交流電路中的電容和電感課件

36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。交流電路中的電容和電感交流電路中的電容和電感36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。交流電路中的電容和電感基礎(chǔ)知識梳理核心要點突破第章交電第3節(jié)交流電路中的電容和電感責流下頁課堂互動講練隨堂達標自測課時活頁訓(xùn)練基礎(chǔ)知識梳理核心要點突破第3章交變電流學(xué)習目標:1.了解電容器在電路中起隔斷直流、導(dǎo)通交變電流的作定用定性了解電器對交電滴有阻2.了解電感器在電路中對直流上頁下頁有導(dǎo)通作用,能通過交變電流,定性了解電感對交流有阻礙作用,知道影響感抗大小的因素課堂互動講練隨堂達標自測課時活頁訓(xùn)練賞識教育就小學(xué)生而言，所具備的激勵作用極強，有利于增強其對于體育鍛煉的意識與自信心，使他們在輕松愉悅的氛圍下，積極主動地介紹體育教學(xué)，參加體育鍛煉。一、合理運用有效形式與途徑，優(yōu)化滲透賞識教育賞識教育主要指的是對教育對象予以表揚、激勵以及認同的評價，以此來增強學(xué)生的自信心，以及面對困難的勇氣。教師在應(yīng)用賞識教育的過程中，除了在表揚學(xué)生所具備的閃光點之外，還應(yīng)鼓勵、信任以及寬容學(xué)生，尊重個體存在的差異，特別是在以身體鍛煉為主要內(nèi)容的體育課堂當中，應(yīng)采取形式不一的教學(xué)方式來增強賞識教育的滲透效果。例如，在教學(xué)技術(shù)動作要求較高的跨越式跳高的過程中，就運動能力較弱或體型較胖的學(xué)生而言，教師需要適當?shù)夭扇≠p識的態(tài)度以及鼓勵的語言，來打消這類學(xué)生存在的畏難情緒。若這類學(xué)生通過激勵過后取得了進步，那么教師要及時地對其進行贊揚，若沒有取得較為明顯的進步教師則仍需鼓勵學(xué)生，并耐心地指導(dǎo)其正確的動作要領(lǐng)，這樣學(xué)生在得到教師的激勵與肯定之后就會充滿熱情地投入到體育鍛煉中去。因此，在小學(xué)體育教學(xué)的過程中對賞識教育予以有效的應(yīng)用能夠有效激發(fā)學(xué)生參與體育鍛煉的積極性，這樣鍛煉就會起到事半功倍的效果。二、關(guān)注差異，確保學(xué)生的綜合發(fā)展通過發(fā)展的眼光去看待每一位學(xué)生是現(xiàn)階段大力推行素質(zhì)教育當中的一個主要理念，并且也只有重視學(xué)生所具備的發(fā)展性，利用賞識的眼光去對待每一個小學(xué)生，才能夠激發(fā)他們對于學(xué)習的主動性。同時，處于小學(xué)階段的學(xué)生極其渴望得到別人的認同與關(guān)注，因此贊美屬于一種推動他們前進的動力，也是提升他們在體育方面學(xué)習效果的重要保障。因此教師需在掌握不同學(xué)生閃光點的基礎(chǔ)上，及時地用恰當?shù)脑u價去賞識他們，這樣他們才能夠在體育鍛煉當作感受到更多的樂趣，進而提升對于體育鍛煉的主動性，有利于終身體育習慣的養(yǎng)成。例如，在教學(xué)立定跳遠的過程中，教師可以通過小兔子跳等方式來導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生兩兩為一組，要求學(xué)生跳過繩子所擺成的小河，并引導(dǎo)各小組成員互學(xué)互練，一人跳另一人則在一旁進行評價，教師則需要在學(xué)生訓(xùn)練的過程中觀察學(xué)生是否雙腳離地或起跳，以及是否跳過河等等，以便于及時的糾正學(xué)生錯誤的動作。然后學(xué)生在基本掌握動作要領(lǐng)之后，教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己實際情況，自由的對小河寬度予以調(diào)整，以此來拓展學(xué)生的能力。在這一過程中，部分學(xué)生可能會達不到自己預(yù)期的目標，又或者是跳不到教師原本設(shè)定的寬度，此時教師就需要對學(xué)生予以適度的評價，避免打消學(xué)生參與立定跳遠的熱情。需要小學(xué)體育教師注意的是，體育教學(xué)當中的評價并非是以知識或技能來作為主要參考標準，還應(yīng)涉及學(xué)生的態(tài)度以及體育精神等相關(guān)方面。