物理八年級下冊功和機械教學(xué)課件

物理八年級下冊功和機械56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個的法?！魅_物理八年級下冊功和機械物理八年級下冊功和機械56、極端的法規(guī)，就是極端的不公。——西塞羅57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了。——畢達哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅。——洛克60、人民的幸福是至高無個的法?！魅_第十一章功和機械能知識結(jié)構(gòu)」功單位:單位:1J=INm1W=1J/s作用在物體上的力F力的作用功做功的功率物體在力的方向門顯出成減快便+P=上移動的距離S物體能夠?qū)ν庾龉=Fy典型不做功的三種情況能量基本概念功如果一個力作用到物體上,物體在這個力的方向上移動了一段距離,這個力對物體做了功。功等于力與物體在力的方向上移動的距離的乘積,W=Fs。2.功率功與時間的比叫功率,P=W。功率表示做功的快慢,數(shù)值上等于單位時間內(nèi)所做的功。在人才的競爭的21世紀中，科學(xué)技術(shù)和知識在這個寄托著人類美好夢想的世紀飛速發(fā)展，隨著綜合國力競爭日趨激烈，高素質(zhì)的人才的競爭也日趨白熱化.教育工作者肩負的重任就是如何培養(yǎng)具有創(chuàng)造性的高素質(zhì)的人才，所以說，教育是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵所在.作為基礎(chǔ)教育的一個重要部分的高中物理教學(xué)，這是物理教師通過實施創(chuàng)新教育而進行創(chuàng)新人才培養(yǎng)的一個良好平臺和主要渠道.結(jié)合高中物理教學(xué)特點，本人主要針對如何在高中物理教學(xué)中實施創(chuàng)新教育進行初步探討和分析.一、通過開展實踐活動培養(yǎng)創(chuàng)新精神目前，在中學(xué)教學(xué)中實施課程的改革的形勢下，一定量的研究課進入課堂，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)主要是通過研究課的開展得以體現(xiàn).比如，在講解力矩平衡的知識后展開“如何利用非等臂天平測量物體的質(zhì)量”，將學(xué)生進行分組討論，通過小組研究，利用力矩平衡的知識下找到“交換測量法”，這樣不僅僅增加學(xué)生的成功喜悅，同時大大增加學(xué)生對于物理現(xiàn)象的感性認識.為了研究稈秤的制作原理，周末通過帶學(xué)生到市場上查看了大小各異的稈秤，通過教師的引導(dǎo)，相關(guān)的術(shù)語和含義，以及桿秤上大小提紐的不同用途都能被學(xué)生理解并掌握.學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣通過實踐活動得以大大增強，同時，使得理論聯(lián)系實際成為現(xiàn)實.實踐結(jié)束以后，同學(xué)們還討論了相關(guān)的“行業(yè)秘密”，如收購廢品的老板在秤砣下面放塊磁鐵或?qū)藴食禹葥Q用大砣，而菜販子賣菜時常將標準砣換小.二、利用開放性習(xí)題培養(yǎng)創(chuàng)新思維對于中學(xué)物理教學(xué)中的重要組成部分的開放性習(xí)題教學(xué)來說，主要功能是培養(yǎng)學(xué)生進行創(chuàng)新思維，一方面使得物理概念和規(guī)律被學(xué)生所掌握，另外，還能使得學(xué)生擴展和運用物理知識的能力得以加強.比如，講述人造衛(wèi)星的有關(guān)知識后，提出是否有可能用天平測量航天飛機中物體的質(zhì)量？學(xué)生們立即開始激烈的討論，有人說，天平不能再用來測物體的質(zhì)量，這是因為物體在航天飛機中處于完全失重狀態(tài).隨后，教師又接著問道，“采取什么方法能夠測出物體的質(zhì)量呢？”學(xué)生們興趣馬上被提起來，開始激烈的討論，經(jīng)過小組討論總結(jié)后，學(xué)生發(fā)言說道，“可用測力計拉住物從靜止（相對航天飛機）作勻加速直線運動，測出時間t內(nèi)位移s，由s=12at2求出加速度a，再由牛頓第二定律F=ma求m”；“可以用測力計拉住物體作勻速圓周運動，測出運動半徑r，周期T，讀出向心力F，由F=m4π2rT2求m”；“應(yīng)用彈后簧振子，讓待測物作諧振，由周期公式T=2πmk求m應(yīng)用s=12vt，求出物體勻加速直線運動的末速度v，再應(yīng)用動量定理Ft=mv，求m；課堂氣氛格外活躍，學(xué)生們創(chuàng)造性地提出了諸多解決問題的方法.