2023黑龍江教師招聘考試小學(xué)教育理論綜合知識(shí)練習(xí)題及答案三套

2021黑龍江教師招聘考試小學(xué)教育理論綜合知識(shí)練習(xí)題及答案三套2021黑龍江教師招聘考試小學(xué)教育理論綜合知識(shí)練習(xí)題及答案一一、單項(xiàng)選擇題(每題1分，共10小題。共10分)1．“學(xué)而時(shí)習(xí)之〞“溫故而知新〞表達(dá)了教學(xué)的〔〕。A．直觀性原那么B．啟發(fā)性原那么C．循序漸進(jìn)原那么D．穩(wěn)固性原那么2。為完成特定的教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按照一定要求組合起來(lái)進(jìn)行活動(dòng)的結(jié)構(gòu)，稱為〔〕。A．教學(xué)程序B．教學(xué)步驟C．教學(xué)組織形式D．教學(xué)階段3．一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軠y(cè)出它所要測(cè)量的屬性或特點(diǎn)的程度，稱為測(cè)量的〔〕。A．信度B．難度C．區(qū)分度D．效度4．在信息技術(shù)整合的課堂中，學(xué)生每人擁有一臺(tái)電腦，并與教師的電腦相連形成局域網(wǎng)，同時(shí)配有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)監(jiān)控系統(tǒng)，這屬于〔〕的課堂組織形式。A．小組活動(dòng)B．全班活動(dòng)C．個(gè)別活動(dòng)D．集體活動(dòng)5．有經(jīng)驗(yàn)的醫(yī)師能從模糊不清的X光照底片上發(fā)現(xiàn)病兆，這是〔〕。A．知覺(jué)的整體性B．知覺(jué)的選擇性C．知覺(jué)的理解性D．知覺(jué)的恒常性6．學(xué)生看黑板時(shí)，白色字體往往成為知覺(jué)對(duì)象，而黑色板面成為背景。這是〔〕。A．知覺(jué)的整體性B．知覺(jué)的選擇性C．知覺(jué)的理解性D．知覺(jué)的恒常性7．教師是教育工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，在教育過(guò)程中起〔〕。A．主導(dǎo)作用B．決定作用C．輔助作用D．根底作用8．一次測(cè)驗(yàn)后，教師發(fā)現(xiàn)一年級(jí)學(xué)生在加減法運(yùn)算中常有進(jìn)位數(shù)加錯(cuò)、看錯(cuò)數(shù)字等現(xiàn)象，教師根據(jù)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行補(bǔ)救與指導(dǎo)，這種測(cè)驗(yàn)屬于〔〕。A．安置性測(cè)驗(yàn)B．形成性測(cè)驗(yàn)C．診斷性測(cè)驗(yàn)D．總結(jié)性測(cè)驗(yàn)9．我國(guó)第一本?教育心理學(xué)?教科書是廖世承于〔〕年編寫的。A．1903B．1908C．1913D．192410．對(duì)人的開展起著決定性作用的是〔〕。A．社會(huì)實(shí)踐B．遺傳C．教育D．成熟二、多項(xiàng)選擇題(每題2分，共10小題，共20分)1．以下屬于正式團(tuán)體的是〔〕。A．班級(jí)B．小組C．少先隊(duì)D．小集團(tuán)2．在反射弧中，直接與外界刺激接觸的有〔〕。A．感受器B．傳人神經(jīng)C．傳出神經(jīng)D．效應(yīng)器3．問(wèn)題行為可分為三種類型，包括〔〕。A．心理問(wèn)題行為B．品行性問(wèn)題行為C．性格性問(wèn)題行為D．情緒上、社會(huì)上的不成熟行為4．對(duì)教育評(píng)價(jià)信息的要求有〔〕。A．有效性B．全面性C．可靠性D．簡(jiǎn)潔性5．以下屬于班級(jí)授課制優(yōu)越性的有〔〕。A．高效性B．循序漸進(jìn)性C．實(shí)踐性強(qiáng)D．教師發(fā)揮主導(dǎo)作用6．常用的精細(xì)加工策略有〔〕A．記憶術(shù)B．記筆記C．提問(wèn)D．生成性學(xué)習(xí)7．皮亞杰的認(rèn)知開展階段分為〔〕。A．感知運(yùn)動(dòng)階段B．前運(yùn)算階段C．具體運(yùn)算階段D．形式運(yùn)算階段8．小學(xué)兒童學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的內(nèi)容包括以下哪幾個(gè)方面?〔〕A．動(dòng)作技能水平B．人際交往水平C．自我意識(shí)水平D．智力開展水平9．教育目的對(duì)教育工作的指導(dǎo)意義是通過(guò)哪些作用實(shí)現(xiàn)的?〔〕A．導(dǎo)向作用B．鼓勵(lì)作用C．評(píng)價(jià)作用D．選擇作用10．“三個(gè)面向〞主要是指〔〕。A．面向21世紀(jì)B．面向現(xiàn)代化C．面向世界D．面向未來(lái)三、填空題(每題2分，共5小題，共10分)1．根據(jù)課程方案以綱要形式編定的有關(guān)課程教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件是__________。教學(xué)的根本組織形式是__________。2．直觀手段一般可分為__________、__________、__________。3．課的類型大致分為__________課和__________課兩大類。4．根據(jù)產(chǎn)生和保持注意有無(wú)目的和意志努力程度的不同，可以把注意分為__________、和__________三種。5．教學(xué)是__________和__________共同組成的傳遞和掌握社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的雙邊活動(dòng)。四、簡(jiǎn)答題(每題5分，共2小題，共10分)1．教學(xué)過(guò)程的根本特點(diǎn)(根本規(guī)律)有哪些?2．新課程改革的具體目標(biāo)是什么?五、材料分析題(每題10分，共2小題，共20分)1．這是一個(gè)真實(shí)的故事：期末考試剛剛結(jié)束，幾位學(xué)生怯生生地找到班主任，幾乎是用哀求的語(yǔ)氣對(duì)班主任說(shuō)：“別給我們排隊(duì)了。〞孩子們的目光里充滿了惶恐與不安。這位教了20多年書的教師心頭一熱，眼睛濕潤(rùn)了。事后，他對(duì)記者說(shuō)：“那一刻，我真切地感到了那一份沉重。〞根據(jù)某課題調(diào)查專家小組的一項(xiàng)調(diào)查顯示：“96％的學(xué)校給學(xué)生按考試成績(jī)排名次，經(jīng)常排名次的占68%；75%的學(xué)生對(duì)全班公布分?jǐn)?shù)和排名次感到緊張、害怕，甚至討厭。〞請(qǐng)依據(jù)以上案例，分析“排名榜〞帶來(lái)了什么?2．以下是某小學(xué)一個(gè)班的主題班會(huì)設(shè)計(jì)，運(yùn)用班主任工作的理論與方法，對(duì)這一設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)價(jià)并闡述組織好主題班會(huì)的要求。又到了3月5日學(xué)雷鋒的時(shí)間了，學(xué)校要求我們每個(gè)班為周圍的社區(qū)做一件好事?？晌艺J(rèn)為學(xué)雷鋒不能圖表現(xiàn)，只用一天的時(shí)間來(lái)表示一下，而應(yīng)該制度化、經(jīng)?；?，把愛(ài)心獻(xiàn)給那些真正需要幫助的人。我決定先在班上召開一個(gè)“我們應(yīng)該怎樣學(xué)雷鋒〞的主題班會(huì)，形成我們?nèi)喙餐囊庖姡业揭恢碌姆椒?，因此?duì)主題班會(huì)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了設(shè)計(jì)。第一步：全體同學(xué)收集雷鋒的動(dòng)人事跡；第二步：請(qǐng)學(xué)生代表宣講雷鋒助人為樂(lè)的故事；第三步：分小組討論目前存在的學(xué)雷鋒種種現(xiàn)象；第四步：我們?cè)撛趺崔k(各小組表達(dá)自己今后學(xué)雷鋒的設(shè)想與方法)；第五步：全班討論，形成學(xué)習(xí)雷鋒的統(tǒng)一意見和行動(dòng)方案。六、教育寫作題(30分)林老師今年接了一個(gè)新班，他應(yīng)該如何帶著同學(xué)們組建這個(gè)班集體?