部編人教版初中《道德與法治》教材編寫(xiě)整體思路介紹課件2

部編人教版初中《道德與法治》教材編寫(xiě)整體思路介紹部編人教版初中《道德與法治》教材編寫(xiě)整體思路介紹部編人教版初中《道德與法治》教材編寫(xiě)整體思路介紹新中國(guó)教育出版事業(yè)從這里開(kāi)始…統(tǒng)編初中《道德與法治》教材編寫(xiě)整體思路介紹2年18日,受教育部委托,編寫(xiě)工作正式啟動(dòng)終·教育部領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)部門(mén)直接領(lǐng)導(dǎo)中央領(lǐng)導(dǎo)直接關(guān)懷和指導(dǎo)。中央有關(guān)部委辦及相關(guān)專(zhuān)家多次嚴(yán)格審查。教育學(xué)、政治學(xué)、法學(xué)、哲學(xué)、倫理學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科重要學(xué)者鼎力相助和支持。學(xué)科教研員和一線(xiàn)教師大力配合。①人高是培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者和技術(shù)技能型人才是職業(yè)教育的主要目標(biāo)，而傳統(tǒng)的普通教學(xué)模式過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論性、系統(tǒng)性，對(duì)于學(xué)生實(shí)踐教學(xué)方面重視不足，在專(zhuān)業(yè)建設(shè)方面缺乏時(shí)代性和前瞻性，離培養(yǎng)能夠帶來(lái)新信息、新技術(shù)同時(shí)具備較強(qiáng)生產(chǎn)實(shí)踐能力的實(shí)用型人才的教學(xué)目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)，致使部分專(zhuān)業(yè)由于生源少而萎縮，這種現(xiàn)象在農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)方面更為突出。針對(duì)這一狀況，烏拉特前旗職業(yè)中專(zhuān)提出“學(xué)校+企業(yè)+農(nóng)戶(hù)”教學(xué)模式，并通過(guò)不斷實(shí)踐探索，取得較好的效果。一、“學(xué)校+企業(yè)+農(nóng)戶(hù)”教學(xué)模式的提出烏拉特前旗職業(yè)中專(zhuān)是教育部首批認(rèn)定的國(guó)家級(jí)重點(diǎn)職業(yè)高中，是“全國(guó)科教興農(nóng)先進(jìn)學(xué)?！保两褚延形迨嗄甑霓k學(xué)歷史，農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)是學(xué)校的老牌專(zhuān)業(yè)也是主打?qū)I(yè)。長(zhǎng)期以來(lái)農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐技能教學(xué)相對(duì)薄弱，季節(jié)性較強(qiáng)，實(shí)踐技能教學(xué)主要在校田進(jìn)行，導(dǎo)致實(shí)踐技能教學(xué)在冬天無(wú)法進(jìn)行，同時(shí)專(zhuān)業(yè)教師外出學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)不多，導(dǎo)致信息、理論和技術(shù)不能及時(shí)更新，也無(wú)法根據(jù)專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)。因此，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，加強(qiáng)與社會(huì)的聯(lián)系，集“合力”辦學(xué)勢(shì)在必行。學(xué)校依據(jù)自身特點(diǎn)和周邊的社會(huì)資源提出“學(xué)校+企業(yè)+農(nóng)戶(hù)”的教學(xué)模式。二、“學(xué)校+企業(yè)+農(nóng)戶(hù)”教學(xué)模式的實(shí)踐（一）學(xué)校方面1.明確專(zhuān)業(yè)設(shè)置。