自評(píng)互賞的作文評(píng)價(jià)方法初探

...v.自評(píng)互賞的作文評(píng)價(jià)方法初探我運(yùn)用了“自評(píng)互賞〞這種交互式作文評(píng)價(jià)方法，讓學(xué)生大膽嘗試“我筆改我文〞，使作文教學(xué)取得了良好的效果。作文“自評(píng)互賞〞的核心是變教師一支筆批改的形式為師生多支筆、多種方式的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在參與評(píng)價(jià)的過程中有所感悟，得到啟發(fā)，形成積累。一、自評(píng)自賞是提高學(xué)生作文興趣的前提自評(píng)自賞是提高學(xué)生作文興趣的前提。作文評(píng)價(jià)初始階段的目標(biāo)，重點(diǎn)應(yīng)在于培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣和自信，因?yàn)閷W(xué)生寫作的興趣和自信，作為一種內(nèi)驅(qū)力來源于在作文中產(chǎn)生的成就感。我首先把學(xué)生組織成假設(shè)干學(xué)習(xí)小組，然后要求小作者先把自己的習(xí)作至少讀三遍，第一遍輕聲朗讀，旨在讓小作者發(fā)現(xiàn)自己作文中的毛病。第二遍默讀，在自己力所能及的范圍內(nèi)對照習(xí)作要求認(rèn)真地修改自己的習(xí)作，這時(shí)，課堂上異常安靜，大家都全情投入修改之中，因?yàn)樗麄冎?，接下來，他們的?xí)作將面臨與自己年齡相仿、水平相當(dāng)而要求又十分嚴(yán)格的同學(xué)的評(píng)價(jià)，大家當(dāng)然希望能在同學(xué)中展示更好的作品，得到更好的評(píng)價(jià)。改好自己的習(xí)作后，學(xué)生就再讀自賞，把習(xí)作中最滿意的地方畫下來，寫上欣賞批注。這個(gè)過程主要立足于修改，帶有潛在的鼓勵(lì)性。學(xué)生可以從中體驗(yàn)到成功的愉悅，樹立作文的自信心，并能逐漸使學(xué)生養(yǎng)成修改作文的習(xí)慣，長期如此，會(huì)提高學(xué)生的作文自改能力，使他們終生受益。二、互評(píng)共議是突出學(xué)生作文主體地位的重要手段心理學(xué)家認(rèn)為，學(xué)生有表現(xiàn)自己的欲望，二者結(jié)合，反映在作文評(píng)價(jià)中，就應(yīng)是學(xué)生能動(dòng)地、有效地參與到評(píng)價(jià)中來。新課標(biāo)的課程目標(biāo)中要求學(xué)生“修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)地與他人交換修改〞。因此我要求學(xué)生學(xué)會(huì)互評(píng)共議。在完成第一個(gè)環(huán)節(jié)后，小組長組織本學(xué)習(xí)小組的同學(xué)互相傳閱習(xí)作，大家都對每個(gè)小組成員的習(xí)作談出自己的看法，課堂氣氛熱烈空前。而我，那么作為一名“流動(dòng)的小組成員〞，隨時(shí)參與每一個(gè)小組的討論。評(píng)議完畢，大家將小組成員的意見綜合起來，相互以眉批和總評(píng)的方式寫在作文本上，X重地簽上自己的**，以備課后小作者有什么疑問可繼續(xù)與之探討。由于學(xué)生年齡相近、心境相通，他們比教師更容易發(fā)現(xiàn)同學(xué)作文中的出色之處，對作文中存在的問題所提出的修改意見也更能讓同學(xué)承受，評(píng)價(jià)者本人也能得到較大的啟迪。翻開?我的教師?這篇作文，在“韋教師一頭烏黑發(fā)亮的頭發(fā)，笑起來一雙眼睛像彎彎的月亮，散發(fā)著慈祥和藹的光芒，仿佛在對你說，‘你有什么心事嗎？教師愿意傾聽?！覀?nèi)喽枷矚g他。〞這句話下面，赫然畫著紅色的螺旋線，邊上是合作伙伴的眉批：“描寫的太傳神了，我越來越愛戴韋教師！