2023廣東教師招聘考試小學(xué)教育理論綜合知識練習(xí)題及答案三套

2021廣東教師招聘考試小學(xué)教育理論綜合知識練習(xí)題及答案三套2021廣東教師招聘考試小學(xué)教育理論綜合知識練習(xí)題及答案一一、單項選擇題1．首先提出教育要心理學(xué)化的西方教育家是()。A．夸美紐斯B．裴斯泰洛齊C．杜威D．赫爾巴特2．桑代克提出的三條學(xué)習(xí)定律是()。A．準備律、應(yīng)用律、消退律B．準備律、練習(xí)律、泛化律C．準備律、練習(xí)律、效果律D．應(yīng)用律、失用律、效果律3．以下學(xué)習(xí)策略屬于組織策略的是()。A．畫線B．記筆記C．列圖表D．記憶術(shù)4．在加工信息的過程中傾向于依賴外界的環(huán)境和參照物，根據(jù)外界的情況作出自己的行為，這屬于哪種認知方式?()A．高智能型B．高創(chuàng)造型C．場依存型D．場獨立型5．專家型教師相對于新手型教師在解決問題過程中的優(yōu)勢關(guān)鍵在于()。A．記憶容量大B．動機強烈C．智力水平高D．專業(yè)知識的儲藏在數(shù)量上和質(zhì)量上的優(yōu)勢6．根據(jù)我國?預(yù)防未成年人犯罪法?的規(guī)定，對未成年人犯罪一律不公開審理的年齡是()。A．14周歲以下B．14周歲以上不滿16周歲C．16周歲以上不滿17周歲D．18周歲以下7．?中華人民共和國教育法?規(guī)定，明知校舍或者教育教學(xué)設(shè)施有危險，而不采取措施，造成人員傷亡或者重大財產(chǎn)損失的，對直接負責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員，依法追究()。A．民事責(zé)任B．刑事責(zé)任C．一般責(zé)任D．行政責(zé)任8．精神分析學(xué)派(精神動力學(xué)派)是()創(chuàng)立的。A．笛卡兒B．華生C．弗洛伊德D．羅杰斯9．“學(xué)生之所以學(xué)習(xí)，是因為在學(xué)習(xí)過程中可以得到獎賞、贊揚和優(yōu)異的成績等報償〞，持這種觀點的學(xué)習(xí)動機理論是()。A．歸因理論B．麥克里蘭德的學(xué)習(xí)動機理論C．阿特金森的成就動機理論D．強化理論10．在人工概念形成過程中，某學(xué)生把第一個肯定樣例的全部屬性都看作概念的屬性，每次均選擇只有一個屬性不同的肯定樣例與第一個肯定樣例相比擬，他采用的是以下哪種策略?()A．同時性掃描策略B．繼時性掃描策略C．保守性聚焦策略D．博弈性聚焦策略二、多項選擇題1．影響個體身心開展的主要因素包括()。A．遺傳B．環(huán)境C．教育D．人的主觀能動性2．以下屬于影響社會知覺的主觀因素的是()。A．認知者本身的特點B．認知對象本身的特點C．知覺的情境D．邏輯推理的定勢作用3．衡量創(chuàng)造性上下的標準主要有發(fā)散思維的()。A．流暢性B．變通性C．穩(wěn)定性D．獨特性4．皮膚覺主要包括()。A．觸覺B．壓覺C．溫度覺D．痛覺5．以下哪些屬于理論心理學(xué)的研究內(nèi)容?()A．心理學(xué)學(xué)科性質(zhì)B．心理學(xué)方法論C．身心問題D．學(xué)習(xí)心理機制6．發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式的特點包括()。A．強調(diào)教師講解B．強調(diào)學(xué)生獨立思考C．注重給學(xué)生提供豐富的感性材料D．注重對教學(xué)步驟進行嚴格的控制7．以下各項活動中，屬于教學(xué)的宏觀設(shè)計的是()。A．確定教學(xué)目標B．選擇教學(xué)模式C．編選教材D．制訂教學(xué)方案8．如果一位教師對全班學(xué)生說：“假設(shè)這次期中考試全班平均成績在90分以上，那么這個周末我們就一起去郊游。〞這位教師使用的管理方法是()。A．團體行為矯正技術(shù)B．個體行為矯正技術(shù)C．團體相倚管理D．代幣制經(jīng)濟9．中國近代教育史上著名的教育家有()。A．陶行知B．徐特立C．蔡元培D．朱熹10．“性相近，習(xí)相遠〞中的“習(xí)〞指的是()的影響。A．稟賦B．家庭環(huán)境C．社會環(huán)境D．教育環(huán)境三、簡答題1．需要層次理論對學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)有何啟發(fā)?2．?中華人民共和國義務(wù)教育法?對教師的權(quán)利是如何保護的?3．制定教育目的的根本依據(jù)是什么?4．心理健康教育的任務(wù)是什么?四、論述題1．結(jié)合教學(xué)的實際，談?wù)勅绾斡行У剡M行知識概括。2．怎樣理解直觀性教學(xué)原那么?五、案例分析題小楊在數(shù)學(xué)課上的表現(xiàn)一直不佳。當老師在課上布置練習(xí)的時候發(fā)現(xiàn)小楊對應(yīng)用題的理解毫無進展?！凹佑?，小楊。我知道你能做出這道題的。〞老師在小楊耳邊低語，“好好花上幾分鐘仔細閱讀題目，然后把題目分解成幾局部，等一下我會過來看看你做得怎么樣。〞幾分鐘后，老師回來問道：“怎么樣?〞小楊還是不太清楚，但是顯然他已經(jīng)開始摸到了問題的關(guān)鍵，并開始動手解答，他說：“他們想知道這單價降低的百分比。〞“很好，你還知道了些什么?〞老師笑著說。當小楊開始解釋他對問題的理解時，老師不斷地問相關(guān)的問題讓他回到適宜的思路上來。