參考答案一、單項(xiàng)選擇題1．D[解析]穩(wěn)固性原那么是指教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在理解的根底上，牢固地掌握知識(shí)和技能，使其長(zhǎng)久地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來(lái)，以利于知識(shí)技能的運(yùn)用?！皩W(xué)而時(shí)習(xí)之〞“溫故而知新〞表達(dá)的就是穩(wěn)固性原那么。2．C[解析]教學(xué)組織形式是指為實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，圍繞一定的教育內(nèi)容或?qū)W習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在一定時(shí)空環(huán)境中，通過(guò)一定的媒體，教師與學(xué)生之間相互作用的方式、結(jié)構(gòu)與程序。3．D[解析]信度主要是指測(cè)量結(jié)果的可靠性或一致性。信度受隨機(jī)誤差的影響，隨機(jī)誤差越大，信度越低。效度是指一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軌蛘_地測(cè)量出它所要測(cè)量的屬性和特點(diǎn)的程度。區(qū)分度指測(cè)驗(yàn)對(duì)被試實(shí)際水平的區(qū)分程度和鑒別能力。難度指試題的難易程度。4．B[解析]略。5．C[解析]在知覺(jué)當(dāng)前事物的時(shí)候，人總是在以往知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的參與下，以此為工具，對(duì)該對(duì)象進(jìn)行加工，并以概念的形式對(duì)其進(jìn)行命名或歸類。知覺(jué)的這種特性稱之為知覺(jué)的理解性。6．B[解析]人們進(jìn)行知覺(jué)時(shí)總是選擇少數(shù)事物作為對(duì)象，而把其他事物作為知覺(jué)的背景。這種把對(duì)象從背景中區(qū)別出來(lái)的特性即是知覺(jué)的選擇性。7．A[解析]教師是受一定社會(huì)的委托，在學(xué)校中以對(duì)學(xué)生的身心施加影響為職責(zé)的專門的教育工作者，教師在教育過(guò)程中起著主導(dǎo)作用。教師在教育過(guò)程中的主導(dǎo)角色，是由教育的內(nèi)在因素和外在因素決定的。教師的主導(dǎo)作用表達(dá)了教育活動(dòng)的客觀規(guī)律。教師在教育過(guò)程中的主導(dǎo)作用，具有必然性、辯證性。8．C[解析]診斷性測(cè)驗(yàn)?zāi)軌蚍从硨W(xué)習(xí)中常見的錯(cuò)誤，診斷學(xué)習(xí)困難，特別是找到困難的成因。故正確答案為C。9．D[解析]1924年，廖世承編寫了我國(guó)第一本?教育心理學(xué)?教科書。10．C[解析]學(xué)習(xí)在人的心理開展中起著決定性的作用，學(xué)習(xí)決定著人的社會(huì)性和個(gè)性的開展，這里的學(xué)習(xí)即為教育。二、多項(xiàng)選擇題1．ABC[解析]正式團(tuán)體就是由教育行政部門明文規(guī)定的群體。D屬于非正式團(tuán)體。2．AD[解析]反射弧由感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)和效應(yīng)器組成，直接與外界刺激接觸的有感受器和效應(yīng)器。3．BCD[解析]問(wèn)題行為的劃分方法有多種，其中一種是將它分為擾亂性行為和心理問(wèn)題行為兩種，還有一種是將它分為品行性問(wèn)題行為、性格性問(wèn)題行為和情緒上、社會(huì)上的不成熟行為。4．ABC[解析]教育評(píng)價(jià)的信息應(yīng)盡可能全面，還應(yīng)有相當(dāng)?shù)男哦群托Ф取?．ABD[解析]班級(jí)授課制缺乏實(shí)踐性，這是它的弊端之一。6．ABCD[解析]所謂精細(xì)加工，就是通過(guò)把所學(xué)的新信息和已有的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，以此來(lái)增加新信息的意義，也就是說(shuō)我們應(yīng)用已有的圖式和已有的知識(shí)使新信息合理化。常用的精細(xì)加工策略有：記憶術(shù)、記筆記、提問(wèn)、生成性學(xué)習(xí)、利用背景知識(shí)聯(lián)系實(shí)際等。7．ABCD[解析]皮亞杰將人的認(rèn)知開展分為四個(gè)階段，依次為感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段和形式運(yùn)算階段。8．ABCD[解析]略。9．ABCD[解析](1)導(dǎo)向作用。它不僅為受教育者指明了開展方向，預(yù)定了開展結(jié)果，也為教育工作者指明了工作方向和奮斗目標(biāo)。(2)選擇作用。教育目的為教育內(nèi)容的選擇確定根本范圍，也為選擇相應(yīng)的教育途徑、方法和形式提供了依據(jù)。(3)鼓勵(lì)作用。共同的目的一旦被人們認(rèn)識(shí)和接受，它不僅能指導(dǎo)整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程，而且能夠鼓勵(lì)人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)而努力。(4)評(píng)價(jià)作用。教育目的是衡量和評(píng)價(jià)教育實(shí)施效果的根本依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。10．BCD[解析]略。三、填空題1．學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)班級(jí)授課制(或課堂教學(xué))2．實(shí)物直觀模像直觀語(yǔ)言直觀3．單一綜合4．無(wú)意注意有意注意有意后注意5．教師教學(xué)生學(xué)四、簡(jiǎn)答題1．[參考答案](1)間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合；(2)掌握知識(shí)與開展智力相統(tǒng)一；(3)教學(xué)過(guò)程中知、情、意的統(tǒng)一；(4)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體地位的統(tǒng)一。2．[參考答案](1)改變課程的根本價(jià)值取向。改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得根底知識(shí)與根本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。(2)整合課程結(jié)構(gòu)。改變課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時(shí)比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生開展的需求，表達(dá)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。(3)將課程內(nèi)容與生活相聯(lián)系。改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊〞和過(guò)于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技開展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的根底知識(shí)和技能。(4)使課程實(shí)施過(guò)程更加生動(dòng)、合理。改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手。培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。(5)調(diào)整課程評(píng)價(jià)方式。改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生開展、教師提高和改良教學(xué)實(shí)踐的功能。