人教版必修一文言文復(fù)習(xí)教學(xué)課件

人教版必修一文言文復(fù)習(xí)56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅。——洛克60、人民的幸福是至高無個(gè)的法。——西塞羅人教版必修一文言文復(fù)習(xí)人教版必修一文言文復(fù)習(xí)56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個(gè)的法?！魅_優(yōu)化設(shè)計(jì)必修一文言文知識點(diǎn)優(yōu)化設(shè)計(jì)、明通假指出并解釋下列句子中的通假字。(1)今老矣,無能為也已通,。已,通“矣”,了(2)共其乏困,君亦無所害通共通“供”,供給語文是一門語言，是重要的交際工具，語言表達(dá)能力是語文教學(xué)的重點(diǎn)。在平時(shí)的課堂教學(xué)中我經(jīng)常以此作為教學(xué)重點(diǎn)來訓(xùn)練。但課堂時(shí)間畢竟有限，這必須靠生活點(diǎn)滴積累。在教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)有的孩子讀書能力差，這就無形地成為學(xué)習(xí)語文的障礙，所以讀書能力的培養(yǎng)勢在必行。在以后的語文教學(xué)中，我將重點(diǎn)訓(xùn)練朗讀，希望家長配合。在家庭教育中，我懇請家長重視讀說訓(xùn)練，并可以時(shí)刻注意培養(yǎng)孩子的語言表達(dá)能力，建議家長在用心傾聽孩子讀書的同時(shí)，給他一些掌聲，一句鼓勵(lì)，一份自信。1激發(fā)興趣，興趣是最好的老師語文教學(xué)首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。俗話說得好：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生對語文的興趣來自于對老師的喜歡。所以，老師平時(shí)要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，與學(xué)生做朋友，讓學(xué)生喜歡自己。下課時(shí)，學(xué)生幾乎與我沒有什么距離，跟我拉手，跟我搭肩，跟我說知心話；上課時(shí)，學(xué)生比較尊重我，也比較喜歡聽我講課。我覺得每個(gè)學(xué)生都是那么可愛，我喜歡每一個(gè)孩子，我全身心的教他們，愛他們。因此，師生關(guān)系融洽了，學(xué)生對學(xué)習(xí)語文就產(chǎn)生了極濃厚的興趣。興趣有了，學(xué)生的積極性就調(diào)動起來了。漸漸地學(xué)生喜歡上語文，學(xué)習(xí)的興趣成了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的后勁力量。2培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要前提，也是學(xué)生興趣培養(yǎng)的功效體現(xiàn)。尤其是在本期，小學(xué)和這個(gè)銜接時(shí)期更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生一些良好的習(xí)慣：①課前有主動預(yù)習(xí)，上課勤作筆記，課后自覺的習(xí)慣。②閱讀過程中有查閱字典、詞典等工具書的習(xí)慣，自己解決生字、新詞。③閱讀時(shí)自己提出問題，邊讀邊思考，設(shè)疑研讀的習(xí)慣。④有敢于答問，大膽質(zhì)疑、辨疑的習(xí)慣。⑤討論時(shí)有聽取同學(xué)的意見，判斷是非，如對的要堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)的習(xí)慣。⑥鼓勵(lì)學(xué)生多讀作文書，多看課外書，增加知識儲備，豐富寫作素材。我班學(xué)生有這樣一個(gè)習(xí)慣，還沒上的課文，學(xué)生自覺地往后讀，還沒要求背的課文和日積月累，學(xué)生會自覺去背。所以，老師在教學(xué)新課時(shí)，學(xué)生對新課已經(jīng)很熟悉了，上起課來就比較輕松。3強(qiáng)化訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的讀記能力在語文教學(xué)中，我們深知落實(shí)好一個(gè)“讀”字，有助于提高學(xué)生的理解能力，進(jìn)而會收到背誦和積累知識的效果。