“雙減”政策下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)如何實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效

“雙減”政策下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)如何實(shí)現(xiàn)

減負(fù)增效摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，作業(yè)是非常重要的一個(gè)組成部分，適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)不僅能夠幫助學(xué)生鞏固課堂上學(xué)習(xí)的知識，還能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的拓展延伸，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。隨著“雙減”政策的落實(shí)，就要求教師必須通過改變作業(yè)設(shè)計(jì)的方式來提升作業(yè)的成效?；诖?，本文對于“雙減”政策下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)如何實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效進(jìn)行了探究。關(guān)鍵詞：“雙減”政策 小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)減負(fù)增效在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，作業(yè)是非常重要的一個(gè)組成部分，適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)不僅能夠幫助學(xué)生鞏固課上學(xué)習(xí)的知識，還能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的拓展延伸，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》“主要變化”指出：“優(yōu)化了課程設(shè)置。落實(shí)黨中央、國務(wù)院“雙減”政策要求，在保持義務(wù)教育階段九年9522總課時(shí)數(shù)不變的基礎(chǔ)上，調(diào)整優(yōu)化課程設(shè)置。”這種理念己滲透到了教育教學(xué)的各個(gè)層面，當(dāng)然也滲透到了每節(jié)課的作業(yè)設(shè)計(jì)中。作業(yè)是一種有目的、有計(jì)劃、有步驟、有指導(dǎo)的教學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)，是學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要手段；也是教師掌握教學(xué)情況，進(jìn)行反饋調(diào)節(jié)的重要措施。優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效率的有效舉措；也是實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑。如何讓數(shù)學(xué)練習(xí)散發(fā)出新課程的氣息，是新理念下教師們所應(yīng)該共同思考的問題。在“雙減”政策背景下，教師如果還沿用傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)來布置作業(yè)，顯然已經(jīng)不能滿足學(xué)生發(fā)展的需求，而且大量的習(xí)題會讓活潑好動(dòng)的小學(xué)生覺得學(xué)習(xí)索然無味，長此以往，會影響到學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；從長遠(yuǎn)發(fā)展的角度來看，這種方式也很難取得很好的效果。為了達(dá)到“雙減”政策的要求，讓學(xué)生的知識能夠得到有效的鞏固，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候就要從減負(fù)增效入手，在最大程度上提升小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性，進(jìn)而使得作業(yè)能夠真正發(fā)揮出自身的作用，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的成長。一、讓作業(yè)貼近生活《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》“總目標(biāo)”指出：“體會數(shù)學(xué)知識之間數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間、數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，在探索真實(shí)情境所蘊(yùn)含的關(guān)系中，發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，運(yùn)用數(shù)學(xué)和其他學(xué)科的知識與方法分析問題和解決問題；對數(shù)學(xué)具有好奇心和求知欲，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，欣賞數(shù)學(xué)美，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣”?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》強(qiáng)調(diào)：“從學(xué)生熟悉的生活與社會情境，以及符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律；關(guān)注社會生活中與數(shù)學(xué)相關(guān)的信息,主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。”