當他終于解決了問題后，老師笑著說：“太棒了，我知道你很努力，你現(xiàn)在再重新看看我們是怎么一步步地解決這個問題的，過幾分鐘，我會再來看看你最終的解答，好嗎?〞最后，小楊自己解答了這道題。問題：請分析該位教師對學(xué)生學(xué)習(xí)動機的影響。參考答案一、單項選擇題1．B[解析]裴斯泰洛齊是西方教育史上第一個提出教育心理學(xué)化口號的教育家。他曾說：“我正在試圖將人類教學(xué)過程心理學(xué)化，試圖把教學(xué)與我的心智的本性、我的周圍環(huán)境以及我與別人的交往都協(xié)調(diào)一致起來。〞2．C[解析]在實驗的根底上，桑代克提出了三條學(xué)習(xí)定律：(1)準備律。這個定律包括三個組成局部：①當一個傳導(dǎo)單位準備好傳導(dǎo)時，傳導(dǎo)而不受任何干擾，就會引起滿意之感；②當一個傳導(dǎo)單位準備好傳導(dǎo)時，不得傳導(dǎo)就會引起煩惱之感；③當一個傳導(dǎo)單位未準備傳導(dǎo)時，強行傳導(dǎo)就會引起煩惱之感。(2)練習(xí)律。這個定律分為兩個次律：①應(yīng)用律——一個已形成的可變聯(lián)結(jié)，假設(shè)加以應(yīng)用，就會變強；②失用律——一個已形成的可變聯(lián)結(jié)，假設(shè)久不應(yīng)用，就會變?nèi)酢?3)效果律。這個定律強調(diào)個體對反響結(jié)果的感受將決定個體學(xué)習(xí)的效果。即如果個體對某種情境所起的反響形成可變聯(lián)結(jié)之后伴隨著一種滿足的狀況，這種聯(lián)結(jié)就會增強；反之，如果伴隨的是一種使人感到厭煩的狀況，這種聯(lián)結(jié)就會減弱。桑代克在20世紀30年代進一步考察了這條定律，發(fā)現(xiàn)感到滿足比感到厭煩能產(chǎn)生更強的學(xué)習(xí)動機，因此他修正了效果律，更強調(diào)獎賞，而不大強調(diào)懲罰。3．C[解析]畫線是復(fù)述策略，記筆記、記憶術(shù)是精細加工策略。4．C[解析]所謂場，就是環(huán)境，心理學(xué)家把外界環(huán)境描述為一個場。美國心理學(xué)家赫爾曼?威特金認為，有些人知覺時較多地受他所看到的環(huán)境信息的影響，有些人那么較多地受身體內(nèi)部線索的影響。這種傾向于利用外在參照作為信息加工的依據(jù)的認知方式，即場依存型；傾向于更多地利用內(nèi)在參照作為信息加工的依據(jù)的認知方式，即場獨立型。5．D[解析]專家型教師由于從教時間長，在長期的教學(xué)活動中，他們已經(jīng)歸納出一套屬于自己的心得體會，無論在專業(yè)知識儲藏的數(shù)量上，還是質(zhì)量上，他們較新手型教師都有很大的優(yōu)勢。6．D[解析]我國?預(yù)防未成年人犯罪法?于2021年進行了修訂，其中將第四十五條中“對于已滿十四周歲不滿十六周年未成年人犯罪的案件，一律不公開審理。已滿十六周年不滿十八周歲未成年人犯罪的案件，一般也不公開審理〞，修改為“對于審判的時候被告人不滿十八周歲的刑事案件，不公開審理〞。故此題選D。7．B[解析]教育設(shè)施重大平安事故罪，是指明知校舍或者教育教學(xué)設(shè)施有危險，而不采取措施或者不及時報告，致使發(fā)生重大傷亡事故的行為。根據(jù)我國?教育法?的規(guī)定，犯教育設(shè)施重大平安事故罪者依法追究刑事責(zé)任。8．C[解析]弗洛伊德最初只是一位精神病學(xué)家和心理學(xué)家，但他因為創(chuàng)立了精神分析學(xué)派，使其影響力遠遠超出了專業(yè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域，而成為20世紀為數(shù)不多的具有世界性知名度的人物之一。9．D[解析]題干所述是通過獎勵、等級評定等外部強化手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，屬于強化理論。這里的強化起著增進學(xué)習(xí)動機的作用。10．C[解析]同時性掃描策略是指根據(jù)第一個肯定樣例的局部屬性形成多個假設(shè)，然后再根據(jù)某一假設(shè)的反響同時檢驗其他假設(shè)。它主要用于局部型的策略，它增大了工作記憶負擔(dān)，實際不可行。繼時性掃描策略是根據(jù)第一個肯定樣例的局部屬性形成一個假設(shè)，每一次只檢驗一個假設(shè)。它是主要用于局部型的策略，它雖然記憶負擔(dān)小，但消耗時間長，不經(jīng)濟。保守性聚焦策略是指以第一個肯定樣例的全部屬性為焦點，每次形成一個假設(shè)，但所選樣例只改變焦點的一個屬性。它是主要用于總體型的策略，記憶負擔(dān)小，信息量大，相對容易。博弈性聚焦策略是指以第一個肯定樣例的全部屬性為焦點，每次只形成一個假設(shè)，但所選樣例改變了焦點的多個屬性。它是主要用于總體型的策略，風(fēng)險大，但速度較快。二、多項選擇題1．ABCD[解析]影響個體身心開展的因素非常多，主要因素有遺傳、環(huán)境、教育和人的主觀能動性，這幾個因素共同作用于個體的身心開展。2．AD[解析]認知者本身的特點包括認知者的經(jīng)驗、認知者的性格和認知者的需要，這些都是主觀因素；邏輯推理也屬于人的主觀活動。因此此題選AD。3．ABD[解析]吉爾福特把思維分為輻合思維和發(fā)散思維，并認為發(fā)散思維是創(chuàng)造性的主要成分。高質(zhì)量的發(fā)散思維應(yīng)當具有流暢性、變通性和獨特性。4．ABCD[解析]皮膚覺是對于物質(zhì)接觸皮膚的情況及溫度的感覺，主要包括觸覺、壓覺、溫度覺和痛覺等。