部編人教版初中《道德與法治》教材編寫整體思路介紹課件2

部編人教版初中《道德與法治》教材編寫整體思路介紹部編人教版初中《道德與法治》教材編寫整體思路介紹部編人教版初中《道德與法治》教材編寫整體思路介紹新中國教育出版事業(yè)從這里開始…統(tǒng)編初中《道德與法治》教材編寫整體思路介紹2年18日,受教育部委托,編寫工作正式啟動終·教育部領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)部門直接領(lǐng)導(dǎo)中央領(lǐng)導(dǎo)直接關(guān)懷和指導(dǎo)。中央有關(guān)部委辦及相關(guān)專家多次嚴(yán)格審查。教育學(xué)、政治學(xué)、法學(xué)、哲學(xué)、倫理學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科重要學(xué)者鼎力相助和支持。學(xué)科教研員和一線教師大力配合。①人高是培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者和技術(shù)技能型人才是職業(yè)教育的主要目標(biāo)，而傳統(tǒng)的普通教學(xué)模式過分強調(diào)理論性、系統(tǒng)性，對于學(xué)生實踐教學(xué)方面重視不足，在專業(yè)建設(shè)方面缺乏時代性和前瞻性，離培養(yǎng)能夠帶來新信息、新技術(shù)同時具備較強生產(chǎn)實踐能力的實用型人才的教學(xué)目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)，致使部分專業(yè)由于生源少而萎縮，這種現(xiàn)象在農(nóng)學(xué)專業(yè)方面更為突出。針對這一狀況，烏拉特前旗職業(yè)中專提出“學(xué)校+企業(yè)+農(nóng)戶”教學(xué)模式，并通過不斷實踐探索，取得較好的效果。一、“學(xué)校+企業(yè)+農(nóng)戶”教學(xué)模式的提出烏拉特前旗職業(yè)中專是教育部首批認(rèn)定的國家級重點職業(yè)高中，是“全國科教興農(nóng)先進(jìn)學(xué)?！?，至今已有五十多年的辦學(xué)歷史，農(nóng)學(xué)專業(yè)是學(xué)校的老牌專業(yè)也是主打?qū)I(yè)。長期以來農(nóng)學(xué)專業(yè)的實踐技能教學(xué)相對薄弱，季節(jié)性較強，實踐技能教學(xué)主要在校田進(jìn)行，導(dǎo)致實踐技能教學(xué)在冬天無法進(jìn)行，同時專業(yè)教師外出學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的機會不多，導(dǎo)致信息、理論和技術(shù)不能及時更新，也無法根據(jù)專業(yè)優(yōu)勢為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)。因此，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，加強與社會的聯(lián)系，集“合力”辦學(xué)勢在必行。學(xué)校依據(jù)自身特點和周邊的社會資源提出“學(xué)校+企業(yè)+農(nóng)戶”的教學(xué)模式。二、“學(xué)校+企業(yè)+農(nóng)戶”教學(xué)模式的實踐（一）學(xué)校方面1.明確專業(yè)設(shè)置。農(nóng)村職業(yè)學(xué)校的專業(yè)設(shè)置要盡可能為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)服務(wù)。因此，我校農(nóng)學(xué)專業(yè)在專業(yè)設(shè)置時既考慮為高等院校輸送優(yōu)秀學(xué)生，又要為本地農(nóng)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)有技能的勞動力。