七下2單元復(fù)習(xí)課件

七年級下第二單元黃河頌光未然黃河大合唱光未然，原名張光年，1913年生于河北省光化縣，1927年參加革命，1935年創(chuàng)作”五月的鮮花“歌詞，1939年在延安創(chuàng)作歌頌中華民族精神的組詩”黃河大合唱“?！秉S河大合唱“共有8個(gè)樂章，《黃河船夫曲》、《黃河頌》、《黃河之水天上來》、《黃河對口曲》、《黃水謠》、《黃河怨》、《保衛(wèi)黃河》、《怒吼吧！黃河》。詩中雄奇的想象與現(xiàn)實(shí)圖景交織在一起，組成一幅廣闊的歷史畫卷，刻畫了黃河母親的偉大形象，反映中華兒女抗戰(zhàn)的真實(shí)場面。磅礴（）（）澎湃（）（）氣魄（）高山之巔（）狂瀾（）哺育（）濁流（）屏障（）pángbó

péngpàipò

diānlánb?zhuó

zhàng生字生詞1．本課的題目是《黃河頌》，其中哪個(gè)字是關(guān)鍵，也是題眼？頌2．開頭點(diǎn)題后，作者并沒有直接去頌而是在描寫黃河，如果在文中找一個(gè)字來統(tǒng)領(lǐng)，應(yīng)該是哪個(gè)字？它領(lǐng)起了哪些內(nèi)容？望問題探究望

遠(yuǎn)鏡頭——近鏡頭——俯瞰——縱向——橫向3、“望黃河”這個(gè)層次中，詩人望黃河的視角有哪些？這樣寫有什么作用？

遠(yuǎn)近結(jié)合，縱橫交錯(cuò)，構(gòu)成了一幅雄渾開闊、氣勢磅礴、一往無前、勢不可擋、堅(jiān)不可摧的黃河立體畫卷。主體部分中"望"字所統(tǒng)領(lǐng)的內(nèi)容？望——劈成南北兩面寫實(shí)想象近處遠(yuǎn)處俯瞰縱向橫向4、“望”的內(nèi)容在寫法上有什么特點(diǎn)？（特寫）（總寫）5、“頌”前對黃河的描繪有什么作用？為“頌”蓄勢6．詩歌從哪幾個(gè)方面來歌頌的？黃河養(yǎng)育了中華民族黃河保衛(wèi)了中華民族黃河激勵(lì)了中華民族（歷史貢獻(xiàn)）（地理優(yōu)勢）實(shí)虛↓7、歌詞反復(fù)出現(xiàn)“??！黃河！”有何作用？（1）使得歌詞主體部分層次分明，結(jié)構(gòu)清晰：

即“頌黃河”部分可清楚地劃分為“黃河養(yǎng)育了中華民族”，“黃河保衛(wèi)了中華民族”，“黃河還將激勵(lì)著中華民族”三個(gè)層次。由實(shí)到虛，逐步深入。（2）有利于直抒胸臆，直截了當(dāng)?shù)乇磉_(dá)對黃河的禮贊之情。問題探究簡而言之：加強(qiáng)了抒情語氣，又體現(xiàn)了詩歌的內(nèi)容層次。8、如何理解黃河是“搖籃”，是“屏障”？

黃河是中華民族的發(fā)祥地，中華文化在黃河流域產(chǎn)生、發(fā)展、壯大，黃河哺育滋養(yǎng)了世代炎黃子孫，所以把黃河比喻為“中華民族的搖籃”。把黃河比喻為“民族的屏障”，黃河天險(xiǎn)在地理上可作為軍事屏障，黃河的偉大堅(jiān)強(qiáng)精神，更足以成為中華民族抵御外侮的精神支柱。問題探究9、如何理解黃河“向南北兩岸伸出千萬條鐵的臂膀”？（1）這是個(gè)比喻句，，詩人將黃河比喻成一個(gè)巨人，黃河的主流是巨人的軀干，黃河流域的無數(shù)條支流就是巨人身上的千萬條“鐵的臂膀”。（2）聯(lián)系全詩來看，如此比喻，形象地體現(xiàn)了黃河氣勢磅礴、銳不可當(dāng)?shù)臍馄?，可以更好地激發(fā)民族精神和民族信念。問題探究10、詩人借黃河表達(dá)了什么感情？詩人借歌頌黃河歌頌我們的民族，激發(fā)廣大中華兒女的民族自豪感與自信心，激勵(lì)著中華兒女像黃河一樣偉大堅(jiān)強(qiáng)，以英勇的氣概和堅(jiān)定的決心保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)祖國。11、《黃河頌》語言上有什么特點(diǎn)？這首歌詞語言明快雄健，節(jié)奏鮮明,音節(jié)洪亮。歌詞長短句結(jié)合，自由奔放并且錯(cuò)落整齊，韻律自然和諧。

