詩歌鑒賞-語言之練字授課版教學(xué)課件

詩歌鑒賞-語言之練字授課版51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。詩歌鑒賞-語言之練字授課版詩歌鑒賞-語言之練字授課版51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。詩歌鑒賞專題二語言之練字近幾年高考試題考查詩歌語言的鑒賞包括個(gè)方面:煉字(煉句)、詩眼和語言風(fēng)格物理學(xué)是自然科學(xué)學(xué)科的一種，注重于研究物質(zhì)、能量、空間、時(shí)間，尤其是它們各自的性質(zhì)與彼此之間的相互關(guān)系。對(duì)于初中生來說，對(duì)物理學(xué)中的相關(guān)概念進(jìn)行全面的學(xué)習(xí)既能夠幫助學(xué)生掌握物理現(xiàn)象與物理學(xué)知識(shí)，還能夠幫助學(xué)生打好物理學(xué)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為他們以后的物理學(xué)習(xí)鋪好道路。但是，從現(xiàn)今的物理教學(xué)現(xiàn)狀來看，存在著相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生不喜歡物理學(xué)，也不喜歡學(xué)習(xí)物理學(xué)知識(shí)，究其原因，主要就是對(duì)物理學(xué)的相關(guān)專業(yè)概念學(xué)習(xí)不明確，所學(xué)的知識(shí)跟實(shí)際生活脫節(jié)，不知道該怎么用，所以覺得枯燥就產(chǎn)生了厭倦的學(xué)習(xí)情緒。因此，創(chuàng)設(shè)情境化的教學(xué)方法能夠有效地增加學(xué)生對(duì)物理學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體會(huì)到物理學(xué)與我們生活的關(guān)系，真正體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向世界”和“科學(xué)就在你身邊”的宗旨。所以，必須在物理學(xué)的教學(xué)過程中對(duì)生活化情景教學(xué)方法進(jìn)行充分的利用。一、在生活化情境中進(jìn)行物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)是物理概念和規(guī)律建立的基礎(chǔ)，所以通過由學(xué)生自己親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)來觀察和操作來論證物理定律通常會(huì)讓所學(xué)知識(shí)記憶的更加深刻，從而激起學(xué)生的認(rèn)知沖突，來引發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)物理知識(shí)的欲望是在初中物理教學(xué)過程中最為常見的教學(xué)方式，。但是，在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)過程中，就要求教師對(duì)學(xué)生有較強(qiáng)的掌控能力，學(xué)生的素質(zhì)也要有一定的要求，那對(duì)于一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說做物理實(shí)驗(yàn)相對(duì)困難，此時(shí)，教師就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活化情境教學(xué)法進(jìn)行物理教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)式啟發(fā)學(xué)習(xí)，把我們的生活中一些常見的現(xiàn)象引入，由淺入深梯度教學(xué)，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。例如，在進(jìn)行光的折射原理的物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以挑選學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，首先在一個(gè)透明玻璃杯中灌入滿滿一杯水，然后將一根棍子直接插入水中，這時(shí)候可以讓學(xué)生對(duì)水杯進(jìn)行全方面的觀察，然后讓學(xué)生對(duì)觀察的現(xiàn)象進(jìn)行描述，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)棍子在水中的部分與在空氣中的部分發(fā)生了彎曲。此時(shí)，教師就可以順著學(xué)生的思路進(jìn)行提問，為什么棍子會(huì)發(fā)生彎曲現(xiàn)象？發(fā)生彎曲的具體位置在哪兒？學(xué)生們就會(huì)根據(jù)自己的觀察得出相應(yīng)的結(jié)論。然后教師再繼續(xù)進(jìn)行引導(dǎo)，直至問題的解決?？梢钥闯?，學(xué)生通過這種情境化的教學(xué)模式能夠?qū)?fù)雜的物理知識(shí)做出簡(jiǎn)單的處理，結(jié)合自己的思維模式對(duì)知識(shí)形成自己的觀點(diǎn)，進(jìn)而促進(jìn)了對(duì)知識(shí)的記憶與掌握，進(jìn)而幫助學(xué)習(xí)效果的提升。二、在教學(xué)中引用生活化的問題初中生學(xué)習(xí)初中物理算是第一次真正意義上接觸物理這門深?yuàn)W的科學(xué)。要想學(xué)好物理，不僅需要擁有強(qiáng)大的邏輯性，而且還需要記憶許多很枯燥無味的定律以及定義，所以對(duì)于初中生來說很顯然有著不小的困難。