中華國飲茶文化教學課件

中華國飲茶文化11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。中華國飲茶文化中華國飲茶文化11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。殺TEA茶結羚臨2.雪谷新道於松液泉兩茶導思點煮三讓崖清月盅下飲津芳老暖一、前言二十一世紀不僅僅是知識經(jīng)濟競爭時代的來臨，同時也是人類綜合素養(yǎng)大比拼時代的到來。注重人類綜合素質(zhì)的提高，增加自身在競爭中的砝碼，是獲取成功的有效途徑，是永立不敗之地的重要利器。實施素質(zhì)教育是當今學校教育的一項重要而緊迫的任務，當然高職英語教學也不例外。高等職業(yè)教育是是高等教育和職業(yè)教育復合在一起的一種特殊教育模式，這種教育在培養(yǎng)學生素質(zhì)的基礎上，以提高學生的職業(yè)技術能力為教學中心目標，為社會提供大量的實際應用型人才。二、素質(zhì)教育素質(zhì)教育，是與應試教育相對的一個概念，它更加強調(diào)教學活動中學生的主體性，學生是積極主動的學習新知識，是由學習興趣刺激學生去學，而不是被迫接受教師所講授的東西。在素質(zhì)教育理念下，學生的世界觀、人生觀、身心情感、道德價值觀等都會受到教師的關注，這樣的教育理念培養(yǎng)出來的學生，其學習能力、抗壓能力、適應能力等各方面的素質(zhì)都會比較強，會更加適應社會的需求。三、實施素質(zhì)教育的必要性實施素質(zhì)教育是教育發(fā)展的一種必然趨勢，在理論政策和實際教學過程中都有必要采取素質(zhì)教育這一新的教學理念。第一，在理論政策上，《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》指出：要以理想信念教育為核心，加強大學生的愛國主義教育及基本道德規(guī)范教育，同時還要以大學生全面發(fā)展為目標，深入進行素質(zhì)教育。加強民主法制教育，增強遵紀守法觀念。加強人文素質(zhì)和科學精神教育，加強集體主義和團結合作精神教育，促進大學生思想道德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)和健康素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，引導大學生勤于學習、善于創(chuàng)造、甘于奉獻，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義新人。溫家寶總理在全國職業(yè)教育工作會議上指出：“我國職業(yè)教育的根本任務，就是培養(yǎng)適應現(xiàn)代化建設需要的高技能專門人才和高素質(zhì)勞動者?！钡诙?，高職英語教學現(xiàn)狀有必要進行改革，貫徹素質(zhì)教育理念勢在必行。綜觀現(xiàn)代社會中的高職英語教育，教師和學生都只是把英語學習看成一種語言能力的訓練，教師更注重教授英語考試技巧，學生更看重高職英語A、B級的考試；此外教師的傳統(tǒng)教學理念左右著整個教學的過程，學生永遠圍繞著老師轉(zhuǎn)，課堂教學氣氛不活躍，完全是填鴨式的教學模式，學生處于被動地位，缺乏學習的積極性。第三，實施素質(zhì)教育，有利于提升一個人的整體素養(yǎng)，使得人格健康和諧發(fā)展，于己于人都是有百利而無一害。素質(zhì)教育不僅包括知識、技能水平的教育，還包括人格、心理、情感等各方面的教育，完善的人格，健康的心理，和諧的情感不僅有利于個人生活的健康發(fā)展，還能夠提高其學習的效率。