農(nóng)村職業(yè)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置要盡可能為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)服務(wù)。因此，我校農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)在專(zhuān)業(yè)設(shè)置時(shí)既考慮為高等院校輸送優(yōu)秀學(xué)生，又要為本地農(nóng)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)有技能的勞動(dòng)力。學(xué)校針對(duì)我旗的具體情況在農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)設(shè)置方面偏重于園林、園藝、養(yǎng)殖方面，包括果樹(shù)、食用菌、蔬菜、觀(guān)賞植物、經(jīng)濟(jì)作物等。學(xué)校加大了實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課在課程設(shè)置中的比重，讓學(xué)生走出校園，走進(jìn)企業(yè)，走到田間地頭，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的培訓(xùn)，同時(shí)學(xué)校與旗農(nóng)業(yè)局、科技局，人社局，鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人文化技術(shù)學(xué)校、村級(jí)農(nóng)技站合作，對(duì)農(nóng)村青壯年勞動(dòng)力進(jìn)行技能培訓(xùn)；對(duì)農(nóng)企員工進(jìn)行崗前培訓(xùn)等，發(fā)揮了學(xué)校在當(dāng)?shù)丶寄芘嘤?xùn)的龍頭作用，也為學(xué)生走進(jìn)企業(yè)、走進(jìn)農(nóng)戶(hù)奠定了基礎(chǔ)。2.加強(qiáng)自身建設(shè)。學(xué)校重視教師隊(duì)伍的建設(shè)，提高專(zhuān)業(yè)教師的教學(xué)水平和實(shí)際操作水平。學(xué)校利用網(wǎng)絡(luò)、聘請(qǐng)校外專(zhuān)家、讓老師走進(jìn)企業(yè)、參與各級(jí)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，幫助老師提高素質(zhì)。加強(qiáng)“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)，使老師掌握更多更先進(jìn)的實(shí)用技術(shù)，鉆研教育教學(xué)方法將自己的知識(shí)和技能傳授給學(xué)生。在教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)方面實(shí)現(xiàn)了“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”。同時(shí)完善校內(nèi)農(nóng)牧園林實(shí)訓(xùn)室，采購(gòu)既能用于課堂教學(xué)又能服務(wù)企業(yè)、服務(wù)農(nóng)戶(hù)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備。（二）企業(yè)方面烏拉特前旗涉農(nóng)企業(yè)較多，學(xué)校與內(nèi)蒙古圣田生態(tài)農(nóng)業(yè)、烏拉山國(guó)家森林公園、烏拉特部落、萌業(yè)糧油農(nóng)副產(chǎn)品開(kāi)發(fā)有限公司、美多美番茄廠(chǎng)、先鋒鎮(zhèn)枸杞協(xié)會(huì)等建立聯(lián)系，加強(qiáng)了學(xué)校與企業(yè)的合作。1.讓老師和學(xué)生走進(jìn)企業(yè)。學(xué)校的傳統(tǒng)實(shí)習(xí)基地是校田，沒(méi)有溫室大棚，沒(méi)有現(xiàn)代化的設(shè)備，容易受季節(jié)的限制，更重要的是對(duì)農(nóng)產(chǎn)品深加工這一項(xiàng)內(nèi)容無(wú)法進(jìn)行。