網(wǎng)絡安全培訓課程教學課件2

6、紀律是自由的第一條件。——黑格爾7、紀律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀律，否則一切都會陷入污泥中。——馬克思9、學校沒有紀律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個人應該：活潑而守紀律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目?！R克思網(wǎng)絡安全培訓課程網(wǎng)絡安全培訓課程6、紀律是自由的第一條件。——黑格爾7、紀律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念。——馬卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀律，否則一切都會陷入污泥中?！R克思9、學校沒有紀律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個人應該：活潑而守紀律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目。——馬克思網(wǎng)絡安全培訓課程LOGO網(wǎng)絡安全培訓課程。a重慶網(wǎng)安計算機技術服務中心%目錄認識信息安全等級保護了解網(wǎng)絡基礎及安全防護學習網(wǎng)絡故障排查-實例教學過程應該包括課前準備設計、課堂講授、以及課后總結(jié)和反思等主要環(huán)節(jié)。很多教師都非常重視課前的準備和設計,以及課堂知識的傳授,能做到課前深思熟慮、精心設計、運籌帷幄,但往往忽視課后的反思和總結(jié)。寫教學后記是教學活動的一個重要組成部分,是教學過程不可缺少的一個必要環(huán)節(jié)。一、為什么要寫教學后記（一）新課程改革的必然要求課程內(nèi)容的時代性、基礎性、選擇性無不要求教師既是課程的執(zhí)行者，也是課程資源的開發(fā)者。我們的課堂教學包括：教材、教師的經(jīng)驗、師生互動產(chǎn)生的新知識。而后兩塊知識需要我們的教師及時地總結(jié)和歸納。這些都需要我們不斷的學習，不斷的反思，堅持寫教學后記，使我們的教學內(nèi)容更鮮活，使時代的春水汩汩地流入課堂。（二）教師個人成長的需要美國心理學家波斯納提出來教師成長的公式：成長=經(jīng)驗+反思。所謂反思，對教育工作而言，就是對本人的教育實踐活動及其潛在的教育理念的重新認識。要想使自己的業(yè)務能力不斷地提高，使課堂中的成功或失敗等能為以后的教學提供借鑒，也就是使經(jīng)驗得以提升，那么撰寫教學后記可以說不失為一個最佳的方式。寫教學后記既可以防止教育機制、教學感受的流失，也可為我們今后的反思總結(jié)、進行行動研究提供鮮活的素材，促使教師有效地進行自評、自查、自省、自改、自主提高。二、寫教學后記應遵循的原則（一）及時性原則根據(jù)記憶規(guī)律，在識記以后不久就開始遺忘。因此，上過后要及時地回憶，抓住稍縱即逝的教育靈感和感受，及時記載，整理歸納，總結(jié)分析，記錄于冊。（二）恒久性原則要使系統(tǒng)、全面的經(jīng)驗積累升華、凝結(jié)，要有大量的教學后記為基礎，這就需要我們持之以恒，使寫教學后記像醫(yī)生寫病例報告一樣成為一種基本的職業(yè)習慣。（三）簡約性原則寫教學后記不是寫長篇巨著，講究開頭、發(fā)展、高潮、結(jié)局等，寫教學后記要突出重點，捕捉亮點，抓住要害點，切忌面面俱到，主次不分，喧賓奪主。（四）探究性原則記錄的問題要有一定的研究價值，具有一定的開放性，要緊跟教學改革的實踐，要與時代同拍。（五）全面性原則首先要對教學的實施情況進行細致全面的回顧，從教學目標的達成，教學結(jié)構的安排，教學過程的進展，教學方法和手段的運用到師生互動，教學效果都要像過電影似的琢磨、反省，歸納出哪些是成功的，哪些是待進一步改進的。在全面分析的基礎上還應根據(jù)教學目標，突出重點地總結(jié)，記載自己體會最深的“得”與“失”。全，不是面面俱到，一課一記載要有一得，否則會形成次次記載千篇一律。