學(xué)校針對我旗的具體情況在農(nóng)學(xué)專業(yè)設(shè)置方面偏重于園林、園藝、養(yǎng)殖方面，包括果樹、食用菌、蔬菜、觀賞植物、經(jīng)濟(jì)作物等。學(xué)校加大了實習(xí)實訓(xùn)課在課程設(shè)置中的比重，讓學(xué)生走出校園，走進(jìn)企業(yè)，走到田間地頭，加強對學(xué)生實踐技能的培訓(xùn)，同時學(xué)校與旗農(nóng)業(yè)局、科技局，人社局，鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人文化技術(shù)學(xué)校、村級農(nóng)技站合作，對農(nóng)村青壯年勞動力進(jìn)行技能培訓(xùn)；對農(nóng)企員工進(jìn)行崗前培訓(xùn)等，發(fā)揮了學(xué)校在當(dāng)?shù)丶寄芘嘤?xùn)的龍頭作用，也為學(xué)生走進(jìn)企業(yè)、走進(jìn)農(nóng)戶奠定了基礎(chǔ)。2.加強自身建設(shè)。學(xué)校重視教師隊伍的建設(shè)，提高專業(yè)教師的教學(xué)水平和實際操作水平。學(xué)校利用網(wǎng)絡(luò)、聘請校外專家、讓老師走進(jìn)企業(yè)、參與各級學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，幫助老師提高素質(zhì)。加強“雙師型”隊伍建設(shè)，使老師掌握更多更先進(jìn)的實用技術(shù)，鉆研教育教學(xué)方法將自己的知識和技能傳授給學(xué)生。在教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)方面實現(xiàn)了“請進(jìn)來，走出去”。同時完善校內(nèi)農(nóng)牧園林實訓(xùn)室，采購既能用于課堂教學(xué)又能服務(wù)企業(yè)、服務(wù)農(nóng)戶的實訓(xùn)設(shè)備。（二）企業(yè)方面烏拉特前旗涉農(nóng)企業(yè)較多，學(xué)校與內(nèi)蒙古圣田生態(tài)農(nóng)業(yè)、烏拉山國家森林公園、烏拉特部落、萌業(yè)糧油農(nóng)副產(chǎn)品開發(fā)有限公司、美多美番茄廠、先鋒鎮(zhèn)枸杞協(xié)會等建立聯(lián)系，加強了學(xué)校與企業(yè)的合作。1.讓老師和學(xué)生走進(jìn)企業(yè)。學(xué)校的傳統(tǒng)實習(xí)基地是校田，沒有溫室大棚，沒有現(xiàn)代化的設(shè)備，容易受季節(jié)的限制，更重要的是對農(nóng)產(chǎn)品深加工這一項內(nèi)容無法進(jìn)行。學(xué)校與周邊涉農(nóng)企業(yè)合作，學(xué)生冬天可以去專業(yè)化的溫室大棚、農(nóng)產(chǎn)品加工基地，使實習(xí)得以連續(xù)不中斷；讓企業(yè)的農(nóng)技師對老師和學(xué)生進(jìn)行實踐指導(dǎo)，老師和學(xué)生可以深入企業(yè)，學(xué)到系統(tǒng)的、先進(jìn)的專業(yè)知識；讓學(xué)生與一線工人接觸、學(xué)習(xí)，了解當(dāng)?shù)氐纳孓r(nóng)經(jīng)濟(jì)特色與發(fā)展需求，使教師和學(xué)生在實踐中成長，了解農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)、加工、銷售一體化的進(jìn)程，為進(jìn)一步深造和為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)服務(wù)打下情感基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。2.請企業(yè)員工走進(jìn)校園。學(xué)校以“工學(xué)結(jié)合”為指導(dǎo)思想，聘請涉農(nóng)企業(yè)的技師到學(xué)校任教、擔(dān)任技術(shù)顧問。