學(xué)校與周邊涉農(nóng)企業(yè)合作，學(xué)生冬天可以去專(zhuān)業(yè)化的溫室大棚、農(nóng)產(chǎn)品加工基地，使實(shí)習(xí)得以連續(xù)不中斷；讓企業(yè)的農(nóng)技師對(duì)老師和學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)，老師和學(xué)生可以深入企業(yè)，學(xué)到系統(tǒng)的、先進(jìn)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)；讓學(xué)生與一線(xiàn)工人接觸、學(xué)習(xí)，了解當(dāng)?shù)氐纳孓r(nóng)經(jīng)濟(jì)特色與發(fā)展需求，使教師和學(xué)生在實(shí)踐中成長(zhǎng)，了解農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)、加工、銷(xiāo)售一體化的進(jìn)程，為進(jìn)一步深造和為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)服務(wù)打下情感基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。2.請(qǐng)企業(yè)員工走進(jìn)校園。學(xué)校以“工學(xué)結(jié)合”為指導(dǎo)思想，聘請(qǐng)涉農(nóng)企業(yè)的技師到學(xué)校任教、擔(dān)任技術(shù)顧問(wèn)。實(shí)現(xiàn)了對(duì)教師和學(xué)生一線(xiàn)操作技術(shù)的講解、指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，掌握先進(jìn)的信息和技術(shù)，了解企業(yè)工作崗位的要求。企業(yè)利用學(xué)校的平臺(tái)，對(duì)員工在理論和技術(shù)上實(shí)現(xiàn)崗前培訓(xùn)、業(yè)務(wù)提升培訓(xùn)，利用學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)與學(xué)?；?dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)雙贏(yíng)。（三）農(nóng)戶(hù)方面烏拉特前旗是國(guó)家商品糧、油、糖生產(chǎn)基地，可用耕地面積223萬(wàn)畝，農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施完備，農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)結(jié)構(gòu)合理。境內(nèi)有許多農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)基地，如蔬菜基地、花卉基地、油葵生產(chǎn)基地、番茄生產(chǎn)基地、香瓜生產(chǎn)基地、枸杞生產(chǎn)基地等，農(nóng)戶(hù)生產(chǎn)技能豐富，專(zhuān)業(yè)操作能力強(qiáng)。學(xué)校讓老師和學(xué)生“走出去”，走進(jìn)田間地頭，把實(shí)驗(yàn)課開(kāi)設(shè)在種植田、飼養(yǎng)場(chǎng)。讓種植戶(hù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)，這樣既使學(xué)生的實(shí)踐能力得到提高，又加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的情感教育：學(xué)生既體驗(yàn)了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的不易，又堅(jiān)定了發(fā)展現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)的信心。與此同時(shí)，學(xué)校將中職教育資源送到鄉(xiāng)村，將學(xué)校辦到農(nóng)民家門(mén)口，在傳遞農(nóng)業(yè)技術(shù)的同時(shí)宣傳現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的理念，培訓(xùn)一批農(nóng)技師、農(nóng)副產(chǎn)品經(jīng)紀(jì)人，帶活周邊農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)，起到牽頭作用。