問題探究課文的結(jié)構(gòu)第一節(jié)

朗誦詞第二節(jié)

歌詞民族精神

—偉大而又堅(jiān)強(qiáng)

贊歌①黃河的自然、地理特點(diǎn)②贊頌黃河的貢獻(xiàn)

黃河養(yǎng)育了中華民族

黃河保衛(wèi)了中華民族

黃河激勵(lì)著中華民族

黃河頌近鏡頭特寫俯瞰全景的總寫縱向描寫黃河流向黃河的動(dòng)態(tài)收集幾條有關(guān)黃河的著名詩句：君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回?！畎住秾⑦M(jìn)酒》黃河落天走東海，萬里寫入胸懷間——李白《贈(zèng)裴十四》黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山——王之渙《涼州詞》白日依山盡，黃河入海流?！踔疁o《登鸛雀樓》九曲黃河萬里沙?！?jiǎng)⒂礤a《浪淘沙》欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。——李白《行路難》都德（法）最后一課

都德（1840~1897），法國小說家。1868年出版長篇自傳體小說《小東西》，獲得巨大成功，以此確立了在法國文壇上的地位?！捌辗☉?zhàn)爭”期間，他的《最后一課》《柏林之圍》由于具有深刻的愛國主義內(nèi)容和精湛的藝術(shù)技巧，成為世界短篇小說中的杰作。他是一位多產(chǎn)作家，一生寫有12部長篇小說，4部短篇小說集。需要掌握的字的讀音：踱來踱去

賺

懊悔懲罰祈禱

duóàochéng詫異

宛轉(zhuǎn)chàw?nqíd?og?ng哽zhuàn郝叟hǎosǒu

閱讀小說要抓住三個(gè)要素：

人物、情節(jié)、環(huán)境本文的主要寫了什么事?以什么為線索展開小說情節(jié)？法國阿爾薩斯一小鎮(zhèn)上接到不準(zhǔn)再教法語的通知后，當(dāng)?shù)厝嗣裆罡型鰢?，在小學(xué)校里上最后一堂法語課的情景?！拔摇钡囊娐劯惺苁潜疚牡木€索。三要素最后一課文章結(jié)構(gòu)

（開端）（發(fā)展）（高潮）（結(jié)局)

第一層：上學(xué)之前（1—6）第二層：上課之前（7—10）第三層：上課經(jīng)過（11—24）第四層：宣布下課（25—30）返回目錄小說以小弗郎士的見聞感受和心理活動(dòng)為線索：小弗郎士啊，那些壞家伙……對敵人的憎恨我的最后一堂法語課！對祖國語言的熱愛、眷念可憐的人！對老師的理解和尊敬我多么懊悔！正在覺醒他講的似乎挺容易熱愛祖國語言“他們該不會(huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！”對敵人的憎恨和諷刺??！這最后一課，我真永遠(yuǎn)忘不了！熱愛祖國最后一課小弗郎士在最后一課上，思想感情發(fā)生了什么樣的變化？明確：1、從貪玩不愛學(xué)習(xí)到熱愛法語。2、從怕老師到理解、同情并敬愛老師

3、從幼稚不懂事到熱愛祖國。原因：1、他原來就不是一個(gè)壞孩子，他貪玩，但還能管住自己。2、有一個(gè)好老師，韓麥爾先生一言一行對他有巨大教育作用。3、亡國的慘痛帶來的巨大的震憾。是普魯士侵略者對法蘭西人民民族感情的無情傷害促使小弗郎士心靈深處愛國主義思想的猛醒。分析人物形象小弗朗士形象及意義

小弗朗士在小說中是一個(gè)變化、成長中的兒童形象。他的心理變化過程是他的愛國情感由潛在到成熟的升華過程。本文以小弗朗士，即“我”的所見所聞所感為線索，他又是小說的主人公，他的心理變化過程深化了文章的主題。研讀10－29段，勾畫描寫韓麥爾先生的語句，分析人物描寫的方法、作用，分析人物形象。韓麥爾外貌穿上最漂亮的綠色禮服神態(tài)溫和、嚴(yán)肅、慘白、哽、呆語言宣布這是最后一堂法語課?！白詈蟆詈蟆痹u論法國語言，利用語言來號召人們。動(dòng)作