一直以來，我都堅(jiān)持利用安排的早讀課時(shí)間。我的早讀課，我會早早的來到教室，要求學(xué)生做好三件事：第一件事，學(xué)習(xí)伙伴互相聽寫昨天所教的生字、生詞或是古詩、日積月累，生字、古詩、日積月累要求自己默寫，默寫生字時(shí)，要寫拼音、生字、組書中的詞，書中的生詞要求互相聽寫，兩人聽寫完后，互相批改。4注重基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生基本技能“教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿”。而是否真正提高了教學(xué)質(zhì)量又明顯體現(xiàn)于學(xué)生素質(zhì)是否真正提升，學(xué)生語文素質(zhì)的提升表現(xiàn)于基礎(chǔ)知識的遷移運(yùn)用?；A(chǔ)知識包括：拼音、文字、詞匯、句子、語法、修辭、邏輯，乃至細(xì)小的標(biāo)點(diǎn)等等。實(shí)踐中我感悟到：嚴(yán)把關(guān)，是提高畢業(yè)成績的關(guān)鍵。處理復(fù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，則在字、詞、句、段、篇都進(jìn)行全面而系統(tǒng)的錘煉和掌握。應(yīng)依據(jù)教材結(jié)構(gòu)分章節(jié)對學(xué)生進(jìn)行歸類復(fù)習(xí)，每一個(gè)知識有它的特點(diǎn)及規(guī)律，老師必須把握，對學(xué)生要講清、講透每一個(gè)知識點(diǎn)，做到講練結(jié)合、舉一反三。切記應(yīng)付了事，完成任務(wù)。在同學(xué)們掌握了這些基礎(chǔ)知識后，再對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識遷移運(yùn)用的培養(yǎng)，在閱讀和寫作中鞏固、運(yùn)用。在做一些復(fù)習(xí)題以后，老師不能一味的在黑板上講，這樣會勞而無功、枯燥無味。歷屆畢業(yè)班，學(xué)生做的復(fù)習(xí)題，我?guī)缀鯖]有對改過，都是讓小組合作對改，若有解決不了的問題，學(xué)生舉手示意，老師立刻幫助解決。因?yàn)闋幷撝薪鉀Q了的問題，學(xué)生記憶深刻，而且學(xué)習(xí)起來不感到疲乏。5培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是在長期的學(xué)習(xí)過程中逐步形成的一種本能。不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣對于思維能力與語文能力的提高起著不同的作用。我班同學(xué)中具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生很多。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅可以提高學(xué)習(xí)效率，而且有利于自學(xué)能力的培養(yǎng)。因此，培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是小學(xué)階段教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。那么，在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？5.1預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的習(xí)慣。預(yù)習(xí)的要求是：①自讀課文，讀正確、流利。②自學(xué)生字新詞，圈出生字詞③標(biāo)出自然段。復(fù)習(xí)是鞏固知識、形成能力的重要一環(huán)。它與預(yù)習(xí)在形式上基本相同。5.2勤于思考與全神貫注的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課堂是提升學(xué)生能力的主陣地，我們要充分利用這塊沃土，讓學(xué)生學(xué)到比知識更可貴的東西，學(xué)會傾聽是要培養(yǎng)的一種最重要的能力。在活躍的課堂上，光表達(dá)是不夠的，如何傾聽別人的意見也是一種重要的學(xué)習(xí)技能，也是綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。