(6)實(shí)行三級(jí)課程管理。改變課程管理過(guò)于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。五、材料分析題1．[參考答案](1)以上案例告訴我們．“排名榜〞給相當(dāng)一局部學(xué)生帶來(lái)了沉重的心理壓力?？赡軙?huì)有一些學(xué)生把這種壓力轉(zhuǎn)化為奮起直追的動(dòng)力，但不容否認(rèn)，必定有為數(shù)不少的學(xué)生因承受不了這種心理壓力而造成心理障礙，厭學(xué)、厭世，甚至輕生。這是違背“排名榜〞初衷的。(2)“排名榜〞還帶來(lái)了老師對(duì)學(xué)生教育的簡(jiǎn)單化。一個(gè)教師所面對(duì)的學(xué)生集體，總有各方面開展得好一些的學(xué)生，也會(huì)有各方面開展得差一些的學(xué)生。教師要使優(yōu)等生獲得更好的開展，使后進(jìn)生跟上整個(gè)學(xué)生集體的開展水平，就不能不研究?jī)?yōu)等生和后進(jìn)生的特點(diǎn)及其教育對(duì)策。“排名榜〞想通過(guò)排名次到達(dá)優(yōu)的更優(yōu)、差的變優(yōu)的目的，愿望雖好，但往往事與愿違，把教育的復(fù)雜性簡(jiǎn)單化了，肯定達(dá)不到預(yù)想的效果。(3)“排名榜〞還把衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成果的標(biāo)準(zhǔn)簡(jiǎn)單化了。排名次往往是排學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識(shí)(主要是記憶、理解書本知識(shí))的名次。用這樣一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，顯然是不科學(xué)的。根據(jù)多元智能理論，人的智能是多方面的，學(xué)習(xí)成績(jī)不好，并不說(shuō)明他的其他智能差；同樣，學(xué)習(xí)成績(jī)好，不等于其他方面的智能好。因此，“排名榜〞不科學(xué)，應(yīng)廢止。2．[參考答案]這個(gè)主題班會(huì)的設(shè)計(jì)較好。因?yàn)樗痉弦粋€(gè)好的主題班會(huì)的要求：第一，精心設(shè)計(jì)主題。主題必須服從于教育方針和班級(jí)目標(biāo)，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面開展，有利于班集體的健全和完善。該班會(huì)針對(duì)社會(huì)和學(xué)生思想實(shí)際，抓住學(xué)習(xí)雷鋒的教育時(shí)機(jī)，把學(xué)習(xí)雷鋒精神落到實(shí)處。第二，有針對(duì)性，能切實(shí)解決問(wèn)題。主題活動(dòng)有很強(qiáng)的針對(duì)性和指向性，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，充分反映學(xué)生需要，并通過(guò)活動(dòng)使學(xué)生受到強(qiáng)烈的影響和深刻的教育。第三，開拓創(chuàng)新，具有鮮明的時(shí)代性。針對(duì)社會(huì)實(shí)際和時(shí)代的不同，找到學(xué)習(xí)雷鋒的方法。第四，生動(dòng)活潑，具有趣味性。小學(xué)生一般都有求新、求奇、求異、求樂(lè)的需要，主題活動(dòng)要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，注意將知識(shí)性與藝術(shù)性、教育性與趣味性有機(jī)結(jié)合，努力做到寓教、寓學(xué)于活動(dòng)。班會(huì)有講故事，有事跡介紹，有討論，形式多樣。第五，面向全體學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的積極主動(dòng)性。主題活動(dòng)應(yīng)表達(dá)學(xué)生的自主、自治和自動(dòng)，要確立學(xué)生在活動(dòng)中的主人地位，讓每個(gè)學(xué)生都能有所學(xué)、有所樂(lè)、有所獲。全班學(xué)生一起討論、商量，學(xué)習(xí)雷鋒的方法和途徑也是學(xué)生自己提出和解決的，學(xué)生是班會(huì)的主人。六、教育寫作題[參考答案](1)確定班集體的開展目標(biāo)。目標(biāo)是班集體開展的方向和動(dòng)力，一個(gè)班集體只有具備了共同的目標(biāo)，才能使班級(jí)成員在認(rèn)識(shí)上和行動(dòng)上保持統(tǒng)一，才能推動(dòng)班集體的開展。為此，教師要精心設(shè)計(jì)班級(jí)開展的目標(biāo)。(2)建立班集體的核心隊(duì)伍。一個(gè)良好的班集體都會(huì)有一批團(tuán)結(jié)在教師周圍的積極分子，他們是帶動(dòng)全班同學(xué)實(shí)現(xiàn)集體開展目標(biāo)的核心。因此，建立一支核心隊(duì)伍是培養(yǎng)班集體的一項(xiàng)重要工作。(3)建立班集體的正常秩序。班集體的正常秩序是維持和控制學(xué)生在校生活的根本條件，是教師開展工作的重要保證。(4)組織形式多樣的教育活動(dòng)。班集體是在全班同學(xué)參加各種教育活動(dòng)中逐步成長(zhǎng)起來(lái)的，而各種教育活動(dòng)又可使每個(gè)人都有時(shí)機(jī)為集體出力并展示自己的才能。設(shè)計(jì)并開展班級(jí)教育活動(dòng)是教師的經(jīng)常性工作之一。(5)培養(yǎng)正確的班集體輿論和良好的班風(fēng)。正確的班集體輿論是一種巨大的教育力量，對(duì)班集體每個(gè)成員都有約束、感染、同化、鼓勵(lì)作用，是形成、穩(wěn)固班集體和教育集體成員的重要手段。教師要注意培養(yǎng)正確輿論，善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)班集體的一些現(xiàn)象與行為進(jìn)行評(píng)議，要努力把輿論中心引至正確的方向。2021黑龍江教師招聘考試小學(xué)教育理論綜合知識(shí)練習(xí)題及答案二一、單項(xiàng)選擇題(每題2分，共15小題，共30分)1．首先提出教育要心理學(xué)化的西方教育家是〔〕。A．夸美紐斯B．裴斯泰洛齊C．杜威D．赫爾巴特2．桑代克提出的三條學(xué)習(xí)定律是〔〕。A．準(zhǔn)備律、應(yīng)用律、消退律B．準(zhǔn)備律、練習(xí)律、泛化律C．準(zhǔn)備律、練習(xí)律、效果律D．應(yīng)用律、失用律、效果律3．以下學(xué)習(xí)策略屬于組織策略的是〔〕。A．畫線B．記筆記C．列圖表D．記憶術(shù)4．在加工信息的過(guò)程中傾向于依賴外界的環(huán)境和參照物，根據(jù)外界的情況做出自己的行為，這屬于哪種認(rèn)知方式?〔〕A．高智能型B．高創(chuàng)造型C．場(chǎng)依存型D．場(chǎng)獨(dú)立型5．專家型教師相對(duì)于新手型教師在解決問(wèn)題過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)關(guān)鍵在于〔〕。A．記憶容量大B．動(dòng)機(jī)強(qiáng)烈C．智力水平高D．專業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)藏在數(shù)量上和質(zhì)量上的優(yōu)勢(shì)6．根據(jù)?中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法?的規(guī)定，對(duì)未成年人犯罪一律不公開審理的年齡是〔〕。A．14周歲以下B．14周歲以上不滿16周歲C．16周歲以上不滿17周歲D．18周歲以下7．?中華人民共和國(guó)教育法?規(guī)定，明知校舍或者教育教學(xué)設(shè)施有危險(xiǎn)，而不采取措施，造成人員傷亡或者重大財(cái)產(chǎn)損失的，對(duì)直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員，依法追究〔〕。A．民事責(zé)任B．刑事責(zé)任C．一般責(zé)任D．行政責(zé)任8．精神分析學(xué)派(精神動(dòng)力學(xué)派)是〔〕創(chuàng)立的。A．笛卡兒B．華生C．弗洛伊德D．羅杰斯9．