用盡全身力氣書寫

“法蘭西萬歲”真摯深沉的愛國熱情恪盡職守道德高尚韓麥爾的語言包括:對大家的批評深深的自責(zé)對孩子們的諄諄教誨分析人物形象1.寫粉筆字本來不是吃力的事情,韓麥爾為什么“使出全身的力量”?3.為什么韓麥爾竟至于“呆在那兒,頭靠著墻壁,話也不說,只向我們做了一個(gè)手勢”2.“法蘭西萬歲”兩個(gè)大字表明了韓麥爾先生什么感情?因?yàn)檫@一動(dòng)作傾注了他愛祖國、恨敵人的全部感情。是韓麥爾先生的心聲,表達(dá)了他對祖國必勝的堅(jiān)定信念。這是因?yàn)轫n麥爾先生面對祖國被占領(lǐng)的殘酷現(xiàn)實(shí),陷入了極大的痛苦之中。最后一課環(huán)境描寫自然環(huán)境：“天氣那么暖和，那么晴朗……”社會(huì)環(huán)境：“普魯士兵正在操練”等交待背景。反映小弗郎士的幼稚、純真。渲染一種悲劇氣氛。返回目錄

1.“我們必須把它牢記在心里，永遠(yuǎn)別忘了它，亡了國當(dāng)了奴隸的人民只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把的開監(jiān)獄大門的鑰匙”的含義?！氨O(jiān)獄大門”比喻普魯士對法國人民的統(tǒng)治和封鎖，“鑰匙”比喻法國語言。除了表達(dá)強(qiáng)烈的愛國熱情外，還表達(dá)了對學(xué)生的無限期望，對民族和祖國前途的堅(jiān)定信念。最后一課問題探討2、如何理解小說第四段中“又出了什么事啦”這句話?一個(gè)“又”字，寫出了在那個(gè)動(dòng)蕩的時(shí)代里戰(zhàn)亂頻仍，變故迭起，人心惶惶，一切的壞消息都是在這塊布告牌上發(fā)布的。這塊布告牌簡直成了一張法國社會(huì)狀況的記錄表!因此，小弗郎士一見到有許多人圍在布告牌前，就立刻意識到“又出了什么事”了。最后一課問題探討3、最后一課和平日上課的情景有怎樣的不同？氣氛最后一課平日上課一陣喧鬧，就是在街上也能聽到。偏安安靜靜的，靜悄悄、渲染了一種不平常的嚴(yán)肅氣氛。開課桌啦，關(guān)課桌啦，捂著耳朵大聲背書都在自己的座位上了緊敲著、“靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn)。。。。。”平時(shí)“我”遲到，會(huì)受到責(zé)罵。踱來踱去、挾著、溫和地說明：最后一課引起學(xué)生、老師及鎮(zhèn)上人們的強(qiáng)烈震動(dòng)和他們對最后一課的無限珍惜。最后一課問題探討4、下面幾段心理描寫分別表現(xiàn)了小弗郎士怎樣的思想感情？（1）“我這些課本，語法啦……舍不得跟它們分手了?！北憩F(xiàn)了小弗郎士樸素的愛國主義感情被喚起，開始認(rèn)識到祖國語言和歷史的重要。（2）天啊，如果我能把那條……我都愿意拿出來。表現(xiàn)小弗郎士增強(qiáng)了民族的自尊心，產(chǎn)生了學(xué)好祖國語言的責(zé)任感。最后一課問題探討（3）我心里想：“他們該不會(huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！”表現(xiàn)了小弗郎士對被迫不能學(xué)習(xí)祖國語言的悲憤，對侵略者的仇恨，對自由的渴望。（4）真奇怪，今天聽講，我全都懂。他講的似乎挺容易，挺容易。表現(xiàn)了小弗郎士的愛國主義感情已經(jīng)升華，化為一種學(xué)習(xí)祖國語言的強(qiáng)烈愿望和巨大動(dòng)力，與老師的思想感情已經(jīng)溝通。返回目錄最后一課《最后一課》這一短篇小說，以淪陷的

