禮儀培訓(xùn)-周巧莉教學(xué)課件

禮儀培訓(xùn)--周巧莉16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。禮儀培訓(xùn)--周巧莉禮儀培訓(xùn)--周巧莉16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事。現(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。禮個人簡歷周巧莉,畢業(yè)于中國人民解放軍電子工程學(xué)院計算機系。1996年加盟中國平安保險股份有限公司,總公司授權(quán)種子講師。信息技術(shù)屬于新興學(xué)科，在教學(xué)中沒有固定的教學(xué)模式，高中學(xué)生在信息技術(shù)方面的水平各異，并有兩極分化現(xiàn)象，所以，借助于“分層教學(xué)”可以消除這種差異，提高課堂教學(xué)效率。根據(jù)學(xué)生已有水平，在教學(xué)的不同環(huán)節(jié)開展分層教學(xué)，使學(xué)生適應(yīng)不同內(nèi)容的學(xué)習(xí)，為開展信息技術(shù)教學(xué)增添活力，以便培養(yǎng)出專業(yè)的信息技術(shù)人才。一、高中信息技術(shù)教學(xué)中確定分層教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)目標(biāo)實施分層主要是根據(jù)不同學(xué)生對知識的掌握情況而開展的，在教學(xué)中要為各個層次的學(xué)生制訂各不相同的教學(xué)目標(biāo)，可以有針對性地教給不同層次學(xué)生相應(yīng)的知識，使所教知識能與學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)相適應(yīng)。設(shè)置教學(xué)目標(biāo)主要是使學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果達到預(yù)期的目的，通過學(xué)習(xí)活動達到一定的標(biāo)準(zhǔn)，借助教學(xué)活動對教學(xué)目標(biāo)進行控制，教師在制訂相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)時，要對學(xué)生的實際認(rèn)知水平做及時的了解，并在此基礎(chǔ)上進行分析，在對不同水平的學(xué)生做出調(diào)查的基礎(chǔ)上，做到準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計符合高中學(xué)生自身發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。二、教學(xué)中針對不同層次的學(xué)生提出不同的教學(xué)要求1.指導(dǎo)學(xué)生分層次學(xué)習(xí)新知識在課堂教學(xué)中，對不同類型的學(xué)生設(shè)置不同的目標(biāo)，但是對于基礎(chǔ)知識的教學(xué)還要力求統(tǒng)一，實現(xiàn)教學(xué)過程的統(tǒng)一。在高中信息技術(shù)課堂上要不斷提高學(xué)生運用信息技術(shù)獲取信息的能力，因為學(xué)生的基礎(chǔ)存在差異，所以，要在保證學(xué)生完成教學(xué)大綱所規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)下，還可以為不同水平的學(xué)生提供不同層次水平的知識教學(xué)，并讓每名學(xué)生的個性特長得以發(fā)揮。2.指導(dǎo)學(xué)生分層次上機操作練習(xí)上機實踐過程中，主要是針對不同層次的學(xué)生設(shè)置難易不同的題目加強練習(xí)。對于有一定基礎(chǔ)的學(xué)生，可以在設(shè)計普通練習(xí)的基礎(chǔ)上，再提出較高的要求，讓學(xué)生完成任務(wù)后，能夠?qū)ψ约焊信d趣的軟件做深入的學(xué)習(xí)，這樣，學(xué)生可以掌握本節(jié)的知識點，并在此基礎(chǔ)上有更大的提高；對于中等的學(xué)生，讓他們在順利完成任務(wù)的基礎(chǔ)上，再進行單項練習(xí)，鞏固所學(xué)知識；對于學(xué)困生來說，主要是指導(dǎo)他們分解單項練習(xí)，鞏固本節(jié)所學(xué)內(nèi)容。