但是，對(duì)于初中物理教學(xué)來說，所需要的不是學(xué)生能夠一字不差的背出所有的定義以及公式，而是需要學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)進(jìn)行融匯貫通，以解決在實(shí)際做題過程中遇到的不同類型的物理題，最終能解決生活中遇到的問題，知道在生活中物理是有用的。因此，物理教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，需要充分考慮到物理學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的生活化影響，可以在課前引入環(huán)節(jié)通過對(duì)生活化情境的創(chuàng)造進(jìn)行課程引入，以此來博得學(xué)生的關(guān)注，使學(xué)生能夠在課堂上提出問題，積極思考，解決問題。例如，在物理學(xué)科的第一節(jié)課程授課時(shí)，教師可以率先對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問：大家在生活中有沒有遇到什么與物理相關(guān)的生活現(xiàn)象呢？在學(xué)生回答過后可以對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行篩選，通過一些較為日常的經(jīng)典問題分析，使得學(xué)生能夠明白物理學(xué)科對(duì)于我們的生活有著怎樣的影響。除此之外，還可以引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)生活中的物理現(xiàn)象，例如在學(xué)習(xí)水的浮力作用時(shí)，可以對(duì)學(xué)生舉一些水的浮力相關(guān)的例子，此時(shí)教師就可以很自然的引入關(guān)于浮力的定理，進(jìn)行詳細(xì)的闡述說明，然后在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生就會(huì)對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行生活化的帶入，進(jìn)而也能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)浮力知識(shí)的全面了解。這樣一來，教師先是通過創(chuàng)設(shè)生活化情境刺激學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的好奇心，然后在日后的常規(guī)課程教學(xué)過程中，教師還可以輔助其他的教學(xué)方法對(duì)生活中的物理現(xiàn)象進(jìn)行充分的解釋，使得學(xué)生能夠?qū)ξ锢碇R(shí)進(jìn)行主動(dòng)地學(xué)習(xí)，有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。三、善于利用學(xué)生的求知欲進(jìn)行物理生活情境的創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)生活化情境進(jìn)行物理教學(xué)，輔之以相關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)，對(duì)教師來說能夠增加課堂教學(xué)的趣味性，讓課堂教學(xué)的內(nèi)容更加具體與充實(shí)；對(duì)學(xué)生來說能夠讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)理解物理知識(shí)，提升學(xué)習(xí)效率。而且，對(duì)于水平較高的教師來說，在創(chuàng)設(shè)生活化情境時(shí)對(duì)所設(shè)計(jì)的情境進(jìn)行一定的加工與改造，不僅能夠使學(xué)生可以對(duì)知識(shí)進(jìn)行全面的了解，而且還滿足了學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步探索的欲望。因此，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)主動(dòng)的在現(xiàn)有的知識(shí)水平上對(duì)知識(shí)進(jìn)行自主創(chuàng)新，突破現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)。當(dāng)在學(xué)習(xí)過程中遇到無法解決的問題時(shí)，還能夠向身邊的老師以及同學(xué)尋求幫助，不但增強(qiáng)了與師生之間的互動(dòng)交流還加強(qiáng)了學(xué)生獨(dú)立思考問題與解決問題的能力，進(jìn)而能夠幫助學(xué)生不斷優(yōu)化自己的知識(shí)體系與學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，還需要注意到初中對(duì)于學(xué)生來說還是一個(gè)對(duì)外界一切未知事物都充滿這探索欲望的階段，所以，教師在進(jìn)行生活化情境創(chuàng)設(shè)時(shí)可以對(duì)初中生的這一特性進(jìn)行充分的利用，通過新奇與獨(dú)特的生活化物理情境引起學(xué)生的求知欲。比如，在對(duì)慣性這一知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，可以先讓學(xué)生運(yùn)用正常的走路速度走一段路，教師在一旁隨時(shí)喊停，然后再讓學(xué)生以跑步的狀態(tài)再走同樣的一段路，教師仍然可以隨時(shí)喊停，在進(jìn)行兩次試驗(yàn)后，讓學(xué)生自己進(jìn)行對(duì)比感受兩次喊停時(shí)自己身體出現(xiàn)的不同反應(yīng)。此時(shí)教師就可以對(duì)與慣性相關(guān)的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行展開敘述，學(xué)生學(xué)起來也就更加容易。