“學(xué)生之所以學(xué)習(xí)，是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)過(guò)程中可以得到獎(jiǎng)賞、贊揚(yáng)和優(yōu)異的成績(jī)等報(bào)償〞，持這種觀點(diǎn)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論是〔〕。A．歸因理論B．麥克里蘭德的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論C．阿特金森的成就動(dòng)機(jī)理論D．強(qiáng)化理論10．在人工概念形成過(guò)程中，某學(xué)生把第一個(gè)肯定樣例的全部屬性都看作概念的屬性，每次均選擇只有一個(gè)屬性不同的肯定樣例與第一個(gè)肯定樣例相比擬，他采用的是以下哪種策略?〔〕A．同時(shí)性掃描策略B．繼時(shí)性掃描策略C．保守性聚焦策略D．博弈性聚焦策略11．李明經(jīng)常隨地吐痰，被老師叫到了辦公室。老師問(wèn)道：“李明，你為什么常常隨地吐痰?你知道這是不好的行為嗎?〞李明說(shuō)：“我也知道這樣不對(duì)，但有時(shí)候就是忍不住。〞教師應(yīng)從〔〕人手對(duì)李明進(jìn)行教育。A．道德認(rèn)識(shí)B．道德情感C．道德意志D．道德行為12．“植物的形成由于栽培，人的形成由于教育〞是哪位思想家的名言?〔〕A．夸美紐斯B．盧梭C．康德D．洛克13．在教學(xué)過(guò)程中，教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示使學(xué)生得到感性知識(shí)，這屬于〔〕。A．實(shí)物直觀B．模像直觀C．言語(yǔ)直觀D．感知直觀14．根據(jù)?中華人民共和國(guó)憲法?的規(guī)定，國(guó)務(wù)院有權(quán)制定和發(fā)布〔〕。A．教育法律B．教育行政法規(guī)C．教育政府規(guī)章D．教育單行條例15．構(gòu)成學(xué)習(xí)與教學(xué)過(guò)程的三種報(bào)考的活動(dòng)過(guò)程是〔〕。A．學(xué)習(xí)過(guò)程、教學(xué)過(guò)程和評(píng)價(jià)／反思過(guò)程B．學(xué)習(xí)過(guò)程、教學(xué)過(guò)程和互動(dòng)過(guò)程C．學(xué)習(xí)過(guò)程、教學(xué)過(guò)程和思考過(guò)程D．學(xué)習(xí)過(guò)程、教學(xué)過(guò)程和管理過(guò)程二、多項(xiàng)選擇題(每題2分，共10小題，共20分)1．影響個(gè)體身心開展的主要因素包括〔〕。A．遺傳B．環(huán)境C．教育D．人的主觀能動(dòng)性2．以下屬于影響社會(huì)知覺(jué)的主觀因素的是〔〕。A．認(rèn)知者本身的特點(diǎn)B．認(rèn)知對(duì)象本身的特點(diǎn)C．知覺(jué)的情境D．邏輯推理的定勢(shì)作用3．衡量創(chuàng)造性上下的標(biāo)準(zhǔn)主要有發(fā)散思維的〔〕。A．流暢性B．變通性C．穩(wěn)定性D．獨(dú)特性4．皮膚覺(jué)主要包括〔〕。A．觸覺(jué)B．壓覺(jué)C．溫度覺(jué)D．痛覺(jué)5．以下哪些屬于理論心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容?〔〕A．心理學(xué)學(xué)科性質(zhì)B．心理學(xué)方法論C．身心問(wèn)題D．學(xué)習(xí)心理機(jī)制6．發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式的特點(diǎn)包括〔〕。A．強(qiáng)調(diào)教師講解B．強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立思考C．注重給學(xué)生提供豐富的感性材料D．注重對(duì)教學(xué)步驟進(jìn)行嚴(yán)格的控制7．以下各項(xiàng)活動(dòng)中，屬于教學(xué)的宏觀設(shè)計(jì)的是〔〕。A．確定教學(xué)目標(biāo)B．選擇教學(xué)模式C．編選教材D．制訂教學(xué)方案8．如果一位教師對(duì)全班學(xué)生說(shuō)：“假設(shè)這次期中考試全班平均成績(jī)?cè)?0分以上，那么這個(gè)周末我們就一起去郊游。〞這位教師使用的管理方法是〔〕。-A．團(tuán)體行為矯正技術(shù)B．個(gè)體行為矯正技術(shù)C．團(tuán)體相倚管理D．代幣制經(jīng)濟(jì)9．中國(guó)近代教育史上著名的教育家有〔〕。A．陶行知B．徐特立C．蔡元培D．朱熹10．“性相近，習(xí)相遠(yuǎn)〞中的“習(xí)〞指的是〔〕的影響。A．稟賦B．家庭環(huán)境C．社會(huì)環(huán)境D．教育環(huán)境三、論述題(每題10分，共2小題，共20分)1．結(jié)合教學(xué)的實(shí)際，談?wù)勅绾斡行У剡M(jìn)行知識(shí)概括。2．怎樣理解直觀性教學(xué)原那么?四、案例分析題(10分)小楊在數(shù)學(xué)課上的表現(xiàn)一直不佳。當(dāng)老師在課上布置練習(xí)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)小楊對(duì)應(yīng)用題的理解毫無(wú)進(jìn)展?！凹佑?，小楊。我知道你能做出這道題的。〞老師在小楊耳邊低語(yǔ)，“好好花上幾分鐘仔細(xì)閱讀題目，然后把題目分解成幾局部，等一下我會(huì)過(guò)來(lái)看看你做得怎么樣。〞幾分鐘后，老師回來(lái)問(wèn)道：“怎么樣?〞小楊還是不太清楚，但是顯然他已經(jīng)開始摸到了問(wèn)題的關(guān)鍵，并開始動(dòng)手解答，他說(shuō)：“他們想知道這單價(jià)降低的百分比。〞“很好，你還知道了些什么?〞老師笑著說(shuō)。當(dāng)小楊開始解釋他對(duì)問(wèn)題的理解時(shí)，老師不斷地問(wèn)相關(guān)的問(wèn)題讓他回到適宜的思路上來(lái)。當(dāng)他終于解決了問(wèn)題后，老師笑著說(shuō)：“太棒了，我知道你很努力，你現(xiàn)在再重新看看我們是怎么一步步地解決這個(gè)問(wèn)題的，過(guò)幾分鐘，我會(huì)再來(lái)看看你最終的解答，好嗎?〞最后，小楊自己解答了這道題。問(wèn)題：請(qǐng)分析該位教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響。參考答案一、單項(xiàng)選擇題1．B[解析]裴斯泰洛齊是西方教育史上第一個(gè)提出教育心理學(xué)化口號(hào)的教育家。他曾說(shuō)：“我正在試圖將人類教學(xué)過(guò)程心理學(xué)化，試圖把教學(xué)與我的心智的本性、我的周圍環(huán)境以及我與別人的交往都協(xié)調(diào)一致起來(lái)。〞2．C[解析]在實(shí)驗(yàn)的根底上，桑代克提出了三條學(xué)習(xí)定律：(1)準(zhǔn)備律。這個(gè)定律包括三個(gè)組成局部：①當(dāng)一個(gè)傳導(dǎo)單位準(zhǔn)備好傳導(dǎo)時(shí)，傳導(dǎo)而不受任何干擾，就會(huì)引起滿意之感；②當(dāng)一個(gè)傳導(dǎo)單位準(zhǔn)備好傳導(dǎo)時(shí)，不得傳導(dǎo)就會(huì)引起煩惱之感；③當(dāng)一個(gè)傳導(dǎo)單位未準(zhǔn)備傳導(dǎo)時(shí)，強(qiáng)行傳導(dǎo)就會(huì)引起煩惱之感。(2)練習(xí)律。這個(gè)定律分為兩個(gè)次律：①應(yīng)用律——一個(gè)已形成的可變聯(lián)結(jié)，假設(shè)加以應(yīng)用，就會(huì)變強(qiáng)；②失用律——一個(gè)已形成的可變聯(lián)結(jié)，假設(shè)久不應(yīng)用，就會(huì)變?nèi)酢?3)效果律。這個(gè)定律強(qiáng)調(diào)個(gè)體對(duì)反響結(jié)果的感受將決定個(gè)體學(xué)習(xí)的效果。即如果個(gè)體對(duì)某種情境所起的反響形成可變聯(lián)結(jié)之后伴隨著一種滿足的狀況，這種聯(lián)結(jié)就會(huì)增強(qiáng)；反之，如果伴隨的是一種使人感到厭煩的狀況，這種聯(lián)結(jié)就會(huì)減弱。