所以我們在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該從學(xué)生身邊的實(shí)際出發(fā)，提岀與學(xué)生己有的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有關(guān)的問題，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)知識是有用的，從中感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值。因此，教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，如果想更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用這一數(shù)學(xué)目的，就應(yīng)當(dāng)盡可能的讓學(xué)生們認(rèn)識到數(shù)學(xué)作業(yè)并非是負(fù)擔(dān)?；诖耍處熢谠O(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，應(yīng)當(dāng)讓其盡可能地貼近學(xué)生實(shí)際生活。例如：教學(xué)《可能性》一課后，可以布置學(xué)生為超市設(shè)計(jì)一個(gè)摸獎(jiǎng)的方案，要求學(xué)生分別站在商場和顧客的角度進(jìn)行設(shè)計(jì)，摸到一、二、三等獎(jiǎng)的可能性各是多大才會被接受，讓學(xué)生體會到二者之間的差異，并體會到對知識的應(yīng)用，站在的不同的思考方式上會帶給我們截然不同的效果，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)于生活的密切聯(lián)系。在教學(xué)《小數(shù)的初步認(rèn)識》《認(rèn)識人民幣》《克和千克》《體積單位》或《容積單位》等內(nèi)容的時(shí)候，可以布置調(diào)查式作業(yè)。首先讓學(xué)生去生活中找一些見到過的小數(shù)、人民幣單位、質(zhì)量單位和體積（或容積）單位，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)超市商品的標(biāo)價(jià)用小數(shù)，單位一般用“元”，購買水果的質(zhì)量單位為千克，而牛奶或飲料的單位為毫升或升，學(xué)生通過調(diào)査能夠再次加深對小數(shù)和計(jì)量單位的理解。又如在教學(xué)《長方形和正方形的面積》《三角形的面積》等有關(guān)面積的計(jì)算的內(nèi)容時(shí)，可以布置學(xué)生找一找生活中什么物品的表面有長方形、正方形或三角形，然后量出長、寬和高，再計(jì)算出面積；在教學(xué)《位置與方向》的時(shí)候，可以組織學(xué)生以小組為單位，借助紙張，尺子，鉛筆等工具設(shè)計(jì)一個(gè)動(dòng)物園導(dǎo)游圖，根據(jù)該導(dǎo)游圖，引導(dǎo)學(xué)生按照自己的想法設(shè)計(jì)出不同的游覽路線，并且在游覽路線當(dāng)中對位置與方向的加以標(biāo)注，從而引導(dǎo)學(xué)生更好的掌握角度知識。老師通過布置與生活息息相關(guān)的數(shù)學(xué)作業(yè)，使學(xué)生在設(shè)計(jì)摸獎(jiǎng)方案、調(diào)查生活中的數(shù)學(xué)知識和通過測量計(jì)算圖形面積等等的過程中，將課本知識與日常生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合，既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)腦思考能力、動(dòng)手操作能力及計(jì)算的能力，又使學(xué)生深刻體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主觀能動(dòng)性，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)真正成為“我要學(xué)”，而不是“要我學(xué)”。二、讓作業(yè)有趣味性俗話說“興趣是最好的老師”。因此，教師在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要從學(xué)生的年齡特征和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)成做游戲、玩撲克牌、讀笑話、幫助別人解決問題等具有趣味性的數(shù)學(xué)作業(yè)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生有一種飽滿的熱情，積極主動(dòng)地參與其中。游戲類作業(yè)：在教學(xué)《可能性》一課后，可以設(shè)計(jì)游戲作業(yè)，讓學(xué)生回家用可能性的知識自己設(shè)計(jì)一個(gè)摸獎(jiǎng)的小游戲，并與父母一起做游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)，體會可能性的大小，這種作業(yè)方式既與生活有密切聯(lián)系，又有趣味，一定會成為學(xué)生最開心的作業(yè)。又如在教學(xué)面積單位時(shí)，可以設(shè)計(jì)“猜面積”游戲，老師給出教室內(nèi)面積的范圍，讓學(xué)生在范圍內(nèi)猜面積，并告知學(xué)生猜大或者猜小,再次給出學(xué)生一個(gè)范圍。學(xué)生在這種趣味性的作業(yè)中，能夠有效加強(qiáng)對面積大小的理解。玩撲克牌作業(yè)：在教學(xué)比較數(shù)的大小和復(fù)習(xí)計(jì)量單位的相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，可以把作業(yè)設(shè)計(jì)成撲克牌，如：2,5,10,18……；1厘米，1分米，1米……；1平方厘米，1平方分米，1平方米……；1克，1千克，1噸……；讓學(xué)生在輕松愉快的玩牌游戲中熟練掌握有關(guān)知識。讀笑話糾錯(cuò)作業(yè)：在學(xué)習(xí)長度單位時(shí)，老師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)笑話情景作業(yè)一一《小馬虎的日記》：“今天早晨，我從2分米長的床上爬起來，來到衛(wèi)生間，拿起15米長的牙刷刷完牙，急急忙忙地洗臉、吃早飯。學(xué)校離我家約有900厘米。