實現(xiàn)了對教師和學(xué)生一線操作技術(shù)的講解、指導(dǎo)和評價，掌握先進(jìn)的信息和技術(shù)，了解企業(yè)工作崗位的要求。企業(yè)利用學(xué)校的平臺，對員工在理論和技術(shù)上實現(xiàn)崗前培訓(xùn)、業(yè)務(wù)提升培訓(xùn)，利用學(xué)生的頂崗實習(xí)與學(xué)?；?，實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)雙贏。（三）農(nóng)戶方面烏拉特前旗是國家商品糧、油、糖生產(chǎn)基地，可用耕地面積223萬畝，農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施完備，農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)結(jié)構(gòu)合理。境內(nèi)有許多農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)基地，如蔬菜基地、花卉基地、油葵生產(chǎn)基地、番茄生產(chǎn)基地、香瓜生產(chǎn)基地、枸杞生產(chǎn)基地等，農(nóng)戶生產(chǎn)技能豐富，專業(yè)操作能力強。學(xué)校讓老師和學(xué)生“走出去”，走進(jìn)田間地頭，把實驗課開設(shè)在種植田、飼養(yǎng)場。讓種植戶對學(xué)生進(jìn)行實踐指導(dǎo)，這樣既使學(xué)生的實踐能力得到提高，又加強了對學(xué)生的情感教育：學(xué)生既體驗了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的不易，又堅定了發(fā)展現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)的信心。與此同時，學(xué)校將中職教育資源送到鄉(xiāng)村，將學(xué)校辦到農(nóng)民家門口，在傳遞農(nóng)業(yè)技術(shù)的同時宣傳現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的理念，培訓(xùn)一批農(nóng)技師、農(nóng)副產(chǎn)品經(jīng)紀(jì)人，帶活周邊農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)，起到牽頭作用。（下轉(zhuǎn)87頁）（上接75頁）三、取得的成效學(xué)校以“請進(jìn)來，走出去”的辦學(xué)思想，在“學(xué)校+企業(yè)+農(nóng)戶”的教學(xué)模式下，架起了升學(xué)就業(yè)的立交橋，使本已萎縮的農(nóng)學(xué)專業(yè)重新充滿活力，使老師和學(xué)生的實踐能力得到很大的提高，也為當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。以我校教師、農(nóng)牧業(yè)技師和外聘專家三套人馬為師資，以學(xué)校、企業(yè)、田間為三大課堂，以“實際、實用、實效”的三實原則，進(jìn)行講解、示范、實操、互動，將理論與實踐相結(jié)合，取得了良好的效果，已培養(yǎng)出一批種養(yǎng)殖能手、農(nóng)村經(jīng)紀(jì)人。我旗先鋒鎮(zhèn)枸杞協(xié)會的深加工、產(chǎn)銷一體化經(jīng)營模式在自治區(qū)有較大影響。我校將進(jìn)一步深化農(nóng)學(xué)專業(yè)“學(xué)校+企業(yè)+農(nóng)戶”的教學(xué)模式，把推進(jìn)職業(yè)教育和成人教育發(fā)展與新農(nóng)村建設(shè)結(jié)合起來，加大宣傳，加大投入，加快資源整合，形成全社會支持、鼓勵、參與職業(yè)教育發(fā)展的良好氛圍。