學(xué)生在課堂上能認(rèn)真傾聽――傾聽老師的講話，傾聽同學(xué)的發(fā)言，才能有效地參與教學(xué)活動過程，開啟思維的火花，獲取知識，培養(yǎng)能力，才能保證課堂活動有效進(jìn)行。我們班有許多同學(xué)在課堂上能夠做到全神貫注、勤于思考，而有那么幾個(gè)人思想集中不了幾分鐘，雖然身體未動，但思維已經(jīng)游離了課堂。這樣的學(xué)習(xí)效果自然不理想。5.3參與課堂學(xué)習(xí)活動的習(xí)慣。現(xiàn)在的課堂追求師生互動、生生互動。小組活動特別多，我們個(gè)別同學(xué)始終不參與小組學(xué)習(xí)。5.4多動腦，大膽發(fā)言，敢于表達(dá)自己見解的習(xí)慣。我們班到現(xiàn)在仍然有同學(xué)上課不發(fā)言的不良習(xí)慣。這些同學(xué)在課堂上一般不會主動舉手發(fā)言，老師找了他發(fā)言，他也聲音很小，哼哼唧唧，語句不連貫。發(fā)言是思維活躍的表現(xiàn)，是訓(xùn)練口才、訓(xùn)練語言表達(dá)能力的最佳時(shí)機(jī)，我希望所有的同學(xué)，每節(jié)課都有發(fā)言欲望。眾所周知，小學(xué)階段是學(xué)生的起步階段，其知識基礎(chǔ)與行為習(xí)慣往往要影響學(xué)生的一生，培養(yǎng)學(xué)生相對獨(dú)立且又合作的思維方式與人格也就尤為重要。小學(xué)生活潑好動，好奇心強(qiáng)，接受新事物的能力強(qiáng)。1傳統(tǒng)教法存在的問題及原因分析受客觀因素限制，傳統(tǒng)教學(xué)方法的課程設(shè)置在“教”和“學(xué)”兩方面都存在問題，影響了培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。技工學(xué)校的學(xué)生文化知識基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)缺乏空間想象力，對汽車?yán)碚摰膶W(xué)習(xí)普遍較困難。盡管加強(qiáng)了直觀教學(xué)，但對汽車零件的空間形體，零件之間的位置關(guān)系，裝配關(guān)系及傳動、工作原理難以形成完整的認(rèn)識。學(xué)《修理與檢測》時(shí)，死記硬背，似懂非懂。學(xué)《故障排除》時(shí)，摸不著頭緒，枯燥乏味。學(xué)生普遍感到“專業(yè)技術(shù)理論”難學(xué)易忘，厭學(xué)心理普遍，靠死記硬背來應(yīng)付考試。進(jìn)入修理技能形成的實(shí)訓(xùn)教學(xué)階段，雖然較感興趣，但專業(yè)技術(shù)理論知識已遺忘較多，往往限于模仿性的操作訓(xùn)練，而無法觸類旁通，形成獨(dú)立的系統(tǒng)技能。由于理論和實(shí)訓(xùn)教學(xué)的各個(gè)階段認(rèn)識方法單調(diào)，學(xué)生的專業(yè)興趣得不到激發(fā)，學(xué)習(xí)積極性難以調(diào)動，學(xué)習(xí)與專業(yè)技術(shù)的方法和能力難以得到很好的培養(yǎng)。三門專業(yè)技術(shù)理論課的教學(xué)安排時(shí)間跨度較大，同一個(gè)汽車部件總成（如傳動系中的主減器總成）的構(gòu)造在教學(xué)時(shí)間為兩個(gè)學(xué)期，使同學(xué)對某一部件的認(rèn)識是斷續(xù)、分散的。整體認(rèn)識不清楚，理解不透徹，學(xué)習(xí)難以深入。而且，人為地將教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)分段實(shí)施。理論教師與實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師各負(fù)其責(zé)，造成了相互脫節(jié)。在教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容和教?W方法等方面難以形成有機(jī)的結(jié)合，教學(xué)過程中往往出現(xiàn)“各自為陣”和“相互推諉”的現(xiàn)象，教材之間的內(nèi)在聯(lián)系得不到血條，教學(xué)內(nèi)容不能合理統(tǒng)籌。