〞這是對同學(xué)生動(dòng)描寫的贊揚(yáng)。小作者看了同學(xué)這樣的眉批總評(píng)，當(dāng)然能與評(píng)價(jià)者心意相通，更能清醒地認(rèn)識(shí)到自己作文的優(yōu)勢了?；ピu(píng)共議這個(gè)環(huán)節(jié)主要立足于評(píng)議，最大的好處是始終讓學(xué)生最大限度地處于動(dòng)態(tài)之中，動(dòng)眼看、動(dòng)腦想、動(dòng)口說、動(dòng)耳聽、動(dòng)手寫，做到人人參與全過程，大家既是評(píng)價(jià)的主動(dòng)者，又是評(píng)價(jià)的承受者，讓學(xué)生在自主、合作、寬松、熱烈的氣氛中交流、探究，拓展了學(xué)生評(píng)價(jià)的時(shí)空，能大大激發(fā)學(xué)生的習(xí)作熱情，也充分發(fā)揮了學(xué)生的自主合作探究能力。再來看一個(gè)同學(xué)的?校園生活?的總評(píng)：“語句優(yōu)美，可美中有錯(cuò)別字，就像在潔白的墻上粘了幾滴蚊子血……〞令人捧腹，加深了學(xué)生不寫錯(cuò)別字的印象。三、佳作共賞是啟發(fā)學(xué)生進(jìn)展作文審美的有效形式美國哲學(xué)家杜威說過，一個(gè)人應(yīng)能利用別人的經(jīng)歷，以彌補(bǔ)個(gè)人直接經(jīng)歷的狹隘性，這是教育的一個(gè)必要的組成局部。佳作共賞過程就是一個(gè)互相借鑒啟發(fā)、優(yōu)勢共享的過程，是最讓學(xué)生興奮的一個(gè)環(huán)節(jié)。先由各小組派代表朗讀推薦的成功作文或作文語段，并向同學(xué)們陳述推薦的理由，我的目的是把學(xué)生之間組內(nèi)的合作開展為各學(xué)習(xí)小組間的交流、競爭。當(dāng)欣賞完一篇佳作后，我適時(shí)鼓勵(lì)其他的小組成員各抒己見，說一說是否同意同學(xué)的推薦理由，從同學(xué)推薦的作文中學(xué)到了什么，更鼓勵(lì)他們提出質(zhì)疑，以鼓勵(lì)學(xué)生的新思維和新表達(dá)。試想，當(dāng)自己為大家公認(rèn)的一篇好作文提出了更好的修改建議并得到教師和同學(xué)的認(rèn)可時(shí)，這種感悟還不深刻嗎？在一次作文評(píng)價(jià)課上，當(dāng)同學(xué)們欣賞完?放牛?后，國光同學(xué)站了起來說：“我認(rèn)為‘我開心的坐在草地上，把牛繩放在右邊’，與生活中牛繩在左邊不符；二是‘牛頭昂著，尾巴翹著’也與現(xiàn)實(shí)生活牛吃草時(shí)悠閑的樣子不符。〞一石激起千層浪，教室里馬上響起了同學(xué)們的爭論聲，針對“牛吃草時(shí)〞這個(gè)話題引發(fā)了全班同學(xué)的大討論，同學(xué)們各執(zhí)一詞，互不相讓，爭論愈演愈烈。最后，國光同學(xué)驕傲地告訴大家，他家在農(nóng)村，幾乎每個(gè)周末他都要放牛，對牛吃草時(shí)牛繩放左邊爛熟于心，牛吃草時(shí)的悠閑地甩著尾巴也確信無疑，另一位同學(xué)也表示贊同，同學(xué)們都心悅誠服地直點(diǎn)頭，小作者主動(dòng)把作文本遞到國光跟前，讓他把句子改好，臨了，國光還不忘在旁邊寫上眉批：“牛吃草時(shí)尾巴翹著？〞自豪之情溢于言表。佳作欣賞這個(gè)環(huán)節(jié)，能將教師或少數(shù)作文能力強(qiáng)的同學(xué)的經(jīng)歷、知識(shí)擴(kuò)展開來，融會(huì)為全體學(xué)生的共同“財(cái)富〞。通過師生雙向交流或?qū)W生多邊活動(dòng)，學(xué)生的收獲自然比只有教師一廂情愿的“精批細(xì)改〞要大得多。四、評(píng)價(jià)后記是提高寫作能力的必要措施評(píng)價(jià)后記一環(huán)節(jié)主要立足于學(xué)生的自我感悟。