貨幣和貨幣運(yùn)動(dòng)教學(xué)課件

貨幣和貨幣運(yùn)動(dòng)46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。貨幣和貨幣運(yùn)動(dòng)貨幣和貨幣運(yùn)動(dòng)46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。第三章貨幣與貨幣流通量通過本章的學(xué)習(xí),使同學(xué)們了解貨幣的生、發(fā)展過程,把握貨幣的本質(zhì)、貨幣流通規(guī)律以及紙幣流通規(guī)律;培養(yǎng)和提高同學(xué)們運(yùn)用貨幣流通規(guī)律分析現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問題的能力。第一節(jié)貨幣的本質(zhì)和職能第二節(jié)貨幣的形式第三節(jié)貨幣流通量長(zhǎng)久以來，學(xué)校教育無法擺脫應(yīng)試教育的陰影，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是學(xué)校教育的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。在教育過程往往表現(xiàn)為重教有余、重學(xué)不足，灌輸有余、自發(fā)不足，復(fù)制有余、創(chuàng)新不足等現(xiàn)象，這些都嚴(yán)重影響學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而要實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，關(guān)鍵是要建設(shè)一支高素質(zhì)的、創(chuàng)新型的教師隊(duì)伍。實(shí)踐表明，教育的任何創(chuàng)新與變革最終都要通過教師來完成。本文試就教師創(chuàng)新教育能力的培養(yǎng)途徑作一論述。一、創(chuàng)新型教師的概念通俗地說，可以把具有創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的教師稱為創(chuàng)新型教師。創(chuàng)新型教師應(yīng)當(dāng)是具有創(chuàng)新意識(shí)，能不斷創(chuàng)新教育教學(xué)方法，將知識(shí)與技能傳授給學(xué)生，使學(xué)生具備新的方式應(yīng)用知識(shí)、解決實(shí)際問題的能力的教師。創(chuàng)新型教師一般具有以下幾方面的特征：第一，善于吸收最新的教育科學(xué)成果，將其積極地運(yùn)用到教育、教學(xué)、管理等過程中，并且富有獨(dú)創(chuàng)見解，能夠發(fā)現(xiàn)運(yùn)用行之有效的教學(xué)文法。第二，在個(gè)性品質(zhì)上往往表現(xiàn)為幽默、熱情、樂觀、自信，樂于接受不同觀點(diǎn)，以及對(duì)其工作之外的其他事情也表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣并積極參與。第三，在教學(xué)風(fēng)格和技藝上，善于經(jīng)常變換各種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生積極思考，鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂教學(xué)，相互交流并討論各自觀點(diǎn)。二、教師創(chuàng)新教育能力的培養(yǎng)途徑教師創(chuàng)新教育能力的鼓勵(lì)和培養(yǎng)涉及很多方面，除了教師自身應(yīng)具備的素質(zhì)和能力外，社會(huì)環(huán)境、教育體制、學(xué)校管理、培訓(xùn)教育、物質(zhì)條件和實(shí)踐機(jī)會(huì)都是其中基本的因素，都對(duì)教師創(chuàng)新教育能力的形成與發(fā)展產(chǎn)生著直接而重要的影響。1.教師要提高創(chuàng)新教育能力應(yīng)具備的專業(yè)素養(yǎng)和技能。教師是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的主體，教師除了具備一定的知識(shí)和技能外，還需養(yǎng)成一定的創(chuàng)新精神和能力。（1）教師要愛崗敬業(yè)、不斷鉆研的職業(yè)精神和職業(yè)道德。這是作為一名教師起碼要具有的品質(zhì)。只有愛崗敬業(yè)，教師才能把創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)貫穿在自己的實(shí)際工作中。只有不斷鉆研、提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和技能，才能去感染、帶動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展。（2）教師必須具有創(chuàng)新性的教育觀。教師要樹立責(zé)任意識(shí)，善于捕捉時(shí)代的信息，不斷更新自己的教育理念，保持思想觀念上的超前性。在教學(xué)過程中要有意識(shí)地加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新人格的培養(yǎng)，與時(shí)俱進(jìn)地做好教書育人的工作。（3）教師必須具有多元、合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和完善的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)。