（下轉(zhuǎn)87頁(yè)）（上接75頁(yè)）三、取得的成效學(xué)校以“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的辦學(xué)思想，在“學(xué)校+企業(yè)+農(nóng)戶(hù)”的教學(xué)模式下，架起了升學(xué)就業(yè)的立交橋，使本已萎縮的農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)重新充滿(mǎn)活力，使老師和學(xué)生的實(shí)踐能力得到很大的提高，也為當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。以我校教師、農(nóng)牧業(yè)技師和外聘專(zhuān)家三套人馬為師資，以學(xué)校、企業(yè)、田間為三大課堂，以“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)效”的三實(shí)原則，進(jìn)行講解、示范、實(shí)操、互動(dòng)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，取得了良好的效果，已培養(yǎng)出一批種養(yǎng)殖能手、農(nóng)村經(jīng)紀(jì)人。我旗先鋒鎮(zhèn)枸杞協(xié)會(huì)的深加工、產(chǎn)銷(xiāo)一體化經(jīng)營(yíng)模式在自治區(qū)有較大影響。我校將進(jìn)一步深化農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)“學(xué)校+企業(yè)+農(nóng)戶(hù)”的教學(xué)模式，把推進(jìn)職業(yè)教育和成人教育發(fā)展與新農(nóng)村建設(shè)結(jié)合起來(lái)，加大宣傳，加大投入，加快資源整合，形成全社會(huì)支持、鼓勵(lì)、參與職業(yè)教育發(fā)展的良好氛圍。一、農(nóng)村小學(xué)女子足球守門(mén)員的能力和培養(yǎng)（一）守門(mén)員的個(gè)體因素作為守門(mén)員，接球技術(shù)是一項(xiàng)必備的基本功，如果不能正確判斷球的速度和穩(wěn)定的接球的基本功，要取得很大的發(fā)展是非常困難的。足球教練員在培養(yǎng)守門(mén)員時(shí)，特別是農(nóng)村小學(xué)女子足球守門(mén)員，首先考察球員的接球動(dòng)作和步伐移動(dòng)，同時(shí)具備根據(jù)球的方向正確選位的能力，還重點(diǎn)考察球感、控球能力、速度等基本素質(zhì)。2015年，我校女子足球隊(duì)守門(mén)員麥彩玲，個(gè)體素質(zhì)非常強(qiáng)，判斷能力超強(qiáng)，步伐移動(dòng)極快，在對(duì)上思縣聯(lián)隊(duì)的比賽中撲出兩個(gè)點(diǎn)球。（二）守門(mén)員的身體素質(zhì)超強(qiáng)的靈敏度、強(qiáng)悍的上身力量、迅速反應(yīng)的速度、敏捷的判斷力、耐力等，是一名足球守門(mén)員的身體素質(zhì)必備的要素。2015年至2018年，我們?cè)谟?xùn)練守門(mén)員時(shí)，利用敏捷梯練習(xí)她們的靈敏度；并且每天完成20個(gè)引體向上、50個(gè)俯臥撐訓(xùn)練她們的上身的力量；每天1～2千米的耐力跑，使她們具有超強(qiáng)的耐力。鄭興裕是我校女子足球隊(duì)2016、2017兩屆“千里杯”校園足球聯(lián)賽的守門(mén)員。經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，具有超強(qiáng)的抗擊打能力，不管球的力度多大，她都不怕，迎面而上，牢牢地把球抱住。2016、2017連續(xù)兩個(gè)賽季，我校女子足球隊(duì)的守門(mén)員鄭興裕不失一球，創(chuàng)造了防城港市“千里杯”校園足球聯(lián)賽開(kāi)賽以來(lái)，守門(mén)員不失球的最長(zhǎng)時(shí)間記錄。（三）堅(jiān)強(qiáng)的意志力和艮好的心理素質(zhì)優(yōu)秀的守門(mén)員必須具備強(qiáng)大的氣場(chǎng)，站在球門(mén)前，帶著威嚴(yán)和自信，就會(huì)使對(duì)方球員望而生畏。