因此，通過創(chuàng)設(shè)生活化的情境進(jìn)行初中物理教學(xué)，不僅能夠讓學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的新鮮感，而且還能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中隨處可見的物理現(xiàn)象，從而使得學(xué)生在生活中就可以進(jìn)行物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，而不是僅僅局限于幾十分鐘的課堂。四、結(jié)語隨著新課標(biāo)教育改革的不斷推進(jìn)，對(duì)初中物理教學(xué)來說越來越注重對(duì)學(xué)生避免理論知識(shí)的灌輸，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中教師能夠根據(jù)生活中的實(shí)際現(xiàn)象與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。因此，創(chuàng)設(shè)生活化情境教學(xué)的價(jià)值就得以凸顯。教師會(huì)根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平與生活經(jīng)驗(yàn)與物理知識(shí)相結(jié)合，使得物理教學(xué)具有趣味性與合理性，不僅能夠增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)會(huì)用所學(xué)的知識(shí)對(duì)生活中常見的物理現(xiàn)象進(jìn)行解釋，體現(xiàn)科技人文的意義。而且還能夠增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，使得學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)、勤于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一、初中體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的重要性對(duì)正處于青春期的初中生來說，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與生俱來，合作意識(shí)卻普遍欠缺，所以在初中體育教學(xué)中應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。很多學(xué)生不能意識(shí)到合作的重要性和必要性，欠缺團(tuán)隊(duì)合作精神，渴望獲得個(gè)人成就，這些錯(cuò)誤的思想導(dǎo)致學(xué)生難以融入集體，學(xué)生之間缺少交流，形成孤僻性格，對(duì)身心發(fā)展極為不利。在初中體育教學(xué)中，教師和學(xué)生之間以及學(xué)生和學(xué)生之間如果能夠合作，則可以獲得雙贏。讓學(xué)生共同分享成功喜悅，同時(shí)學(xué)會(huì)尊重和寬容，可以營(yíng)造良好的師生關(guān)系和生生關(guān)系，提高教學(xué)質(zhì)量。初中階段的學(xué)生正處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，在此階段如果采用科學(xué)的教學(xué)方式讓學(xué)生積極和同學(xué)、教師溝通，共同合作完成任務(wù)，可以加快學(xué)生合作精神的形成，對(duì)于學(xué)生未來的發(fā)展具有重要意義。二、初中體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的策略1.強(qiáng)化主體意識(shí)，激發(fā)交流欲望初中體育教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，并在實(shí)際教學(xué)中給學(xué)生充分自由，讓學(xué)生形成主體意識(shí)。同時(shí)，初中體育教師還需要激發(fā)學(xué)生的交流欲望，通過與學(xué)生交流了解學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)制訂教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生的思維和個(gè)性在體育課中得到充分的發(fā)揮。具體來說，初中體育教師可以在體育教學(xué)中組織小游戲讓學(xué)生分小組進(jìn)行討論，有計(jì)劃地進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生通過彼此溝通活躍氣氛，表達(dá)個(gè)人想法。這樣一來，小組學(xué)生可以通過討論制訂具體的游戲計(jì)劃，游戲中各司其職，分工合作，共同完成游戲。在學(xué)生互相交流探討的過程中，體育教師需要在旁關(guān)注或者參與其中進(jìn)行討論，拉近雙方之間距離的同時(shí)保證學(xué)生討論內(nèi)容不偏離主題。學(xué)生通過溝通會(huì)逐漸形成說服他人的方式和傾聽他人觀點(diǎn)的習(xí)慣，進(jìn)而激發(fā)交流欲望。2.重視學(xué)生情感意識(shí)初中階段的學(xué)生處于情感發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，此時(shí)的學(xué)生對(duì)教師、同學(xué)的情感態(tài)度十分敏感，如果教師不能照顧到學(xué)生情緒，很可能會(huì)影響教學(xué)效果。