5．ABC[解析]學(xué)習(xí)心理機制屬于教育心理學(xué)的研究內(nèi)容。6．BC[解析]發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法主要的理論依據(jù)是認知建構(gòu)主義學(xué)派的建構(gòu)原理與頓悟?qū)W說。發(fā)現(xiàn)法作為一種教學(xué)方式，無論是教學(xué)過程，還是教學(xué)目標，更多關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)，這種意義下的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)〞，以學(xué)生的自主探索、合作學(xué)習(xí)為主要特征，學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在原有的認知根底上，其元認知、動機、行為都能得到積極有效的參與。7．CD[解析]教學(xué)設(shè)計的類型分為：(1)宏觀設(shè)計，包括制訂教學(xué)(課程)方案、制定課程標準、編選教材、制訂考核方案。(2)微觀設(shè)計，包括確定教學(xué)目標、了解學(xué)生狀態(tài)、設(shè)計教學(xué)程序、執(zhí)行教學(xué)程序、確定檢查方案。8．AC[解析]團體相倚管理是課堂管理的一種特殊技術(shù)。它是指在課堂管理中，把強化物與學(xué)生團體的行為表現(xiàn)聯(lián)系起來，針對學(xué)生團體的行為表現(xiàn)來決定是否實施強化物。團體行為矯正技術(shù)主要用于預(yù)防和矯正課堂上學(xué)生的問題行為。9．ABC[解析]朱熹是南宋著名理學(xué)家、思想家、哲學(xué)家、詩人、教育家、文學(xué)家。10．BCD[解析]“性相近，習(xí)相遠〞中的“性〞指的是先天素質(zhì)，“習(xí)〞指的是后天習(xí)染，包括環(huán)境和教育的后天影響。三、簡答題1．[參考答案]需要層次理論把人的根本需要從低到高分為七個層次，依次是生理需要、平安需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要、求知的需要、審美的需要和自我實現(xiàn)的需要。一般來說，低級的需要得到根本滿足之后，才會產(chǎn)生高級的需要。需要層次理論說明，在某種程度上，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動機可能是由于某種低級需要沒有得到充分滿足，而正是這些因素成為學(xué)生學(xué)習(xí)和自我實現(xiàn)的主要障礙。所以，教師不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，也應(yīng)該關(guān)心學(xué)生的生活，以排除影響學(xué)習(xí)的一切因素。2．[參考答案]?中華人民共和國義務(wù)教育法?第二十八條規(guī)定，教師享有法律規(guī)定的權(quán)利，全社會應(yīng)當尊重教師。本法第三十一條規(guī)定，各級人民政府保障教師工資福利和社會保險待遇，改善教師工作和生活條件；完善農(nóng)村教師工資經(jīng)費保障機制。教師的平均工資水平應(yīng)當不低于當?shù)毓珓?wù)員的平均工資水平。特殊教育教師享有特殊崗位補助津貼。在民族地區(qū)和遙遠貧困地區(qū)工作的教師享有艱苦貧困地區(qū)補助津貼。這些條款均是對教師權(quán)利的保護。3．[參考答案]制定教育目的的根本依據(jù)是：(1)教育目的的制定受制于特定的社會政治、經(jīng)濟、文化背景；(2)教育目的表達了人們的教育理想；(3)我國教育目的是建立在馬克思主義關(guān)于人的全面開展學(xué)說根底上的。4．[參考答案]心理健康教育的任務(wù)是：(1)針對大多數(shù)心理健康的學(xué)生而言，心理健康教育的目標是培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，預(yù)防心理障礙的發(fā)生，促進學(xué)生心理機能、人格的開展和完善。(2)就有心理障礙的學(xué)生而言，心理健康教育的目標是排除學(xué)生的心理障礙，預(yù)防心理疾病的發(fā)生，提高學(xué)生的心理健康水平。(3)針對少數(shù)有心理疾病的學(xué)生進行心理咨詢與治療。四、論述題1．[參考答案](1)配合運用正例和反例。正例又稱肯定例證，是指包含著概念或規(guī)那么的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系的例證；反例又稱否認例證，是指不包含或只包含一小局部概念或規(guī)那么的主要屬性和關(guān)鍵特征的例證。一般而言，概念或規(guī)那么的正例傳遞了最有利于概括的信息，反例那么傳遞了最有利于區(qū)分的信息。(2)正確運用變式。所謂變式，就是用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質(zhì)屬性，即變換同類事物的非本質(zhì)特征，以便突出本質(zhì)特征。(3)科學(xué)地進行比擬。通過同類比擬，以便于區(qū)分對象的一般與特殊、本質(zhì)與非本質(zhì)，從而找出一類事物所共有的本質(zhì)特征。通過異類比擬，有利于確切了解彼此間的聯(lián)系與區(qū)別，防止知識間的混淆與割裂，有助于知識的系統(tǒng)化。