2015年防城港市首屆“千里杯”校園足球聯(lián)賽防城區(qū)選拔賽，3場(chǎng)比賽中，對(duì)方球員都無(wú)法破門(mén)得分，守門(mén)員麥彩玲同學(xué)高強(qiáng)的守門(mén)技術(shù)和超強(qiáng)大的氣場(chǎng)令對(duì)方進(jìn)攻隊(duì)員失去射門(mén)得分的信心，令各隊(duì)領(lǐng)隊(duì)和教練員感慨萬(wàn)分。2015年防城港市首屆“千里杯”校園足球聯(lián)賽對(duì)上思縣聯(lián)隊(duì)的比賽中，守門(mén)員麥彩玲同學(xué)撲出對(duì)方的三個(gè)點(diǎn)球，令對(duì)方射門(mén)球員無(wú)可奈何。守門(mén)員超強(qiáng)的意志和毅力，摧毀對(duì)方球員射門(mén)的自信心。2016、2017兩個(gè)賽季，我校女子足球隊(duì)守門(mén)員鄭興裕站在球門(mén)前，猶如一個(gè)超人，使對(duì)方球員望而止步，兩個(gè)賽季7場(chǎng)比賽，沒(méi)有人能雷池一步，沒(méi)人能敲開(kāi)我方的球門(mén)。良好的心理素質(zhì)是守門(mén)員的關(guān)鍵。2018年賽季，華石鎮(zhèn)中心小學(xué)女子足球隊(duì)的守門(mén)員黃茹冰，第一次參加市級(jí)聯(lián)賽，初到賽場(chǎng)時(shí)，臉色就變了，開(kāi)賽時(shí)就怕哭了。第二場(chǎng)比賽，我們教練組繼續(xù)讓她上場(chǎng)，中場(chǎng)指導(dǎo)時(shí)她又哭了。第三場(chǎng)比賽，在教練員的鼓勵(lì)下，她能堅(jiān)持到比賽結(jié)束，第四場(chǎng)比賽她就能應(yīng)付自如了。守門(mén)員的心理素質(zhì)需要教練員的精心培養(yǎng)。二、農(nóng)村小學(xué)女子足球守門(mén)員技術(shù)和技巧的訓(xùn)練方法（一）守門(mén)員的移動(dòng)守門(mén)員移動(dòng)的靈活性是守門(mén)員能否接住球的關(guān)鍵。我們?cè)?015年以來(lái)的四年中，對(duì)守門(mén)員的移動(dòng)和站位練習(xí)，首先進(jìn)行無(wú)球站位和移動(dòng)練習(xí)。守門(mén)員站在球門(mén)的正中，球員在罰球區(qū)外線(xiàn)左右移動(dòng)，守門(mén)員隨著球員的移動(dòng)而移動(dòng)；在球門(mén)線(xiàn)內(nèi)做弧形的交叉或滑步移動(dòng)并要求守門(mén)員時(shí)刻選擇最合理的防守位置，移動(dòng)的過(guò)程中要時(shí)刻做好接球的準(zhǔn)備并保持身體重心的平衡；其次是進(jìn)行有球練習(xí)，教練員把球從不同角度射向球門(mén)，從而訓(xùn)練守門(mén)員能根據(jù)球的飛行而移動(dòng)和站位。（二）守門(mén)員對(duì)球的判斷守門(mén)員是對(duì)方球員進(jìn)攻的最后一道防線(xiàn)，正確、快速地對(duì)對(duì)方球員的球速和運(yùn)球線(xiàn)路進(jìn)行判斷，是守門(mén)員素質(zhì)的重要要素。我們?cè)谟?xùn)練時(shí)，采用球員在不同的角度射門(mén)，并要求球的飛行線(xiàn)路不同，從而鍛煉守門(mén)員敏捷的判斷能力。對(duì)于落底傳中球，小學(xué)女子足球守門(mén)員是很難防守的。不管難度多大，我們都要培養(yǎng)守門(mén)員防守落底傳中球的意識(shí)，通過(guò)不斷的聯(lián)習(xí)，進(jìn)一步提高守門(mén)員的防守能力。（三）接球?qū)κ亻T(mén)員至關(guān)重要接球是守門(mén)員的基本技能，接住高球必須要有足夠大的手掌和上肢力量。最好的方法是先擋球，然后快速跟進(jìn)第二次撲球把球接住。守門(mén)員擋球的手勢(shì)應(yīng)該是呈八字形，當(dāng)手掌觸球的一瞬間，利用手臂震動(dòng)作為“減震器”，以免受傷。高空球飛向門(mén)楣，高于守門(mén)員頭上很難接住，守門(mén)員就使用托球技術(shù)，即使用單手也要把球擊向安全地帶。守門(mén)員確定用拳擊球時(shí)，必須把球擊出危險(xiǎn)地帶，牢牢把球防于球門(mén)之外。（四）發(fā)球是守門(mén)員的關(guān)鍵由于小學(xué)女子足球守門(mén)員的力量的限制，守門(mén)員的發(fā)球質(zhì)量直接制約著當(dāng)次組織進(jìn)攻的成效。由于球性不好，很多小學(xué)女子足球守門(mén)員不能用腳發(fā)球，只能用手拋球發(fā)球。