上學(xué)路上，我看見有一棵高2厘米的樹被風(fēng)刮斷了，連忙找來一根長3厘米的繩子把小樹綁好。我跑步趕到學(xué)校，看到老師己經(jīng)在教室里講課了，我趕緊從書包里拿出1毫米長的鉛筆和4米厚的筆記本，認(rèn)真地做起筆記?！睂W(xué)生需要根據(jù)自己的所學(xué)知識去改錯(cuò)，讓學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)，結(jié)合生活中的情景強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識記憶，可以更明確計(jì)量單位的使用。幫助別人解決問題作業(yè)：樂于助人是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，幫助別人解決問題是小學(xué)生樂意做的事情。教師可以把作業(yè)設(shè)置成幫助別人解決問題的情境，如有關(guān)長方形周長計(jì)算的作業(yè)，可以設(shè)計(jì)為：“小豬搬新家了，他想把長10米,寬5米的長方形院子用籬笆圍起來，可是小豬買籬笆的時(shí)候犯難了：買多長好呢?買多了浪費(fèi)，買少了又擔(dān)心不夠用，你能幫小豬算一算要買多長的籬笆嗎？”這道看似簡單的問題，其實(shí)具有一定的挑戰(zhàn)性，籬笆圍三面，可能是圍兩個(gè)10米,一個(gè)5米，也可能是圍兩個(gè)5米，一個(gè)10米。學(xué)生在幫小豬解決問題的時(shí)候，不僅感受到運(yùn)用所學(xué)如識解決問題帶來的快樂，還能發(fā)展學(xué)生的思維能力。這種有趣味的作業(yè)不僅使學(xué)生覺得作業(yè)非常輕松簡單，提高作業(yè)完成效率，還能夠進(jìn)一步開發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效。三、讓作業(yè)有可操作性《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出：“學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)是一個(gè)主動(dòng)的過程，認(rèn)真聽講、獨(dú)立思考、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！蓖瑫r(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中也突出強(qiáng)調(diào)講了“動(dòng)手操作能力”的重要性。特別強(qiáng)調(diào)根據(jù)少年兒童的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，注意通過實(shí)際操作，讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都有動(dòng)手操作的機(jī)會，通過多種感受參與學(xué)習(xí)過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)。動(dòng)手操作，可以使學(xué)生獲取大量的感性知識，使抽象的數(shù)學(xué)知識形象化，深化對知識的理解和掌握。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中主動(dòng)參與特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)，通過觀察、推理等發(fā)現(xiàn)對象的某些特征或與其他對象的區(qū)別與聯(lián)系，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中動(dòng)手操作能力是非常重要的。蘇霍姆林斯基說過：“兒童的智慧在他的手指尖上?！笨梢姸鄤?dòng)手操作，能發(fā)散學(xué)生的思維，達(dá)到創(chuàng)新的目的。因此，教師可以設(shè)計(jì)一些可操作的作業(yè)，讓學(xué)生多動(dòng)手，親身實(shí)踐，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，加深對所學(xué)知識的全面理解，同時(shí)也能開發(fā)學(xué)生智力，讓他們積極地動(dòng)手、動(dòng)腦。大膽地去思索、探討、創(chuàng)新，使學(xué)生不再是被動(dòng)接受知識的容器。而是主動(dòng)積極的參與者,是認(rèn)識過程的探索者，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。如：在進(jìn)行《長方體和正方體的體積》一課前要求學(xué)生動(dòng)手操作，將一個(gè)長方體從一個(gè)角上切下一個(gè)小正方體，表面積將會發(fā)生什么變化？體積會發(fā)生什么變化？如此設(shè)計(jì)，意圖通過學(xué)生自主動(dòng)手操作來激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生在自主探究中體會數(shù)學(xué)的奧秘，獲得成功的樂趣。在學(xué)習(xí)《長方體和正方體的表面積》一課之前，可以布置學(xué)生如下作業(yè)：請你能給家中的長方體物品穿上漂亮的外衣好嗎？學(xué)生會動(dòng)手進(jìn)行大量的操作，在這一過程中，使學(xué)生體會到了表面積的含義。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作的能力。再如：在學(xué)習(xí)了《軸對稱圖形》一課后，組織學(xué)生收集樹葉，并要求學(xué)生自行設(shè)計(jì)，創(chuàng)作一幅美麗的軸對稱樹葉貼畫。這樣的作業(yè)給了學(xué)生一個(gè)展示自我才能的空間，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和審美能力。一舉多得，何樂而不為？這種操作性作業(yè)能夠最大限度地使學(xué)生在愉悅合理的情境中獲取知識，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力，并積累大量的愉快而豐富的經(jīng)歷，使學(xué)生的知、情、意、行得到協(xié)調(diào)發(fā)展，數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到全面提升。綜上所述