(4)啟發(fā)學(xué)生進行自覺概括。教師啟發(fā)學(xué)生進行自覺概括的最常用方法是鼓勵學(xué)生主動參與問題的討論。2．[參考答案](1)直觀性教學(xué)原那么的含義：指在教學(xué)中要通過讓學(xué)生觀察所學(xué)事物，或教師語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成對所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性認識，從而使他們能夠正確地理解書本知識和開展認識能力。(2)貫徹原那么的根本要求：第一，正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段。根據(jù)教學(xué)的任務(wù)、內(nèi)容和學(xué)生年齡特征正確運用直觀教具。第二，直觀要與講解相結(jié)合。教師通過提出問題引導(dǎo)學(xué)生去把握事物的特征并通過講解以解答學(xué)生在觀察中的疑難。第三，重視運用語言直觀。教師用語言作生動的講解、形象的描述，能使學(xué)生形成生動的表象或想象，也可起直觀的作用。五、案例分析題[參考答案]在這個例子中，教師首先鼓勵小楊自己解決這個問題，然后，使用引導(dǎo)的方式讓小楊自己努力解決問題，更重要的是，提供明確的證據(jù)證明小楊在自己的努力下，可以取得不菲的進步，并最終把問題解決。由此可以看到，教師對學(xué)生的自我效能感具有很強的影響力。具體表現(xiàn)在：(1)表揚和批評。適當?shù)谋頁P和批評對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動予以肯定或否認的強化，從而穩(wěn)固開展正確的學(xué)習(xí)動機。一般來說，表揚、鼓勵比批評、指責(zé)能更有效地鼓勵學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動機，因為前者能使學(xué)生產(chǎn)生成就感，后者那么會挫傷學(xué)生的自尊心和自信心。例子中的教師鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生自己解決問題，到達了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的效果。(2)歸因表述。歸因表述是教師對學(xué)生成績原因的一個評述，它將影響學(xué)生對自己能力的信念。當一個學(xué)習(xí)者剛剛?cè)〉媚撤N進步時，把進步歸因于努力是必需的，這能增強學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)信心。例子中的教師把學(xué)生的進步歸因于努力，對學(xué)生的自我效能感有很大影響，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。2021廣東教師招聘考試小學(xué)教育理論綜合知識練習(xí)題及答案二一、單項選擇題1．在蘇聯(lián)教育家的代表作中，對我國教育產(chǎn)生最大影響的是()。A．馬卡連柯的?教育詩?B．加里寧的?論共產(chǎn)主義教育?C．贊科夫的?教學(xué)與開展?D．凱洛夫的?教育學(xué)?2．教育要結(jié)合人的個性開展，做到()。A．循序漸進B．防微杜漸C．教學(xué)相長D．因材施教3．教師的表率作用主要表達在()。A．言行一致B．衣著整潔C．舉止端莊D．談吐文雅4．“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從〞，孔子的這句名言表達的德育方法是()。A．陶冶教育法B．典范示范法C．品德評價法D．實踐鍛煉法5．()是中國古代最早的一篇專門論述教育、教學(xué)問題的論著。A．?大學(xué)?B．?中庸?C．?學(xué)記?D．?樂記?6．一個人在思維中或者自以為是或者人云亦云都是缺乏思維的()。A．邏輯性B．獨立性C．靈活性D．批判性7．以下哪種方法屬于精神分析法?()A．系統(tǒng)脫敏法B．支持療法C．宣泄療法D．認知作業(yè)法8．一個學(xué)生以詞的聲音表象、動覺表象為支柱而進行的心智活動，主要屬于智力技能形成的()。A．物質(zhì)活動或物質(zhì)化活動階段B．有聲的外部言語階段C．無聲的外部言語階段D．內(nèi)部言語階段9．常用的記憶術(shù)不包括()。A．位置記憶法B．死記硬背C．縮簡和編歌訣D．語義聯(lián)想法10．吃過梅子的人一見到它的外形、聞到香味，就會有“望梅止渴〞的反響，這是一種()。A．非條件反射B．無條件反射C．條件反射D．生來的反射二、多項選擇題1．學(xué)校文化由()構(gòu)成。A．觀念文化B．物質(zhì)文化C．設(shè)施文化D．標準文化2．教師培養(yǎng)與樹立良好班風(fēng)的方法有()。A．培養(yǎng)正確的集體輿論B．樹立典范C．嚴格要求D．反復(fù)實踐3．測驗實用性反映了試題的根本質(zhì)量，其根本要求是()。A．便于組織B．便于實施C．容易評分D．結(jié)果要容易解釋4．心理咨詢的主要方式有()。A．個別咨詢B．團體咨詢C．咨詢D．通信咨詢5．以下心理學(xué)家中，屬于行為主義代表人物的是()。A．安吉爾B．華生C．斯金納D．苛勒6．學(xué)生群體對個體的活動是產(chǎn)生促進作用還是阻礙作用，取決于()。A．活動的難易B．競賽動機的激發(fā)C．被他人評價的意識D．注意的干擾7．