雖然部分學(xué)生無法更好地掌握立定跳遠的技術(shù)要領(lǐng)，但他們堅持不懈的精神需要教師予以肯定與贊揚。因此，小學(xué)體育教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生所具備的優(yōu)點，綜合地去看到學(xué)生在實際體育運動過程中的發(fā)展，以此來促進教學(xué)質(zhì)量以及?W生學(xué)習效果的提升。綜上所述，在小學(xué)體育教學(xué)的過程中應(yīng)用賞識教育，能夠有效激發(fā)學(xué)生參與體育鍛煉的熱情，因此當學(xué)生在出現(xiàn)困難或失敗時，教師要給予其正面的引導(dǎo)，鼓勵其勇敢地去面對，讓學(xué)生能夠伴隨著體育度過快樂的童年?！緷h川市在大力推進小組合作學(xué)習高效課堂建設(shè)中提出了《農(nóng)村中小學(xué)小組合作學(xué)習實踐研究》研究課題，一是力圖通過課題研究，轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)觀念，推動全市課堂教學(xué)模式的變革；二是為全面推進小組合作，打造“基于小組合作學(xué)習生本課堂模式”（漢川教育系統(tǒng)稱之為高效課堂）提供理論支撐與實踐經(jīng)驗；三是通過小組合作學(xué)習，達到轉(zhuǎn)變教師行為和學(xué)生學(xué)習方式，提高課堂教學(xué)效益，促?M學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。農(nóng)村中小學(xué)小組合作學(xué)習實踐研究，在漢川市3所普通高中、8所初中、15所小學(xué)于2014年進行試點推進與實驗研究。課題組提出的研究假設(shè)是通過小組合作學(xué)習實踐研究，實現(xiàn)教師教學(xué)觀念和學(xué)生學(xué)習方式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在自主、合作、探究中獲得知識，讓課堂生動、生機、高效，讓學(xué)生的主體意識、能動性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，讓基于小組合作學(xué)習的高效課堂模式成為漢川基礎(chǔ)教育特色。課題研究的主要成果1.形成小組建設(shè)的基本策略通過實驗研究“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的分組原則，能使小組合作學(xué)習的效益最大化。通常課堂上教師把學(xué)生分成若干小組，每個小組4人為宜。合作任務(wù)由4人組成，確保每位組員都能擔任一定的角色，并擔負起每個角色應(yīng)承擔的責任，即各司其職。為便于團結(jié)協(xié)作和培養(yǎng)各項能力，還規(guī)定了組內(nèi)成員適當時候可互換角色，承擔不同的學(xué)習責任。2.改善教與學(xué)的關(guān)系新課程改革的實施，給予教與學(xué)新的定位，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。在動態(tài)的教學(xué)過程中，“教”真正做到了為“學(xué)”服務(wù)，踐行了“教學(xué)做合一”“教學(xué)相長”等一系列的教學(xué)思想。3.提升學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展水平課題實施初期，課題研究曾遇到困難。一是教師對推進小組合作學(xué)習策略對教學(xué)質(zhì)量的擔憂，二是優(yōu)秀的教師習慣了傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，對小組合作學(xué)習方式有抵觸；有責任心的教師擔心在小組學(xué)習中學(xué)困生會更加沉默；三是熱心的家長反對孩子幫助別的孩子；四是一部分人認為實驗會影響學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展水平。