只有具備了多元合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，教師在教學(xué)中才能旁征博引，才能切中問題的關(guān)鍵，把所要教學(xué)的內(nèi)容做深做透。2.優(yōu)化教師創(chuàng)新教育能力培養(yǎng)的學(xué)校環(huán)境。學(xué)校環(huán)境是對(duì)教師創(chuàng)新能力的形成發(fā)展產(chǎn)生影響的外部要素之一，其中較為重要的有學(xué)校的校長(zhǎng)、學(xué)校管理、教學(xué)的評(píng)估體系等。適宜、合理的學(xué)校環(huán)境是老師創(chuàng)造力順利發(fā)展的必要條件。（1）有助于教師創(chuàng)造性發(fā)揮的學(xué)校環(huán)境。學(xué)校在管理中要鼓勵(lì)和幫助教師創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)。鼓勵(lì)是指學(xué)校管理者應(yīng)對(duì)創(chuàng)造性表現(xiàn)的教師給予精神和物質(zhì)上的強(qiáng)化;幫助是指學(xué)校應(yīng)利用一切條件為教師提供有關(guān)創(chuàng)造的新的理論、成果、技術(shù)和方法等信息。只有給教師的創(chuàng)造力營(yíng)造寬松的環(huán)境和條件，積極教師的創(chuàng)新活動(dòng)，才能激活學(xué)校內(nèi)部管理活動(dòng)。（2）完善學(xué)校評(píng)估體系，注重創(chuàng)新教育能力考查。學(xué)校的教育評(píng)估體系是對(duì)教師教學(xué)成果的檢驗(yàn)，同時(shí)評(píng)估體系所選擇的標(biāo)準(zhǔn)又是對(duì)某種教育思想和方法的肯定，對(duì)教師的教學(xué)起著很強(qiáng)的誘導(dǎo)和強(qiáng)化作用。所以注重評(píng)價(jià)系中教師創(chuàng)造性工作成效的權(quán)重、導(dǎo)向、獎(jiǎng)勵(lì)，使之形成人人爭(zhēng)創(chuàng)新的氛圍。3.開展教師創(chuàng)新教育能力培養(yǎng)的原則和課程設(shè)計(jì)。（1）創(chuàng)新教育能力培訓(xùn)的原則第一，整體性原則。培訓(xùn)創(chuàng)新教育能力，要使創(chuàng)新教育意識(shí)與創(chuàng)新教育能力協(xié)同發(fā)展，創(chuàng)新態(tài)度、創(chuàng)新思維和創(chuàng)造技能協(xié)同發(fā)展，使一般能力與特殊能力協(xié)同發(fā)展。第二，發(fā)展性原則。創(chuàng)新教育能力是一種最高級(jí)的教育能力、教育藝術(shù)。它的形成必然經(jīng)過一個(gè)從無到有、由低級(jí)到高級(jí)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的過程，它的發(fā)展是無止境的、是一個(gè)終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的過程。（2）創(chuàng)新教育能力培養(yǎng)的課程設(shè)計(jì)。目前中小學(xué)老師繼續(xù)教育的課程內(nèi)容由以學(xué)科知識(shí)為主的主體性知識(shí)，以教育基礎(chǔ)理論為主的條件性知識(shí)和以教育升華為基礎(chǔ)的實(shí)踐性知識(shí)三部分構(gòu)成。（3）形成有利于培養(yǎng)創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培訓(xùn)模式。由于學(xué)習(xí)的革命性變化和創(chuàng)新教育能力的課程內(nèi)容，就決定了老師教師培訓(xùn)模式要由簡(jiǎn)單傳授為主的模式轉(zhuǎn)變化為反思性的多種模式。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)中，教師的學(xué)習(xí)有如下特點(diǎn)：①工作和學(xué)習(xí)逐漸融合為一，教師工作的同時(shí)就是在學(xué)習(xí)新知識(shí)，工作學(xué)習(xí)化，學(xué)習(xí)工作化。②由于信息的快速流動(dòng)與更新，學(xué)習(xí)必須是連續(xù)的、終身的、不間斷的。③信息技術(shù)的廣泛使用，使學(xué)習(xí)走出教室，走進(jìn)生活中，通過計(jì)算機(jī)閱讀與寫作更為重要。④善于選擇和有效利用信息的能力更為便捷。教師教學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個(gè)非常具有現(xiàn)實(shí)意義的問題，也是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工程，需要我們從思想上予以足夠的關(guān)注和重視，需要我們?cè)谖镔|(zhì)條件上給予保障，更需要我們以一種寬容期待的心態(tài)去面對(duì)。隨著新課標(biāo)的下達(dá),很多教師都在進(jìn)行著教學(xué)改革。新課標(biāo)要求“教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)造性地開展多種形式的教學(xué)活動(dòng),努力形成教學(xué)個(gè)性”。然而初中語文教學(xué)長(zhǎng)期采用“課堂+課外練習(xí)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式,學(xué)生圍繞著教師的指揮棒轉(zhuǎn),忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng),因而學(xué)生的創(chuàng)新思維受到束縛,表現(xiàn)出厭學(xué)的情緒。