海工輔助船的基本知識(shí)教學(xué)課件

海工輔助船的基本知識(shí)56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。海工輔助船的基本知識(shí)海工輔助船的基本知識(shí)56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。海工輔助船的基本知識(shí)2013-0720目錄一、海洋工程船的種類二、海洋工程輔助船的種類三、海洋工程輔助船的主要特點(diǎn)四、海洋工程輔助船的主要系統(tǒng)和設(shè)備五、海洋工程輔助船適用的規(guī)范六、世界主要海工輔助船的設(shè)計(jì)單位和主要船型興趣是個(gè)體以特定的事物、活動(dòng)及人為對(duì)象,所產(chǎn)生的積極的和帶有傾向性、選擇性的態(tài)度和情緒。興趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力,是學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。小學(xué)英語課程的一個(gè)主要任務(wù)就是激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。因此,在小學(xué)英語教學(xué)中,教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,增強(qiáng)其學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力,促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。本文主要對(duì)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)方法進(jìn)行探討。一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的性的教育學(xué)習(xí)目的越明確,學(xué)習(xí)的積極性和自覺性愈高,學(xué)習(xí)興趣就越濃。教師應(yīng)在平時(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)中對(duì)小學(xué)生進(jìn)行目的性教育,讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語是獲取國外各方面信息的重要工具,認(rèn)識(shí)英語學(xué)習(xí)的重要性以及在小學(xué)學(xué)習(xí)英語的必要性等,將當(dāng)前的學(xué)習(xí)與遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)目標(biāo)聯(lián)系起來,逐漸培養(yǎng)小學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想,使之成為學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力,激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。除了講解有關(guān)的知識(shí),也可用生活中的例子來說明,使小學(xué)生了解英語的重要性以及廣泛的應(yīng)用性。這可讓學(xué)生留意身邊的英語,如在賓館的門上標(biāo)的“Push”表示“推”,“Pull”表示“拉”;某地標(biāo)的“NoParking”表示“不能停車”;商品上標(biāo)的“MadeinChina”表示“中國制造”等。很多產(chǎn)品包裝上也有英語說明,讓學(xué)生收集起來認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)。二、創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境語言環(huán)境對(duì)語言學(xué)習(xí)十分重要。在小學(xué)生英語學(xué)習(xí)中,語言環(huán)境可為小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供豐富、真實(shí)、自然的語言運(yùn)用條件和良好的英語習(xí)得環(huán)境,使小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)收到事半功倍的效果。作為小學(xué)英語教師,應(yīng)盡可能創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境,為學(xué)生學(xué)習(xí)英語創(chuàng)設(shè)有利條件,這可采取以下措施:盡量用英語組織教學(xué),讓學(xué)生有聽和模仿的機(jī)會(huì),如果學(xué)生不理解,可通過手勢(shì)、畫畫、表情等方式幫助理解,必要時(shí)用漢語翻譯;在教室內(nèi)外墻壁上,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容張貼一些英語圖片;購買一些英語圖書、音像資料等,讓學(xué)生閱讀或觀看;在自由活動(dòng)時(shí)間,可播放一些英語歌曲,講一些英語小故事、幽默等。