又如，和學(xué)生乘坐火車出去春游的活動中，考慮到火車在一段平直軌道上勻加速行駛，我向?qū)W生提出“火車的加速度能否用我們身邊的器材進行測定？”這時，許多同學(xué)積極進行思考，并進行相關(guān)的測量方法的研究和身邊器材尋找工作.有的學(xué)生通過用塑料帶吊起小鐵鎖，讓它滿足懸掛點正好在小桌邊緣的正上方，火車加速度可以通過懸掛點到小鐵鎖的距離以及小鐵鎖偏離桌子邊緣的水平距離進行計算；也有的學(xué)生利用放在行李架上的礦泉水瓶，讓水滴自由落到桌面，通過測量水滴下落時偏移的距離和瓶底到桌面高度計算出火車加速度；有的學(xué)生提出在長方形飯盒里裝一定量的水，在沿車行方向上，盒長L和兩邊水面到飯盒口的距離h1和h2通過刻度尺進行度量，然后計算出火車加速度；還有學(xué)生通過看窗外每隔一千米的路標和自己手表的間隔時間，計算火車的加速度.在這種開放性習(xí)題教學(xué)環(huán)境中，對于同一問題，學(xué)生利用不同方法，站在不同角度解決問題，這樣使得學(xué)生對知識的靈活運用，以及創(chuàng)新思維的提升都是具有重要意義.為了更好培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造新思維，使得學(xué)生探索和解決問題的欲望不斷得以加強，教師應(yīng)該主動積極去設(shè)計一些這樣的啟迪智慧并具有挑戰(zhàn)性的開放性習(xí)題.三、鼓勵積極幻想，培養(yǎng)創(chuàng)新能力在實際的物理教學(xué)課堂中，一些意想不到的問題常常會被學(xué)生提出，這體現(xiàn)出學(xué)生富有創(chuàng)造性的想象力.對于美籍華人物理學(xué)家丁肇中帶領(lǐng)中國科學(xué)家研究阿爾法磁譜儀探測宇宙中反物質(zhì)的新聞，我在晚自習(xí)讀報活動中和學(xué)生分享，引起部分學(xué)生的興趣，有趣話題就此展開.比如，“反生物能否被克隆，它將怎么生活？”；“人類能采取什么辦法將反元素聚合成反生物？”；“假若真有反物質(zhì)存在，將會給人類帶來哪些禍福？”等等.再如，通過講授擺鐘的周期相關(guān)知識以后，了解到公式T=2πl(wèi)g的含義后，提出，如何比較同一擺鐘在地球和月球上的擺動問題.在地球上計時約為一天，在月球上計時約為16天；反之，當(dāng)月球上擺鐘鐘面計時一天時，則地球上擺鐘將擺過6天.這時，有學(xué)生提出，“‘天上一天，地下一年’的情況是否存在呢？神話故事中說的有道理嗎？”；于是讓學(xué)生帶著興趣進行小組討論和研究，學(xué)生們積極思維，展開討論，最后得出假若“天上”的重力加速度g=13652g地，則可以實現(xiàn)傳說中的那種情況.隨之，同學(xué)們在討論中又提出，“這樣情況能夠存在嗎？”“假若存在，重力需多大？會對于我們的生活有什么影響？”學(xué)生們的積極思維正是在這種看似荒謬的問題中得以體現(xiàn)，我認為應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生的這種提問精神，保護所謂的“異想天開”，應(yīng)該提倡不怕錯想，就怕不想；不怕錯提，就怕不提的做法.總之，為了更好使得學(xué)生的創(chuàng)造能力得以加強，使得創(chuàng)新教育進一步更好在高中物理教學(xué)中得以實施，我們應(yīng)該尊重學(xué)生人格，營造一種生動、活潑的教育氛圍，形成平等、民主的良好師生關(guān)系，積極鼓勵學(xué)生大膽思索、大膽發(fā)問，勇于實踐.一、參照直觀表象，鍛煉形象思維在小學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的思維多是以具體形象思維為主要形式。要進行邏輯思維時往往僅依賴于直觀，實物直觀可以使學(xué)生獲得研究對象的真實、具體的認識。所以，在教學(xué)中要注意實物直觀的演示操作，并讓學(xué)生觀察、實驗、動腦、動口，使他們有大量的深刻的感性認識，然后上升為理性的認識，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。具體形象思維。這是以事物的表象為依托的數(shù)學(xué)思維，它是由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過渡階段。所以，要注意過渡二字。小學(xué)生往往要以具體的表象作為認識的支柱。對這種“過渡”不是單純的一減一加的關(guān)系，由低年級到高年級抽象邏輯思維成分逐漸加大，數(shù)學(xué)的具體形象思維和抽象邏輯思維往往兼而有之，始終是相互滲透，相互補充的。小學(xué)六年級梯形的面積公式的推導(dǎo)，通過借助學(xué)生的實際操作，和借助學(xué)生掌握的思維方法，完成了這個課題。