要改變這一現(xiàn)狀,教師在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中增“趣”添“味”是一種很有實(shí)效的做法。它能刺激學(xué)生積極去學(xué),有效地提高學(xué)生的語文素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和參與實(shí)踐的能力?？鬃尤?“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?！薄墩撜Z·雍也》興趣是學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力,激發(fā)莘莘學(xué)子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣就是為師范院校者的第一要注。那么,一個(gè)好的語文教師,就必須不斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì),豐富自己的知識(shí),而且還要能侃侃而談,有良好的表達(dá)能力,這樣才能搞好樂中施教,提高教學(xué)質(zhì)量。因此,對(duì)初中生語文興趣的激發(fā)是一重要的工作,它需要通過多種形式的教學(xué)方法。下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,再借鑒一些優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗(yàn),以記敘文為主,涉及聽、說、讀、寫等方面,針對(duì)初中學(xué)生的特點(diǎn),談幾種趣味教學(xué)法。(1)導(dǎo)語引趣法:好的導(dǎo)語像戲劇的序幕,令學(xué)生心馳神往,像投石激浪讓學(xué)生啟開思維的大門,點(diǎn)燃智慧的火炬。把學(xué)生引入興趣的大門,是學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的重要一步。因此,教學(xué)時(shí)我非常重視導(dǎo)語的設(shè)計(jì)。如果我們?cè)谥v課之前,結(jié)合新課內(nèi)容,先給同學(xué)們講一段幽默故事,或者記一句謎語、歇后語、格言、警句或者朗誦一首短詩,然后巧妙地導(dǎo)入新課,這樣既能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,吸引學(xué)生的注意力。例如,我在講《論語十則》這一課時(shí),就先向?qū)W生提出一個(gè)問題:聯(lián)合國(guó)教科文組織確定了全世界最偉大的十位思想家,有牛頓、哥白尼等,大家知道是誰排在這十大思想家第一位嗎？他就是我們中國(guó)的孔夫子。這樣導(dǎo)入新課,同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣就調(diào)動(dòng)起來了。(2)設(shè)疑引趣法:在設(shè)疑教學(xué)中,我們可以針對(duì)課文中的重點(diǎn)和難點(diǎn),提出一些問題,讓學(xué)生積極思考,然后逐步啟發(fā),誘導(dǎo)他們通過讀課文得出正確的答案。我們也可以精心設(shè)計(jì)一些練習(xí)題,讓學(xué)生在做題時(shí)產(chǎn)生一些疑難。如教學(xué)《背影》時(shí)可問:有人認(rèn)為以“背影”為線索,有人認(rèn)為以“父子話別”的前因后果為線索,正確的理解是怎樣呢？教學(xué)古文《岳陽樓記》,可從“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”這一名句的解釋進(jìn)行設(shè)疑,從而帶動(dòng)全文的學(xué)習(xí)。精心的設(shè)疑,猶如投石激浪,可以催發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。教師要在學(xué)生困惑易錯(cuò)處設(shè)疑,還要在學(xué)生無疑處設(shè)疑。以引起他們積極的思考和興趣。(3)欲正故錯(cuò)法:學(xué)生對(duì)分辨和糾正教師的錯(cuò)誤往往具有特別的興趣。我們可以利用學(xué)生這種心理,在講課時(shí)故意讀錯(cuò)或?qū)戝e(cuò)某一字或某一詞句,讓學(xué)生在辨誤或正誤中體會(huì)到樂趣,以而使課堂充滿緊張愉快的氣氛。如:教學(xué)《白楊禮贊》。師:今天我們學(xué)習(xí)茅盾的散文《白楊禮贊》。(教師將“茅盾”故意寫成“予盾”,并敲敲黑板)生:(驚訝,急忙看書,又看黑板)老師,您寫錯(cuò)了!師:(故作驚訝狀)我怎么會(huì)寫錯(cuò)?我可是照著書寫的呀!生:您寫成了“予”,“予”與“矛”很容易混淆,再說,上面還有一個(gè)草頭。師:茅盾是沈雁冰的筆名,沈老開始用“矛盾”作筆名進(jìn)行創(chuàng)作時(shí),葉圣陶老先生建議將“矛”改成“茅”,因?yàn)橹袊?guó)有“茅”這個(gè)姓氏,如著名的橋梁專家茅以升。學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中加深了對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解,這遠(yuǎn)比教師直接導(dǎo)入、重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的印象要深得多。(4)激將法:學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝心切,對(duì)他們采用激將法更為有效。比如我為了活躍課堂氣氛,鼓勵(lì)大家積極發(fā)言,就可以說:“現(xiàn)在女生發(fā)言比較積極,我們男生能甘愿落后嗎”,這樣一激,男生們就躍躍欲試,準(zhǔn)備發(fā)言了。