桑代克在20世紀(jì)30年代進(jìn)一步考察了這條定律，發(fā)現(xiàn)感到滿足比感到厭煩能產(chǎn)生更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，因此他修正了效果律，更強(qiáng)調(diào)獎(jiǎng)賞，而不大強(qiáng)調(diào)懲罰。3．C[解析]畫線是復(fù)述策略，記筆記、記憶術(shù)是精細(xì)加工策略。4．C[解析]所謂場(chǎng)，就是環(huán)境，心理學(xué)家把外界環(huán)境描述為一個(gè)場(chǎng)。美國(guó)心理學(xué)家赫爾曼·威特金認(rèn)為，有些人知覺(jué)時(shí)較多地受他所看到的環(huán)境信息的影響，有些人那么較多地受身體內(nèi)部線索的影響。這種傾向于利用外在參照作為信息加工的依據(jù)的認(rèn)知方式，即場(chǎng)依存型；傾向于更多地利用內(nèi)在參照作為信息加工的依據(jù)的認(rèn)知方式，即場(chǎng)獨(dú)立型。5．D[解析]專家型教師由于從教時(shí)間長(zhǎng)，在長(zhǎng)期的教學(xué)活動(dòng)中，他們已經(jīng)歸納出一套屬于自己的心得體會(huì)，無(wú)論在專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)藏的數(shù)量上，還是質(zhì)量上，他們較新手型教師都有很大的優(yōu)勢(shì)。6．D[解析]?中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法?于20i2年進(jìn)行了修訂，其中將第四十五條中“對(duì)于已滿十四周歲不滿十六周年未成年人犯罪的案件，一律不公開審理。已滿十六周年不滿十八周歲未成年人犯罪的案件，一般也不公開審理〞，修改為“對(duì)于審判的時(shí)候被告人不滿十八周歲的刑事案件，不公開審理〞。故此題選D。7．B[解析]教育設(shè)施重大平安事故罪，是指明知校舍或者教育教學(xué)設(shè)施有危險(xiǎn)，而不采取措施或者不及時(shí)報(bào)告，致使發(fā)生重大傷亡事故的行為。根據(jù)?中華人民共和國(guó)教育法?的規(guī)定，犯教育設(shè)施重大平安事故罪者依法追究刑事責(zé)任。8．C[解析]弗洛伊德最初只是一位精神病學(xué)家和心理學(xué)家，但他因?yàn)閯?chuàng)立了精神分析學(xué)派，使其影響力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了專業(yè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域，而成為20世紀(jì)為數(shù)不多的具有世界性知名度的人物之一。9．D[解析]題干所述是通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)、等級(jí)評(píng)定等外部強(qiáng)化手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，屬于強(qiáng)化理論。這里的強(qiáng)化起著增進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用。10．C[解析]同時(shí)性掃描策略是指根據(jù)第一個(gè)肯定樣例的局部屬性形成多個(gè)假設(shè)，然后再根據(jù)某一假設(shè)的反響同時(shí)檢驗(yàn)其他假設(shè)。它主要用于局部型的策略，它增大了工作記憶負(fù)擔(dān)，實(shí)際不可行。繼時(shí)性掃描策略是根據(jù)第一個(gè)肯定樣例的局部屬性形成一個(gè)假設(shè)，每一次只檢驗(yàn)一個(gè)假設(shè)。它是主要用于局部型的策略，它雖然記憶負(fù)擔(dān)小，但消耗時(shí)間長(zhǎng)，不經(jīng)濟(jì)。保守性聚焦策略是指以第一個(gè)肯定樣例的全部屬性為焦點(diǎn)，每次形成一個(gè)假設(shè)，但所選樣例只改變焦點(diǎn)的一個(gè)屬性。它是主要用于總體型的策略，記憶負(fù)擔(dān)小，信息量大，相對(duì)容易。博弈性聚焦策略是指以第一個(gè)肯定樣例的全部屬性為焦點(diǎn)，每次只形成一個(gè)假設(shè)，但所選樣例改變了焦點(diǎn)的多個(gè)屬性。它是主要用于總體型的策略，風(fēng)險(xiǎn)大，但速度較快。11．C[解析]道德意志是一個(gè)人為實(shí)現(xiàn)一定的道德行為而表達(dá)的一種堅(jiān)持精神，德育過(guò)程中要注意培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志，才能把道德行為堅(jiān)決不移地貫徹下去。12．B[解析]法國(guó)思想家、教育家盧梭說(shuō)過(guò)：“植物的形成由于栽培，人的形成由于教育。〞13．A[解析]知識(shí)直觀的三種類型是：實(shí)物直觀，即通過(guò)直接感知要學(xué)習(xí)的實(shí)際事物而進(jìn)行的一種直觀方式，例如，觀察各種實(shí)物、演示各種實(shí)驗(yàn)、到工廠或農(nóng)村進(jìn)行實(shí)地調(diào)查訪問(wèn)等；模像直觀，即在對(duì)事物模像直接感知的根底上進(jìn)行的一種直覺(jué)的能動(dòng)反映，例如，各種圖片、圖表、模型、幻燈片和教學(xué)電影電視等的觀察和演示；言語(yǔ)直觀，即在形象化的言語(yǔ)作用下，通過(guò)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的物質(zhì)形式的感知及對(duì)語(yǔ)義的想象而進(jìn)行的一種直觀的能動(dòng)的反映形式，例如，在語(yǔ)文教學(xué)中，文藝作品的閱讀、有關(guān)情景與人物形象的領(lǐng)會(huì)。14．B[解析]根據(jù)?中華人民共和國(guó)憲法?第八十九條的規(guī)定，國(guó)務(wù)院行使以下職權(quán)：根據(jù)憲法和法律，規(guī)定行政措施，制定行政法規(guī)，發(fā)布決定和命令。15．A[解析]構(gòu)成學(xué)習(xí)與教學(xué)過(guò)程的三種報(bào)考的活動(dòng)過(guò)程是學(xué)習(xí)過(guò)程、教學(xué)過(guò)程和評(píng)價(jià)／反思過(guò)程。二、多項(xiàng)選擇題1．ABCD[解析]影響個(gè)體身心開展的因素非常多，主要因素有遺傳、環(huán)境、教育和人的主觀能動(dòng)性，這幾個(gè)因素共同作用于個(gè)體的身心開展。2．AD[解析]認(rèn)知者本身的特點(diǎn)包括認(rèn)知者的經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知者的性格和認(rèn)知者的需要，這些都是主觀因素；邏輯推理也屬于人的主觀活動(dòng)。因此此題選AD。3．ABD[解析]吉爾福特把思維分為輻合思維和發(fā)散思維，并認(rèn)為發(fā)散思維是創(chuàng)造性的主要成分。高質(zhì)量的發(fā)散思維應(yīng)當(dāng)具有流暢性、變通性和獨(dú)特性。4．ABCD[解析]皮膚覺(jué)是對(duì)于物質(zhì)接觸皮膚的情況及溫度的感覺(jué)，主要包括觸覺(jué)、壓覺(jué)、溫度覺(jué)和痛覺(jué)等。5．ABC[解析]學(xué)習(xí)心理機(jī)制屬于教育心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容。6．BC[解析]發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法主要的理論依據(jù)是認(rèn)知建構(gòu)主義學(xué)派的建構(gòu)原理與頓悟?qū)W說(shuō)。發(fā)現(xiàn)法作為一種教學(xué)方式，無(wú)論是教學(xué)過(guò)程，還是教學(xué)目標(biāo)，更多關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)，這種意義下的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)〞，以學(xué)生的自主探索、合作學(xué)習(xí)為主要特征，學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生在原有的認(rèn)知根底上，其元認(rèn)知、動(dòng)機(jī)、行為都能得到積極有效的參與。