（六）上升性原則教師的工作有一定的周期性，當重復教授同一個內(nèi)容時，要因材施教，要結(jié)合此內(nèi)容前幾次后記中記述的內(nèi)容，科學施教，之后再認真撰寫后記，要不斷地在教與學的方式上，教材與信息技術的整合上等有新的突破，要日有所進，常教常新，要有所創(chuàng)新。三、物理教師如何寫好教學后記（一）記成功之處每一節(jié)課下來，教師對自己設計的課堂教學結(jié)構，對所采用的教學方法，總會發(fā)現(xiàn)成功之處，如果及時記錄下來，不斷積累，便能有效地促進教學水平的提高。比如：在講解《靜摩擦力》這一章節(jié)中，學生對靜摩擦力的方向難以理解。突發(fā)奇想，筆者以黑板擦為教具，一只手用豎直向下的力將黑板擦按壓在講臺上，另一只手用水平方向的力拉它，讓它保持一種運動趨勢，但仍然保持靜止狀態(tài)。此時，黑板擦上的“毛”都向著另一方向彎曲。通過這樣的方式將運動趨勢和靜摩擦力的方向直觀形象地展現(xiàn)在學生面前，使學生對“靜摩擦力”有了更為深刻而準確的認識。（二）記失敗的教訓再完美的教學設計也可能有疏漏之處。如不成功的演示實驗、處理不當?shù)慕虒W重點和難點、安排不妥的教學內(nèi)容、步驟繁復的解題過程以及由于某種原因?qū)W生積極性的挫傷等記錄下來,并對其原因作深刻分析和探究,使這些教學后記成為以后教學所應吸取的教訓,在適當?shù)臅r機有計劃有步驟地彌補和解決,并在以后教學時改進和糾正。（三）記學生的疑難問題對某些概念的理解，形象的分析，方法的運用，教師可在課后及時記錄下學生發(fā)現(xiàn)的疑難之處，并作出分析判斷，搞清問題產(chǎn)生的根源，然后采用各種形式進行補救，給學生釋疑解難。這樣做，對改進教學方法，提高課堂教學效果也大有益處。例如,在講解《加速度》這一章節(jié)時，往往有一部分學生會認為“如果一個物體的加速度為負，那么物體做的就是減速運動”。持有這種錯誤觀點的學生，主要是對加速度的物理意義理解不到位所造成的。在教學后記中，這樣記錄：加速度是一個矢量,負號僅代表方向，數(shù)值代表大小。在以后講解這一章節(jié)時需要特別強調(diào)一點：物理矢量的“正負”符號必須要和數(shù)學嚴格區(qū)分開來。（四）記教學創(chuàng)新筆者有時也會抱怨教材知識點多、涉及面廣以及理論性強等，實在不好教。但回過頭來想,教學并不是“教教材”，而是“用教材教”。比如在講解《人造衛(wèi)星宇宙速度》這一章節(jié)時，筆者另辟蹊徑,精心設計教學導入。在講課中，筆者給學生直接提出一個懸念：能否讓拋出的物體不落地？有的學生說，如果將一物體向上拋出，賦予的初速度越大，上升的高度則越高,當初速度大到一定的程度時，致使物體飛到太空以外,就不可能再落到地面了；也有的學生說,由平拋運動規(guī)律可知,如果將一個物體從越高的地方以越大的初速度拋出,那么它落地的水平距離也就越長。也就是說，當賦予物體的初速度大到一定程度,物體就不再落到地面上了；還有的同學說,由勻速圓周運動可知,當一個物體的重力正好提供它作圓周運動所需的向心力時,這個物體就會繞地球在圓形軌道上運動，就不落到地面上了。很顯然，通過這樣別開生面的教學導入,激發(fā)了學生的物理學習興趣,利于引導學生發(fā)散思維，在相互討論中使問題更加清晰化以及明朗化，最終讓學生獲得正確的認識。（五）記教學應變所謂教學應變，是指教師在教學過程中處理突發(fā)（或偶發(fā)）事件的能力，它是教師教學藝術的一個重要方面。在課后，教師通過及時記錄一些教學應變的事例，不斷積累經(jīng)驗，從而提高教師在課堂教學中的應變能力，以應付課堂上可能會出現(xiàn)的各類問題。如此，有利于促進教師教學能力的提高，防止教師在課堂上出現(xiàn)尷尬的局面。一、教師應幫助學生正確發(fā)音多數(shù)學生不愿意開口表達的原因在于她們的發(fā)音不標準，這就導致她們?nèi)菀桩a(chǎn)生畏懼心理，從而不愿意張口說英語。鑒于此，初中英語教師在教學中，應規(guī)范自身的英語發(fā)音，在此基礎上，教給學生正確的英語口語。首先，教師應該從最基本的音標開始教學。