教師在學(xué)生完成練習(xí)的過程中，還要做分層指導(dǎo)，對于學(xué)生的小小進步都要給予肯定。例如，在學(xué)習(xí)WPS2000軟件時，我和學(xué)生一起學(xué)習(xí)如何插入圖片的問題，在設(shè)計本節(jié)的分層實踐任務(wù)時，我分了幾個層次，讓較低層次的學(xué)生學(xué)會插入并做簡單的調(diào)整即可，對于中等學(xué)生可以3.指導(dǎo)學(xué)生分層次利用網(wǎng)絡(luò)高二的學(xué)生掌握了部分網(wǎng)絡(luò)知識，他們學(xué)會了上網(wǎng)，可以玩網(wǎng)絡(luò)游戲、通過QQ來聊天，我就嘗試給他們介紹了幾個學(xué)習(xí)網(wǎng)站，讓他們在網(wǎng)上沖浪，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，給中上層次的學(xué)生提供百度查找的方法，使他們除了能夠打開老師介紹的網(wǎng)站加強學(xué)習(xí)，還可以自己尋找并發(fā)現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，以此提高他們的學(xué)習(xí)興趣，另外還可以和學(xué)生用QQ進行交流，提高他們的學(xué)習(xí)能力。對于中等生與學(xué)困生主要是給他們介紹簡單的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識，讓他們學(xué)會怎樣上網(wǎng)、怎樣申請電子郵箱、收發(fā)電子郵件等相關(guān)知識。三、在高中信息技術(shù)教學(xué)中對學(xué)習(xí)效果進行分層檢查過去的學(xué)習(xí)評價方法主要是讓全體學(xué)生在同一教學(xué)目標(biāo)的要求下向滿分沖刺。我們要知道每名學(xué)生之間存在著差異。有些學(xué)生沒有體驗到成功的樂趣，長此以往，學(xué)生對學(xué)習(xí)失去了興趣。教學(xué)中教師要增強學(xué)生的自信心，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣。點滴的成功是實現(xiàn)全部成功的前提與基礎(chǔ)，教師要不失時機地創(chuàng)造機會，讓學(xué)生具備取得新的成功的心理準(zhǔn)備。我設(shè)計了分層檢查學(xué)習(xí)效果的方法，以此來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們向更高的層次努力。對每個模塊都要進行檢查與考核，我根據(jù)學(xué)生的層次出一些靈活多變的題目，針對不同層次的學(xué)生單個考核，讓他們在思考以后都可以操作完成任務(wù)，主要是出一些考查中上層學(xué)生能力的操作題，而對學(xué)困生只是選擇一些客觀題、基礎(chǔ)性題目加以考查，使不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)效果檢查以后都感覺到有小小的進步。綜上所述，在分層教學(xué)中，教師要借助于不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)等對教學(xué)中出現(xiàn)的某些不足進行彌補，使不同層次的學(xué)生都得到不同程度的提高，讓學(xué)生在信息技術(shù)課堂上不但學(xué)會本節(jié)知識，還要有所拓展，使他們的個性和創(chuàng)造性都得到充分的發(fā)展，使學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣和信心得以增強。在高考指揮棒和應(yīng)試教育的束縛下，農(nóng)村高中學(xué)生將時間幾乎都花在文化課的學(xué)習(xí)上，體育學(xué)習(xí)缺乏動力，導(dǎo)致身體素質(zhì)逐年下降。而對農(nóng)村高中學(xué)生體育學(xué)習(xí)心理動力進行系統(tǒng)研究，探索影響或干預(yù)這些動力的策略，反饋教學(xué)實踐，可以緩解農(nóng)村高中學(xué)生體育學(xué)習(xí)心理動力不足的狀況，促使學(xué)生生動活潑地學(xué)習(xí)、主動發(fā)展。