7．CD[解析]教學(xué)設(shè)計(jì)的類型分為：(1)宏觀設(shè)計(jì)，包括制訂教學(xué)(課程)方案、制定課程標(biāo)準(zhǔn)、編選教材、制訂考核方案。(2)微觀設(shè)計(jì)，包括確定教學(xué)目標(biāo)、了解學(xué)生狀態(tài)、設(shè)計(jì)教學(xué)程序、執(zhí)行教學(xué)程序、確定檢查方案。8．AC[解析]團(tuán)體相倚管理是課堂管理的一種特殊技術(shù)。它是指在課堂管理中，把強(qiáng)化物與學(xué)生團(tuán)體的行為表現(xiàn)聯(lián)系起來(lái)，針對(duì)學(xué)生團(tuán)體的行為表現(xiàn)來(lái)決定是否實(shí)施強(qiáng)化物。團(tuán)體行為矯正技術(shù)主要用于預(yù)防和矯正課堂上學(xué)生的問(wèn)題行為。9．ABC[解析]朱熹是南宋著名理學(xué)家、思想家、哲學(xué)家、詩(shī)人、教育家、文學(xué)家。10．BCD[解析]“性相近，習(xí)相遠(yuǎn)〞中的“性〞指的是先天素質(zhì)，“習(xí)〞指的是后天習(xí)染，包括環(huán)境和教育的后天影響。三、論述題1．[參考答案](1)配合運(yùn)用正例和反例。正例又稱肯定例證，是指包含著概念或規(guī)那么的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系的例證；反例又稱否認(rèn)例證，是指不包含或只包含一小局部概念或規(guī)那么的主要屬性和關(guān)鍵特征的例證。一般而言，概念或規(guī)那么的正例傳遞了最有利于概括的信息，反例那么傳遞了最有利于區(qū)分的信息。(2)正確運(yùn)用變式。所謂變式，就是用不同形式的直觀材料或事例說(shuō)明事物的本質(zhì)屬性，即變換同類事物的非本質(zhì)特征，以便突出本質(zhì)特征。(3)科學(xué)地進(jìn)行比擬。通過(guò)同類比擬，以便于區(qū)分對(duì)象的一般與特殊、本質(zhì)與非本質(zhì)，從而找出一類事物所共有的本質(zhì)特征。通過(guò)異類比擬，有利于確切了解彼此間的聯(lián)系與區(qū)別，防止知識(shí)間的混淆與割裂，有助于知識(shí)的系統(tǒng)化。(4)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺(jué)概括。教師啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺(jué)概括的最常用方法是鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與問(wèn)題的討論。2．[參考答案](1)直觀性教學(xué)原那么的含義：指在教學(xué)中要通過(guò)讓學(xué)生觀察所學(xué)事物，或教師語(yǔ)言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)所學(xué)事物、過(guò)程的清晰表象，豐富他們的感性認(rèn)識(shí)，從而使他們能夠正確地理解書本知識(shí)和開展認(rèn)識(shí)能力。(2)貫徹原那么的根本要求：第一，正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段。根據(jù)教學(xué)的任務(wù)、內(nèi)容和學(xué)生年齡特征正確運(yùn)用直觀教具。第二，直觀要與講解相結(jié)合。教師通過(guò)提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生去把握事物的特征并通過(guò)講解以解答學(xué)生在觀察中的疑難。第三，重視運(yùn)用語(yǔ)言直觀。教師用語(yǔ)言作生動(dòng)的講解、形象的描述，能使學(xué)生形成生動(dòng)的表象或想象，也可起直觀的作用。四、案例分析題[參考答案]在這個(gè)例子中，教師首先鼓勵(lì)小楊自己解決這個(gè)問(wèn)題，然后，使用引導(dǎo)的方式讓小楊自己努力解決問(wèn)題，更重要的是，提供明確的證據(jù)證明小楊在自己的努力下，可以取得不菲的進(jìn)步，并最終把問(wèn)題解決。由此可以看到，教師對(duì)學(xué)生的自我效能感具有很強(qiáng)的影響力。具體表現(xiàn)在：(1)表?yè)P(yáng)和批評(píng)。適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和批評(píng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)予以肯定或否認(rèn)的強(qiáng)化，從而穩(wěn)固開展正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。一般來(lái)說(shuō)，表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)比批評(píng)、指責(zé)能更有效地鼓勵(lì)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，因?yàn)榍罢吣苁箤W(xué)生產(chǎn)生成就感，后者那么會(huì)挫傷學(xué)生的自尊心和自信心。例子中的教師鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生自己解決問(wèn)題，到達(dá)了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的效果。(2)歸因表述。歸因表述是教師對(duì)學(xué)生成績(jī)?cè)虻囊粋€(gè)評(píng)述，它將影響學(xué)生對(duì)自己能力的信念。當(dāng)一個(gè)學(xué)習(xí)者剛剛?cè)〉媚撤N進(jìn)步時(shí)，把進(jìn)步歸因于努力是必需的，這能增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)信心。例子中的教師把學(xué)生的進(jìn)步歸因于努力，對(duì)學(xué)生的自我效能感有很大影響，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。2021黑龍江教師招聘考試小學(xué)教育理論綜合知識(shí)練習(xí)題及答案三一、單項(xiàng)選擇題(每題1分，共20小題，共20分)1．認(rèn)為遺忘不是保持的消失而是記憶被壓抑的結(jié)果的理論是〔〕。A．衰退說(shuō)B．干擾說(shuō)C．同化說(shuō)D．動(dòng)機(jī)說(shuō)2．對(duì)于復(fù)雜知識(shí)來(lái)說(shuō)，有效的精細(xì)加工策略是〔〕。A．記憶術(shù)B．記筆記C．復(fù)述D．編碼和組織3．根底型課程注重學(xué)生根底學(xué)力的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生作為一個(gè)公民所必需的以“三基〞為中心的根底教養(yǎng)?！叭曋傅氖恰病?。A．讀、寫、畫B．讀、畫、算C．畫、寫、算D．讀、寫、算4．學(xué)生在記憶無(wú)意義的音節(jié)時(shí)，前面的練習(xí)加快了對(duì)后面音節(jié)的記憶，這是〔〕的影響。A．學(xué)習(xí)任務(wù)的相似性B．原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)C．學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)D．學(xué)習(xí)的指導(dǎo)5．教育要遵循個(gè)體身心開展的規(guī)律。?學(xué)記?中說(shuō)“當(dāng)其可之謂時(shí)，時(shí)過(guò)然后學(xué)那么勤苦而難成〞，這句話反映了人身心開展過(guò)程中存在的〔〕現(xiàn)象。A．關(guān)鍵期B．依戀期C．混沌期D．最近開展期6．