如“a”發(fā)“[ei]”的音，常見的單詞有“name”（名字）、“paper”（紙）；“i”發(fā)“[ai]”的音，常見的單詞有“time”（時間）、“five”（五）；“u”發(fā)“[ju：]”的音，常見的單詞有“use”（使用）、“mute”（啞的、沉默的）。除此之外，筆者還會著重教他們單詞發(fā)音的重音在前或者在后，這樣的話，在與人交流時，就能自然地使用更加地道的英語進行表達。其次，教師在教學中，還可以經(jīng)常挑選閱讀文章中比較適合學生閱讀的片段，像是分角色朗讀等，這些皆是鼓勵學生開口表達進而鍛煉他們正確發(fā)音的良好教學形式。且學生在與同學之間的對話中，也會發(fā)現(xiàn)彼此之間的發(fā)音問題，從而快速糾正過來，這對提升他們的發(fā)音能力極有幫助。正確的發(fā)音是學生開口表達的前提，教師在教學中，應該不斷規(guī)范自己的發(fā)音，教給學生正確的口語，如此，他們的聽力能力與水平才能不斷提升。二、教師應給學生創(chuàng)設恰當?shù)目谡Z環(huán)境若是學生生活在英語國家，那么他們的英語口語表達能力自然會很強。這就說明了環(huán)境對于一個人學習英語的重要性。鑒于此，英語教師在教學中，應該給學生創(chuàng)設適當?shù)目谡Z環(huán)境，幫助學生在適當?shù)沫h(huán)境中提升自己的口語水平。如學習“I'dlikesomenoodles”這一內(nèi)容時，筆者在展開新課之前，借助多媒體給學生展示了一些關于食物的圖片，像“noodles”“rice”“dumplings”等，然后引導學生根據(jù)教材中的內(nèi)容，說出如果有人問，“Wouldyoulikesomethingtoeat”時，作為客人應該怎么回答才是最好的？在講解完文章內(nèi)容之后，筆者讓學生討論這樣一個問題，“Ifyougotoaguest，whatdoyouthinkisapoliteguest？”讓他們展開討論，并用課堂上所學的知識來完整的回答這個問題，像經(jīng)常說“thankyou”“please”等禮貌用語，并會用“I'dlikesomething”這個句型來表達自己的意愿等。在這樣一個環(huán)境中，學生表達自己的意愿就非常強烈，再加上教師的正確引導，他們就會表達出自己想表達的意思，這對提升他們的口語表達能力極有幫助。除此之外，教師在教學中，還可以給學生設置“freetalk”時間，讓學生在這個時間內(nèi)自由表達自己的想法，如此長久下來，學生的口語能力會得到很大提升。三、教師應加強對學生口語表達的指導學生口語交際能力的提高需要有正確的語言輸入，這個過程就必須由教師來指導并監(jiān)控，以排除學生可能出現(xiàn)的錯誤，給予他們正確的語言形式和用法輸入。首先，進教室在教學中，應該教給學生正確的英語表達方式，盡量避免他們用“中國式”的英語去表達自己的想法。如在平日的口語交流中，應引導學生用正確的英語進行表達，像是“Idon'tthinkIcan.”（我想我不行）、“Idon'tknowmuchaboutthat.”（我沒有經(jīng)驗）等。所以，教師在在教學中，可將中文與英語進行對比，讓學生充分了解?芍鐘镅栽詒澩鏌約壩梅ㄖ械牟畋稹Ｈ紜?WillyoubegoingbackhomefortheSpringFestival？”（這個春節(jié)你回家嗎）英語的回答一般是：“Sure/Certainly”（是的，我回去）但是中文的表達習慣是：“Ofcourse！”（當然）學生在學習口語之初，很難準確理解“ofcourse常帶有挑釁的意味”，故而很難區(qū)分兩者之間的關系，因此，教師應注重加強對漢語以及英語表達方式的對比，讓學生能正確運用英語。其次，英語中的語法知識中也包含中相應的口語表達方面的知識，教師在教學中，對于學生在學習中容易混淆的語法知識應注重及時予以提醒并幫助他們改正，讓學生在與他人交流時，能說出流利通順且準確的口語。最后，教師在教學中，還可以教給學生讓他們大聲朗讀的方法，即在晨讀的時候，放棄默讀的方式，將文章大聲讀出來，在這個過程中，他們的英語口語表達能力會得到一定程度上的鍛煉。學生學習口語是英語教學的重要環(huán)節(jié)，學好英語并擅于表達，會讓他們受益終生。