一、農(nóng)村小學(xué)女子足球守門員的能力和培養(yǎng)（一）守門員的個體因素作為守門員，接球技術(shù)是一項必備的基本功，如果不能正確判斷球的速度和穩(wěn)定的接球的基本功，要取得很大的發(fā)展是非常困難的。足球教練員在培養(yǎng)守門員時，特別是農(nóng)村小學(xué)女子足球守門員，首先考察球員的接球動作和步伐移動，同時具備根據(jù)球的方向正確選位的能力，還重點考察球感、控球能力、速度等基本素質(zhì)。2015年，我校女子足球隊守門員麥彩玲，個體素質(zhì)非常強，判斷能力超強，步伐移動極快，在對上思縣聯(lián)隊的比賽中撲出兩個點球。（二）守門員的身體素質(zhì)超強的靈敏度、強悍的上身力量、迅速反應(yīng)的速度、敏捷的判斷力、耐力等，是一名足球守門員的身體素質(zhì)必備的要素。2015年至2018年，我們在訓(xùn)練守門員時，利用敏捷梯練習(xí)她們的靈敏度；并且每天完成20個引體向上、50個俯臥撐訓(xùn)練她們的上身的力量；每天1～2千米的耐力跑，使她們具有超強的耐力。鄭興裕是我校女子足球隊2016、2017兩屆“千里杯”校園足球聯(lián)賽的守門員。經(jīng)過訓(xùn)練，具有超強的抗擊打能力，不管球的力度多大，她都不怕，迎面而上，牢牢地把球抱住。2016、2017連續(xù)兩個賽季，我校女子足球隊的守門員鄭興裕不失一球，創(chuàng)造了防城港市“千里杯”校園足球聯(lián)賽開賽以來，守門員不失球的最長時間記錄。（三）堅強的意志力和艮好的心理素質(zhì)優(yōu)秀的守門員必須具備強大的氣場，站在球門前，帶著威嚴(yán)和自信，就會使對方球員望而生畏。2015年防城港市首屆“千里杯”校園足球聯(lián)賽防城區(qū)選拔賽，3場比賽中，對方球員都無法破門得分，守門員麥彩玲同學(xué)高強的守門技術(shù)和超強大的氣場令對方進(jìn)攻隊員失去射門得分的信心，令各隊領(lǐng)隊和教練員感慨萬分。2015年防城港市首屆“千里杯”校園足球聯(lián)賽對上思縣聯(lián)隊的比賽中，守門員麥彩玲同學(xué)撲出對方的三個點球，令對方射門球員無可奈何。守門員超強的意志和毅力，摧毀對方球員射門的自信心。2016、2017兩個賽季，我校女子足球隊守門員鄭興裕站在球門前，猶如一個超人，使對方球員望而止步，兩個賽季7場比賽，沒有人能雷池一步，沒人能敲開我方的球門。良好的心理素質(zhì)是守門員的關(guān)鍵。2018年賽季，華石鎮(zhèn)中心小學(xué)女子足球隊的守門員黃茹冰，第一次參加市級聯(lián)賽，初到賽場時，臉色就變了，開賽時就怕哭了。第二場比賽，我們教練組繼續(xù)讓她上場，中場指導(dǎo)時她又哭了。第三場比賽，在教練員的鼓勵下，她能堅持到比賽結(jié)束，第四場比賽她就能應(yīng)付自如了。守門員的心理素質(zhì)需要教練員的精心培養(yǎng)。二、農(nóng)村小學(xué)女子足球守門員技術(shù)和技巧的訓(xùn)練方法（一）守門員的移動守門員移動的靈活性是守門員能否接住球的關(guān)鍵。我們在2015年以來的四年中，對守門員的移動和站位練習(xí)，首先進(jìn)行無球站位和移動練習(xí)。守門員站在球門的正中，球員在罰球區(qū)外線左右移動，守門員隨著球員的移動而移動；在球門線內(nèi)做弧形的交叉或滑步移動并要求守門員時刻選擇最合理的防守位置，移動的過程中要時刻做好接球的準(zhǔn)備并保持身體重心的平衡；其次是進(jìn)行有球練習(xí)，教練員把球從不同角度射向球門，從而訓(xùn)練守門員能根據(jù)球的飛行而移動和站位。（二）守門員對球的判斷守門員是對方球員進(jìn)攻的最后一道防線，正確、快速地對對方球員的球速和運球線路進(jìn)行判斷，是守門員素質(zhì)的重要要素。我們在訓(xùn)練時，采用球員在不同的角度射門，并要求球的飛行線路不同，從而鍛煉守門員敏捷的判斷能力。對于落底傳中球，小學(xué)女子足球守門員是很難防守的。不管難度多大，我們都要培養(yǎng)守門員防守落底傳中球的意識，通過不斷的聯(lián)習(xí)，進(jìn)一步提高守門員的防守能力。