教師也應(yīng)指導(dǎo)家長創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境,培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的良好習(xí)慣。如督促孩子將學(xué)過的單詞做成卡片張貼在相應(yīng)的物品上;督促孩子聽與課文配套的磁帶或觀看光盤;讓孩子觀看中央電視臺(tái)和地方電視臺(tái)的少兒英語節(jié)目等。作為家長,應(yīng)予以配合,加強(qiáng)孩子的英語學(xué)習(xí)。三、采用靈活多樣的教學(xué)方法有關(guān)小學(xué)生心理的研究表明:小學(xué)生好奇心強(qiáng),模仿性強(qiáng)、好動(dòng)、有意注意持續(xù)的時(shí)間較短等。教師如果采用傳統(tǒng)的講授教學(xué)方法進(jìn)行英語教學(xué),學(xué)生會(huì)覺得枯燥無味,英語學(xué)習(xí)難以取得理想的效果,更重要的是泯滅了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。因此,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn),采用合適的教學(xué)方法進(jìn)行英語教學(xué),把英語課堂變成寓教于樂的學(xué)習(xí)樂園。在小學(xué)英語教學(xué)中,常用的教學(xué)方法有:1.直觀教學(xué)。利用實(shí)物、圖片、卡片等進(jìn)行直觀教學(xué)。如教pear,banana等水果單詞,可展示實(shí)物,學(xué)生通過直觀感受,很容易學(xué)會(huì)。2.游戲教學(xué)。在教學(xué)中,組織游戲活動(dòng)。如教人體部位單詞時(shí),可做touchinggame;在學(xué)習(xí)英語對(duì)話時(shí),可組織角色游戲,讓學(xué)生扮演角色,進(jìn)行練習(xí)。3.情境教學(xué)?？衫蒙顖?chǎng)景,也可用簡(jiǎn)筆畫、錄音、錄像等創(chuàng)設(shè)情境。如教fox,panda等動(dòng)物單詞時(shí),可用動(dòng)物的叫聲,也可讓學(xué)生模仿,在快樂中學(xué)習(xí)。4.歌謠教學(xué)。利用英語兒歌和歌曲學(xué)習(xí)英語。如學(xué)習(xí)問候語時(shí),可唱歌曲“Howdoyoudo”和“hello”等。條件較好的小學(xué),教師可利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,如用多媒體進(jìn)行英語教學(xué)。多媒體教學(xué)將圖形、圖像、文字和聲音等多種載體有效結(jié)合起來,活躍課堂氣氛,改善教學(xué)效果,可有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣。5.體態(tài)教學(xué)。體態(tài)語言(Bodylanguage)又稱身體語言、肢體語言,是非語言交流手段的重要形式,借助身體動(dòng)作來傳遞、交流感情,表示某種意義的信息系統(tǒng),是語言交流的的補(bǔ)充和輔助。主要有:(1)目光語。用眼睛表達(dá)信息。(2)手勢(shì)語。通過手的動(dòng)作變化來傳遞信息,是使用最多的體態(tài)語言。(3)表情語。由嘴、眉、臉頰、鼻等器官和臉部肌肉運(yùn)動(dòng)變化反映情緒變化。(4)姿勢(shì)語。是指人的頭部和軀干以動(dòng)態(tài)或靜態(tài)的姿勢(shì)傳遞信息,有頭語、站姿語、坐姿語、走姿語。在小學(xué)英語教學(xué)中,教師除用書面語言、口頭語言表述外,應(yīng)用體態(tài)語言來輔助教學(xué)。其中,目光語用來維持課堂紀(jì)律、表揚(yáng)、批評(píng)等,如用親切的目光使學(xué)生感到愛護(hù),用贊許的目光表揚(yáng)學(xué)生;手勢(shì)語如豎起大拇指表示“Verygood”,“Great”,用食指和中指做“V”表示“Victory”,向內(nèi)招手表示“Comehere”,向外擺手表示“goback”;表情語使用時(shí),教師應(yīng)做到和藹可親,并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際變換情緒,如嚴(yán)肅、莊重等;姿勢(shì)語如點(diǎn)頭表示“Yes”,搖頭表示“No”,在學(xué)習(xí)單詞“clap,jump,run.walk”可做相應(yīng)的動(dòng)作;站姿要端莊,坐姿要正,走動(dòng)時(shí)要精神飽滿。