結(jié)合習(xí)作評(píng)價(jià)和欣賞過程的真實(shí)體驗(yàn)、收獲，我引導(dǎo)學(xué)生在自己的習(xí)作后附上一篇簡短的評(píng)價(jià)后記。讓學(xué)生把自己讀了、聽了組員對自己作文的評(píng)價(jià)的收獲寫下來，還可寫出自己在評(píng)價(jià)同組成員作文時(shí)有什么感悟，或者寫出聽了同學(xué)們推薦的優(yōu)秀作文和聽了集體評(píng)議的所得，總結(jié)出自己作文的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也寫一寫從別人的習(xí)作中學(xué)到了哪些長處，吸取了什么經(jīng)歷，怎樣改良自己作文的缺乏，用大家的經(jīng)歷、體會(huì)、感受來豐富自己的思維。一個(gè)同學(xué)在?登山?一文的評(píng)價(jià)后記中寫道：“聽了同學(xué)朗讀的佳作，我深受啟發(fā)，他們有的運(yùn)用了借物喻人的寫作方法，有的運(yùn)用了比喻和擬人的方法。假設(shè)我能像他們一樣，我的作文水平就會(huì)越來越好。〞再?zèng)]有什么比自己對自己的評(píng)價(jià)更真實(shí)、更清楚、更準(zhǔn)確，印象更深刻的了。我覺得只有這樣的評(píng)價(jià)才能真正與指導(dǎo)結(jié)合起來，從而提高學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生喜歡寫作。五、教師總結(jié)是作文成功的重要保證教師應(yīng)該在和學(xué)生共同工作和積極幫助的過程中來認(rèn)識(shí)學(xué)生。學(xué)生活動(dòng)完畢后，我根據(jù)自己巡查時(shí)把握的總體情況，對每次作文評(píng)價(jià)做出簡要小結(jié)，肯定學(xué)生作文成功的地方，指出存在的共性問題，以到達(dá)培養(yǎng)他們能寫作同類作文的目的。課后，我再對學(xué)生的習(xí)作和同學(xué)們的評(píng)價(jià)以書面的形式予以正面的肯定和鼓勵(lì)，假設(shè)存在明顯問題，我也會(huì)在評(píng)價(jià)中提出修改建議并落實(shí)。在作文評(píng)價(jià)過程中，我可以看到同學(xué)之間友好地幫助，善意地提醒，也可以聽到一些虛心的商討，劇烈地爭論，每次作文評(píng)價(jià)的過程都成了同學(xué)們互相取長補(bǔ)短的過程，最大限度地發(fā)揮了學(xué)生在作文評(píng)價(jià)過程中的主體功能。通過這樣的作文評(píng)價(jià)課，不僅點(diǎn)燃了學(xué)生的寫作熱情，也培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)精神，使作文評(píng)價(jià)真正起到了落實(shí)作文指導(dǎo)的作用，我班學(xué)生，特別是中下生是作文水平有了明顯的提高。2003年4月，我校開展“做二十一世紀(jì)中學(xué)生〞征文活動(dòng)，我班選送三篇作文參賽，學(xué)生完成初稿后，我充分發(fā)揮學(xué)生自評(píng)互議的優(yōu)勢，讓他們利用課余時(shí)間評(píng)改出五篇優(yōu)秀作文后，再通過集體評(píng)議，大家一致認(rèn)為其中三篇?jiǎng)俪鲆换I。最后，我把三篇印發(fā)給全班，讓全班同學(xué)群策群力，對這篇文章進(jìn)展評(píng)議，同學(xué)們紛紛參與，暢所欲言，最終，這三篇主要以學(xué)生自我評(píng)議、修改而成的文章一舉包攬了這次征文活動(dòng)的一等獎(jiǎng)，這既是小作者自己努力的結(jié)果，也是集體智慧的結(jié)晶，更是實(shí)施“自評(píng)互賞〞這種作文評(píng)價(jià)方式的一個(gè)成功個(gè)案?！