（三）接球?qū)κ亻T員至關(guān)重要接球是守門員的基本技能，接住高球必須要有足夠大的手掌和上肢力量。最好的方法是先擋球，然后快速跟進(jìn)第二次撲球把球接住。守門員擋球的手勢應(yīng)該是呈八字形，當(dāng)手掌觸球的一瞬間，利用手臂震動作為“減震器”，以免受傷。高空球飛向門楣，高于守門員頭上很難接住，守門員就使用托球技術(shù)，即使用單手也要把球擊向安全地帶。守門員確定用拳擊球時，必須把球擊出危險地帶，牢牢把球防于球門之外。（四）發(fā)球是守門員的關(guān)鍵由于小學(xué)女子足球守門員的力量的限制，守門員的發(fā)球質(zhì)量直接制約著當(dāng)次組織進(jìn)攻的成效。由于球性不好，很多小學(xué)女子足球守門員不能用腳發(fā)球，只能用手拋球發(fā)球。由于發(fā)球力量小，為了不使發(fā)球后馬上對自己防守的球門造成威脅，守門員用手拋球發(fā)球時，應(yīng)盡可能往兩側(cè)本隊隊員方向發(fā)球，讓球能在本隊隊員的控制下組織進(jìn)攻。（五）守門員是整支球隊的核心守門員每時每刻都要了解整個球場的形勢，守門員是球隊防守線上的最后的人，能?v觀對方的進(jìn)攻和本對的防守體系，為了調(diào)整本隊的防守體系，守門員通過大聲的喊叫提醒防守隊員的站位和防守的側(cè)重點。在防守對方球員進(jìn)攻時，通過大聲的叫喊，與本隊隊員形成高度的默契，使防守的成功率達(dá)到最大化。對方球員進(jìn)攻時，守門員通過主動出擊擴(kuò)大防守范圍，為了避免與其他防守隊員的配合失誤，守門員在出擊的同時要大聲的叫喊，通過洪亮、堅決的叫喊使本隊隊員清楚的知道自己出擊的目的，避免產(chǎn)生誤會。三、結(jié)束語由于我校的足球場是籃球場改建而成，水泥混凝土地面，訓(xùn)練時容易受傷。在訓(xùn)練守門員時，很多高難度的撲球動作我們教練組都沒有傳授給守門員。守門員的責(zé)任和任務(wù)是牢牢守住球門，不讓對方球員破門得分。只要能把對方球員的球拒于球門之外，就是成功。新中國教育出版事業(yè)從這里開始…統(tǒng)編初中《道德與法治》教材編寫整體思路介紹2年18日,受教育部委托,編寫工作正式啟動終·教育部領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)部門直接領(lǐng)導(dǎo)中央領(lǐng)導(dǎo)直接關(guān)懷和指導(dǎo)。中央有關(guān)部委辦及相關(guān)專家多次嚴(yán)格審查。教育學(xué)、政治學(xué)、法學(xué)、哲學(xué)、倫理學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科重要學(xué)者鼎力相助和支持。學(xué)科教研員和一線教師大力配合。①人高是大綱目錄教材理想與追求教材編寫立意解讀教材整體結(jié)構(gòu)介紹四教材使用整體建議①人高是、教材理想與追求人社理想01問題導(dǎo)向02以道德的方式進(jìn)行道德教育的教材03以核心素養(yǎng)為指向的教材04走向深度學(xué)習(xí)的教材①人01問題導(dǎo)向直面社會生活中的現(xiàn)實問題,引導(dǎo)學(xué)生去思考這些問題,探尋解決問題的方法與路徑。直面問題不是簡單暴露社會生活的陰暗面,而是引導(dǎo)學(xué)生用馬克思主義的觀點去分析問題,用聯(lián)系的觀點、發(fā)展的觀點看待問題,在青少年學(xué)生的腦海中埋下馬克思主義辯證法和唯物史觀的種子。以道德的方式進(jìn)行道德教育的教材以道德的方式進(jìn)行道德教育的教材人所共知道德教育須以道德的方式進(jìn)行但是,現(xiàn)實卻是重道德說教輕道德實踐品德課堂變成了道德教條的灌輸,甚至將考試分?jǐn)?shù)作為衠量學(xué)生行為道德的標(biāo)準(zhǔn)脫離實跋的道德說教曾遭到中外許多專家學(xué)者的強烈反對·杜威在批評“傳統(tǒng)品格教育時,深刻指出:直接講授道德規(guī)范或美德的方法與方式實質(zhì)上是將道德教育變成了杜威認(rèn)為:道德教育不僅要特定的問答教學(xué)”、