四、加強高職英語教學中素質(zhì)教育的方法思考為迎接二十一世紀的新的挑戰(zhàn)，學校教育改革必須以素質(zhì)教育為重點，以“培養(yǎng)專業(yè)技能，發(fā)展學生個性”為宗旨，培養(yǎng)適應現(xiàn)代社會發(fā)展的創(chuàng)新型綜合人才。針對如何加強高職英語教學中素質(zhì)教育的方法，具體有以下幾種：首先，教育部門及各級學校要充分認識素質(zhì)教育的重要性，積極學習素質(zhì)教育理念，掌握素質(zhì)教育的核心內(nèi)涵。其次，學校的一線教育人員—教師，要及時轉(zhuǎn)變教學理念，重新定位教師和學生之間的關系，充分發(fā)掘?qū)W生的學習動機和積極性，樹立正確的教學評價觀念，鼓勵學生用發(fā)散的思維考慮問題，營造自由寬松的課堂氛圍，提高學習效率。最后，英語教學做為第二語言教學，有其獨特的教學特點，需要更多的實際訓練，因此，在高職英語教學中，學校要營造良好的教學環(huán)境，鼓勵學生走出課堂，給學生提供更多的實踐機會。比如學校的英語角活動，舉行英語演講比賽等等，若有可能的話，學?？梢院蜕鐣笫聵I(yè)單位聯(lián)合起來，學校給企事業(yè)單位提供人才資源，企事業(yè)單位給學校學生提供實踐基地，這樣就更加有利于學生把理論和實際聯(lián)系起來，不至于出現(xiàn)學校教育和社會需要脫節(jié)的現(xiàn)象。五、結束語學校教育在學生成長過程中起著重要的作用，專業(yè)技術知識的學習和人文素質(zhì)的修養(yǎng)是相輔相成的關系，兩者之間相互促進，相互聯(lián)系，在高等職業(yè)英語教學中，教師要重視兩者之間的關系，平衡學生專業(yè)知識和人文素質(zhì)的學習，全面提升學生的綜合能力，使得學生在智力和非智力方面得到全面的發(fā)展，從而更快更好的適應現(xiàn)代社會的激烈競爭。新課程小學英語的任務是：培養(yǎng)興趣；養(yǎng)成習慣；奠定基礎。但是實際上，大部分農(nóng)村小學的許多學生在興趣、習慣和基礎等方面的表現(xiàn)非常令人遺憾。一、農(nóng)村小學英語的兩極分化同樣是語言學科，漢語作為母語，不管出現(xiàn)怎樣嚴重的分化和差異，學生們毫無疑問地能進行日常交流和課外閱讀，能聽懂課堂上的內(nèi)容，不至于完全失去對語文課的興趣。二、小學英語嚴重兩極分化的歸因表面上看，學困生分化出來的原因是學英語興趣的失卻、厭學情緒的加重，而筆者通過與學困生的談話及與家長的交流中發(fā)現(xiàn)了本質(zhì)性的原因，他們還是由于不會讀、不愿問、寫不出、考不好，才出現(xiàn)上述“癥狀”的。我們認為當前小學生學英語的嚴重兩極分化可歸結為下列原因：1、小學英語課程設置尚未成熟由于小學英語課程開設的時間較短，從上到下對小學英語的教學理論研究和實踐不夠深入、不夠全面、不夠成熟。當前小學英語教材中，何時教字母、何時教語音、何時教書寫、何時要求學生開始記單詞的拼寫等各有各的說法，尚缺乏統(tǒng)一的科學的依據(jù)。2、小學英語課程地位懸殊小學英語學科課時少，課程地位不如語數(shù)突出。小學英語作為一門外語課，每星期2-3課時，且極少有課外作業(yè)的英語教學，課外朗讀英語的時間很少。3、農(nóng)村教學的條件限制（1）一般來說，現(xiàn)農(nóng)村小學都還是大班教學，班級人數(shù)多、時間緊，教師上課無法確保每個學生真正參與到學習活動中來，不能真正面向全體學生。（2）農(nóng)村小學英語教師由于課時多、任教班級數(shù)多及主觀責任性等原因沒能對暫時的學困生進行及時的輔導。