在初中體育教學(xué)中，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在體育方面的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生提出肯定和表揚(yáng)，讓學(xué)生獲得情感滿足，從而對(duì)體育教師更加認(rèn)可，對(duì)體育課產(chǎn)生興趣。學(xué)生對(duì)體育課產(chǎn)生興趣以后，才會(huì)積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)帶動(dòng)其他同學(xué)參與學(xué)習(xí)。新課標(biāo)要求將運(yùn)動(dòng)參與視為重要的學(xué)習(xí)方式，初中體育教師應(yīng)通過好的情感態(tài)度，讓學(xué)生敢于參與到體育活動(dòng)中。所以，初中體育教師應(yīng)保證學(xué)生對(duì)體育課的參與積極性，增加在情感方面的重視程度，通過情感教育的方式讓學(xué)生形成參與習(xí)慣和意識(shí)，并帶動(dòng)其他人參與學(xué)習(xí)，最終形成良好的合作意識(shí)。3.重視學(xué)生合作精神要形成合作意識(shí)，就必須培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，具備合作精神以后才會(huì)在面對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)和生活問題的時(shí)候考慮和同伴合作解決。合作精神主要由兩方面內(nèi)容構(gòu)成，分別是團(tuán)隊(duì)精神和民主精神。體育教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生積極合作，認(rèn)識(shí)到個(gè)人成功是團(tuán)隊(duì)所有成員共同努力的結(jié)果。這樣一來，學(xué)生不僅在體育課中會(huì)采用合作的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而且會(huì)逐漸形成合作習(xí)慣。初中體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展來說具有重要作用。良好的合作意識(shí)能夠促進(jìn)學(xué)生的主體性發(fā)展，讓學(xué)生形成團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的交流與創(chuàng)新欲望，讓學(xué)生懂得用合作的方式去解決問題。所以初中體育教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，在體育課堂中激發(fā)學(xué)生的交流欲望，讓學(xué)生積極參與到體育教學(xué)活動(dòng)中。同時(shí)采用情感教學(xué)法，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)并進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，帶動(dòng)其他學(xué)生參與到體育學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的交流能力，從而形成良好的人際關(guān)系，現(xiàn)健康成長(zhǎng)。詩歌鑒賞專題二語言之練字近幾年高考試題考查詩歌語言的鑒賞包括個(gè)方面:煉字(煉句)、詩眼和語言風(fēng)格考點(diǎn)解讀:鑒賞古代詩歌的語言,近幾年高考主要考查詩歌中某個(gè)字詞的特定含義,分析語言的風(fēng)格特色,評(píng)價(jià)詩歌煉字的作用。令二、命題特點(diǎn):(1)考查熱點(diǎn):語言是一個(gè)熱點(diǎn),但熱度有所下降,2013年高考僅天津、福建、湖南就詩歌語言單獨(dú)設(shè)題令(2)考查角度:詩歌語言主要考查煉字和語言風(fēng)格。煉字類如湖南賀鑄《釣魚船》“綠凈春深好染衣”“凈”字的妙處;天津卷辛棄疾《鷓鴣天送廓之秋試》“白苧新袍入嫩涼”“嫩”字帶給你怎樣的感覺;風(fēng)格考查如湖北卷;也有直接對(duì)句意進(jìn)行考査如2013江蘇高考唐庚《醉眠》說明“山靜似太古”一句的含意。(3)命題方式:就鑒賞語言單獨(dú)命題(2013福建卷、湖南卷)或與鑒賞詩歌形象與風(fēng)格或表達(dá)技巧與風(fēng)格合在一起考查2013天津卷第二題、湖北卷第二題)真題體驗(yàn)示例(2013福建卷)閱讀下面這首詩,完成后面題目。(6分)送何遁山人歸蜀【宋梅堯臣】春風(fēng)入樹綠,童稚望柴扉。遠(yuǎn)壑杜鵑①響,前山蜀客歸。到家逢社燕,下馬浣征衣終日自臨水,應(yīng)知已息機(jī)②【注】①杜鵑,又名子規(guī)。②息機(jī):擺脫瑣事雜務(wù),停止世俗活(1)請(qǐng)簡(jiǎn)要分析首聯(lián)中“綠”字的妙處。(2分)鑒賞詩歌的煉字藝術(shù)(一)理解關(guān)鍵詞語(1)動(dòng)詞:在鑒賞詩歌時(shí),我們要重點(diǎn)關(guān)照動(dòng)詞,特別是具有“多重含義”的動(dòng)詞。羌笛何須怨楊柳,春風(fēng)不度玉門關(guān)感時(shí)花濺淚,恨別鳥驚心。氣蒸云夢(mèng)澤,波撼岳陽城“云破月來花弄影”星垂平野闊,月涌大江流?！?杜甫“山隨平野盡,江入大荒流?！?李)(2)形容詞:大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A細(xì)雨魚兒出,微風(fēng)燕子斜。江碧鳥愈白,山青花欲燃。流光容易把人拋,紅了櫻桃,綠了芭蕉春風(fēng)又綠江南岸。紅杏枝頭春意鬧。風(fēng)老鶯雛,雨肥梅子。動(dòng)詞描摹物態(tài)能抓住景物的特征描摹心理能妙傳人物心緒描摹情景能讓人身臨其境形容詞(3)特殊詞:在詩文中,有一些詞本身與眾不同,讀者能很快找到它們a疊詞疊詞作用不外兩種:增強(qiáng)語言的韻律感或是起強(qiáng)調(diào)作用。楊柳青青江水平,聞郎江上唱歌聲(《<竹枝詞>其一》劉禹錫)千門萬