然而根據(jù)孝感市教科院發(fā)布的統(tǒng)計數(shù)據(jù)看，近幾年來，我市高考質(zhì)量穩(wěn)步提升，一本、本科上線人數(shù)穩(wěn)中有升。2016年市教育局榮獲“孝感市高考質(zhì)量優(yōu)勝獎”。數(shù)據(jù)告訴我們，在小組合作學(xué)習的實踐中，學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展水平穩(wěn)中有升。4.為培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)提供舞臺小組合作學(xué)習實踐研究是為了轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習方式，培養(yǎng)有益于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習能力。因此，在不斷地實踐――反思――再實踐――再反思的過程中，學(xué)生獲得新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力都在不斷提升。5.推進提高教師的教學(xué)力在小組合作學(xué)習實驗研究的推動下，一大批教師積極行動起來，通過專家引領(lǐng)、同伴互助、外出跟崗、專題研討等一系列的培訓(xùn)、研究提升活動，教師在各級各類比賽中都取得了可喜成績。6.確定教學(xué)模式，突出學(xué)生主體地位課題組在理論研究與實踐研究的基礎(chǔ)上，形成三點共識：一是新模式不可拋棄傳統(tǒng)，應(yīng)取其可取之處，棄其糟粕。二是新模式要真正踐行課程改革的理念，不能只掛在口頭上，更重要的是落實在師生的教學(xué)行為上。三是新模式不是固化的，應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點和年齡特點形成若干“變式”。教學(xué)有法，教無定法，貴在得法，我們的教學(xué)模式稱為“433”模式，課堂分為四個模塊，即導(dǎo)入新課、獲取新知、鞏固練習、梳理與拓展；分別采用三種教學(xué)行為即學(xué)生自學(xué)、交流、展示，教師精講、巧撥、妙評。7.優(yōu)化課堂教學(xué)策略在小組合作學(xué)習開展得如火如荼時，課題實驗進入了瓶頸期：學(xué)生層面，優(yōu)生仍然站在舞臺中央；教師層面，不敢講與“滿堂灌”仍然共存于不同的課堂；課堂層面，熱鬧的課堂依然無法掩蓋為合作而合作的現(xiàn)象；輔助層面，“班班通”牽著教師走，讓他們放不開手和腳。我們不禁反思：“真正的全員參與的學(xué)習活動究竟有沒有發(fā)生？”通過聯(lián)片教研、課堂診斷、專題研討等多種形式，我們探討了一系列困擾教師們的問題，達成了共識，并在實踐中不斷檢驗。（1）小組合作學(xué)習的頻次1～2次為宜。隨著實驗的推進，我們意識到課堂上合作的頻次過多將影響合作學(xué)習的效果。單從時間上來核算，一次合作學(xué)習活動，在四人小組中展開，先要進行充足地自學(xué)（小組成員要進行學(xué)習分工），再進行全員交流，時間至少需要5～8分鐘，還有匯報展示，也需要安排展示時間。因此，一個完整的合作學(xué)習交流展示要給予學(xué)生充足的討論時間和空間。一節(jié)課只有短暫的40分鐘或45分鐘，合理安排小組合作學(xué)習的次數(shù)才能真正發(fā)揮小組合作學(xué)習效能的最大化。（2）自主學(xué)習能力的培養(yǎng)從預(yù)習開始。預(yù)習的效果直接影響合作學(xué)習的效度。我們探討學(xué)生如何開展預(yù)習。首先要解決學(xué)生怎么預(yù)習的問題，那就是明確預(yù)習任務(wù)和預(yù)習方法。語文學(xué)科在原有讀、標、圈的基礎(chǔ)上，增設(shè)新的內(nèi)容，推行語文預(yù)習七步法（讀、標、圈、思、疑、批、查），各年段通用，但要求和達到的目標有所不同。隨著課題實驗的推進，教師開始正視學(xué)生的學(xué)習能力，嘗試推行數(shù)學(xué)預(yù)習三步法（說收獲、寫疑惑、嘗試做），收到了一定效果。其次是解決留守生沒有家長督促的問題。通過調(diào)查，大致有三分之一的學(xué)生能夠自主管理，有三分之一的家長可以協(xié)助督促。