白栽u(píng)互賞〞的作文評(píng)價(jià)方式是把教師“一錘定音〞式的單向批改轉(zhuǎn)為師與生、生與生之間的共建過程，能讓被評(píng)者最大程度地承受評(píng)價(jià)結(jié)果，促進(jìn)被評(píng)價(jià)者的自身開展使作文教學(xué)取得良好效果。1、你是不是吃飯時(shí)被飯團(tuán)堵住了喉嚨，不然，怎么會(huì)有那么多不通順的句子？2、你的字我看了，仿佛剛剛春游回來，還帶著愉快的心情。3、習(xí)作第一段太長了，像一個(gè)人的頭很大似的，看著不舒服。4、你的字寫得歪歪扭扭，好似喝醉了酒在跳舞似的。5、句子難以讀通，像河水被石頭攔住了去路。6、在你這篇習(xí)作里，我想找一個(gè)好詞佳句，簡直比大海撈針還要難。7、內(nèi)容一點(diǎn)也不有趣，讀起來像被催眠一樣，我改著改著真想睡覺。8、讀了你的作文，我煩躁的心情一下子變得開朗多了。9、這篇作文里有不少讀不通的句子，仿佛清澈的湖水里填滿了垃圾一般。10、字寫得大的大，小的小，就像一群大螞蟻帶著小螞蟻出去覓食一樣。11、人物對話完畢后，你總是不打雙引號(hào)關(guān)門，難道你平時(shí)穿衣服不系紐扣？12、習(xí)作中的缺點(diǎn)太多，就像給長方形畫高一樣，能畫無數(shù)條。13、希望你的寫作水平能和春天的竹筍一樣，拔地而起。14、缺點(diǎn)是字不美觀，像雞找食吃時(shí)東扒扒西啄啄留下的印子。15、文章的第二自然段太長了，比一條金鱗巨蟒還要長呢。16、全文沒有優(yōu)美詞句，好似一個(gè)人光頭，沒長一根頭發(fā)。17、習(xí)作中的錯(cuò)別字，一卡車都裝不下，簡直嚇?biāo)廊恕?8、人物說話沒有表情，好似一直板著臉和人家對話。19、本文標(biāo)題一般，猶如一X枯燥的宣紙，缺少滋潤的感覺。20、全文語句流利通暢，恰如一條絲巾，摸起來十分光滑。21、作文廢話不少，仿佛胖子身上的脂肪一大堆。22、標(biāo)題具有吸引力，像一塊磁鐵，吸引了讀者的目光。23、文中錯(cuò)別字很多，像癩蛤蟆身上的斑點(diǎn)，令人惡心。24、人物對話時(shí)臉部表情沒有描寫，難道他們是用橡皮泥捏出來的嗎？25、習(xí)作中丟的字加起來，能壘成一座高山，以后細(xì)心點(diǎn)好嗎作文我們自己改——作文評(píng)改指導(dǎo)課教案教學(xué)目標(biāo)：1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)書信體作文評(píng)改的步驟和方法。2、培養(yǎng)學(xué)生欣賞評(píng)價(jià)作文的能力，通過批改別人的作文來提高自己作文水平。教學(xué)重點(diǎn)：1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)批改作文步驟方法2、培養(yǎng)學(xué)生欣賞評(píng)價(jià)作文的能力，通過批改別人的作文來提高自己作文水平。教學(xué)難點(diǎn)：從哪寫方面去評(píng)定作文的優(yōu)缺點(diǎn)，如何去下評(píng)語。教學(xué)過程一、新課引入：由教師評(píng)改作文的缺點(diǎn)引入學(xué)生學(xué)習(xí)批改作文的好處。導(dǎo)語設(shè)計(jì)——師：同學(xué)們，你們學(xué)習(xí)語文，最怕的是寫作文，對吧？學(xué)生笑：對！師：其實(shí)教師在教語文這門學(xué)科中最怕的是批改作文。生笑：教師批改作文十分辛苦。師：教師辛苦沒什么，關(guān)鍵是教師的辛苦是不是有價(jià)值。現(xiàn)在，大家來探討思考這個(gè)問題——教師辛辛苦苦批改學(xué)生作文有哪些弊端和問題？生劇烈討論紛紛發(fā)言，各抒己見：1、教師一個(gè)人面對幾十、百十人的作文很難篇篇都去細(xì)細(xì)批改，教師的好惡對學(xué)生的作文批改有很大的不公平。2、教師批改作文往往是站在自己的立場，居高臨下，過多地指責(zé)學(xué)生作文的缺點(diǎn)和缺乏。