阿爾薩斯的一個(gè)小學(xué)校被迫改教德文的

事為題材，通過描寫最后一堂法語課的

情景，刻畫了小學(xué)生小弗郎士和鄉(xiāng)村教

師韓麥爾先生的典型形象，反映了法國

人民深厚的愛國感情。中心思想返回目錄最后一課學(xué)了本文后，你聯(lián)想到了什么？你有什么感受？忘記過去就意味著背叛。讓我們記住那些為民族獨(dú)立、國家獨(dú)立犧牲的人們。不要讓歷史重復(fù)?。?！讓我們記住中國近百年來的屈辱

歷史，記住血的教訓(xùn)！感同身受返回目錄視頻艱難的國運(yùn)與雄健的國民李大釗

五四運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖之一，中國共產(chǎn)黨的創(chuàng)始人之一，學(xué)者、詩人、偉大的馬克思主義者，對黨的建設(shè)、工人學(xué)生運(yùn)動(dòng)、統(tǒng)一戰(zhàn)線均作出過重大貢獻(xiàn)。他的詩文被魯迅先生譽(yù)為“革命史上的豐碑”。李大釗思考:“艱難的國運(yùn)”的具體含義是什么?

第四節(jié)開頭的一句：中華民族現(xiàn)在所逢的史路，是一段崎嶇險(xiǎn)阻的道路。

第五節(jié)中間的一句：目前的艱難境界，那能阻抑我們民族生命的前進(jìn)。

指二十年代的國家命運(yùn)，中華民族的史路恰逢一段崎嶇險(xiǎn)阻的道路（帝國主義列強(qiáng)虎視眈眈，國內(nèi)軍閥混戰(zhàn)，人民生活在水深火熱之中）

“艱難的國運(yùn)”與“雄健的國民”之間有什么聯(lián)系？

只有雄健的國民才能扭轉(zhuǎn)艱難的國運(yùn)；惟有在艱難的國運(yùn)中建造國家才更能鍛煉、造就國民的雄健精神。

問題研究1、試闡述文中提倡的“雄健精神”？2、怎樣理解作者所說的“趣味”？

“雄健精神”，也就是民族精神。“揚(yáng)子江及黃河遇見沙漠、遇見山峽都是浩浩蕩蕩地往前流過去，以成其濁流滾滾、一瀉千里的魄勢?！薄靶劢〉木瘛币簿褪沁@種沖破一切艱難險(xiǎn)阻，勇往直前的精神。

課文中提到，“一種冒險(xiǎn)的美趣”，“奇趣橫生”，“一種壯美的趣味”，“亦是人生最有趣味的事”。這種趣味，其實(shí)都是經(jīng)歷艱難險(xiǎn)阻以后的趣味，是一種快樂、一種幸福。？比喻長江大河——中華民族歷史進(jìn)程浩浩蕩蕩—平原無際，一瀉萬里—曲折回環(huán)，崎嶇險(xiǎn)阻—長江、黃河穿沙漠，過山峽—濁流滾滾，一瀉萬里—民族生命進(jìn)程中華民族歷史勢不可擋揚(yáng)子江、黃河中華民族順利發(fā)展中華民族歷史所逢的艱難國運(yùn)中華民族前進(jìn)中艱難斗爭中華民族的光明前程(人類)歷史道路

民族生命進(jìn)程

人類歷史生活

中華民族史路中華民族精神

艱難國運(yùn)雄健精神壯美趣味雄健國民以情行文

以理服人范圍逐步縮小

作者以大河奔流比喻民族生命進(jìn)程，以崎嶇險(xiǎn)路比喻中華民族所逢的史路，在艱難困苦中毫不氣餒，堅(jiān)信革命必勝，民族必興，氣魄雄健豪壯，表現(xiàn)了革命樂觀主義情懷和強(qiáng)烈的愛國主義感情。端木蕻良端木蕻良（1912—1996）原名曹漢文、曹京平，遼寧省昌圖縣人。主要著作有《科爾沁旗草原》、《大地的?！泛汀恫苎┣邸穐òng字詞檢測熾痛

chì

嗥鳴

háo斑斕

lán

讕語

lán怪誕

dàn

亙古

gèn

默契

qì田壟

lǒng

zhàměng

蚱蜢污穢

huì

你如何理解文中的標(biāo)題？面對土地發(fā)出了誓言

從文章來看，這一誓言是作者對土地發(fā)出的。這一標(biāo)題應(yīng)該理解為“面對土地發(fā)出的誓言”而不是“土地自身發(fā)出的誓言”。

質(zhì)疑探究：1.怎樣理解文中“我常常感到它在泛濫著一種熱情”中的“泛濫”這個(gè)語的確切含義？“泛濫”原意是“江河水溢出，淹沒土地”，又引申為“思想、事物到處擴(kuò)散”。作者那激奮狂放的心情用了“泛濫”來形容較之用“澎湃”“涌動(dòng)”等詞語更多了幾分野性和難以駕馭的力量。