但還有三分之一的學(xué)生難以跟上教學(xué)進度。將這一部分學(xué)生放在小組里進行互助學(xué)習，通過優(yōu)生的影響與指導(dǎo)、教師的監(jiān)督與反饋，逐步形成自我預(yù)習的習慣與能力。（3）小組合作的時機要做好預(yù)設(shè)。如何確定小組合作學(xué)習的時機？這就要求教師在設(shè)計導(dǎo)學(xué)案時，要根據(jù)學(xué)科特點、教材特點、學(xué)生特點定好恰當?shù)暮献鼽c。解決好這個問題就能解決為合作而合作的問題，真正實現(xiàn)小組合作學(xué)習的實效性。在探討重難點時。重難點的確立可以從教參中獲取，可以在教材中尋求，重難點的取舍要預(yù)設(shè)學(xué)生的學(xué)情合理取舍。如教師在執(zhí)教《百分數(shù)的認識》面臨三個合作點的取舍：第一個是新知獲取環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)習例題中的三個百分數(shù)。第二個是鞏固練習環(huán)節(jié)，學(xué)生收集生活中的百分數(shù)并展示。第三個比較百分數(shù)和分數(shù)，這是難點。課堂整體呈現(xiàn)不錯，三個合作點?h環(huán)相扣。經(jīng)過討論，舍棄第三個比較環(huán)節(jié)，改為獨立思考、匯報展示。這樣就給足了前兩個合作學(xué)習環(huán)節(jié)的時間，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用與小組合作的力量，共同探究，突出重點。在鞏固新知時。例如，英語學(xué)科的操練環(huán)節(jié)中，學(xué)生根據(jù)教師的講解，相互交流，互相切磋，互通“有無”，以使“教學(xué)相長”。在實驗驗證時。例如，科學(xué)學(xué)科中，教師提出問題、假設(shè)結(jié)果，通過實驗驗證的方法常常用到。學(xué)生通過分析試驗的結(jié)果發(fā)現(xiàn)、探究、總結(jié)規(guī)律，需要依靠學(xué)習小組集體的力量共同完成。這時就要開展小組合作學(xué)習，挖掘集體潛能，共同解決學(xué)習的問題。在實施競爭、表演時？。體育學(xué)科是經(jīng)常采取小組合作學(xué)習的學(xué)科。教師常常組織形式多樣、內(nèi)容豐富的小組練習、互助游戲，達到傳授知識與練習、合作相結(jié)合的目的。音樂學(xué)科中的表演唱環(huán)節(jié)一般采用分組分工進行，讓學(xué)生在輕松、愉悅的活動情境中體會合作成功的快樂。在設(shè)計、創(chuàng)編時。在美術(shù)學(xué)科中，在獨立設(shè)計創(chuàng)編活動前，一般要求學(xué)生小組內(nèi)討論，小組內(nèi)成員各抒己見，互相啟發(fā)，為獨立完成設(shè)計做好準備。（4）提升學(xué)生參與的均衡度要抓住三點。一是教師分層設(shè)計問題驅(qū)動。在進行導(dǎo)學(xué)案設(shè)計時，教師要做到心中有學(xué)生，任務(wù)與問題根據(jù)難易程度分類，有針對性地給不同程度的學(xué)生來回答，尤其要關(guān)注學(xué)困生的參與狀態(tài)。二是小組長要組織小組成員人人發(fā)言。在小組建設(shè)中，培訓(xùn)小組長是關(guān)鍵。三是鼓勵學(xué)困生做到“會說就先說，不會說學(xué)著說”。我們相信，長此以往會成習慣，天長日久地訓(xùn)練與積累一定能看到從量變到質(zhì)變的飛躍。（5）減少合作學(xué)習之間的干擾要做到“三控”。在課堂上，我們發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習時相互間干擾最大的是聲音干擾?？垢蓴_要做到：一是控制小組交流方式，原地就座，側(cè)轉(zhuǎn)方向即可。二是控制鼓掌的次數(shù)，引入多樣化的激勵方式。三是控制小組交流時的音量。要求小組成員交流時要小聲，以對方能聽得見的音量為宜。全班交流時要聲音洪亮，讓全班同學(xué)都聽到。其次是學(xué)生違規(guī)行為的干擾。在學(xué)習活動中，同學(xué)做小動作、講小話等都容易吸引學(xué)生的注意力，影響學(xué)習的效度。