學(xué)生思維非常活躍，在操作中有的學(xué)生產(chǎn)生了新的方法，如有一個學(xué)生這樣拼：（一個等腰梯形）而且產(chǎn)生了新方法.這個學(xué)生是用了割補法，這時，我給予了對學(xué)生的肯定，并強調(diào)指出：這個特殊類型，不是普遍的，通過操作提高學(xué)生分析問題解決問題的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生思維的獨創(chuàng)性、條理性和靈活性。二、巧妙設(shè)置情境，鍛煉積極思維“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對學(xué)習(xí)材料的興趣”。這是著名的心理學(xué)家布魯納說的，興趣是入迷的先導(dǎo)，促進思維的前提，要培養(yǎng)思維能力，就要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)求知欲的情境，使他們自覺地獲取知識，積極進行思維活動。好奇心是學(xué)生進行思維的內(nèi)部動力，學(xué)生對新知識好奇引起他們強烈的求知欲望，展開積極思維。課堂教學(xué)的導(dǎo)入是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的重要環(huán)節(jié)。教師要善于把握好，使學(xué)生盡快地進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如教學(xué)“通分”時，教師出示五組分數(shù)，讓學(xué)生比較出每組兩個分數(shù)的大小。對于分母，分子都不相同的一組數(shù)，學(xué)生感到束手無策，如何才將異分母分數(shù)轉(zhuǎn)化成同分母分數(shù)，成為學(xué)習(xí)的需要，這由困惑而產(chǎn)生強烈的求知欲望。不斷激起學(xué)生的認知沖突，善于捕捉各種刺激，機智巧妙地不失時機地化消極因素為積極因素，激發(fā)學(xué)生思維。這樣讓學(xué)生帶著急切學(xué)會新知識的心情和飽滿的學(xué)習(xí)熱情，積極思維，由引可見，設(shè)疑要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的思維能力，確立合理的思維難度，來激發(fā)學(xué)生思維、質(zhì)疑、爭辯、明析，以開拓思維培養(yǎng)能力。三、積極引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)聯(lián)想思維在系統(tǒng)性很強的小學(xué)數(shù)學(xué)知識里，舊知識是新知識的基礎(chǔ)，如果不理解知識的內(nèi)在聯(lián)系，就會割裂知識的系統(tǒng)性，違背數(shù)學(xué)知識本身的嚴密的邏輯性，因此，要溫故而知新，組織合理的知識遷移活動，使學(xué)生充分利用原有的知識基礎(chǔ)發(fā)揮思維的內(nèi)化作用，更好地理解新知識，促進學(xué)生積極主動地展開思維。在教學(xué)比例的應(yīng)用時，我出示了一道應(yīng)用題，一臺機器3天制做了2700工藝品，照這樣計算，5天能制作出多少個？首先讓學(xué)生運用已學(xué)的知識去解，然后用比例解，讓學(xué)生比較用比例解與用其它方法的不同點和共同點，用比例的難點在哪兒，由學(xué)生解答以后，教師才講解用比例解的方法，這就引導(dǎo)學(xué)生運用遷移，發(fā)展了思雄。四、鼓勵學(xué)生大膽猜想，鍛煉學(xué)生直覺思維數(shù)學(xué)猜想是指運用非邏輯手段所得到的一種數(shù)學(xué)假設(shè)，它是人的思維在探索數(shù)學(xué)規(guī)律時的一種策略。直覺思維本身蘊含著相當(dāng)合理的猜想，是具有獨創(chuàng)性的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，既要重視邏輯思維的培養(yǎng)，要求學(xué)生有根據(jù)、有條理地講清算理，闡明解題的依據(jù)，也要重視學(xué)生非邏輯的直覺思維的培養(yǎng)。根據(jù)心理學(xué)家、數(shù)學(xué)家的研究，這種躍進式的思維在數(shù)學(xué)能力強的學(xué)生中顯得更為突出。他們具有敏銳的觀察力，敏捷的判斷力，豐富的想象力以及一下子接觸到問題的實質(zhì)的能力。在平時的教學(xué)中，有的教師對這樣的學(xué)生不在意，說他們是“猜的”，一下子撲滅了孩子的智慧火花?？茖W(xué)的發(fā)明往往都是先猜想，假設(shè)然后再證明，猜不對，卻又向真理靠近了一步，也是難能可貴的。在一些數(shù)學(xué)難題中，往往需要“猜想”，然后演算，對于直覺思維，合理猜想.