(5)角色朗讀引趣法:朗讀是初中語文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),有些生動(dòng)淺顯的課文,教師無需多講,只要略加點(diǎn)撥,組織學(xué)生朗讀幾遍就可以了,特別是有些人物對(duì)話較多的課文,分角色朗讀效果很好。如《皇帝的新裝》如果分角色朗讀,學(xué)生一定會(huì)很有興趣,教學(xué)效果也一定會(huì)很好。(6)情景作文引趣法:教師有意創(chuàng)設(shè)一種情景,讓學(xué)生親臨其境地去觀察體驗(yàn),然后布置寫作文,學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情景中,始而興奮,繼而深思,終而產(chǎn)生表達(dá)欲,這時(shí)就達(dá)到了最佳心態(tài)控制。(7)故事會(huì)引趣法:講故事與學(xué)習(xí)語文是密切相關(guān)的。開個(gè)故事會(huì),讓學(xué)生每人講一個(gè)小故事,大家都會(huì)很有興趣。通過講故事,也可以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。(8)學(xué)習(xí)競(jìng)賽引趣法:組織學(xué)生競(jìng)賽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法。這種競(jìng)賽可以在課堂上組織,也可以在課下進(jìn)行。課下我經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行語文基礎(chǔ)知識(shí)競(jìng)賽、古詩背誦比賽、故事會(huì)、辯論賽、手抄報(bào)比賽等等,通過這些比賽,激發(fā)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。(9)表揚(yáng)鼓勵(lì)引趣法:初中語文教學(xué)中,一定要按照學(xué)生的實(shí)際水平來授課,對(duì)學(xué)生的要求不能過高,要多表揚(yáng)鼓勵(lì),時(shí)常讓他們享受成功的快樂,從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。就是對(duì)一些差生,也要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn),及時(shí)地給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。切忌對(duì)學(xué)生挖苦諷刺,傷害他們的自尊心和自信心。當(dāng)學(xué)生在課堂上有精彩的表現(xiàn)時(shí),我就說:“你真棒！”“你可以做我的老師了”。而當(dāng)學(xué)生回答不理想的時(shí)候,我就說:“沒關(guān)系,我相信你下次一定會(huì)有精彩的表現(xiàn)！”每次作文評(píng)語或作業(yè)上寫上幾句鼓勵(lì)的話,讓他們享受到學(xué)習(xí)語文的樂趣。初中語文趣味教學(xué)的方法多種多樣。只要我們能自覺而靈活地運(yùn)用一些有趣的方法,滲透新課改的一些理念,就一定能夠不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們?cè)趯W(xué)習(xí)上進(jìn)入“好學(xué)”、“樂學(xué)”的境界,主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、去探究,從而提高教學(xué)的質(zhì)量。第三章貨幣與貨幣流通量通過本章的學(xué)習(xí),使同學(xué)們了解貨幣的生、發(fā)展過程,把握貨幣的本質(zhì)、貨幣流通規(guī)律以及紙幣流通規(guī)律;培養(yǎng)和提高同學(xué)們運(yùn)用貨幣流通規(guī)律分析現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問題的能力。第一節(jié)貨幣的本質(zhì)和職能第二節(jié)貨幣的形式第三節(jié)貨幣流通量第一節(jié):貨幣的本質(zhì)和職能貨幣的起源及本質(zhì)貨幣的職能200D20000200EVB8500EURO貨幣的起源及本質(zhì)1、貨幣的起源和發(fā)展貨幣是隨著商品的交換過程、價(jià)值形式的發(fā)展而發(fā)展的,它的產(chǎn)生經(jīng)歷了以下的歷程:(1)簡(jiǎn)單的、個(gè)別的或偶然的價(jià)值形式;(2)總和的或擴(kuò)大的價(jià)值形式;(3)一般價(jià)值形式(4)貨幣形式。(1)簡(jiǎn)單的、個(gè)別的或偶然的價(jià)值形式簡(jiǎn)單價(jià)值形式R綿羊2把斧子1)簡(jiǎn)單的、個(gè)別的或偶然的價(jià)值形式產(chǎn)生于原始社會(huì)后期部落之間偶然地出現(xiàn)的剩余產(chǎn)品的交換,是一種商品的價(jià)值偶然地表現(xiàn)在另一種商品上。公式表示:1只綿羊=2把斧頭左端:相對(duì)價(jià)值形式:即用其它商品把自己的價(jià)值相對(duì)表現(xiàn)出來的商品,它處于主動(dòng)地位。右端:等價(jià)形式:用自己的使用價(jià)值(或者說)物質(zhì)實(shí)體表現(xiàn)其它商品價(jià)值,它處于被動(dòng)地位。(2)總和的或擴(kuò)大的價(jià)值形式總和的或擴(kuò)大的價(jià)值形式,是指一種商品的價(jià)值表現(xiàn)在一系列商品上。(2)總和的或擴(kuò)大的價(jià)值形式擴(kuò)大價(jià)值形式2把斧于件上牧20F糧食R綿羊若干其藝商(2)總和的或擴(kuò)大的價(jià)值形式擴(kuò)大的價(jià)值形式的進(jìn)步:在這一價(jià)值