3、教師畢竟是一個(gè)人，面對幾十、百十篇的作文，很難都準(zhǔn)確作出正確評(píng)價(jià)，且評(píng)語模式化，單調(diào)單一，缺乏鮮活力，對學(xué)生沒有吸引力。4、教師評(píng)語過于深?yuàn)W，專業(yè)術(shù)語多，學(xué)生難以理解。5、教師是成年人，和學(xué)生年齡有差異，認(rèn)識(shí)問題很難和學(xué)生達(dá)成一致。師：既然教師批改作文很辛苦而又出力不討好，那么我們就來學(xué)習(xí)批改我們同學(xué)的作文，好嗎？生：〔激情很高〕好！板書課題：作文我們自己改——批改“給的一封信〞二、達(dá)標(biāo)導(dǎo)學(xué)：1、讀“作文評(píng)改的一般步驟和方法〞，學(xué)習(xí)作文批改的步驟和方法。①、讀第一遍，修改錯(cuò)別字，劃出明顯有語病的句子。②、讀第二遍，概括出作文所寫的內(nèi)容、主題和文中所要表達(dá)的感情。③、讀第、三遍，評(píng)定作文中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，向作者提出某些具體要求和希望。④、小組評(píng)議，綜合評(píng)定等次或打分。⑤、署上批改人和日期。2、批改書信體作文評(píng)定的角度：①、格式上是否正確。②、信的內(nèi)容是否充實(shí)，信中是否把自己的想法、要求、問題等寫得清楚明白。③、信中的內(nèi)容是否條理清晰。④、信里的語言怎樣。⑤、信中表達(dá)的感情是否真實(shí)，能否以情動(dòng)人。⑥、其他方面的優(yōu)缺。3、作文評(píng)語的模式：信的主要內(nèi)容概括〔這是寫給…的信，信中寫了那些內(nèi)容。優(yōu)點(diǎn)是：……。缺點(diǎn)是：……。提出的要求是：。〕三、指導(dǎo)學(xué)生批改?給弟弟的信?這篇作文：附學(xué)生例文?給弟弟的信?一份1、讀第一遍，修改?給弟弟的信?中的錯(cuò)別字，劃出文中明顯的病句：學(xué)生修改很仔細(xì)，要求也很苛刻：具體情況略2、讀第二遍，概括這封信所寫的內(nèi)容：這是一封哥哥寫給弟弟的信，信中哥哥肯定了弟弟的優(yōu)點(diǎn)，也指出了弟弟身上存在的一些缺點(diǎn)，希望弟弟能及時(shí)改正。3、在讀作文，討論著這篇作文的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)：通過討論，同學(xué)認(rèn)為這封信的優(yōu)點(diǎn)有：①信中的內(nèi)容條理清晰，層次清楚。②信中表達(dá)的感情真摯，突出了哥哥的兄弟之情。③信中對弟弟身上表現(xiàn)的缺點(diǎn)寫得具體。信中的缺乏之處有：①信中對弟弟身上的優(yōu)點(diǎn)寫得太概括，應(yīng)該有具體的例子。②信中對弟弟的勸戒還缺乏一定的說服力，道理講得不夠。四、教師小結(jié)布置作業(yè)：批改本次其余學(xué)生的作文五、教案點(diǎn)評(píng)：本節(jié)教案是一篇指導(dǎo)學(xué)生批改作文的作文教學(xué)課，選擇這樣的課型教案，是緣于本人對作文教學(xué)指導(dǎo)一點(diǎn)思考。鑒于目前班級(jí)學(xué)額爆滿，教師批改作文非常費(fèi)力而又效果不佳的情況，本人曾在2007年5月纂寫論文?讓學(xué)生參與到教師的作文批改之中?就教師批改作文的做法提出了自己的一點(diǎn)看法。因此就把論文中關(guān)于讓學(xué)生參與到作文批改之中的一點(diǎn)不成熟甚至有為師偷懶之嫌的做法以作文知道教案的形式呈現(xiàn)給大家。這篇課型教案，課型選材新穎而具有挑戰(zhàn)性。因?yàn)?，作文教學(xué)指導(dǎo)課往往是語文教師望而止步的課題，尤其是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展作文批改的指導(dǎo)課，目前很少有人去做。