以學(xué)科為中心的傳統(tǒng)的教學(xué)法，容易產(chǎn)生重理論，輕實(shí)踐的傾向，不利于造就一支既能講專業(yè)理論，又能指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的復(fù)合型專業(yè)教師隊(duì)伍。2“模塊化一體化”教學(xué)法的探索針對以上問題，我們在“模塊化一體化”方面做了有意的探索，具體做法是：以國家職業(yè)教育規(guī)劃教材為藍(lán)本，在我校汽車維修專業(yè)大綱的基礎(chǔ)上，將汽車維修專業(yè)課程劃分為：發(fā)動機(jī)、底盤、電器、故障診斷與排除、汽車新技術(shù)五大模塊。各大模塊又分設(shè)各個(gè)專業(yè)課題，如在發(fā)動機(jī)模塊中，分設(shè)有兩大機(jī)構(gòu)五大系統(tǒng)的課程，每題課按專業(yè)技術(shù)的實(shí)踐性并參照國家技能鑒定規(guī)范要求，再設(shè)分課題。在教學(xué)過程中，利用實(shí)物、教具、多媒體等手段，將枯燥乏味的理論教學(xué)過程，轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撆c實(shí)際相結(jié)合的一體化過程，從而實(shí)現(xiàn)理論指導(dǎo)實(shí)踐、實(shí)踐驗(yàn)證理論的目的，形成理解和記憶的良性循環(huán)。將《汽車構(gòu)造》《汽車修理與檢測》《汽車維護(hù)與故障排除》三門課程合并為一門課，實(shí)現(xiàn)了一體化。針對技工學(xué)校學(xué)生文化基礎(chǔ)較差的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中，盡量利用實(shí)物，直觀地展示給學(xué)生，將書本上的零件名稱，工作原理，實(shí)實(shí)在在的展示在學(xué)生名前，便于激發(fā)學(xué)生的興趣和理解，縮短了認(rèn)識過程。學(xué)習(xí)效率得到了較大的提高，更重要的是使學(xué)生初步掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法。以往將專業(yè)課程劃分為“構(gòu)造與修理”，教學(xué)分為“理論教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)”。這樣，教師的講解與學(xué)生的認(rèn)識產(chǎn)生了人為的分割，使學(xué)生難于建立一個(gè)清晰、立體的概念。如傳動系中“立減速器”的學(xué)習(xí)，按傳統(tǒng)的教學(xué)，跨度大，時(shí)間長。如今，采用了一體化教學(xué)后，大幅度提高了教學(xué)效率。教師從“傳動系”的需要引入課題，明確了“減速、增扭、改變傳遞方向”的作用后，經(jīng)過多媒體示圖和實(shí)物演示，使學(xué)生建立一個(gè)感性認(rèn)識，再進(jìn)一步運(yùn)用機(jī)械原理，引出機(jī)件的名稱、作用以及他們之間的相互關(guān)系，一氣呵成。再由學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行分解、檢驗(yàn)、裝配、調(diào)整，使學(xué)生在動手操作過程中，加深認(rèn)識，不明之處，及時(shí)提問，記憶也較為牢固了。將縮短的課時(shí)歸還給學(xué)生的操作練習(xí)，加強(qiáng)了學(xué)生的動手能力。一體化教學(xué)實(shí)踐中，對教師的教學(xué)水平能力提出了新的要求，從理論到實(shí)踐，均需具備足夠的工作能力，這是實(shí)行一體化教學(xué)的成敗關(guān)鍵。這就要求我們教師必須具備專業(yè)系統(tǒng)的理論知識外，還必須具備高級修理技工的操作水平，只有這樣才能在授課過程中進(jìn)行規(guī)范、準(zhǔn)確地操作演示。經(jīng)過多年的實(shí)踐和培訓(xùn)，我們的汽車專業(yè)教師已經(jīng)把理論、實(shí)操兩者融為一體，基本通過“講師、技師”的雙師評定，有效的促進(jìn)了教學(xué)改革的步伐。3“模塊化一體化”教學(xué)實(shí)驗(yàn)的啟示和體會幾年來的“一體化”教學(xué)實(shí)驗(yàn)取得了良好的效果，學(xué)生感到生動、不呆板、看得見、摸得著，既容易理解又記得牢。幾年來，汽車維修專業(yè)學(xué)生制約技能鑒定的合格率明顯提高。