規(guī)章制度是學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、工作中必須遵守的行為準那么，它的作用有()。A．標準B．管理C．控制D．教育8．意志行動的準備階段包括()和行動方法的選擇。A．動機斗爭B．行動目標確實定C．行動方案的制訂D．沖突和矛盾分析9．布魯納認為，知識結(jié)構(gòu)可以用()幾種表象形式來表現(xiàn)。A．動作B．圖像C．表格D．符號10．福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時期所關(guān)注的焦點問題，把教師的成長劃分為()幾個階段。A．關(guān)注成績B．關(guān)注生存C．關(guān)注情境D．關(guān)注學(xué)生三、填空題1．直接興趣與引起_______注意有密切關(guān)系；間接興趣與引起_______注意有密切關(guān)系。2．自由聯(lián)想與_______是_______治療的根本方法。3．原型內(nèi)化的教學(xué)要求之一是活動在言語水平上先_______，以后再_______。4．我國社會主義學(xué)校師生關(guān)系的根本要求是：_______；_______；_______；_______。5．教育目的的功能主要有：_______、_______、_______。四、簡答題1．簡述桑代克的三條主要的學(xué)習(xí)律。2．簡述我國教育法體系的幾個根本層次。五、材料分析題(每題10分，共2小題，共20分)1．近年來，我國許多地方的校園暴力事件屢屢發(fā)生，學(xué)校內(nèi)學(xué)生恃強凌弱、詐騙錢財、挾持他人、從事不法行為等事件更是屢見不鮮。所有這些，令人不寒而栗，給家庭、學(xué)校和社會帶來恐慌。請分析學(xué)校教育在標準學(xué)生行為方面存在的紕漏。2．過去，人們片面追求的GDP增長，是以資源的超常消耗和生態(tài)環(huán)境的嚴重退化為代價換來的，這種增長帶來了嚴重的惡果，對此專家提出了可持續(xù)開展的觀念。同樣，在教育方面也需要樹立可持續(xù)開展的觀念。試分析教育可持續(xù)開展的內(nèi)涵。六、教育寫作題先賢蘇格拉底有句名言“美德即知識〞，后人對此提出質(zhì)疑。請以“道德是否可教〞為話題進行寫作。文體不限，詩歌除外。參考答案一、單項選擇題1．D[解析]1939年，蘇聯(lián)教育理論家凱洛夫提出了以馬克思主義理論為指導(dǎo)編寫?教育學(xué)?的目標，該書對我國教育產(chǎn)生的影響最大。2．D[解析]因材施教是教學(xué)中一項重要的教學(xué)方法，是指教師要從學(xué)生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行有差異的教學(xué)，使每個學(xué)生都能揚長避短，獲得最正確開展。根據(jù)題干中提到的教育要結(jié)合人的個性開展，可知此題正確答案是D。3．A[解析]教師的表率作用主要表達在言行一致。教師在學(xué)生面前要注意自己的言行舉止，保持言行一致，樹立自己的良好形象。4．B[解析]孔子的這句名言是指通過自身行為進行典范示范，到達道德教育的目的。5．C[解析]?學(xué)記?是?禮記?中的一篇，其主要內(nèi)容包括教育作用與教育目的、教育制度與教學(xué)管理、教育教學(xué)原那么與方法等幾大局部，被認為是“教育學(xué)的雛形〞。6．D[解析]思維的批判性是指一個人善于根據(jù)客觀事實和觀點檢查自己的思維及其結(jié)果的正確性。思維具有批判性的人，對自己所遇到的一切人和事，能根據(jù)一定的原那么作出正確的評價；在處理問題時，能夠客觀地考慮正反兩個方面的意見，既能堅持正確意見，又能放棄錯誤的想法。缺乏思維批判性的人，往往走向兩個極端，或者自以為是，或者人云亦云。7．C[解析]心理咨詢的主要方法與技術(shù)有：(1)精神分析法：①宣泄療法；②領(lǐng)悟療法；③暗示療法。(2)行為矯正法：①強化、懲罰與消退法；②系統(tǒng)脫敏法；③厭惡療法。(3)人本主義療法：①當事人中心療法；②交朋友小組；③支持療法。(4)理性情緒療法：①非理性信念辨析；②認知家庭作業(yè)；③合理情緒想象。其中，宣泄療法是指對家人和朋友說出心理創(chuàng)傷和緊張恐懼心理，把內(nèi)心的痛苦發(fā)泄出來。8．C[解析]加里培林把智力技能的形成劃分為：(1)活動的定向階段。本階段應(yīng)給學(xué)生提供樣本。(2)物質(zhì)活動與物質(zhì)化活動階段。即以借助實物、模像或圖表等為支柱進行智力活動的階段。(3)有聲的外部言語階段。即不直接依賴實物而借助有聲言語進行智力活動的階段。(4)無聲的外部言語階段。即以詞的聲音表象、動覺表象為支柱而進行智力活動的階段。(5)內(nèi)部言語階段。即智力活動簡約化、自動化，似乎不需要意識的參與而進行的階段，這是智力技能形成的最終階段。9．B[解析]就記憶術(shù)而言，大體包括以下幾種：位置記憶法、縮簡和編歌訣、諧音聯(lián)想法、視覺想象和語義聯(lián)想法。10．C[解析]個體依據(jù)事物信號進行應(yīng)變的行為是個體在后天生活中習(xí)得的，是一種條件反射。二、多項選擇題1．ABD[解析]此題考查學(xué)校文化的構(gòu)成，學(xué)校文化由標準文化、觀念文化、物質(zhì)文化三局部構(gòu)成。2．ABCD[解析]良好的班風(fēng)是一個班集體輿論持久作用而形成的風(fēng)氣。教師應(yīng)通過各種方法和手段來樹立，主要方法有嚴格要求、樹立典范、培養(yǎng)正確的集體輿論和反復(fù)實踐等。3．ABCD[解析]略。4．