通過教師運(yùn)用恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)語言,可幫助小學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容,使教學(xué)形象生動(dòng),吸引學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,大大提高英語教學(xué)的效果。四、開展豐富多彩的課外活動(dòng)英語是一種交際工具,小學(xué)生大多在課堂上學(xué)習(xí)英語,缺少應(yīng)用語言的環(huán)境,由此看來,僅僅依靠課堂上學(xué)習(xí)英語遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。課外英語活動(dòng)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和拓展,因此,為了增加小學(xué)生用英語的機(jī)會(huì),增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,教師應(yīng)組織豐富多彩的課外英語活動(dòng),使其成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的第二課堂。如成立英語興趣小組,提供一起學(xué)習(xí)英語的機(jī)會(huì);開展英語角活動(dòng),進(jìn)行英語口語練習(xí);開展英語朗讀、歌曲、口語、演講等比賽。這些課外活動(dòng)與課堂教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合,使小學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中,提高英語水平和能力,增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的熱情,進(jìn)而長久地保持學(xué)習(xí)英語的興趣。五、營造良好的教學(xué)心理環(huán)境心理環(huán)境是指對(duì)人的一切心理活動(dòng)、心理行為發(fā)生實(shí)際影響的環(huán)境事實(shí)。教學(xué)心理環(huán)境是在教學(xué)活動(dòng)中所能感受到的環(huán)境,如師生關(guān)系、課堂氣氛、班級(jí)風(fēng)氣、教師期望等,具有無形的環(huán)境力量和精神力量,是隱性課程,影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的看法與體驗(yàn),影響教學(xué)效果。為了使小學(xué)英語教學(xué)獲得良好的學(xué)習(xí)效果,教師一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生積極的情緒、情感,增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。首先,教師應(yīng)注意自身的情緒狀態(tài),以積極的情緒去感染學(xué)生,營造一個(gè)愉悅的心理氛圍。教師也應(yīng)關(guān)心愛護(hù)學(xué)生,平等對(duì)待每一位學(xué)生,與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系,及時(shí)解答他們的問題。在教學(xué)過程或課外活動(dòng)中,教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感因素,盡可能減少學(xué)生的焦慮,如有的學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)確或說錯(cuò)時(shí),應(yīng)堅(jiān)持寬容原則,否則,會(huì)傷害學(xué)習(xí)英語的自信心。不要責(zé)備,應(yīng)鼓勵(lì),慢慢糾正,當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)好或有進(jìn)步時(shí),及時(shí)給予肯定和表揚(yáng),滿足學(xué)生受尊重的需要,學(xué)生自信心增強(qiáng),體驗(yàn)到成功的喜悅,增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力。在民主平等、寬松和諧的心理環(huán)境中,學(xué)生會(huì)產(chǎn)生積極的情緒情感,激發(fā)求知欲,從而使學(xué)生樂于學(xué)英語。當(dāng)代教育越來越突出學(xué)生的主體性，堅(jiān)持以生為本，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求設(shè)計(jì)一系列的教學(xué)計(jì)劃，已然成為基礎(chǔ)教育的核心要求。所謂探究性學(xué)習(xí)就是指學(xué)生為了獲得對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的科學(xué)認(rèn)識(shí)和深入理解而獨(dú)自或合作進(jìn)行的一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)，主要的行為方式包括思考分析、判斷推理、綜合歸納等。