必須珍惜它，愛護它，還要善于捕捉它，有意識地培養(yǎng)它。五、注重逆向思維能力，發(fā)展靈感思維要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，要以初步邏輯思維為主，其它非邏輯思維應(yīng)交叉運用，相互補充。要發(fā)揮教師在培養(yǎng)小學(xué)生思維過程中的主導(dǎo)作用，要加強知識的發(fā)生、發(fā)展過程的教學(xué)，通過教師的教學(xué)加工，使教材中的數(shù)學(xué)知識，轉(zhuǎn)化成學(xué)生自己主動積極的思維過程。教師要大膽放手，要給學(xué)生提供足夠的思維素材（感性的和理性的），足夠的思維空間和時間，給學(xué)生充分的信任，讓他們能主動暴露自己的思維過程和結(jié)果，逐步培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。教給學(xué)生思維的方法，尤其要重視逆向思維的訓(xùn)練，它將有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的聯(lián)系，產(chǎn)生新的構(gòu)思。只有這樣加強思維的訓(xùn)練，才能提高小學(xué)生的分析問題和解決問題的能力，更好地提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。直覺和靈感的出現(xiàn)，存在于對問題尋求解答的反復(fù)思考和艱苦的探索之中。要知道人們對事物的認識有一個曲折迂回的過程，它既包括長期的準備和積累，又有短時間的攻關(guān)和突破。因此，當(dāng)“靈感”爆發(fā)時，學(xué)生就將原有認知結(jié)構(gòu)中的信息重新組合，解決新問題。不過它和邏輯思維不同，這種組合加工的過程自己意識不到的，真所謂“功到自然成”。因此，在教學(xué)中必須培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新，善于思考的精神和潛心鉆研的習(xí)慣，因為這些都能為直覺思維的產(chǎn)生打下思想基礎(chǔ)?？偠灾?，在日常的教學(xué)、課外活動、科技小組等活動中，只要能引導(dǎo)學(xué)生在實踐活動中發(fā)現(xiàn)問題，靈活運用書本知識，準確而迅速的解決問題，就能夠有效的實現(xiàn)學(xué)生思維訓(xùn)練的目的性、直觀性、有序性、層次性、準確性，就能夠有效的訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的首創(chuàng)精神與創(chuàng)造性思維。第十一章功和機械能知識結(jié)構(gòu)」功單位:單位:1J=INm1W=1J/s作用在物體上的力F力的作用功做功的功率物體在力的方向門顯出成減快便+P=上移動的距離S物體能夠?qū)ν庾龉=Fy典型不做功的三種情況能量基本概念功如果一個力作用到物體上,物體在這個力的方向上移動了一段距離,這個力對物體做了功。功等于力與物體在力的方向上移動的距離的乘積,W=Fs。2.功率功與時間的比叫功率,P=W。功率表示做功的快慢,數(shù)值上等于單位時間內(nèi)所做的功。注重概念的理解1.做功的兩個必要因素①作用在物體上的力F②物體在力的方向上通過的距離s2.三種不做功的情況①有力,但在力的方向上通過的距離為零;②通過了距離,但在距離的方向上沒有力的作用;③有力且通過距離,但力和距離的方向相互垂直。二功的計算1.功等于力和物體在力的方向上通過的距離的乘積。公式功=力X距離W=FsWFSF注意:當(dāng)力和物體在力的方向上通過的距離相反時,我們說物體克服這個力做功。2.功的單位和物理意義單位:焦耳W=FS焦耳牛米(m)O)(N)即:1J=1N·m物理意義:1N的力使物體在力的方向上,通過1m的距離時所做的功為1J。例:在平地上,用50N的水平推力推動重100N的箱子,前進了10m,推箱子的小朋友做了多少功?如果把這個箱子勻速舉高1.5m,他做了多少功?50N10m100N解:W1=Fs=50N×10m=500JW2=F3′=Gh=100N×15m=150J答:他推箱子做功500J,舉箱子做功150J。水平向前推時,箱子的重力做了多少功?W3=G=100NX10m=1000J二功率功率:功與做功所需時間之比叫做功率。功率的物理意義:表示物體做功快慢的物理量。功W公式:功率=時間國際單位:瓦特,符號W單位常用單位:千瓦(kW)、兆瓦(MW)換算關(guān)系:1kW=103w1W=1J/s例題精講【例1】下列說法正確的是(A.做功越多,功率一定越大B.做功時間越短,功率一定越大C.功率是單位時間內(nèi)完成的功D.完成相同的功,用的時間越長,功率一定越大解析根據(jù)功率的定義和公式P,當(dāng)物體做功定時,功率跟物體做功