ABCD[解析]略。5．BC[解析]行為主義可以分為舊行為主義和新行為主義。舊行為主義的代表人物以華生為首。新行為主義的主要代表人物那么為斯金納。安吉爾是機能主義的代表人物，苛勒是格式塔學(xué)派的代表人物。6．ABCD[解析]群體對個人活動可以起促進作用也可以起阻礙作用，其決定因素是活動的難易、競賽動機的激發(fā)、被他人評價的意識和注意的干擾。7．BCD[解析]學(xué)校規(guī)章制度的作用就是管理、控制和教育。8．ABC[解析]意志行動的準備階段包括動機斗爭、行動目標確實定、行動方法的選擇和行動方案的制訂。9．ABD[解析]布魯納認為，任何知識結(jié)構(gòu)都可以用動作、圖像和符號三種表象形式來表現(xiàn)。10．BCD[解析]福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時期所關(guān)注的焦點問題提出了教師成長的三階段理論，分別是關(guān)注生存階段、關(guān)注情境階段和關(guān)注學(xué)生階段。三、填空題1．無意有意2．疏導(dǎo)宣泄精神分析3．展開壓縮(或簡縮)4．民主平等尊師愛生心理相容教學(xué)相長5．對教育活動的定向功能對教育活動的調(diào)控功能對教育活動的評價功能四、簡答題1．[參考答案](1)準備律。在進入某種學(xué)習(xí)活動之前，如果學(xué)習(xí)者做好了與相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動相關(guān)的預(yù)備性反響(包括生理和心理的)，學(xué)習(xí)者就能比擬自如地掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容。(2)練習(xí)律。對于學(xué)習(xí)者已形成的某種聯(lián)結(jié)，在實踐中正確地重復(fù)這種反響會有效地增強這種聯(lián)結(jié)。因而就中學(xué)教師而言，重視練習(xí)中必要的重復(fù)是很有必要的。另外，桑代克也非常重視練習(xí)中的反響，他認為簡單機械的重復(fù)不會造成學(xué)習(xí)的進步，告訴學(xué)習(xí)者練習(xí)正確或錯誤的信息有利于學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中不斷糾正自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。(3)效果律。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中所得到的各種正或負的反響意見會加強或減弱學(xué)習(xí)者在頭腦中已經(jīng)形成的某種聯(lián)結(jié)。效果律是最重要的學(xué)習(xí)定律。桑代克認為學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)某種知識以后，即在一定的結(jié)果和反響之間建立了聯(lián)結(jié)，如果學(xué)習(xí)者遇到一種使他心情愉悅的刺激或事件，那么這種聯(lián)結(jié)會增強，反之會減弱。他指出，教師盡量使學(xué)生獲得感到滿意的學(xué)習(xí)結(jié)果尤為重要。2．[參考答案](1)橫向結(jié)構(gòu)包括：教育根本法；根底教育法；高等教育法；職業(yè)教育法；社會教育法；學(xué)位法；教師法；教育投入法或教育財政法。(2)縱向結(jié)構(gòu)包括：第一層級是憲法中關(guān)于教育的條款；第二層級是教育根本法；第三層級是教育單行法；第四層級是教育行政法規(guī)；第五層級是地方性教育法規(guī)；第六層級是行政部門制定的教育規(guī)章。五、材料分析題1．[參考答案]校園暴力是學(xué)生的一種極端的違法行為。日趨嚴重的校園暴力產(chǎn)生的原因，除青春期的學(xué)生本身具有暴力傾向外，家庭教育和學(xué)校教育的失誤、不良群眾傳媒的毒害以及其他社會問題也是主要原因。其中，學(xué)校教育的失誤集中表現(xiàn)在以下三點：(1)學(xué)校指導(dǎo)思想的偏差。學(xué)校在升學(xué)至上思想的指導(dǎo)下，往往忽略學(xué)生的道德教育，將德育的任務(wù)交給社會，或把德育作為軟任務(wù)，大大打了折扣或者完全放棄了應(yīng)盡的義務(wù)。(2)個別教師素質(zhì)差。教師缺乏教育技巧和溝通技巧，或其本身品行不良，給學(xué)生造成了負面影響。(3)心理健康教育和法制教育薄弱。學(xué)校缺乏心理輔導(dǎo)專業(yè)人員，很少注意到學(xué)生的心理障礙。缺少必要的法制教育，結(jié)果導(dǎo)致青少年法律意識淡薄，不能正確解決學(xué)校生活和其他社會生活中出現(xiàn)的問題。2．[參考答案]教育的可持續(xù)開展是在社會開展觀念轉(zhuǎn)變的背景下提出來的。就教育自身而言，可持續(xù)開展包括兩層含義：一是教育的規(guī)模、布局、比例、結(jié)構(gòu)要合理。即注意經(jīng)濟效益和社會效益的統(tǒng)一，強調(diào)數(shù)量與質(zhì)量的統(tǒng)一，經(jīng)濟、人員的投入比例、三級教育的開展比例、師生的比例、專業(yè)結(jié)構(gòu)、學(xué)科結(jié)構(gòu)、課程結(jié)構(gòu)等要與社會和人的開展需要相協(xié)調(diào)；二是教育要強調(diào)學(xué)生的可持續(xù)開展，把終身教育的觀念納入學(xué)校教育。