚實(shí)的墻環(huán)繞著面積幾百公頃可兩的大后寬而直,并附有密置約房庫它們互