一、農(nóng)村高中學(xué)生體育學(xué)習(xí)心理動力的本質(zhì)及特征農(nóng)村高中學(xué)生體育學(xué)習(xí)心理動力是指在農(nóng)村環(huán)境下生活、學(xué)習(xí)的高中生在主體與外部體育環(huán)境的共同作用下，由主體的體育興趣、體育需要、體育學(xué)習(xí)目標(biāo)、體育學(xué)習(xí)自信心和體育情緒情感等體育個性傾向所形成的合力，是激勵學(xué)生進行體育學(xué)習(xí)并將這種行為持之以恒的內(nèi)在動因。農(nóng)村高中學(xué)生體育學(xué)習(xí)心理動力具有系統(tǒng)性、生成性、情感性、恒久性和趨向性等動力特征，這些特征是整體的。二、農(nóng)村高中學(xué)生體育學(xué)習(xí)心理動力的構(gòu)成與作用對農(nóng)村高中學(xué)生體育學(xué)習(xí)心理動力的研究，必須立足于整體的、系統(tǒng)的心理動力觀念。根據(jù)系統(tǒng)論的思想方法，可以把學(xué)生的體育學(xué)習(xí)心理動力看成一個動態(tài)系統(tǒng)，個體的體育興趣、體育需要、體育目標(biāo)、體育自信心和體育情緒情感等是這一動力系統(tǒng)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)要素。1.體育興趣農(nóng)村高中學(xué)生對引起自身興趣的體育對象及其相關(guān)事務(wù)都帶有積極的感情色彩，并有探究性和傾向性。良性的體育興趣的情感，能在體育學(xué)習(xí)中促進學(xué)生思維敏捷、積極參與。因此是體育學(xué)習(xí)中最活躍的心理因素，是體育學(xué)習(xí)中的心理動力之一。2.體育需要體育需要是學(xué)生參與體育活動的基本動力。在主觀和客觀環(huán)境的綜合作用下，學(xué)生會產(chǎn)生一種關(guān)于體育的心理緊張或缺失，即體育需要。體育需要驅(qū)使學(xué)生努力學(xué)習(xí)體育、探究體育，希望能得到別人的認(rèn)可、欣賞和尊重，得到心理上的撫慰和滿足。所以，體育需要對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)起到很強的促進作用。3.體育目標(biāo)學(xué)生為了滿足自己的體育需要，就會給自己預(yù)設(shè)一個體育目標(biāo)。體育目標(biāo)具有導(dǎo)向性，也是體育學(xué)習(xí)的一種動力性表現(xiàn)，能激勵學(xué)生把體育興趣和需要轉(zhuǎn)化為實際的體育學(xué)習(xí)行為。學(xué)生的體育目標(biāo)還可以增強學(xué)生體育行為的持久性、連續(xù)性；能吸引學(xué)生的注意，使其集中精力去完成當(dāng)前的任務(wù)。4.體育學(xué)習(xí)的自信心體育學(xué)習(xí)的自信心是指個體對自己是否能夠完成某項體育學(xué)習(xí)任務(wù)而具有的一種心理狀態(tài)。學(xué)生的體育學(xué)習(xí)自信心具有很強的感情色彩，并具有一定的“感染性”和“暗示性”，對其體育學(xué)習(xí)的情緒和狀態(tài)產(chǎn)生直接影響，并進一步影響體育學(xué)習(xí)的體育學(xué)習(xí)行為的堅持性和體育目標(biāo)的穩(wěn)定性。自信心強的學(xué)生認(rèn)為體育目標(biāo)有實現(xiàn)的可能，就會積極地參與到體育學(xué)習(xí)中；反之，學(xué)生如果覺得體育目標(biāo)難以實現(xiàn)，就可能放棄，甚至回避體育學(xué)習(xí)。5.體育學(xué)習(xí)的情緒、情感學(xué)生的體育學(xué)習(xí)情緒情感是學(xué)生體育學(xué)習(xí)心理動力系統(tǒng)中的一個重要因素，始終伴隨著學(xué)生的體育學(xué)習(xí)過程。體育心理學(xué)研究表明，體育的情緒情感體驗會激起主體一系列生理上的反應(yīng)和變化，即體育的生理激起，包括主體呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、肌肉系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)的各種物理的和化學(xué)的變化。體育情緒情感的生理激起，為體育學(xué)習(xí)活動提供了能量，適當(dāng)?shù)纳砑て?