因此規(guī)范學(xué)生合作學(xué)習的行為，防止對他人造成影響。8.倡導(dǎo)務(wù)實的評價方式為了推進基于小組合作學(xué)習的生本課堂，課題組根據(jù)漢川市教育的實際，快速讓孩子們適應(yīng)新的教學(xué)模式，教師適應(yīng)新的教學(xué)策略，引進課堂教與學(xué)評價。評價辦法是通過小組合作學(xué)習，對學(xué)生個體與學(xué)習合作小組系統(tǒng)的收集信息（積極討論、勇于質(zhì)疑、學(xué)習進步、行為習慣）資料和分析整理對教與學(xué)的過程進行激勵、引導(dǎo)、診斷、改進，使小組合作學(xué)習這種教學(xué)模式成為達到效益最大化一種輔助手段。評價內(nèi)容分為兩個部分：小組評價與個體評價。至于評價的具體內(nèi)容，課題組認為應(yīng)該根據(jù)校情、班情確定，這樣易于提升針對性。評價主體以雙主體形式體現(xiàn)（教師、學(xué)生）。評價方法采用一日一統(tǒng)計、一周一小結(jié)、一月一獎勵、一學(xué)期一推優(yōu)。評價模式倡導(dǎo)百花齊放，課題組目前認為，在激發(fā)孩子學(xué)習熱情、培養(yǎng)合作精神和團隊意識方面，目前應(yīng)以晉級評價為主。綜上所述，在相對完整的的評價體系面前，我們追尋的方向是正確的，但由于影響孩子成長的因素是廣泛的，所以我們運用以數(shù)量和描述相結(jié)合的形式來表示評價結(jié)果，這個方法是課題組研究的重要突破。基礎(chǔ)知識梳理核心要點突破第章交電第3節(jié)交流電路中的電容和電感責流下頁課堂互動講練隨堂達標自測課時活頁訓(xùn)練基礎(chǔ)知識梳理核心要點突破第3章交變電流學(xué)習目標:1.了解電容器在電路中起隔斷直流、導(dǎo)通交變電流的作定用定性了解電器對交電滴有阻2.了解電感器在電路中對直流上頁下頁有導(dǎo)通作用,能通過交變電流,定性了解電感對交流有阻礙作用,知道影響感抗大小的因素課堂互動講練隨堂達標自測課時活頁訓(xùn)練基礎(chǔ)知識梳理核心要點突破第3章交變電流重點難點:電容、電感對交流電的影響易錯問題:1由于對電容、電感在電路中的作用不理解,誤認為交流電通過電容2.感抗和容抗隨電感和電容的變化易混淆上頁下頁課堂互動講練隨堂達標自測課時活頁訓(xùn)練基礎(chǔ)知識梳理核心要點突破第3章交變電流基礎(chǔ)知識梳理電容、電感對直流和交流的影響實驗表明,電阻器對直流電路的影響與對交流電路的影響是相同的,電容器不能讓直流電通過但能讓交流電通過,電感器既能讓直流電通過也能讓交流電通過,但電容上頁下頁器、電感器對交流電有一定的阻礙作用課堂互動講練隨堂達標自測課時活頁訓(xùn)練基礎(chǔ)知識梳理核心要點突破第3章交變電流、電容器的容抗及其應(yīng)用1由實驗分析可知,電容器對交流有一定的阻礙作用,這種阻礙作用叫做容抗,電容越大,交變電流的頻率越高,容抗就越小,電容器對交變電流的阻礙作用也就越小2.電容器具有“隔直流、通交流”的特性,在電路中起這種作用的電容器叫做隔直電上頁下頁容器;電容器還具有“阻低頻、通高頻”的特性,在電路中起這種作用的電容器叫做高頻旁路電容器課堂互動講練隨堂達標自測課時活頁訓(xùn)練基礎(chǔ)知識梳理核心要點突破第考章交電容器“通交流”是電流流過電容器了嗎?【思考·提示】沒有,電容器在交變電壓作用電下反復(fù)進行充電、放電、反向充電、反向放電,電路流中有持續(xù)的交變電流,好象電流通過了電容器上頁下頁課堂互動講練隨堂達標自測課時活頁訓(xùn)練基礎(chǔ)知識梳理核心要點突破第章三、電感器的感抗及其應(yīng)用交在物理學(xué)中,電感對交流的阻礙作用叫做感抗.自感系數(shù)越大、交變電流的頻率越高,感抗電就越大,電感器對交流的阻礙作用也就越大上流2.低頻扼流圈對低頻交流會產(chǎn)生很大的阻礙作用,而對直流的阻礙作用卻較小,在電子線路中可以起到“阻交流、通直流”的作用高頻扼流圈只頁下對頻率很高的交流產(chǎn)生很大的阻礙作用,而對低頻交流的阻礙作用很小,在電子線路中可以起到阻高頻、通低頻”的作用課堂互動講練隨堂達標自測課時活頁訓(xùn)練基礎(chǔ)知識梳理核心要點突破第3章交變電核心要點突破電容、電感對交變電流的阻礙作用1.電容對交變電流的作用(1)交變電流能“通