“埋葬”只用于已經(jīng)死去的事物，作者昔日的歡笑早已不復(fù)存在，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲憤！作者的歡笑確實(shí)“死了”，它被埋葬在故鄉(xiāng)的田壟間。用“埋葬”更多了一層沉重的感覺和悲憤的心緒。2.怎樣理解文中“在那田壟里埋葬過我的歡笑”中“埋葬”一詞的含義？3.為什么文章起初寫“關(guān)東大地”用“她”來稱呼，而到了后面時(shí)卻又說：“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放！你必須站立！”

人稱的變化實(shí)際上是情感變化的結(jié)果。文章開始用第三人稱，是因?yàn)楦星槠鸪醣容^平穩(wěn)，但隨著作者情緒的一步步激動(dòng)，作者就不滿足于使用向第三者介紹的人稱代詞“她”了，于是拋開讀者直接與自己所敘述的對象進(jìn)行對話交流，對土地以“你”相稱，直接傾訴對故土的感情,顯得直接而迫切,具有強(qiáng)烈的抒情效果.這在修辭上叫“呼告”

4.當(dāng)我記起故鄉(xiāng)的時(shí)候，我便能看見那大地的深層，在翻滾著一種紅熟漿液······在那亙古的地層里，存著一股燃燒的洪流，像我的心里噴涌著血液一樣。這句話里“紅熟的漿液”喻指什么？

表層是指“大地深處沸騰的漿液”。深層是指作者內(nèi)心正如地下沸騰的巖漿一般。這句話的深刻含義是什么？

作者思鄉(xiāng)的心情就像地下沸騰的巖漿一樣在燃燒在沸騰在奔突，就要噴涌而出。

5.文章結(jié)尾一句“為了她，我愿付出一切。我必須看見一個(gè)美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前—或者我的墳前”的含義是什么？

作者原意為了土地不惜奮斗，為了美麗的東北故鄉(xiāng)而奮斗，甚至不惜犧牲自己。表達(dá)了強(qiáng)烈而深沉的愛國之情。文章主旨：

作者通過抒發(fā)對被日本侵略者強(qiáng)占十年之久的關(guān)東原野的眷念之情，表達(dá)“九一八”事變以后東北流亡青年對國土淪喪的壓抑之情，充滿深沉的愛國熱情。木蘭詩

選自南朝宋郭茂倩編的《樂府詩集》，南北朝時(shí)北方的一首樂府民歌，屬于敘事詩，敘述了古代女英雄木蘭代父從軍、建功立業(yè)的傳奇故事。《木蘭詩》與《孔雀東南飛》合稱“樂府雙璧”。返主頁你會(huì)讀了嗎？你能寫對嗎？唧唧機(jī)杼軍帖