（3）缺乏現(xiàn)代化的教學條件讓學生對課本中的知識認知蒼白、單一，無法在現(xiàn)實生活中使用并交際，自然就不能自由地暢游在英語學習的海洋。4、學生自身興趣的缺失（1）在三年級開始學英語時，由于受語數(shù)學科的影響，有部分語數(shù)學困生的學習能力、學習自信心、成功感或挫折感的對英語學習產(chǎn)生遷移（2）PEP教材內(nèi)容（尤其是詞匯和話題句型）的復現(xiàn)率不高，加之沒有合適的課外練習。學生對所學的知識很容易忘記，對英語同樣出現(xiàn)畏難情緒。（3）有的學生學習無目標，隨意性大，課上被動聽課，遇到問題不懂采用任何補救的措施，無法獲得成就感，久而久之就失去了學習英語的興趣。5、校外培訓班的影響校外英語培訓的火暴加劇了在校學生的兩極分化。參加校外班的學生比其他學生多了一倍以上的學英語時間，一些學優(yōu)生在英語學習上更是突飛猛進。三、控制小學英語兩極分化的對策綜上所述，農(nóng)村小學英語的兩極分化存在著主觀和客觀方面的原因。因此要解決小學英語教學和中小學銜接口的兩極分化問題需要做好綜合治理工作。1、提高地位，家校聯(lián)系領導要重視，班主任和語數(shù)老師要支持，英語教師要努力，家長要配合、多聯(lián)系和溝通，切實提高英語學科在小學階段的地位。2、整合教材，科學復習筆者建議把發(fā)展學生語言能力放在教學的中心地位，把傳授知識和考慮學生發(fā)展的特點和需要結合起來。將現(xiàn)有教材整合，使其能適合學生身心特點，富于趣味、難度適中、重復率高、易于上口，能讓學生喜歡并便于學習的英語；從而培養(yǎng)學生英語聽、說、讀、寫的能力，促進全體學生和諧的發(fā)展。3、因材施教，加強輔導根據(jù)學困生成因的不同，可以給他們大致分類，因材施教。①“過激行為型”，此類學生調(diào)皮搗蛋，以男生居多，對于他們，首先要使其端正學習態(tài)度；②“懶惰型”，教師要設法督促他們消除惰性；③“書呆子型”，他們?nèi)狈Φ氖菍W習方法的指導；④“心理焦慮型”，此類學生的心理隨著生理的變化而產(chǎn)生疑慮，教師需及時解決他們的心理問題；⑤“智商欠缺型”，教師只能把學習的難度，對他們的期望值調(diào)到最低。當找準“癥狀”后，可分別制定不同的輔導計劃，“對癥下藥”。4、樹立自信，鞏固興趣學生在一開始學習英語的階段，都表現(xiàn)出濃厚的學習興趣。但過了一段時間，碰到了英語學習上的一些困難，如不能讀、讀不準、記不住，部分學生形成了心理上害怕開口，分化就日益明顯了。5、策略指導，合理評價教師要根據(jù)學生的年齡個性特及學習風格的差異，采用適當?shù)脑u價方式因材施評。在評價的過程中，教師應該尊重學生的想法，保護學生的熱情，多給予肯定和表揚，激勵學生堅持不懈地學習，讓學生在完成任務的同時獲得成就感，增強自信心。英語教學的前途是光明的，道路是曲折的，我們要盡力縮小學生們的學習差距，減少或杜絕人為的分化因素，特別是那種尖子少、后進面大的“金字塔式”的嚴重分化。殺TEA茶結羚臨2.雪谷新道於松液泉兩茶導思點煮三讓崖清月盅下飲津芳老暖嘗茶石屋晚煙生松窗鐵碾聲因留來客試共說寄僧名味擊詩魔亂香搜睡思輕春風霅川上憶傍綠饣煮沸三江水同飲五嶽茶沏茶詩松火泥壺琥珀光夫妻默向坐胡床老來不作呢喃語玉盞龍芽滴滴香k一茶可清心酒能亂性紅透夕陽好趁余輝停馬足烹茶活水須從前路汲龍泉茶余或可添詩興好向君前唱一篇鹿鳴飲宴迎我佳客閣下請坐喝杯清茶閣構三層讀書論世泉飛雲(yún)壑聽瀑煮茗謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