更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)動機的激發(fā)、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)方法的掌握，特別是創(chuàng)造性學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。就教育是社會整體的一局部而言，教育是傳播和確立可持續(xù)開展的重要途徑，也是構(gòu)建和諧社會的主要力量，可持續(xù)開展教育可以為社會的可持續(xù)開展作出重大奉獻。六、教育寫作題[參考答案]古希臘教育家蘇格拉底將美德與知識等同，由知識的可教而得到美德可教。道德究竟可教嗎?我認為，道德不是單純由教得來的，道德是在有教育的環(huán)境中養(yǎng)成的。因為美德不僅僅是知識，美德可以是知識以外的東西，是一種人們踐行道德的見識。我認為道德養(yǎng)成途徑有三條：根本知識的傳授；專門的道德知識的教授；典范的樹立與環(huán)境的習(xí)染。道德養(yǎng)成途徑中，占首要地位的是典范的樹立與環(huán)境的習(xí)染。由于人具有社會屬性，人無時無刻不處于社會化進程中和受到社會各個方面(如家長、教師、同學(xué)、媒體等)的影響，社會氣氛無疑在個體道德認識和情感體驗及價值判斷中占重要地位。其次是根本知識的傳授。這里的根本知識是指除專門的道德知識以外的知識，并且是指在學(xué)校中有組織地習(xí)得的知識，既包括學(xué)科知識，又包括活動課程知識。普通課程的學(xué)習(xí)可以在生理上和心理上給學(xué)生造成影響，從而影響其對道德的情感體驗。對一般知識(非德育知識)的學(xué)習(xí)，可以開闊一個人的眼界，轉(zhuǎn)變其思維方式，使其對社會甚至整個世界有更深刻的認識和更宏觀的把握，而不是只看到外表的、暫時的利害和個人的得失，從而提高個人的道德境界?；顒诱n程不僅可以獲取知識，同時也把道德實踐包含在內(nèi)，使課程的道德教育功能更全面。再次為道德知識的教授。道德知識偏重于教，是對社會行為標準的總結(jié)與體系化，是獨立的德育過程。這種專門知識自成體系，對于培養(yǎng)受教育者道德意識，標準受教育者行為有一定作用?？傊?，道德是每個人所應(yīng)追求的品質(zhì)，但其養(yǎng)成不是一朝一夕的事，而是一生要做的功課。2021廣東教師招聘考試小學(xué)教育理論綜合知識練習(xí)題及答案三一、單項選擇題1．教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標志是()。A．關(guān)愛學(xué)生B．為人師表C．教書育人D．終身學(xué)習(xí)2．()是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容。A．學(xué)習(xí)過程B．教學(xué)過程C．評價／反思過程D．實踐過程3．“道之所存，師之所存也〞，這表達了教師的()。A．傳道者角色B．授業(yè)解惑者角色C．管理者角色D．示范者角色4．當問及“假設(shè)你是校長，你如何對待逃學(xué)的學(xué)生〞時，中學(xué)生可根據(jù)自己的想象列出很多種做法。根據(jù)皮亞杰的思維開展階段理論，這是因為中學(xué)生處于()。A．感知運動階段B．具體運算階段C．形式運算階段D．前運算階段5．依照桑代克的嘗試一錯誤說，學(xué)習(xí)的根本規(guī)律有三：()、練習(xí)律和效果律。A．準備律B．刺激律C．失敗一成功律D．成功～成功律6．去動物園看過幾次大象，就能畫出大象的樣子。這是認知開展到()階段的兒童能到達的程度。A．感知運動B．前運算C．具體運算D．形式運算7．以下屬于匱乏性需要的是()。A．道德的需求B．創(chuàng)造力的需求C．食物的需要D．尊重的需要8．能夠為人的身心開展提供生理前提的因素是()。A．成熟B．遺傳素質(zhì)C．環(huán)境D．教育9．決定教育事業(yè)開展規(guī)模和速度的是()。A．科學(xué)技術(shù)B．政治經(jīng)濟制度C．文化D．生產(chǎn)力10．以下活動屬于動作技能的是()。A．閱讀B．駕駛C．運算D．寫作二、多項選擇題1．衡量教師社會地位上下的指標性因素有()。A．文化地位B．教師的積極性和責(zé)任感C．經(jīng)濟地位D．政治地位2．以下哪些是宏觀教學(xué)系統(tǒng)中的主要變量?()A．教學(xué)內(nèi)容B．學(xué)生特點C．教師特點D．教學(xué)環(huán)境3．學(xué)校體育活動的根本特性是()。A．生存性B．娛樂性C．教育性D．技能性4．以下屬于課程設(shè)計的方法的有()。A．主觀法B．客觀法C．實驗法D．經(jīng)驗法5．教學(xué)過程中學(xué)生以學(xué)習(xí)()為主。A．直接經(jīng)驗B．書本知識C．實際技能D．間接經(jīng)驗6．()的根本原理是心理學(xué)研究的根本指導(dǎo)思想。A．辯證唯物主義B．形而上學(xué)C．歷史唯物主義D．唯物主義7．觀察法要有效，就要特別注意()。A．每次時間不宜過長B．有明確的觀察目的C．隨時記錄D．可利用現(xiàn)代手段8．弗洛伊德的早期理論包括()。A．潛意識理論B．夢的解釋C．泛性論D．本能學(xué)說9．中學(xué)生觀察力開展的特點是()。A．目的更明確B．持久性明顯開展C．精確性提高D．概括性更強10．智力群體差異包括()。A．性別差異B．年齡差異C．種族差異D．志向差異三、簡答題(每題5分，共4小題，共20分)1．