可汗

鞍韉

轡頭鳴濺濺燕山鳴啾啾戎機(jī)朔氣金柝紅妝

著

帖花黃傍jiānyānjiū

róng

shuò

tuòzhuāng

zhuó

tiē

bàng

jīzhù

tiěkèhánānjiānpèi課文詞字解析⒈唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。⒉不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息。⒊昨夜見軍貼，可汗大點(diǎn)兵，⒋愿為市鞍馬，從此替爺征。⒌旦辭爺娘去，暮宿黃河邊。⒍萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。⒎朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。⒏策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)。⒐?fàn)斈锫勁畞?，出郭相扶將。⒑磨刀霍霍向豬羊。⒒脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳。⒓雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離；雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？解析1、唧唧：織布機(jī)的聲音。8、策勛：記功。2、機(jī)杼：織布機(jī)。轉(zhuǎn)：勛級每升一級叫一轉(zhuǎn)。惟：只。強(qiáng)：有余。3、可汗：古代少數(shù)民族9、郭：外城。對君主的稱呼。扶將：扶持。4、為：即“為之”。10、霍霍：模擬磨刀的聲音。市：買。5、旦：早晨。暮：傍晚。11、著：穿。6、戎機(jī)：軍機(jī)。12、撲朔：動(dòng)彈。度：跨越。迷離：瞇著眼。7、朔：北風(fēng)。傍：并排，依傍。金柝：古時(shí)軍中守夜打更安能：怎么能。用的器具。鐵衣：鎧甲，古代軍人穿的護(hù)身服裝。請概括本詩主要情節(jié)代父從軍，踏上征途奔赴前線，十年征戰(zhàn)還朝辭官，親人團(tuán)聚比喻贊美，謳歌英雄一、二、三、四、返回詩中哪些地方寫得詳細(xì)？哪些地言寫得簡略？這樣寫有什么好處？從軍緣由出征前的準(zhǔn)備出征中的思親心理征戰(zhàn)沙場凱旋辭官家人迎接木蘭改裝——詳寫重點(diǎn)戰(zhàn)前木蘭備戰(zhàn)、戰(zhàn)后親人相逢，而戰(zhàn)爭的過程、場面沒有重點(diǎn)描寫。萬里征程和十年苦戰(zhàn)則一筆帶過，給讀者留下極大的想象空間。此外，作者的興趣并不在于表現(xiàn)戰(zhàn)爭，也不在于謳歌木蘭馳騁沙場、克敵建功的英雄行為，而在于木蘭女扮男裝替父從軍這一戲劇性事件上。表現(xiàn)了人民對和平生活的渴望。詳寫女兒情態(tài)略寫英雄氣慨——詳寫——略寫——詳寫——略寫——詳寫——詳寫品味詩歌的語言特色：

（可從修辭手法入手）

鋪排手法：東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。

開我東閣門，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳。

反復(fù)手法：問女何所思，問女何所憶。

夸張手法：軍書十二卷，卷卷有爺名。

互文手法：將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。

當(dāng)窗理云鬢，對鏡帖花黃。

頂針手法：出門看伙伴，伙伴皆驚忙。關(guān)于“互文”

互文是指一聯(lián)中的兩句詞語意思互相補(bǔ)充，結(jié)合起來表示一個(gè)完整意思的修辭手法。（上下兩句或一句話中的兩個(gè)部分，看似各說一件事，實(shí)則是互相呼應(yīng)，互相闡發(fā)，互相補(bǔ)充，說的是一件事。）

如：1、“主人下馬客在船”這句意思是“主人、客人都下馬、上船?！?、東西植松柏，左右種梧桐。（《孔雀東南飛》）應(yīng)理解為:東西左右都種植了松柏和梧桐。

例如“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”，說的是有些將軍和壯士戰(zhàn)死沙場，另一些將軍和戰(zhàn)士勝利歸來。

此類“互文”甚多，你能在文中找出幾句呢？

1.“東市買駿馬……”四句表現(xiàn)木蘭對故居的親切感，意思是，每間房子都要開了門進(jìn)去坐坐，不是開了東閣門而不進(jìn)去，卻轉(zhuǎn)身跑到西閣的床上坐著。2.“開我東閣門，坐我西閣床”兩句意思是意思是跑遍了許多市集，購齊了出征所需之物，而不是在某一個(gè)集市上只買某一樣?xùn)|西。緊張地備辦鞍馬。意思是當(dāng)著窗子，對著鏡子，先理云鬢，后貼花黃。３.“當(dāng)窗理云鬢，對鏡帖花黃”兩句朔氣傳金柝，寒光照鐵衣修辭？對偶

凜冽的北風(fēng)傳送著打更的聲音，寒冷的月光照射著明晃晃的鎧甲。描寫了戰(zhàn)地生活的艱辛，烘托出木蘭勇敢堅(jiān)強(qiáng)的性格。表達(dá)作用？理解文中的重點(diǎn)語句翻譯將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸修辭？對偶互文

將士們出征十年，經(jīng)歷過上百次激烈戰(zhàn)斗，有的戰(zhàn)死沙場，有的凱旋歸來。翻譯概述戰(zhàn)爭曠日持久，戰(zhàn)斗激烈悲壯。烘托了木蘭英勇善戰(zhàn)，生還的不易。表達(dá)作用？策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)修辭？對偶夸張

表明天子為木蘭記多次功、賞賜甚豐，并且還“問所欲”，意將封任高官。間接表現(xiàn)了木蘭英勇善戰(zhàn)，戰(zhàn)功赫赫。有力地襯托了“木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)”。

表現(xiàn)出木蘭功成身退、眷戀家鄉(xiāng)耕織生活、不慕榮華富貴的純真性格、高貴品質(zhì)。

開我東閣門，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳，當(dāng)窗理云鬢，對鏡帖花黃。修辭？排比互文