，能使主體處于一種興奮、精力旺盛、精神集中的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)。三、強化和激發(fā)農(nóng)村高中學(xué)生體育學(xué)習(xí)心理動力的途徑1.優(yōu)化體育環(huán)境，培養(yǎng)體育興趣農(nóng)村高中學(xué)校可以加強開展關(guān)于體育的宣傳或講座，建議學(xué)校通過報刊畫廊宣傳體育文化或舉辦體育知識講座拓寬學(xué)生視野：了解學(xué)校體育外部設(shè)施和內(nèi)部設(shè)施，體育鍛煉與疾病的防治、飲食與養(yǎng)生等方面的體育健康知識，樹立正確的健康生活思想觀念；讓學(xué)生欣賞各種體育運動項目的精彩表演和賽事等，吸引學(xué)生注意，激發(fā)對體育學(xué)習(xí)的興趣。2.以興趣為核心，豐富情感體驗體育的情緒情感是體育學(xué)習(xí)重要的、直接的心理動力。在體育學(xué)習(xí)過程中，體育學(xué)習(xí)的價值往往是抽象的，唯有體育運動過程中的情緒情感體驗是直接的、發(fā)自內(nèi)心深處的。學(xué)?？赏ㄟ^組織各類比賽、體育沙龍、興趣小組等激發(fā)學(xué)生體育興趣和參與熱情，在形成的情感動力場中促進學(xué)生參與體育鍛煉，獲得精神享受，使體育的情緒情感得到升華，從而進一步推進學(xué)生的體育學(xué)習(xí)。3.提出適當(dāng)要求，建立體育目標(biāo)體育學(xué)習(xí)的目標(biāo)既是體育教師進行教學(xué)活動的需要，又是學(xué)生完成體育學(xué)習(xí)任務(wù)的需要，是推動學(xué)生體育學(xué)習(xí)的直接心理動力。體育目標(biāo)制定時，要將兩個方面綜合考慮：一是教師針對不同身體素質(zhì)和不同專項技能水平的學(xué)生提出不同的體育目標(biāo)，二是學(xué)生根據(jù)自身情況結(jié)合教師的授課內(nèi)容給自己預(yù)設(shè)目標(biāo)。各目標(biāo)難易程度適中，但有挑戰(zhàn)性，學(xué)生經(jīng)努力后能夠達到。因為目標(biāo)是學(xué)生參與設(shè)定的，學(xué)生接受度高，這個目標(biāo)具有真正意義上的導(dǎo)向的動力，學(xué)生的體育學(xué)習(xí)就會變得快樂而長效。4.體驗成功，增強自信體育學(xué)習(xí)內(nèi)容繁多，組織多樣。設(shè)定學(xué)習(xí)內(nèi)容時，考慮全體學(xué)生，不同興趣和不同層次水平的學(xué)生采用不同的分組練習(xí)形式，選取適合學(xué)生練習(xí)的內(nèi)容，提出不同的要求，保證所有學(xué)生都能參與。在學(xué)生練習(xí)過程中，教師全程參與，適時給予點評與鼓勵，激勵學(xué)生大膽展現(xiàn)自我，體驗成功的樂趣。這有助于增加學(xué)生的練習(xí)興趣，使之轉(zhuǎn)化為體育學(xué)習(xí)的心理動力。學(xué)生的體育學(xué)習(xí)是師生共同參與完成的。通過以上途徑，增加農(nóng)村高中學(xué)生體育學(xué)習(xí)的心理動力，使其體育學(xué)習(xí)的情緒和狀態(tài)產(chǎn)生積極影響，以提高體育學(xué)習(xí)效率。禮個人簡歷周巧莉,畢業(yè)于中國人民解放軍電子工程學(xué)院計算機系。1996年加盟中國平安保險股份有限公司,總公司授權(quán)種子講師。禮儀—一經(jīng)營理念的重要詮釋差異一人無我有的禮儀概念專業(yè)一人有我專的禮儀形式領(lǐng)先一人專我新的禮儀內(nèi)涵長遠一人新我恒的禮儀推廣是人們在社會交往活動中所形成的行為規(guī)范與準(zhǔn)則。它并非是個人生活小節(jié)或小事而是一個國家社會風(fēng)氣的現(xiàn)實反映,是個民族精神文明和進步標(biāo)志。具體表現(xiàn)為:禮貌、禮節(jié)、儀表、儀態(tài)等。據(jù)統(tǒng)計40%的人對領(lǐng)帶等服飾搭配不當(dāng)不滿意;62%的人對嚼口香糖的行為不滿意;●65%的人對皮鞋不干凈不滿意;●85%的人對衣服有皺折不滿意;●100%的人對沒有禮儀不滿意禮儀其實很筒單得體的著裝和悅的微笑謙遜的恣態(tài)優(yōu)雅的言行禮儀區(qū)儀態(tài)禮儀區(qū)儀表禮儀P禮節(jié)禮儀儀態(tài)禮儀》表情:微笑目光姿態(tài):