因此，教師在教學過程中，應考慮到本班學生的學習情況以及性格特征，對其采取正確的口語教學策略。教師在這其中應用自身較高的業(yè)務水平，給學生創(chuàng)造恰當?shù)挠⒄Z學習環(huán)境并給予他們正確的引導，幫助學生更好地進行口語表達。LOGO網(wǎng)絡安全培訓課程。a重慶網(wǎng)安計算機技術服務中心%目錄認識信息安全等級保護了解網(wǎng)絡基礎及安全防護學習網(wǎng)絡故障排查-實例信息安全等級保護簡介信息安全等級的劃分與適用我國《計算機信息系統(tǒng)安全保護等級劃分細則》于1999年9月13日經(jīng)國家質(zhì)量技術監(jiān)督局審查通過并正式批準發(fā)布,根據(jù)細則將計算機信息系統(tǒng)安全保護能力劃分為五個安全保護等級第一級:用戶自主保護級。用戶自主俁護級通過身份鑒別,自主訪問控制機制,要求系統(tǒng)提供每一個用戶具有對自身所創(chuàng)造的數(shù)據(jù)進行安全保護的能力。適用于普通內(nèi)聯(lián)網(wǎng)用戶第二級:系統(tǒng)審計保護級。在用戶自主保護級的基礎上,重點強調(diào)系統(tǒng)的審計功能,要求通過審計資源隔離等安全機帛,使每一個用戶對自己的行為負責。適用于內(nèi)聯(lián)/國際互聯(lián)網(wǎng)需要保密商務活動的用戶第三級:安全標記保護級。在系統(tǒng)審計保護的基礎上,從安全功能的設詈和安全強度的要求方面均有明顯的提高。首先,增加了標記和強制訪問控制功能。同時,對身份鑒別、審計、數(shù)揲完性等安全功能勻有更進一步的要求。如要求使用完整性敏感性標記,確保信息在網(wǎng)絡傳輸?shù)耐暾浴Ｒ话泓h政機關、金融機構、大型商業(yè)工業(yè)用戶第四級:結(jié)構化保護級。在安全標記保護級的基礎上,重點強調(diào)通過結(jié)構化設計方法使得所具有的安功能具有更高的安全要求。適用于國家機關、中央金融機構、尖端科技和國防應用系統(tǒng)單位第五級:訪問控制保護級。訪問驗證保護級重點強調(diào)”訪問“監(jiān)控器本身的可驗證性,也是從安全功能的設計和實現(xiàn)方面提出更高要求。適用于國防關鍵應用以及國家特殊隔離信息系統(tǒng)使用單位PageB3信息安全等級保護等級對象侵害客體侵害程度監(jiān)管強度第一級合法權益擬害自主保護般系合法權益第二級統(tǒng)嚴重損害指導社會秩序和公共利益損害社會秩序和公共利益嚴重損害第三級監(jiān)督檢查重要系國家安全損害統(tǒng)「社會秩序和公共利益特別嚴重掀害第四級強制藍督檢查國家安全嚴重損害笫五級極端重國家安全專門監(jiān)督檢查要系統(tǒng)特別嚴重橫害PageL4信息安全系統(tǒng)定級系統(tǒng)定級定級是等級倸護工作的首要環(huán)節(jié),是開展信息系統(tǒng)建設、整改、測評、備案、監(jiān)謦檢查等后續(xù)工作的重要基礎。信息系統(tǒng)安全級別定不準,系統(tǒng)建設、整改、備案、等級測工作都失去了針對性需要特別說明的是信息系的安全護等級是信息系練的原性,不以已果取玻將果取什么安全候護昔施為依據(jù),也不以風險評估為依據(jù),而是以信息系統(tǒng)的重要性和信息系統(tǒng)到破壞后對國家安全、社會穩(wěn)定、人民群眾合法權益的危害程度為依據(jù),確定信息系統(tǒng)的安全等Page占系統(tǒng)定級一般流程信息系統(tǒng)安全包括業(yè)務信息安全和系統(tǒng)服務安全。信息安全是指確保信息系統(tǒng)內(nèi)信息的保密性、完整性和可用性等,系統(tǒng)服務安全是指確保信息系統(tǒng)可以及時、有效地提供服務,以完成預定的業(yè)務目標。業(yè)務信息安全和系統(tǒng)服務安全,與之相關的受侵害客體和對客體的侵害程度可能不同,因此,信息系統(tǒng)定級也應由業(yè)務信息安全和系統(tǒng)服務安全兩方面確定。從業(yè)務信息安全角度反映的信息系統(tǒng)安全保護等級稱業(yè)務信息安全等級。從系統(tǒng)服