選擇這種課型可以說是一種大膽的創(chuàng)新嘗試。讓學(xué)生參與到教師的作文批改之中的意義主要在于：一、它符合今天新課程新課標(biāo)的自主、合作、探究的新理念：學(xué)生自己動(dòng)手批改同學(xué)的作文，討論評(píng)定同學(xué)作文的等次，發(fā)表自己對同學(xué)作文的看法，表達(dá)自己的觀點(diǎn)主X等這些方面都充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)興趣。二、讓學(xué)生參與到教師的作文批改之中能讓學(xué)生在批改同學(xué)的中讀、改、評(píng)等環(huán)節(jié)中積極思考，從而提高了學(xué)生的寫作能力和水平，它比教師批改作文的效果要好的多。三、讓學(xué)生參與到教師的作文批改之中把學(xué)生由被動(dòng)承受的地位轉(zhuǎn)化到主動(dòng)學(xué)習(xí)的主體地位，從而形成一個(gè)師生互動(dòng)的活動(dòng)。四、讓學(xué)生參與到作文批改之中，讓語文教師從無休止的作文批改辛苦中解脫出來，從而有更多的時(shí)間去從事語文教學(xué)中的其他工作。這種做法解脫了教師，培養(yǎng)了學(xué)生。當(dāng)然，讓學(xué)生去批改作文，并不意味教師放手不聞，他需要教師要很好地去指導(dǎo)，去檢查催促，去總結(jié)評(píng)獎(jiǎng)。而這篇教案的設(shè)計(jì)就是要解決指導(dǎo)學(xué)生批改方法的問題。〔1〕教案選取就書信體文章如何批改的步驟和方法來做，表達(dá)一種由淺、由易入手來學(xué)習(xí)作文評(píng)改的思路，符合人們認(rèn)知的規(guī)律?！?〕教案中對一般作文的批改步驟方法和對書信體文章的批改步驟方法指導(dǎo)的到位具體，通過討論把一般作文批改步驟方法和對書信體文章的批改步驟方法總結(jié)了出來，對學(xué)生有一個(gè)很好地指導(dǎo)?！?〕教案中的導(dǎo)入設(shè)計(jì)很有意義，讓學(xué)生探究討論教師批改作文的缺點(diǎn)和缺乏，讓學(xué)生能認(rèn)識(shí)到教師批改作文的不利因素，從而能激起學(xué)生自己批改作文的興趣和激情?！?〕講練結(jié)合是也是這節(jié)課的一大優(yōu)點(diǎn)。在討論總結(jié)了作文批改的步驟方法后，以一篇學(xué)生的作文為例當(dāng)堂評(píng)改，使學(xué)生能學(xué)以致用。?我愛我家?作文教學(xué)設(shè)計(jì)——說真話、抒真情一、教學(xué)目標(biāo)1、感悟親情、尊敬親人，養(yǎng)成熱愛家庭的情感和對家庭的責(zé)任感。2、養(yǎng)成愛思考、愛探究的興趣和習(xí)慣。3、圍繞一事一物寫一篇作文，具體生動(dòng)，融人真情實(shí)感。二、教學(xué)設(shè)想學(xué)生寫作的困難往往是缺少素材或不會(huì)積累素材，因此作文時(shí)有些同學(xué)要么搜腸刮肚、東拼西湊，要么仿寫范文、編織故事，使文章顯得干巴巴的，缺乏真情實(shí)感。本次活動(dòng)指導(dǎo)將以此為突破口，交給學(xué)生搜集素材的方法，提倡說真話、抒真情。另據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的寫作評(píng)價(jià)建議，讓學(xué)生對作文進(jìn)展自評(píng)、互評(píng)，并在此根底上由學(xué)生推選代表講評(píng)自選范文。教師僅在各階段進(jìn)展指導(dǎo)和最終進(jìn)展評(píng)價(jià)。三、教學(xué)準(zhǔn)備1、選擇“老照片的故事〞和“我家的一件珍品〞的同學(xué)，前與父母聊一聊相應(yīng)的話題。