班主任在班級(jí)管理中的領(lǐng)導(dǎo)影響力主要表現(xiàn)在兩方面：一是職權(quán)影響力，二是〔〕。A．學(xué)術(shù)影響力B．個(gè)性影響力C．年齡影響力D．職稱影響力7．“人心不同，各如其面〞，這句俗語(yǔ)為人格的〔〕特點(diǎn)作了最好的詮釋。A．穩(wěn)定性B．獨(dú)特性C．整合性D．功能性8．充分利用學(xué)生頭腦中生動(dòng)而鮮明的形象來(lái)幫助記憶，這是使用了〔〕。A．組織策略B．精細(xì)加工策略C．元認(rèn)知策略D．復(fù)述策略9．以下現(xiàn)象不屬于教育現(xiàn)象的是〔〕。A．媽媽教孩子洗衣服B．初生嬰兒吸奶C．成人學(xué)開車D．木匠教徒弟手藝10．采用“兩難故事法〞研究道德開展階段的心理學(xué)家是〔〕。A．華生B．加涅C．科爾伯格D．皮亞杰11．試圖用心理學(xué)的“統(tǒng)覺(jué)理論〞原理來(lái)說(shuō)明教學(xué)過(guò)程的教育家是〔〕。A．夸美紐斯B．赫爾巴特C．杜威D．凱洛夫12．學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種〔〕。A．重要力量B．主要力量C．內(nèi)部動(dòng)力D．外部動(dòng)力13．根據(jù)一定的教學(xué)目的和對(duì)教學(xué)過(guò)程規(guī)律的認(rèn)識(shí)而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的根本準(zhǔn)那么是〔〕。A．教學(xué)手段B．教學(xué)內(nèi)容C．教學(xué)原那么D．教學(xué)方法14．演奏鋼琴屬于〔〕。A．識(shí)記技能B．操作技能C．心智技能D．認(rèn)知技能15．刺激物只有到達(dá)一定強(qiáng)度才能引起人的感覺(jué)，這種強(qiáng)度范圍叫作〔〕。A．感覺(jué)閾限B．感受性C．統(tǒng)覺(jué)團(tuán)D．最近開展區(qū)16．衡量一個(gè)班集體成功與否的重要標(biāo)志是〔〕。A．群體凝聚力B．群體標(biāo)準(zhǔn)C．課堂氣氛D．課堂里的人際交往和人際關(guān)系17．某學(xué)生性格過(guò)分內(nèi)向，害怕在社交場(chǎng)合說(shuō)話，覺(jué)得自己說(shuō)話不自然，說(shuō)話時(shí)不敢抬頭，不敢正視對(duì)方眼睛。這屬于〔〕。A．焦慮癥B．抑郁癥C．強(qiáng)迫癥D．恐懼癥18．某學(xué)生在研究事物時(shí)，容易受他人態(tài)度的影響，這位學(xué)生的認(rèn)知方式很可能屬于〔〕。A．場(chǎng)依存型B．場(chǎng)獨(dú)立型C．沖動(dòng)型D．沉思型19．“建國(guó)君民，教學(xué)為先〞揭示了〔〕。A．教育與政治的關(guān)系B．教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系C．教育與文化的關(guān)系D．教育與科技的關(guān)系20．?中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法?規(guī)定．教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)〔〕當(dāng)?shù)毓珓?wù)員的平均工資水平。A．相當(dāng)于B．不低于C．略高于D．略低于二、判斷題(每題1分，共10小題，共10分)1．中國(guó)古代的莊子是內(nèi)發(fā)論的代表?！病?．教育歷史上的“兒童中心論〞是學(xué)生觀的一種典型代表?！病?．學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者因經(jīng)驗(yàn)而引起的行為、能力和心理傾向的比擬持久的變化?！病?．布魯納提出了著名的掌握學(xué)習(xí)理論，即向不同能力水平的學(xué)生提供最正確的教學(xué)和給予足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間而使絕大多數(shù)學(xué)生到達(dá)掌握的程度?！病?．客體內(nèi)容豐富、新穎又富于變化有助于注意的穩(wěn)定?！病?．痕跡衰退說(shuō)是一種對(duì)遺忘原因的最古老解釋。它起源于亞里士多德，由桑代克進(jìn)一步開展?！病?．人格中的性格是后天的，是社會(huì)文化模式的刻印，有可能改變，無(wú)好壞之分?！病?．教書是手段，育人是目的?！病?．陳述性知識(shí)主要以概念、產(chǎn)生式的形式表征。〔〕10．教師取消全程監(jiān)控的方式以后，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠保持，這是一種正強(qiáng)化?！病橙⒚~解釋(每題4分，共5小題，共20分)1．學(xué)生觀2．感覺(jué)適應(yīng)3．心理開展4．性格5．學(xué)習(xí)準(zhǔn)備四、簡(jiǎn)答題(每題5分，共4小題，共20分)1．簡(jiǎn)述教師專業(yè)化的內(nèi)涵。2．簡(jiǎn)述心理過(guò)程和個(gè)性心理的關(guān)系。3．簡(jiǎn)述遺忘的原因。4．簡(jiǎn)述中學(xué)生意志的培養(yǎng)方法。五、論述題(每題10分，共2小題，共20分)1．請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)生長(zhǎng)需要和缺失需要的理解。2．結(jié)合實(shí)際談?wù)勀銓?duì)教育機(jī)智的認(rèn)識(shí)。參考答案一、單項(xiàng)選擇題1．D[解析]弗洛伊德的精神分析論認(rèn)為，為防止痛苦在記憶中復(fù)現(xiàn)，當(dāng)事者需要對(duì)自己加以抑制，將意識(shí)中不愉快的經(jīng)驗(yàn)，刻意施加壓力，將之壓抑在潛意識(shí)中。此種現(xiàn)象稱為動(dòng)機(jī)性遺忘。2．B[解析]記筆記是常用的一種精細(xì)加工策略，對(duì)于復(fù)雜知識(shí)來(lái)說(shuō)，是有效的加工策略。3．D[解析]根底型課程注重學(xué)生根底學(xué)力的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生作為一個(gè)公民所必需的以“三基〞(讀、寫、算)為中心的根底教養(yǎng)．是中小學(xué)課程的主要組成局部。4．C[解析]心向與定勢(shì)常指同一種現(xiàn)象，即先于一定的活動(dòng)而又指向該活動(dòng)的一種動(dòng)力準(zhǔn)備狀態(tài)，定勢(shì)對(duì)遷移的影響表現(xiàn)為兩種：促進(jìn)和阻礙。定勢(shì)可能對(duì)問(wèn)題的解決產(chǎn)生積極影響，前面問(wèn)題的解決過(guò)程遷移到后面可以使后面解題的速度加快；定勢(shì)也可能對(duì)問(wèn)題的解決產(chǎn)生消極影響，表現(xiàn)為功能固著，即把某種功能、作用賦予某種物體的心理傾向。題干中學(xué)生記憶無(wú)意義音節(jié)的過(guò)程加快了對(duì)后面音節(jié)的記憶，由此可知這是心向與定勢(shì)的積極影響。5．A[解析]?學(xué)記?里講，“當(dāng)其可之謂時(shí)，時(shí)過(guò)然后學(xué)那么勤苦而難成〞，說(shuō)明從古代開始人們就已認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)的最正確期問(wèn)題，錯(cuò)過(guò)了學(xué)習(xí)的最正確期，學(xué)習(xí)的效果就會(huì)變差。人類心理開展“關(guān)鍵期〞理論認(rèn)為：人類的某種行為和技能、知識(shí)的掌握，在某個(gè)特定的時(shí)期開展最快，最容易受環(huán)境影響。如果在這個(gè)時(shí)期施以正確的教育，可以收到事半功倍的效果；而一旦錯(cuò)過(guò)這一時(shí)期，就需要花費(fèi)很多倍的努力才能彌補(bǔ)，或者將可能永遠(yuǎn)無(wú)法彌補(bǔ)。故此題答案為A。6．B[解析]班主任在班級(jí)管理中的領(lǐng)導(dǎo)影響力主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是班主任的權(quán)威、地位、職權(quán)，這些構(gòu)成了班主任的職權(quán)影響力；二是班主任的個(gè)性條件，構(gòu)成了班主任的個(gè)性影響力。