由于發(fā)球力量小，為了不使發(fā)球后馬上對(duì)自己防守的球門(mén)造成威脅，守門(mén)員用手拋球發(fā)球時(shí)，應(yīng)盡可能往兩側(cè)本隊(duì)隊(duì)員方向發(fā)球，讓球能在本隊(duì)隊(duì)員的控制下組織進(jìn)攻。（五）守門(mén)員是整支球隊(duì)的核心守門(mén)員每時(shí)每刻都要了解整個(gè)球場(chǎng)的形勢(shì)，守門(mén)員是球隊(duì)防守線(xiàn)上的最后的人，能?v觀(guān)對(duì)方的進(jìn)攻和本對(duì)的防守體系，為了調(diào)整本隊(duì)的防守體系，守門(mén)員通過(guò)大聲的喊叫提醒防守隊(duì)員的站位和防守的側(cè)重點(diǎn)。在防守對(duì)方球員進(jìn)攻時(shí)，通過(guò)大聲的叫喊，與本隊(duì)隊(duì)員形成高度的默契，使防守的成功率達(dá)到最大化。對(duì)方球員進(jìn)攻時(shí)，守門(mén)員通過(guò)主動(dòng)出擊擴(kuò)大防守范圍，為了避免與其他防守隊(duì)員的配合失誤，守門(mén)員在出擊的同時(shí)要大聲的叫喊，通過(guò)洪亮、堅(jiān)決的叫喊使本隊(duì)隊(duì)員清楚的知道自己出擊的目的，避免產(chǎn)生誤會(huì)。三、結(jié)束語(yǔ)由于我校的足球場(chǎng)是籃球場(chǎng)改建而成，水泥混凝土地面，訓(xùn)練時(shí)容易受傷。在訓(xùn)練守門(mén)員時(shí)，很多高難度的撲球動(dòng)作我們教練組都沒(méi)有傳授給守門(mén)員。守門(mén)員的責(zé)任和任務(wù)是牢牢守住球門(mén)，不讓對(duì)方球員破門(mén)得分。只要能把對(duì)方球員的球拒于球門(mén)之外，就是成功。新中國(guó)教育出版事業(yè)從這里開(kāi)始…統(tǒng)編初中《道德與法治》教材編寫(xiě)整體思路介紹2年18日,受教育部委托,編寫(xiě)工作正式啟動(dòng)終·教育部領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)部門(mén)直接領(lǐng)導(dǎo)中央領(lǐng)導(dǎo)直接關(guān)懷和指導(dǎo)。中央有關(guān)部委辦及相關(guān)專(zhuān)家多次嚴(yán)格審查。教育學(xué)、政治學(xué)、法學(xué)、哲學(xué)、倫理學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科重要學(xué)者鼎力相助和支持。學(xué)科教研員和一線(xiàn)教師大力配合。①人高是大綱目錄教材理想與追求教材編寫(xiě)立意解讀教材整體結(jié)構(gòu)介紹四教材使用整體建議①人高是、教材理想與追求人社理想01問(wèn)題導(dǎo)向02以道德的方式進(jìn)行道德教育的教材03以核心素養(yǎng)為指向的教材04走向深度學(xué)習(xí)的教材①人01問(wèn)題導(dǎo)向直面社會(huì)生活中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生去思考這些問(wèn)題,探尋解決問(wèn)題的方法與路徑。直面問(wèn)題不是簡(jiǎn)單暴露社會(huì)生活的陰暗面,而是引導(dǎo)學(xué)生用馬克思主義的觀(guān)點(diǎn)去分析問(wèn)題,用聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)、發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)看待問(wèn)題,在青少年學(xué)生的腦海中埋下馬克思主義辯證法和唯物史觀(guān)的種子。以道德的方式進(jìn)行道德教育的教材以道德的方式進(jìn)行道德教育的教材人所共知道德教育須以道德的方式進(jìn)行但是,現(xiàn)實(shí)卻是重道德說(shuō)教輕道德實(shí)踐品德課堂變成了道德教條的灌輸,甚至將考試分?jǐn)?shù)作為衠量學(xué)生行為道德的標(biāo)準(zhǔn)脫離實(shí)跋的道德說(shuō)教曾遭到中外許多專(zhuān)家學(xué)者的強(qiáng)烈反對(duì)·杜威在批評(píng)“傳統(tǒng)品格教育時(shí),深刻指出:直接講授道德規(guī)范或美德的方法與方式實(shí)質(zhì)上是將道德教育變成了杜威認(rèn)為:道德教育不僅要特定的問(wèn)答教學(xué)”、