這是一種新的教育教學(xué)模式，能夠最大程度地激發(fā)學(xué)生的參與性，營造活躍的課堂氛圍。一、結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況，從小培養(yǎng)優(yōu)良習(xí)慣小學(xué)生正處于人生的起步階段，在這個(gè)階段幫助學(xué)生樹立正確的思想觀念、形成優(yōu)良的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，操作難度較小，并且具有影響其一生的作用。處于兒童時(shí)代的學(xué)生對(duì)任何事物都表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的好奇心，具有極強(qiáng)的探索欲和求知欲。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)準(zhǔn)確捕捉小學(xué)生的性格、心理特點(diǎn)，既要加強(qiáng)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，也要積極開展各種形式的學(xué)習(xí)探究活動(dòng)。例如在探究“能被5整除的數(shù)的特征”時(shí)，教師首先讓學(xué)生各列出一個(gè)能被3整除的數(shù)，學(xué)生紛紛舉手回答，一番搶答后，學(xué)生們列舉了多個(gè)多位數(shù)，如“15、75、125、30、320”。教師繼續(xù)發(fā)揮引導(dǎo)作用，列舉了其他多位數(shù)，并且告訴學(xué)生：“能被5整除的數(shù)有很多，這些多位數(shù)都包含了某種規(guī)律，只要符合這個(gè)規(guī)律，它們都能被5整除，同學(xué)們想知道是什么規(guī)律嗎？我們可以通過探究活動(dòng)得出結(jié)論。”學(xué)生在教師的激勵(lì)下，好奇心被激發(fā)，紛紛加入探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。二、充分研究教材，為學(xué)生提供豐富的探究材料小學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的激情是十分高漲的，但如果缺乏充分的學(xué)習(xí)材料，探究性學(xué)習(xí)就會(huì)變成無本之木、無源之水。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)深入研究教材內(nèi)容，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)材料。探究性學(xué)習(xí)立足教材，但并不局限于教材。教師應(yīng)勇于突破教材的局限，進(jìn)行延伸性教學(xué)，這和探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵是基本一致的，兩者之間具有傳承的作用。例如在學(xué)習(xí)“求解平行四邊形面積”時(shí)，如何導(dǎo)入平行四邊形面積的計(jì)算公式呢？教師不應(yīng)急于告知學(xué)生結(jié)論，可以利用手工剪紙的方式，讓學(xué)生切身感知平行四邊形的面積。教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化，將平行四邊形的剪紙轉(zhuǎn)化為長方形，或者轉(zhuǎn)化為兩個(gè)相同的三角形。學(xué)生在探究過程中發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)化過的長方形剪紙的面積，以及兩個(gè)相同三角形剪紙的面積和，都和平行四邊形面積相等。然后，學(xué)生可從四邊形和三角形的角度探究平行四邊形面積一般公式。人教版小學(xué)數(shù)學(xué)雖然對(duì)教材內(nèi)容的探究性學(xué)習(xí)提供了一系列引導(dǎo)性的材料，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了科學(xué)的指導(dǎo)，但培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)習(xí)慣還需要引入其他素材，幫助學(xué)生形成發(fā)散性思維。例如在學(xué)習(xí)圖形的組合運(yùn)用時(shí)，教師可以改變傳統(tǒng)的探究模式，將課堂學(xué)習(xí)充分引向課外，讓學(xué)生在實(shí)際生活中感知圖形組合運(yùn)用的普遍性。例如教師要求學(xué)生為自己的房間設(shè)計(jì)一個(gè)物品擺置的方案，方案必須涉及到不同圖形的使用。學(xué)生在實(shí)際操作，深入了解和觀察不同圖形之間的聯(lián)系，進(jìn)一步加深了圖形組的理解。