所以此題選B。7．B[解析]“人心不同。各如其面〞，世界上兩個(gè)個(gè)性完全相同的人是不存在的。也就是說(shuō)人與人之間的個(gè)性不同，存在著差異性。這句話很好地詮釋了人格的獨(dú)特性。8．B[解析]精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來(lái)從而增加新信息的意義的深層加工策略。9．B[解析]初生嬰兒吸奶，這屬于人的本能，不屬于教育現(xiàn)象，所以此題選8。10．C[解析]美國(guó)教育心理學(xué)家科爾伯格采用道德兩難故事法，設(shè)計(jì)的故事中包含著一個(gè)在道德價(jià)值上具有矛盾沖突的故事，讓被試者聽完故事后對(duì)故事中人物的行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，還設(shè)計(jì)了相當(dāng)完備的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系，以此來(lái)測(cè)評(píng)被試者道德開展的水平。11．B[解析]赫爾巴特統(tǒng)覺(jué)理論的根本含義是，當(dāng)新的刺激發(fā)生作用時(shí)，表象就通過(guò)感官的大門進(jìn)入到意識(shí)閾上，那么，二者的聯(lián)合就進(jìn)一步穩(wěn)固了它的地位。赫爾巴特指出：“統(tǒng)覺(jué)，或內(nèi)在的感覺(jué)，只有在條件允許的時(shí)候才會(huì)發(fā)生。〞所謂統(tǒng)覺(jué)的條件，主要是指興趣。根據(jù)赫爾巴特的觀點(diǎn)，興趣是指觀念的積極活動(dòng)狀態(tài)，是一種好奇心和智力活動(dòng)的警覺(jué)狀態(tài)，正因如此，興趣賦予統(tǒng)覺(jué)活動(dòng)以主動(dòng)性。12．C[解析]學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的一種自覺(jué)能動(dòng)的、積極的心理狀態(tài)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。13．C[解析]此題考查的是教學(xué)原那么的概念。教學(xué)原那么是根據(jù)一定的教學(xué)目的和對(duì)教學(xué)過(guò)程規(guī)律的認(rèn)識(shí)而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的根本準(zhǔn)那么。14．B[解析]操作技能也叫動(dòng)作技能、運(yùn)動(dòng)技能，是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的符合法那么的操作活動(dòng)方式。除技能的一般特點(diǎn)外，操作技能還具有以下特點(diǎn)：操作技能的活動(dòng)對(duì)象是物質(zhì)性客體或肌肉，具有客觀性；操作動(dòng)作的執(zhí)行是通過(guò)肌體運(yùn)動(dòng)實(shí)現(xiàn)的，具有外顯性；操作活動(dòng)的每個(gè)動(dòng)作必須切實(shí)執(zhí)行，不能合并、省略，在結(jié)構(gòu)上具有展開性。演奏鋼琴符合操作技能的這些特點(diǎn)。15．A[解析]刺激在一定范圍內(nèi)可引起感覺(jué)，低于或超過(guò)一定的強(qiáng)度均不會(huì)引起感覺(jué)，這個(gè)范圍就是感覺(jué)閾限。16．A[解析]群體凝聚力是指群體對(duì)每一個(gè)成員的吸引力。群體凝聚力常常成為衡量一個(gè)班集體是否成功的標(biāo)志。17．D[解析]恐懼癥是對(duì)特定的無(wú)實(shí)在危害的事物與場(chǎng)景的非理性害怕?？謶职Y可分為單純恐懼癥、廣場(chǎng)恐懼癥和社交恐懼癥。題干中的病癥屬于社交恐懼癥。18．A[解析]場(chǎng)依存型者的知覺(jué)傾向難以擺脫環(huán)境因素的影響，根據(jù)題干所述，該同學(xué)容易受他人態(tài)度的影響，屬于場(chǎng)依存型。19．A[解析]“建國(guó)君民，教學(xué)為先〞的意思是：古時(shí)候的君主，建設(shè)國(guó)家，管理人民，都是以教育為最優(yōu)先、最重要的工作。由此可見，教育是統(tǒng)治人民的一種手段，反映了教育與政治的關(guān)系，所以此題選A。20．B[解析]根據(jù)?中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法?第三十一條的規(guī)定，教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員的平均工資水平。二、判斷題1．×[解析]孟子是內(nèi)發(fā)論的代表。2．√[解析]略。3．√[解析]學(xué)習(xí)是因經(jīng)驗(yàn)引起的，而不是因成熟、疾病或藥物引起的，并且是比擬持久的變化，但不一定表現(xiàn)出外顯行為。4．×[解析]掌握學(xué)習(xí)理論是布盧姆提出的。5．√[解析]略。6．√[解析]略。7．×[解析]人格中的性格是后天的，是社會(huì)文化模式的刻印，有可能改變，有好壞之分。8．√[解析]教育就是通過(guò)教師的勞動(dòng)培養(yǎng)德、智、體、美諸方面全面開展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。9．×[解析]陳述性知識(shí)主要以概念、命題和命題網(wǎng)絡(luò)的形式表征，程序性知識(shí)以產(chǎn)生式和產(chǎn)生式系統(tǒng)表征。10．×[解析]負(fù)強(qiáng)化是指教師對(duì)學(xué)習(xí)者消除某種討厭刺激以后，學(xué)習(xí)者的某種正確行為發(fā)生的概率增加。題干說(shuō)的是一種負(fù)強(qiáng)化。三、名詞解釋1．[參考答案]學(xué)生觀是教育者對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)的根本態(tài)度，主要包括教育者對(duì)受教育者的權(quán)利、地位及其開展規(guī)律的看法。學(xué)生觀的核心是教育者如何看待學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、開展過(guò)程、智力及人格上的差異及其影響。2．[參考答案]感覺(jué)適應(yīng)是指在刺激物的持續(xù)作用下，感覺(jué)器官的感受性產(chǎn)生變化的現(xiàn)象。適應(yīng)現(xiàn)象是感覺(jué)中的普遍現(xiàn)象，它既可以引起感受性的提高，也可以導(dǎo)致感受性的下降。適應(yīng)現(xiàn)象不僅普遍存在，而且一切感覺(jué)器官的適應(yīng)都是按照相似的規(guī)律來(lái)進(jìn)行的。3．[參考答案]心理開展，是指?jìng)€(gè)體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個(gè)生命進(jìn)程中所發(fā)生的一系列心理變化。4．[參考答案]性格是指?jìng)€(gè)體在生活過(guò)程中形成的對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)固態(tài)度以及與之相適應(yīng)的習(xí)慣化的行為方式。5．[參考答案]學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是指學(xué)生原有的知識(shí)水平或心理開展水平對(duì)新的學(xué)習(xí)的適應(yīng)性，即學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，那些促進(jìn)或阻礙學(xué)習(xí)的個(gè)體生理、心理開展的水平和特點(diǎn)。四、簡(jiǎn)答題1．[參考答案]教師專業(yè)化是指教師職業(yè)具有自己獨(dú)特的職業(yè)要求和職業(yè)條件，有專門的培養(yǎng)制度和管理制度。教師專業(yè)化的根本含義是：(1)教師專業(yè)既包括學(xué)科專業(yè)性，也包括教育專業(yè)性，教師任職既有規(guī)定的學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)，也有必要