可以和父母一起翻翻舊相冊，聽他們講講照片后面的故事；可以找一找家中的某一件你感興趣的物品，問問父母它的來歷。2、無論選擇哪一項(xiàng)活動(dòng)，在與父母交談時(shí)都應(yīng)該注意擬好談話提綱和內(nèi)容。包括：向父母介紹本次語文活動(dòng)的內(nèi)容和訪談的目的：你需要得到父母哪些方面的幫助：了解家庭故事過程中遇到的實(shí)際問題(如詢問故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、經(jīng)過，故事涉及到哪些人，等等)。3、尊重長輩，文明禮貌，防止?fàn)幊?。與父母交流自己的內(nèi)心感受。4、做好訪談?dòng)涗洷?。四、教學(xué)活動(dòng)過程〔一〕導(dǎo)入親情是人間最真摯而美好的感情之一，家庭是一個(gè)人成長的搖籃，濃濃的親情不只在作者筆下，更縈繞在每一位同學(xué)身邊。(或改用展示老照片)打出幻燈：濃濃親情，動(dòng)人心弦。親情是人間真摯而美好的感情，描寫親情的詩文往往最能打動(dòng)人?！捕硠?chuàng)設(shè)情境，評(píng)講例文。(課前將例文打印成稿發(fā)給學(xué)生，屏幕出示電視散文?二十四雙布鞋?、)l、討論交流讀后的啟示。(學(xué)生討論發(fā)言，各抒己見。)2、教師小結(jié)：可見“說真話，抒真情〞是文章的靈魂。打出幻燈：“說真話，抒真情〞是文章的靈魂。〔三〕學(xué)生寫作將同學(xué)們采訪的故事最動(dòng)情的地方描敘下來。(播放輕音樂)〔四〕分組評(píng)點(diǎn)交流l、四人一小組共同評(píng)點(diǎn)交流談寫作感受。2．各大組挑選出一篇參加全班交流。范文選擇不一定要最好的，可以選擇群眾化的，更有針對性；或者選擇質(zhì)量較差的，善意的指出問題并提出修改建議，讓每一位同學(xué)都能從中受到教育?！参濉匙魑耐扑]展示，學(xué)生評(píng)點(diǎn)優(yōu)缺點(diǎn)l、自己對作文事件作簡要評(píng)價(jià)2、學(xué)生評(píng)點(diǎn)優(yōu)缺3、教師進(jìn)展過程評(píng)價(jià)〔六〕小結(jié)我們的生活充滿了親情，我們應(yīng)該成為一個(gè)感情豐富的人，懂得真、善、美，富有真情的人。今天，我們一起欣賞?一封家書?希望同學(xué)們找到真情的感覺。(幻燈打出歌詞，播放歌曲)〔七〕課外拓展訓(xùn)練1、留在我記憶深處2、——的故事(指物)3、媽媽的愛4、世上還有爸爸好……?我學(xué)會(huì)了?作文評(píng)改課教案**教育學(xué)院實(shí)驗(yàn)小學(xué)X曉芳教學(xué)目標(biāo)：1、本次習(xí)作講評(píng)要面向全體，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生習(xí)作的積極性，激發(fā)他們習(xí)作的興趣，幫助他們建立寫好習(xí)作的信心。2、通過四讀評(píng)改法進(jìn)一步落實(shí)這種評(píng)改方式。3、在四人小組中進(jìn)展五步走戰(zhàn)略，進(jìn)展小組評(píng)議。4、鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生欣賞他人的習(xí)作，從中再次改良自己的文章。教學(xué)重點(diǎn)：1、訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)展有效的小組合作評(píng)價(jià)。2、根據(jù)他評(píng)和小組評(píng)進(jìn)展習(xí)作的自改。教學(xué)難點(diǎn)：對于各種文章的評(píng)價(jià)方式和語言把握能力。課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)過程：一、作文評(píng)改自助廳：1、一篇文章的完成，改的過程尤其重要，改的過程就是好