三、創(chuàng)建教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生的參與感情景教學(xué)一直新課程標(biāo)準(zhǔn)中提倡的教學(xué)模式之一，通過營造生活化的教學(xué)情境，能夠使傳統(tǒng)的單一的課堂探究學(xué)習(xí)向現(xiàn)代化的綜合性的社會(huì)化探究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，拓寬了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的廣度和深度。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情將被完全釋放出來，他們不僅能感受到課堂學(xué)習(xí)的趣味，還能感受到社會(huì)化學(xué)習(xí)的新鮮感和縱深感，有利于優(yōu)化學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，提高數(shù)學(xué)運(yùn)用能力。教師在創(chuàng)建教學(xué)情境時(shí)如何使學(xué)生將學(xué)習(xí)的熱情和探究的欲望延伸到課外呢？教師可在課堂情境教學(xué)中保留一些未解的問題，要求學(xué)生在課后學(xué)習(xí)中尋求解決的方案。當(dāng)然，這些未解的問題應(yīng)該和實(shí)際生活情境緊密相關(guān)，符合情境教學(xué)的要求，保證學(xué)生在課后學(xué)習(xí)中能夠最終順利解決這些未解之題。例如在學(xué)習(xí)“求解長方體表面積”時(shí)，教師在課堂教學(xué)中向?qū)W生展示物理模型，并且羅列出實(shí)際生活中的長方體物件，讓學(xué)生實(shí)際感知長方體的各個(gè)表面。緊接著，教師將長方體模型依次展開，變成了一個(gè)大的長方形，將“求解長方體表面積”成功轉(zhuǎn)化為求解大長方形的面積。課堂教學(xué)結(jié)束時(shí)，教師提出：“請(qǐng)大家根據(jù)長方體的求解過程，探究出圓柱體的面積求解過程”。學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)中的未解之題帶進(jìn)課外，通過實(shí)際生活場(chǎng)景的學(xué)習(xí)構(gòu)建，進(jìn)一步提高了探究性學(xué)習(xí)水平。四、結(jié)語綜上所述，探究性學(xué)習(xí)本身就為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了契機(jī)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)也是進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)應(yīng)著眼于小學(xué)生的實(shí)際情況，切勿“假大空”，要使學(xué)生真正能學(xué)有所樂、學(xué)有所得。在探究性學(xué)習(xí)過程中，師生之間應(yīng)建立和諧互動(dòng)的關(guān)系，分別扮演好各自的角色。【海工輔助船的基本知識(shí)2013-0720目錄一、海洋工程船的種類二、海洋工程輔助船的種類三、海洋工程輔助船的主要特點(diǎn)四、海洋工程輔助船的主要系統(tǒng)和設(shè)備五、海洋工程輔助船適用的規(guī)范六、世界主要海工輔助船的設(shè)計(jì)單位和主要船型、海洋工程船的種類1.海洋油氣鉆井平臺(tái)1.1自升式平臺(tái)1.2半潛式平臺(tái)1.3鉆井船一、海洋工程船的種類1自升式平臺(tái)自升式平臺(tái)鉆井時(shí)樁腿著底,平臺(tái)則沿樁腿升離海面一定高度;移位時(shí)平臺(tái)降至水面,樁腿升起,平臺(tái)就像駁船,可由拖輪把它拖移到新的井位。由于樁腿長度有限,使得其工作水深受限,其最大的工作水深約在120m左右一、海洋工程船的種類12半潛式平臺(tái)半潛式平臺(tái)由平臺(tái)甲板、立柱和下體(或沉箱)組成。作業(yè)時(shí)沉箱中注入壓載水使平臺(tái)大部分沉沒于水面以下,以減小波浪的擾動(dòng)力。作業(yè)結(jié)束時(shí),抽出沉箱中的壓載水,平臺(tái)上升,浮至水面進(jìn)入自航或拖航狀態(tài)。這種平臺(tái)在鈷井作業(yè)時(shí)還需要錨泊定位或動(dòng)力定位,以増加其穩(wěn)定性。它適宜在30o~6oom水深的海域鉆井作業(yè)一、海洋工程船的種類13鉆井船鉆井船是浮船式鉆井平臺(tái)它通常是布置在機(jī)動(dòng)船或駁船上的鉆井設(shè)備。它的平臺(tái)是靠錯(cuò)泊或動(dòng)力定位系統(tǒng)定位。浮船式鉆井裝置船身浮于海面,易受波浪影響,但是它可以用現(xiàn)有的船只進(jìn)行改裝,因而能以最快的速度投入使用。、海洋工程船的種類2.海洋油氣生產(chǎn)平臺(tái)2.1導(dǎo)管架式平臺(tái)2.2混凝土坐底平臺(tái)2.3張力腿式平臺(tái)2.4單力樁平