初級工鑒定考核一次通過率從80%提高到90%以上，中收工合格率從81%提高到92%以上。通過對“模塊式一體化”教學(xué)的試驗(yàn)，我們得到如下啟發(fā)和體會：（1）該教學(xué)法可使技能操作與專業(yè)理論相對應(yīng)，且緊密銜接，實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐與理論的密切結(jié)合，理性與感性的同步認(rèn)識。（2）“模塊式一體化”教學(xué)在一段時(shí)間內(nèi)。只把一個(gè)部件作為重點(diǎn)的認(rèn)識對象。從“構(gòu)造”、“修理與檢測”到“維護(hù)與排除”，使學(xué)生容易在大腦中較快地形成總體結(jié)構(gòu)全方位的認(rèn)識，技能形成在短時(shí)間內(nèi)形成。（3）理論學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練的反復(fù)交叉，內(nèi)容不斷更新，學(xué)生普遍感覺有新鮮感。理論指導(dǎo)下的技能訓(xùn)練，能使學(xué)生感覺選到了實(shí)實(shí)在在的本領(lǐng)，自信心增強(qiáng)。技能形成進(jìn)程加快。而且，學(xué)生在專業(yè)技術(shù)理論指導(dǎo)下對各部件及總成的講解，維修、組裝按工藝要求調(diào)整，既保證了實(shí)習(xí)教學(xué)的質(zhì)量，又保證了教學(xué)設(shè)備的完好。（4）“模塊式一體化”教學(xué)增加了師生的直接接觸，教師能比較直觀地了解學(xué)生掌握專業(yè)知識和操作能力的程度，有利切合實(shí)際地從不同角度，用不同方法加以指導(dǎo)，因材施教，滿足不同層次學(xué)生的需求。（5）教師必須提高自身專業(yè)理論與實(shí)際相結(jié)合的能力，努力成為“雙師型”教師。根據(jù)各自的具體情況，取長補(bǔ)短，是自身的業(yè)務(wù)能力，教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量都得到明顯的提高。4推行“模塊式一體化”教學(xué)有待解決的以下兩方面工作（1）要求任課教師既要有扎實(shí)的專業(yè)技術(shù)理論知識，又要有熟練地實(shí)際操作技能，這類教師目前緊缺，所以必須加強(qiáng)現(xiàn)有專業(yè)教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高其業(yè)務(wù)素質(zhì)，盡快成長為一名合格的“雙師型”教師。（2）從“以能力為本位”的原則出發(fā)，對現(xiàn)行的教學(xué)計(jì)劃、大綱、課程設(shè)置進(jìn)行必要的調(diào)整、修改、補(bǔ)充，以適應(yīng)社會日新月異的發(fā)展需求，滿足廣大學(xué)生的就業(yè)愿望。優(yōu)化設(shè)計(jì)必修一文言文知識點(diǎn)優(yōu)化設(shè)計(jì)、明通假指出并解釋下列句子中的通假字。(1)今老矣,無能為也已通,。已,通“矣”,了(2)共其乏困,君亦無所害通共通“供”,供給優(yōu)化設(shè)計(jì)(3)秦伯說,與鄭人盟說通“悅”,喜悅,高興通(4)失其所與,不知知通“智”,明智通(5)今日往而不反者,豎子也通反通“返”,回來優(yōu)化設(shè)計(jì)(6)燕王誠振怖大王之威振通“震”,懼怕通(7)卒起不意盡失其度通卒,通“猝”,突然(8)秦王還柱而走通還通“環(huán)”,繞優(yōu)化設(shè)計(jì)(9)距關(guān),毋內(nèi)諸侯距通“拒”,把守通內(nèi)通“納”,接納(10)張良出,要項(xiàng)伯通要通“邀”,邀請(11)愿伯具言臣之不敢倍德也通,倍通“背”,背叛,背棄優(yōu)化設(shè)計(jì)(12)旦日不可不蚤自來謝項(xiàng)王蚤通“早”,比一定時(shí)間靠前通(13)今者有小人之言,令將軍與臣有郤通郤,通“隙”,隔閡,嫌怨(14)置之坐上通。坐,通“座”,座位優(yōu)化設(shè)計(jì)、積實(shí)詞解釋下列各組句中加點(diǎn)的詞。①今者出,未辭也(告辭)()②獄辭無謀故者訟的訟詞)③欲加之罪,其無辭乎(借口)④歸去來兮辭(一種文體優(yōu)化設(shè)計(jì)①沛公軍霸上,未得與項(xiàng)羽相見()①能夠(2)得②吾得兄事之(②必須,應(yīng)該③此言得之(③對,合適