請簡要答復(fù)優(yōu)秀班集體的特點。2．簡述處于具體運算階段的兒童思維的主要特征。3．班集體對學(xué)生的教育作用表現(xiàn)在哪些方面?4．簡述心理和行為的關(guān)系。四、論述題(每題10分，共2小題，共20分)1．論述布魯納的認知一結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論的學(xué)習(xí)觀。2．談?wù)劷虒W(xué)過程的含義及其本質(zhì)。五、案例分析題(10分)有人認為在課堂中，師生保持“零距離接觸〞，學(xué)生答復(fù)教師的問題，做教師要求做的事，只要有這種共同活動就是師生互動。問題：你認為這種說法對嗎?為什么?參考答案一、單項選擇題1．B[解析]為人師表是指教師要在各方面都應(yīng)該成為學(xué)生和社會上人們效法的表率、典范和楷模。德國著名教育家第斯多惠強調(diào)，教師本人是學(xué)校里最重要的師表，是最直觀的、最有效益的模范，是學(xué)生活生生的典范。由此，為人師表這一標準就成為教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標志。2．A[解析]學(xué)習(xí)與教學(xué)的過程包括學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和評價／反思過程，其中，學(xué)習(xí)過程是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容。3．A[解析]教師具有傳遞社會傳統(tǒng)道德、正統(tǒng)價值觀念的使命，“道之所存，師之所存也〞，意思即哪里有道，哪里就有教師，表達出教師的傳道者角色。4．C[解析]題干中所表達出的是中學(xué)生具有了假設(shè)演繹推理的能力。這種推理能力的特點是，不僅從邏輯考慮現(xiàn)實的情境，而且考慮可能情境。這是形式運算階段的思維特征，形式運算階段是指11歲以后青少年的認知開展階段，中學(xué)生正處于這個階段。5．A[解析]桑代克是20世紀美國著名的行為主義心理學(xué)家之一，其行為主義學(xué)習(xí)理論主要表現(xiàn)在準備律、效果律、練習(xí)律三個方面。6．B[解析]前運算階段的兒童開始能運用語言或其他符號代表他們經(jīng)歷過的事物，但他們的語詞或其他符號還不能代表抽象的概念，思維仍受具體直覺表象的束縛。兒童畫出見過幾次的大象，說明他們能用符號來代表他們經(jīng)歷過的具體的事物。7．C[解析]匱乏性需要即低級需要，生理需要和平安需要為低級需要，是人和動物所共有的。8．B[解析]遺傳素質(zhì)是人身心開展的生理前提。9．D[解析]在教育事業(yè)開展規(guī)模和速度上，生產(chǎn)力水平起著決定的作用。10．B[解析]動作技能指通過練習(xí)穩(wěn)固下來的、自動化的、完善的動作活動方式。如日常生活方面的寫字、行走、騎自行車；體育運動方面的游泳、體操、打球；生產(chǎn)勞動方面的鋸、刨、挖等活動方式，都屬于動作技能。閱讀、寫作、運算、解題等是常見的心智技能。心智技能也稱智力技能、認知技能，是通過學(xué)習(xí)而形成的符合法那么的心智活動方式。二、多項選擇題1．ACD[解析]衡量教師社會地位上下的指標性因素有經(jīng)濟地位、政治地位和文化地位。2．ABCD[解析]略。3．BCD[解析]學(xué)校體育活動的根本特性是教育性、技能性、娛樂性。學(xué)校體育不同于競技體育，也不同于一般的體育鍛煉。4．ABCD[解析]自20世紀中葉以來，伴隨課程論的繁榮，出現(xiàn)了各種各樣的課程設(shè)計模式。一般認為，課程設(shè)計的模式(或方法)大致可以分為五種，它們是：主觀法、經(jīng)驗法、客觀法、活動分析法、實驗法。5．BD[解析]教學(xué)過程中學(xué)生以學(xué)習(xí)書本知識和間接經(jīng)驗為主。6．AC[解析]心理學(xué)研究的指導(dǎo)思想與其他學(xué)科一樣，是辯證唯物主義和歷史唯物主義。7．ABCD[解析]觀察法要有效，就要特別注意有明確的觀察目的、隨時記錄、利用現(xiàn)代手段、每次時間不宜過長。8．ABC[解析]人們可以從弗洛伊德的生平中，從他的主要著作中看到他的理論的開展道路。西方心理學(xué)史學(xué)家和哲學(xué)史學(xué)家一般把弗洛伊德的理論開展史分為兩個時期：以1913年作為分界線，1913年以前的系統(tǒng)觀點稱為他的早期理論，他最后20年在修訂早期理論的根底上進一步形成的理論稱為他的晚期理論。弗洛伊德的早期理論包括潛意識理論、夢的解釋和泛性論。9．ABCD[解析]中學(xué)生的心理開展包括認知開展、觀察力開展、記憶力開展、情感開展和社會性開展五個局部。其中，中學(xué)生觀察力開展的特點是：(1)目的更明確；(2)持久性明顯開展；(3)精確性提高；(4)概括性更強。10．ABC[解析]智力的群體差異是指不同群體之間的智力差異，包括智力的性別差異、年齡差異、種族差異等。三、簡答題1．[參考答案]優(yōu)秀班集體主要有以下特點：(1)目標的一致性；(2)行動的協(xié)調(diào)性；(3)師生的和諧性；(4)全員的進取性。2．[參考答案]這一階段兒童思維的特征是，面對問題情境時，能按照邏輯法那么推理，但是這種能力只限于對當前的具體情境或熟悉的經(jīng)驗。其主要特點表現(xiàn)在以下幾個方面：(1)思維的具體性。這是指這一階段兒童思考問題離不開具體事物和經(jīng)驗。如果只用言語表達問題，那么兒童推理就感到困難。(2)具有守