運(yùn)城學(xué)院教育與心理科學(xué)系

PAGEPAGE4運(yùn)城學(xué)院教育與心理科學(xué)系2016——2017學(xué)年第一學(xué)期期末考試心理學(xué)試題（A）適用范圍：小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)1601、1602班、1603班命題人：謝惠存審核人：?jiǎn)芜x題（每小題1分，共15分）1、1879年，（）建立了世界上第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室。標(biāo)志著心理學(xué)成為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科。A柯勒B馮特C華生D桑代克2、心理學(xué)的基本任務(wù)是（）。A探索心理現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展和變化的規(guī)律B描述人的心理現(xiàn)象C理解和說(shuō)明人的心理現(xiàn)象D預(yù)測(cè)和控制人的心理活動(dòng)3、神經(jīng)元的功能不包括()。A接受信息B傳遞信息C儲(chǔ)存信息D整合信息4、將一個(gè)灰色正方形放在藍(lán)色背景上，正方形將略顯黃色。放在黃色背景上，正方形將略帶藍(lán)色。這種現(xiàn)象屬于（）。A感覺(jué)對(duì)比B視覺(jué)對(duì)比C明暗對(duì)比D顏色對(duì)比5、下列不屬于無(wú)意識(shí)現(xiàn)象的是（）。A無(wú)意識(shí)行為B盲視C對(duì)刺激的無(wú)意識(shí)D催眠6、教師一邊講課，一邊板書(shū)，這種現(xiàn)象屬于()。A注意穩(wěn)定性B注意廣度C注意分配D注意轉(zhuǎn)移7、下列不屬于圖形組織原則是（）。A鄰近性B相似性C對(duì)稱(chēng)性D規(guī)則性8、長(zhǎng)時(shí)記憶的編碼主要采用（）方式。A視覺(jué)編碼B聽(tīng)覺(jué)編碼C語(yǔ)義編碼D視聽(tīng)編碼9、學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的原理解答問(wèn)題，屬于思維過(guò)程的（）。A分析與綜合B比較C抽象與概括D具體化10、“人逢喜事精神爽”是()的彌散性表現(xiàn)。A心境B激情C應(yīng)激D熱情11、“人才早熟、中年成才、大器晚成“的說(shuō)法，是能力表現(xiàn)（）A水平的差異B早晚的差異C類(lèi)型的差異D結(jié)構(gòu)的差異12、“做自己該做的事，不做自己想做的事”這句話表現(xiàn)了意志品質(zhì)的（）。A自覺(jué)性B果斷性C自制性D堅(jiān)持性13、在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)支配下，學(xué)生可能去圖書(shū)館或教室，這屬于動(dòng)機(jī)的（）。A激活功能B指向功能C維持和調(diào)整功能D動(dòng)力功能14、較少依賴(lài)于文化和知識(shí)的內(nèi)容，而決定個(gè)人稟賦的能力是屬于（）。A流體智力B晶體智力C一般智力D特殊智力15、“人心不同，各如其面”這句俗語(yǔ)詮釋了人格的（）。A穩(wěn)定性B整合性C獨(dú)特性D功能性多選題（每小題2分，共20分。多選或少選都不得分。）1、聽(tīng)覺(jué)的基本現(xiàn)象包括（）。A音調(diào)B音響C聲音的掩蔽D音色2、魯迅筆下阿Q的形象，屬于（）的產(chǎn)物。A無(wú)意想象B有意想象C再造想象D創(chuàng)造想象3、影響時(shí)間知覺(jué)的因素有（）。A感覺(jué)通道的性質(zhì)B一定時(shí)間內(nèi)事件發(fā)生的數(shù)量和性質(zhì)C人的興趣和情緒D人注意的穩(wěn)定性4、學(xué)生渴望得到教師的尊重和愛(ài)，屬于（）。A社會(huì)需要B生理需要C物質(zhì)需要D精神需要5、發(fā)散性思維具有()特征。A新穎性B變通性C流暢性D獨(dú)特性6、能力的形成與（）有關(guān)。A遺傳B環(huán)境教育C實(shí)踐活動(dòng)D主觀能動(dòng)性7、情緒和情感的區(qū)別表現(xiàn)在（）。A情感沒(méi)有明顯的外在表現(xiàn)B情緒是人和動(dòng)物都有C情感比情緒具有更大穩(wěn)定性、深刻性和持久性D情緒表現(xiàn)在先，情感在后8、知覺(jué)的特性包括（）。A選擇性B整體性C理解性D恒常性9、性格的結(jié)構(gòu)特征包括（）A態(tài)度特征B意志特征C情緒特征D理智特征10、引發(fā)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的因素有（）A目標(biāo)B需要C誘因D環(huán)境判斷題（每小題1分，共10分。對(duì)的在括號(hào)里劃“√”錯(cuò)的劃“×”）如果一個(gè)學(xué)生在兩個(gè)月內(nèi)接受兩次測(cè)驗(yàn)，得到的分?jǐn)?shù)大致相等，這說(shuō)明測(cè)驗(yàn)題的信度較高。（）行為主義反對(duì)研究意識(shí)，強(qiáng)調(diào)用客觀方法研究可以觀察的行為。橋腦支配呼吸、排泄、吞咽、腸胃等活動(dòng)，又叫“生命中樞”。（）下了火車(chē)，坐在沙發(fā)上仍感覺(jué)是坐在火車(chē)上，這種現(xiàn)象屬于運(yùn)動(dòng)后效。()在知覺(jué)活動(dòng)中，整體和部分是互相依存的。（）有人說(shuō)到“老虎”時(shí)，你的頭腦中會(huì)出現(xiàn)老虎的形象，這個(gè)形象就是想象。（）復(fù)述是短時(shí)記憶信息存儲(chǔ)的有效方法。（）定勢(shì)對(duì)解決問(wèn)題有消極干擾作用。（）注意動(dòng)搖等同于注意轉(zhuǎn)移。（）10、變式是變換事物的非本質(zhì)屬性，而本質(zhì)屬性不變。（）四、材料分析題（共30分）1、教師告訴學(xué)生如何區(qū)別“買(mǎi)賣(mài)”兩個(gè)字時(shí)說(shuō)“多了就賣(mài)，少了就買(mǎi)”學(xué)生很快就記住了這兩個(gè)字。還有的學(xué)生把“干燥”寫(xiě)成“干躁”，把“急躁”寫(xiě)成“急燥”，老師就說(shuō)“干燥防失火，急躁必跺腳”從此學(xué)生對(duì)這兩個(gè)字再也不混淆了，用記憶方法的知識(shí)分析，教師的做法有什么心理學(xué)依據(jù)？（10分）2、小明是一個(gè)聰明性急的孩子，他每次背課文如果剛好讀10遍的時(shí)候就可以背會(huì)，可他到老師跟前就不會(huì)背了。分析小明出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因？根據(jù)小明的情況，教師如何進(jìn)行指導(dǎo)？（10分）3、視頻“2013年孝心少年頒獎(jiǎng)”所呈現(xiàn)的感人故事，以某個(gè)孝心少年的事跡為